七年级语文上册各单元教材分析和教学思路

七年级语文上册各单元教材分析和教学思路第一单元教材分析和教学切入点设想
一、单元总体分析和教学思路：
第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入文学的殿堂。

让学生从各方面感知文学的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的热爱。

《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的认识与理解，从而更好的亲近文学。

《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历，是文学创作成功的重要因素。

《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。

《安恩和奶牛》以一位清贫而富有爱心的北欧老太太的形象，震撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。

《郑人买履》讽刺那些墨守成规，迷信而不尊重客观现实的人；《刻舟求剑》讽刺那些办事呆板，不懂得根据形势发展而灵活变通的人。

本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在让学生感受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。

在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文
学语言的精炼优美。

在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。

二、教学切入点设想：
《为你打开一扇门》教学切入点设想：抓住标题中的“一扇门”为教学的切入点，重点通过以下几个主问题设计教学板块。

1、让学生初读感知“门”在文中有什么特殊含义？引导学生明白文中的“门”并非实指，而是作者运用比喻的修辞手法，把帮助我们了解并把我们带入各种未知领域的切入点和途径比喻成“门”，题目中的“门”是指文学之门。

2、精读品味作者运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？
3、在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？结合自身阅读经历与大家交流。

（或者运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，分享你的阅读收获。

）
《繁星》教学切入点设想：抓住作者三次看星的感受为教学切入点，按以下步骤设计教学：一读感知，弄清作者三次看星的时间、地点、感受，概括主要内容；二读探旨，结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明，朗读语句，揣摩作者的思想感情；三读品味文章生动的修辞之句加以赏析（如比喻、拟人、排比等）；四读延伸，模仿课文虚实结合的写法，对碧海蓝天产生联想和想象，用“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”句式写一段话。

《冰心诗四首》教学切入点设想：《母亲》和《纸船——寄母亲》这两首诵读品味母爱作为教学切入点，《成功的花》和《嫩绿的芽儿》这两
首诵读品味积极向上的人生态度为切入点，教学时以“读”为重点，可以设计“初读感知——诵读品味——探讨朗读——朗读比较——拓展延伸”这样的板块进行教学。

《安恩和奶牛》教学切入点设想：分析安恩这个人物形象作为这篇小说教学的切入点，可设计以下几个教学板块：
1、初读课文，一句话概括小说主要内容，弄清小说的要素。

2、分析安恩人物形象，主问题：安恩是怎样一个人？从哪些语句看出来？用了哪些人物描写方法？
3、探讨小说主旨，主问题：安恩和奶牛是怎样一种关系？
4、讨论小说设置悬念的写法。

《古代寓言两则》教学切入点：朗读理解文意，弄清寓言蕴含的道理是这两则寓言的教学切入点，具体可以按照“简介作家、作品及寓言这种文体——初读感知，读准字词——借助注释，合作理解课文——重点语句赏析，理解寓意”这样的步骤进行教学。

第二单元教材分析与教学切入点设想
一、单元总体分析和教学思路：
本单元的教学内容是“金色童年”。

是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑、天真烂漫的时光，是七年级学生还深留在脑海中的“宝贝”。

作为七年级学生的学习内容，相似的年龄，类似的经历更能激起学
生的共鸣，能使学生理解作者的经历，体会作者丰富的情感，促使学生健康愉快的成长。

《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义关怀。

名师的成长历程告诉学生：多与优秀的文学作品为友，将受益一生。

应自觉主动地阅读优秀的文学作品。

《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，展现了童年生活的天真快乐，充满了童趣。

作者童年有着对自然的好奇之心，对弱小者的同情之心，成长的道路有着乐趣与真情。

《十三岁的际遇》作者深情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。

《伟人细胞》记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的.人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有教育意义。

二、教学切入点设想：
《往事依依》教学切入点设想：抓住标题中的“往事”二字作为切入点，引导学生概括作者童年时的几件事情，了解作者童年趣味生活，说出她对文学作品的情感。

主要教学板块：
1、初读感知，解决字词，概括趣事。

2、精读品味重点词句，如“依依”“几件往事对作者的成长有什么深远影响？”等。

3、探索写作思路思考作者是怎样把这几件事串联起来的？
4、拓展说演，仿照访谈节目“艺术人生”，对啃文最感兴趣的一件往事，选一个角度制作节目，小组合作完成。

《幼时记趣》教学切入点设想：抓住题眼“趣”作为切入点，引导学生体会作者儿时观察昆虫的童趣。

主要教学板块：
1、初读课文，疏通字词。

2、概括口述三件趣事。

3、探寻作者“物外之趣”的由来，为什么会产生“物外之趣”？反映了作者当时怎样的心理？
4、探究联想和想象的写作方法，以“白云”为内容写一段想象的文字。

《十三岁的际遇》教学切入点设想：以“际遇”为切入点，引导学生概括说出北大与作者的几次际遇，分析作者对北大深厚复杂的感情，感受北大对作者的深远影响。

主要教学板块：
1、初读文本，整体感知。

用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

2、再读文本，局部探究。

作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试找出这些精彩的语段品读。

3、品味语言。

对本文中你认为美的语言进行赏析点评。

4、深度开掘。

文章为什么不以“我的学校”“我爱北大”“北大生活的回忆”为题呢？
《伟人细胞》教学切入点设想：男生贾里伟人梦的三次破灭和一次意外成功是教学的重点和切入点，引导学生明白：只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。

主要教学思路：1、第一课时，梳理情节，认识贾里。

2、第二课时，品味语言，探究主旨。

第三单元教材分析与教学切入点设想
一、单元总体分析和教学思路：
斑斓多彩的民俗文化，源远流长的民俗风情，寄托着人们对生活的美好憧憬和追求，这是人类文化的重要组成部分。

本单元所选的文章，分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。

读完这些文章，我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣，激发我们了解更多的民俗风情的热情，增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。

摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

二、教学切入点设想：
《社戏》教学切入点设想：以赵庄看社戏作为教学的切入点和突破口，引出小说情节，体会“我”的乐土之乐和农家少年的淳朴善良，好客能干。

主要教学思路：
1、第一课时，理清文章脉络和主要情节，体会“我”的乐土之乐。

2、第二课时，理解社戏之乐在何处，赏析优美语段，体会本文风情美和作者对童年自由生活的留念之情。

《端午日》教学切入点设想：湘西人民端午日的风俗是教学重点和切入点。

主要教学板块：
1、整体感知，了解茶峒人的端午风俗，最吸引你的是什么？
2、重点赏析龙舟竞赛和竞追鸭子的场面。

3、学习正面描写和侧面描写的写作手法，如可以让学生用虚实相生的手法扩写捉鸭子的场面。

《本命年的回想》教学切入点设想：京郊运河春节的习俗是教学切入点，引导学生理解春节习俗的文化内涵，热爱民俗文化。

主要教学板块：
1、整体感知，解决字词。

2、深入探究，理解春节习俗蕴含的文化内涵。

3、拓展延伸：现在过年又出现哪些新的方式？向父母写一份建议，提出一些既不失过年的含义，又符合新时代发展的过年建议等。

《中秋咏月诗词三首》教学切入点设想：抓住“咏月”二字，以诵读作为这三首诗的教学切入点和教学重点，引导学生感受诗歌中寄寓的情感。

主要教学思路：
1、第一课时，有感情地朗诵《水调歌头》，并能背诵，感受作者在诗歌中寄寓的情感。

2、第二课时，学习欣赏咏月诗《十五夜望月》和《我的思念是圆的》，体会诗的意境。

这两课时的教学可以按照“情景导入——作者简介——诵读探究——扩展编故事”的教学方式进行教学。

【七年级语文上册各单元教材分析和教学思路】。