幼儿教育小学化现象探讨9篇
幼儿教育小学化问题研究论文6篇
幼儿教育小学化问题研究论文6篇第一篇【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
过分的要求幼儿做到小学生的水平，严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康，是不符合幼儿教育规律的。
二、幼儿教育“小学化”的具体原因很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强，在各方面都占据优势，所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能，会给孩子报各种兴趣班，其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长，过多的学习反而会阻碍他们的成长。
幼儿教育小学化问题的初步探析
幼儿教育小学化问题的初步探析近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引发了社会各界的广泛关注。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深感担忧。
本文将从幼儿教育小学化的表现、危害及对策三个方面进行初步探析。
一、幼儿教育小学化的表现1.课程设置小学化。
许多幼儿园为了迎合家长的期望，提前开设小学课程，如拼音、数学、英语等，导致幼儿教育过早地陷入应试教育。
2.教学方法小学化。
部分幼儿园教师在教学中过于注重知识的传授，忽视幼儿的兴趣和需求，采用灌输式的教学方法，使幼儿失去了学习的乐趣。
3.评价标准小学化。
一些幼儿园在评价幼儿时，过分关注学习成绩，忽视幼儿的综合素质发展，导致幼儿过早承受学业压力。
4.家庭教育小学化。
部分家长对幼儿的教育过于严格，要求幼儿提前学习小学课程，甚至采用惩罚手段，使幼儿对学习产生恐惧心理。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康。
小学化的教育方式使幼儿过早承受学习压力，可能导致心理问题，如焦虑、抑郁等。
同时，过度学习可能影响幼儿的身体健康，如视力下降、生长发育迟缓等。
2.破坏幼儿的学习兴趣。
小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，可能导致幼儿对学习产生抵触情绪，失去学习的动力。
3.影响幼儿的创造力发展。
小学化的教育方式过分注重知识传授，忽视幼儿的创造力培养，可能导致幼儿创新能力的缺失。
4.加剧教育不公平。
小学化的教育方式使部分家庭条件优越的幼儿提前学习小学课程，而家庭条件较差的幼儿则处于劣势，加剧教育不公平现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.改革课程设置。
幼儿园应遵循幼儿身心发展规律，科学设置课程，关注幼儿的兴趣和需求，注重培养幼儿的综合素质。
2.创新教学方法。
幼儿园教师应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
3.完善评价标准。
幼儿园应关注幼儿的全面发展，建立多元化的评价体系，既要关注学习成绩，也要关注幼儿的品德、兴趣、能力等方面。
5.提高幼儿教师素质。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考幼儿园教育小学化现象是指现阶段幼儿园在教育内容、教学方式和评价体系上逐渐向小学化转变的现象。
它主要体现在以下几个方面：幼儿园注重学科知识的教学。
在以往的教育模式中，幼儿园主要注重培养幼儿的生活自理能力和社会交往能力，强调幼儿的身心发展。
随着社会的发展和家长的期望，目前的幼儿园教育越来越注重学科知识的传授，如汉字、英语、数学等。
这样的教育模式违背了幼儿园应该注重培养幼儿综合素质的初衷。
幼儿园教学方式单一。
在现阶段，幼儿园大多采用传统的教学方式，如课堂讲述、板书、复制等。
这种简单的教学方式不利于幼儿的主动参与和自主学习，容易导致幼儿的兴趣降低，学习效果不佳。
幼儿园过度应试化倾向。
一些幼儿园为了迎合家长的期望和幼儿入学考试的需要，开始进行考试形式的测试，如期末考试、小升初模拟考试等。
这样的教育让幼儿的学习变得功利化，丧失了幼儿园应有的教育特点，不利于培养幼儿的兴趣和学习能力。
家长对幼儿园教育小学化的追求。
由于家长对孩子的未来发展寄予厚望，他们希望通过提前接触学科知识，让孩子在小学入学时能够站在一个更有优势的起跑线上，因此对幼儿园教育小学化的要求日益增加。
针对以上问题，我们需要思考如何更好地发展幼儿园教育，以满足幼儿的需要和家长的期望。
幼儿园应注重培养幼儿的综合素质。
幼儿园应该关注幼儿的身心发展，注重培养幼儿的生活自理能力、社会交往能力和创造力，而不仅仅是学科知识。
幼儿园应采用多元化的教学方式。
幼儿园可以通过游戏、亲子活动、户外探索等方式，培养幼儿的兴趣和主动性，让幼儿在积极参与中学习。
幼儿园应摒弃过度应试化倾向。
幼儿园应该抛弃考试形式的测试，注重对幼儿的全面评价，以培养幼儿的个性和特长为目标。
幼儿园和家长应建立良好的沟通机制。
幼儿园应与家长密切合作，了解家长的期望和需求，同时向家长传达幼儿园教育的理念和方法，以共同促进幼儿的发展。
幼儿园教育小学化现象的发展是社会发展和家长期望的结果。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考近年来，幼儿园教育小学化现象逐渐普遍，引起了社会各界的广泛关注和深思。
这种现象主要表现在幼儿园教育过度注重学习内容和学习成绩，忽视了幼儿个体的发展需求，过早引入小学阶段的学习内容和方法，给幼儿带来了许多负面影响。
幼儿园教育小学化背后的原因有多重复杂因素。
社会竞争压力大。
随着社会的发展，竞争压力逐渐被强调，许多家长认为培养出色的孩子是他们的责任。
为了给孩子更好的未来，一些家长迫切希望在幼儿园阶段就提前打下好的学习基础，以便顺利进入小学。
家长对教育认知不周。
一些家长缺乏正确的教育观念，认为孩子越早学习，越容易成功。
他们焦虑于让孩子在同龄人中脱颖而出，忽视了孩子的身心成长和全面发展。
教育机构的商业化运作。
为了吸引更多的家长，有些幼儿园将学习成绩作为其优势宣传，强调幼儿已经学会了小学的内容和能力。
这一做法无疑加剧了幼儿园教育小学化的现象。
幼儿园教育小学化对幼儿的健康成长产生了不利影响。
过早引入小学阶段的学习内容会增加幼儿的学习负担。
幼儿园应该是幼儿游戏、探索和社交交往的场所，而不是小学的延伸。
如果幼儿过早面临繁重的学习任务，会给他们带来应试压力，容易导致学习焦虑和心理问题。
幼儿期是身心发展的关键阶段，幼儿需要通过各种活动来探索世界、培养兴趣和发展个性。
如果幼儿园只注重学习，忽略了其他方面的培养，将会限制幼儿的综合能力和个性发展。
幼儿园教育小学化容易导致孩子失去童年的乐趣和无拘无束的玩乐时光。
幼儿期本应该是孩子们自由玩耍、快乐学习的时光，过早引入学习内容会剥夺孩子的自主性和创造力，限制了他们的发展潜力。
幼儿园教育小学化容易引发家长和老师之间的矛盾。
一些家长对幼儿园教育过度学业化不满，而一些幼儿园则坚持按照自己的方式教育孩子，造成了家园矛盾。
为了解决幼儿园教育小学化的问题，应采取以下措施。
政府应加强对幼儿园教育的监管，制定相关法律法规，明确幼儿园教育的办学宗旨和内容。
幼儿园应加强师资培训，提高教师的专业水平和教育理念。
我国幼儿教育小学化现象的研究综述三篇
我国幼儿教育小学化现象的研究综述三篇篇一：我国幼儿教育小学化现象的研究综述目前,幼儿园开设“幼儿识字班”已相当普遍,特别是大班的孩子竟一本正经地做起作业来,甚至还将家庭作业带回家做。
幼儿一人园就意味着上学,整齐的桌椅,一致的小书包,上课小手背后,完全剥夺了幼儿游戏的时间，使幼儿教育小学化，这是一个可怕的现实，它表明我们的幼儿教育已进人了误区,这种教育带来的负面影响是巨大的。
在成人眼中,幼儿园是快乐的天堂。
可如今,幼儿园里天真烂漫无忧无虑的孩子,却背负着沉重的学习负担。
良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。
但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
一、幼儿教育“小学化”概念辨析关于幼儿教育“小学化”的概念，专家学者们提出了以下两种模式。
一种是从理论的层面出发,如李兵【1】认为“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。
另一种是从实践层面出发,认为“幼儿教育小学化”主要表现在两个方面:一方面是在课程内容上的小学化,另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。
总体来说，我国幼儿教育小学化当前的观点是:幼儿教育越来越多的引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学的教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围使得幼儿园成为了“小学校”，幼儿成为了“小学生”，幼儿保教成为了“小学教学”，幼儿教育成为了“小学教育”。
二、我国幼儿教育“小学化”表现XX师范大学XX,XX认为，近年来,随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧,越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程,这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍,使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到巨大冲击。
浅谈幼儿园教育小学化现象
浅谈幼儿园教育小学化现象随着社会的发展，人们对幼儿园教育的需求也在不断提高。
幼儿园教育在许多方面的要求都与小学类似，因此“幼儿园小学化”成为了一个热门话题。
本文旨在从教育目标、教学方式和教育结果三个方面，探讨幼儿园教育小学化现象的正反面。
一、教育目标幼儿园教育是一种为儿童发展扬帆远航的教育。
在教育目标上，幼儿园注重对儿童情感、语言、认知、身体发展的全面培养。
与此相反，小学教育的目标是在幼儿园教育的基础上，注重对儿童思想、语言、数学、科学等方面的深入培养。
因此，幼儿园教育与小学教育的教育目标是不同的。
幼儿园教育小学化现象会使得幼儿教育的发展缺乏自由的空间，一些核心的素质无法得到充分培养。
二、教学方式在教学方式上，幼儿园教育往往是通过游戏、观察、体验等形式来引导儿童学习。
幼儿教育的目的是通过互动游戏培养儿童的思维、情感和社交技能。
与此相对的，小学教育注重知识的传授和学习，教授的方式主要是以讲解、书写、记忆等形式进行。
如果把幼儿园教育向小学化转变，就会使得教育的方式也发生变化。
这让孩子忘记了自由互动，毫无疑问对于孩子的发展不利。
三、教育结果幼儿园是幼小衔接的关键时期，注重的是儿童的“做中学”，而不是“学中做”，强调多元化生活体验和养成良好习惯。
所以，幼儿园小学化现象势必会让幼儿教育的发展受到一定的限制。
实际上，教育是一个过程，而不是结果。
对于幼儿园教育与小学教育的发展而言，不应该过度追求表象的成果，而是应该注重教育本身的进步，注重实际效果。
在现今社会中，幼儿园教育小学化的现象已经显现。
然而，我们要深入了解并思考这种现象的好处和弊端，努力让幼儿园教育发挥自身的优势，在保持自身特色的前提下，充分借鉴小学教育的方式与措施，让教育更加实用与综合。
只有这样，我们才能在保持教育环境的自由性与多样性的同时，发掘教育的内在深层次，并将它们真正落在地上，为孩子们的成长铺路添砖加瓦。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究随着社会的发展，家长对幼儿园教育的要求越来越高。
有些幼儿园为了迎合家长的期望，开始推行“小学化”教育，让孩子学习更多的知识和技能，以便能够在小学阶段更快地适应学习压力。
然而，这种“小学化”教育并非适合所有幼儿，也有可能对幼儿造成负面影响。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策。
1. 学习内容过于繁杂有些幼儿园在教学方面过于追求多元化和知识面广度，导致孩子们每天要学习很多的知识和技能，学习压力比较大，这与幼儿园教育的初衷相悖。
幼儿园应该注重基础教育，重点是孩子的身心发展和学习习惯的培养，而非追求过多的知识和技能。
2. 教学方式过于死板有些幼儿园在教学方式上过于死板，强制要求孩子们完成所有的学习任务，忽略了孩子的个性和兴趣。
这样的教学方式容易引起孩子的抵触，丧失了幼儿园教育应该有的趣味性和互动性。
幼儿园应该通过丰富多彩的活动让孩子们在游戏中学习，从而培养他们的兴趣和积极性。
3. 家长的期望过高有些家长对幼儿园的期望过高，希望幼儿园可以提供更多的学习机会和教育资源，以便孩子能够在小学阶段获得更好的成绩。
这种期望使得幼儿园感到压力，陷入了“小学化”教育的泥潭，难以摆脱。
因此，幼儿园应该与家长进行沟通，促进家长对幼儿园教育的正确认识和理解。
对策1. 做好课程规划幼儿园应该根据孩子的年龄和身心发展的需要，制定适当的课程规划。
课程内容应该简单明了，有重点有分寸，不要盲目追求多元化和广度，忽略基本技能的培养。
课程设置应该灵活，以适应孩子的个性和兴趣。
2. 采用教育手段和方法多样化幼儿园应该采用多种教育手段和方法，通过与孩子的互动和交流，引导孩子自主探索和学习。
尽量避免死板、一成不变的教学方式，提高教学效果和孩子的积极参与度。
幼儿园应该与家长积极沟通，以相互了解为前提，理性引导家长的期望，使其认识到幼儿园教育不应该过于“小学化”，应该注重培养孩子的内在素质和个性，帮助孩子更好地适应小学学习。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育越来越受到人们的关注。
近年来，一些人对幼儿教育出现了一种现象，即幼儿教育被过度“小学化”。
这种现象引起了人们的广泛讨论和担忧。
那么，究竟是什么原因导致了幼儿教育“小学化”？如何对该现象进行有效的对策？本文将对这一问题展开探讨。
1. 社会竞争压力增大随着社会的不断发展，竞争压力日益增大，家长们越来越重视孩子的早期教育。
他们希望通过给孩子提供更多的知识和技能，来提高孩子未来的发展机会。
一些家长开始追求早期教育的“小学化”，希望能够让孩子们在尽可能早的时间里学会更多的知识和技能。
2. 教育观念的改变随着时代的变迁，人们对教育观念也发生了一定的改变。
一些家长和教育工作者开始认为，幼儿教育应该更加注重知识和技能的教授，而忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
这种改变的教育观念也促成了幼儿教育“小学化”的现象。
3. 教育机构的市场竞争现在，越来越多的幼儿教育机构涌现出来，它们之间的竞争也日益激烈。
一些机构为了吸引更多的家长和学生，开始在教学内容和方式上追求更高的要求，导致幼儿教育逐渐“小学化”。
二、幼儿教育“小学化”的对策教育是为了促进孩子的全面发展，而不是仅仅为了学习知识和技能。
家长和教育工作者应该树立正确的教育观念，重视幼儿的身心发展和个性特点，不要盲目追求知识和技能的灌输。
2. 增强家长的教育意识家长是孩子最早的老师，他们的教育意识和态度对孩子的成长影响至深。
教育部门应该加强对家长的教育，引导他们正确地对待孩子的教育，不要过分追求孩子的学习成绩，而忽视了孩子身心发展的需要。
3. 提高教师的专业水平作为幼儿教育的从业者，教师应该具备一定的专业水平，能够根据幼儿的身心发展和特点，设计合理的教学方案和方法。
教育部门应该加强对教师的培训和评价，提高他们的专业水平，从而更好地适应幼儿教育的要求。
4. 加强对教育机构的监管教育机构是幼儿教育的重要组成部分，其教育质量和内容直接关系到幼儿的健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教育小学化现象探讨9篇第一篇：幼儿教育小学化合理路径探讨随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因1.家长期望过高由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。
另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。
在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。
应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。
另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏，小学化趋势严重国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。
使得幼儿园的师资力量很薄弱。
此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式，在这样的趋势下，很多私立幼儿园应运而生，而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩，所以，幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练，提高幼儿的知识量，加快幼儿教育小学化的进程，不利于幼儿全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合理路径1.纠正家长思想，树立正确观念家长在幼儿教育中拥有举足轻重的地位，而幼儿的可塑性较强，对于事物的认知能力还很薄弱，所以家长在教育幼儿进行相关知识学习时，幼儿只有听从。
家长为了满足自身的虚荣心，为幼儿的日常生活增加了过多的学习时间，幼儿根据家长的安排，学习各方面的知识，提前进入小学化的学习模式。
这样的教育方式使得幼儿缺乏玩耍的时间，而幼儿原本处于玩耍的年龄，在玩耍的过程中可以培养幼儿的兴趣，开发幼儿智力，家长这样的做法与幼儿教育理念相悖。
所以，家长在日常生活中，注意改变自身错误的观念，为幼儿营造一个快乐的童年。
家长需要了解幼儿的教材，给予一定的学习指导，如，小班数学教学，会讲解到1-5的认识与加减法，家长在平日的教育中，渗透1-5的学习指导，带领幼儿认识1-5，并引导幼儿做1-5的加减法。
这样的教育方式，可以鼓励幼儿接受此年龄段内可以接受的知识，更好的开发幼儿智力，促进幼儿对基础知识的了解与学习，减少幼儿的学习压力，给予幼儿更多的玩耍时间，培养幼儿天性，塑造健康人格，减缓幼儿教育小学化的进程。
2.提高教师专业素养由于国家对幼儿园的关注度不高，提供的扶持很少，所以，幼儿教师会选择专业或是进行小学教师晋升。
这样的发展趋势不利于幼儿教师质量的提高，造成幼儿教师专业素养薄弱的局面，所以幼儿教学缺乏专业性。
此外，由于我国应试教育的阻碍，使得幼儿在幼儿园时期，就进行大量超纲内容的的学习，而幼儿教师的薪资与教学质量有一定关系，所以幼儿教师会对幼儿进行大量内容练习，幼儿缺少玩耍的时间，自身的兴趣爱好不能很好的发挥，抑制学生潜能的开发。
所以，教师在对幼儿进行只是内容的讲解时，注意课标要求，例如，在为幼儿讲解单韵母a时，本节课的安排就是讲解单韵母a，所以，教师可以运用各种教学技巧为幼儿讲解单韵母a的有关知识，并教导幼儿正确发音。
减少对多余内容的讲解，给予幼儿充足的时间开发自己的潜能，幼儿在玩耍的过程中发现新事物，增强自身对新事物的认知，促进幼儿快乐健康成长，减少幼儿教育小学化。
3.国家完善政策，促进幼儿教育正确发展幼儿的教育是幼儿进入学习阶段首先面对的学习内容，对于幼儿对世界的认知具有很大的帮助，所以，国家应制定合理的政策，鼓励专业的幼儿教师进行幼儿教育，提高对幼儿教师的福利与薪资，在课余时间，对幼儿教师进行专业培训，提高部分幼儿教师的专业素养。
另外，提高对幼儿园的扶持力度，将私立幼儿园公立化，减少幼儿园利用幼儿成绩进行竞争的情况，此外，安排资深教育专家对我国幼儿园的教育进行指导，改变幼儿园的教学模式，丰富幼儿园的教学结构，鼓励教师利用教学技术，开发幼儿智力，引导幼儿树立正确的人格。
抑制幼儿教育小学化的进程。
三、总结合理的幼儿教育可以培养幼儿健康的人格，为幼儿营造一个快乐的童年，改变家长的观念，建立正确的教育方式，在此基础上，教师改变教学方式，促进幼儿智力开发，另外，国家制定合理政策，促进幼儿教育教学合理发展，减少幼儿教育小学化的进程。
第二篇;幼儿教育小学化倾向现状及对策幼儿教育的主体是3-6岁的幼儿，往前看，幼儿教育与婴儿教育衔接，往后看，幼儿教育与初等教育衔接。
可以说，幼儿教育是早期教育的后半段或学前教育，是个人成长和发展中一个重要又特殊的阶段。
这个阶段幼儿需要接受的教育不包括各种应试教育考查的内容，比如：汉字、拼音、英语和心算等课程，更有甚者将小学教材发放给幼儿园的孩子们，当作其上课内容，美其名曰：不能让孩子输在起跑线上。
其实，在这里笔者想说的是，一辈子都在和人比，那才是输在起跑线上。
这样的教育手段会过早地让孩子产生厌学情绪，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建设。
一、什么是幼儿教育小学化1.扭曲的幼教理念，固化的办园观念。
扭曲的幼教理念主要体现在家长和老师身上。
有的老师急于求成，为了让学生不输在起跑线上，只重视应试教育，不重视素质教育，具体表现为：重外在表现，轻内在培养；重成绩，轻素质；重结果，轻过程。
在老师自身的影响下，家长们也开始急功近利，放学回家检查作业，热衷于教孩子唐诗三百首、数学心算和手算等等应试教育的考查内容。
除了扭曲的幼教理念，还有幼儿园方面固化的办园理念。
在经济利益的驱使下，越来越少的幼儿园关心儿童的内在心理感受，反而以家长评价和社会风气评价来决定幼儿园的体系架构、办学形式和幼儿管理理念等基本管理方式，忽视了儿童的成长轨迹。
有的幼儿园还以儿童掌握数学运算的速度、难度为儿童是否聪明的判断标准，这是教育水平的倒退与不成熟。
2.教学内容过载、课余学习过重。
为了应付高考，很多家长准备从娃娃抓起，抱着“打好基础，提前准备”的理念，无形中掠夺了孩子本该轻松愉快的童年。
随着家长和教师理念的转变，应试教育准备时间的前移和高考压力的下移，各个商家也看准商机，积极迎合大人们急于求成的心态，开办了一系列所谓的“幼升小”辅导班，内容涵盖五花八门：加减乘除，长单词，展示科学的化学实验等等，多种多样离奇的手法，无所不用其极，而且教材难度随着时间推移逐届递增，无视儿童的接受能力和范围，无法融入当前的幼儿教育中去。
3.教育方式简单、教学体系混乱。
教育方式简单主要体现在幼儿数目过多的情况下。
由于我国人口基数庞大，幼儿数目在教育中占的比重也越来越多，随着国家开放二孩政策，这样的状况会在各地频繁出现。
在幼儿园规模庞大的地区，儿童多，教师少，即使教师有良好的教学资质，有满腔的教学热情，也无法顾及到幼儿教育的方方面面，很多生活式的、游戏式的教学无法展开，也就只好作罢。
在教学体系上，有的教师不具有专业资质，没有受过专门训练，通常会忽视儿童身心发展而采用较为小学化的教育手段——班级授课、满堂讲解。
在有些地区甚至同时进行幼儿教育、小学教育和复式教育，大大地影响了幼儿教育的质量。
二、幼儿教育为什么会小学化1.非理性竞争意识持续蔓延。
在当前市场经济的竞争下，各行各业都不断向前发展推进，同时各个行业也都面临着巨大的竞争压力：建筑业、金融行业、计算机行业等等，教育业当然也不例外。
随着教育园所体制的改革，公立幼儿园受到冲击，大量民办幼儿园如繁星般涌现，大大加剧了幼儿园之间的竞争。
为了提高自身幼儿园的竞争水平，扩大自身知名度，幼儿园不断扩招彰显实力，而且不断提高幼儿教育难度以期能够吸引拔苗助长的家长的眼球，如此恶性循环，最终导致了幼儿园行业的非理性竞争。
除了幼儿园方面的作用，家长也在幼儿园的非理性竞争中添了一把火，正是他们揠苗助长、急于求成的心态才使不良竞争趁虚而入，破坏了孩子们健康的成长环境。
2.幼儿教师素质参差不齐。
幼儿教师的素质也对幼儿教育小学化有一定的责任。
现在很多幼儿教师都是从小学教师转变过来，他们没有受过专业的幼儿教育培训，缺乏有效的幼儿沟通技巧，缺少必要的幼儿管理经验，所以一定程度上他们这批教师还是沿用小学的教育方式，容易忽略幼儿在这个阶段的娱乐性特征，易用对待小学生的一套来对付幼儿，这是不科学的，也过于简单粗暴，不关注儿童内在态度。
3.应试教育的影响。
当前的幼儿教育出现了很多误区，多数家长急于求成，揠苗助长，滋生了一种“不能让孩子输在起跑线上”上的错误思想，这样不知不觉地就会用小学生的标准来要求孩子，期望他们在幼儿阶段就学习小学知识，加入了小学阶段的内容。
这样不当的做法会给孩子一种错误的信息——学习无趣，为了家长学习，为了父母学习等。
其实孩子的童年应当是美好的，无忧无虑的，不应过早地受到应试教育的影响。
4.幼儿教育资源分布不均。
幼儿教育的资源分布不均也是造成幼儿教育小学化一个不可忽视的原因。
虽然我国对学前教育的投入一直在增加，但是中国地域宽广，不能保证面面俱到，更不能保证下发资金用到实处。
在一些教育资源十分匮乏的地区，缺少充足的幼教师资力量，教育设施和教育手段等都不能称之为学前教育。
目前我国幼儿教育资源的分布不均主要体现在：城乡差距、东中西部地区差异、外来务工子女与当地城市子女差异等等。
三、如何应对幼儿教育小学化1.组织有效合理的教学。
启蒙教育对幼儿的成长起着至关重要的作用，因此，幼儿教育需要引起家长们的足够重视，好的幼儿教育在儿童的成长及智力开发中会起到潜移默化的启蒙引导作用。
所以，必须要总结了解幼儿的身心发展规律，从而合理的去展现出儿童在成长中的特质。
在组织教学方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活动内容，劳逸结合，既要让小朋友有一定的纪律性，又不能过分要求遏制他们的积极性，要以辅助开启儿童的自然天性为主，让他们尽可能的自由发挥，这样就能更早的凸显出自己本身所具有的天分，所以要尽可能多的设计一些有趣的、自主性强、团体配合性强的活动，培养小朋友的团队意识。