人教版(部编版)小学语文三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》教案
重点品读，有效落实目标
——《卖火柴的小女孩》教学案例
【背景】
《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文是学生自小就爱读的童话，过去孩子们主要是侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而三年级的学生学习本篇课文，则应指导学生学习文章的表达方法，体会作者的思想感情。因此，根据《语文新课程标准》对第三学段的目标要求，我确定本课时的知识目标：掌握本课生字词，学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中，抓住虚实交替的写作方法体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。
教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。”和“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。” 本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。只是在重难点内容的学习上，老师适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。教师的作用在于帮助学生突破重点难点。
【主题】
重点品读，有效落实目标
【案例描述】
【片断一】
一、激趣导入，激发学习欲望
师:同学们，上课前老师想采访一下大家，你们的大年夜是怎么过的?生:有好多吃的东西，鸡呀，烤鹅呀，饼呀......好多好多的。
生:我穿上新衣服还，和家里人一起看《春节联欢晚会》，一起去拜年，赚红包。生:我可以尽情地地与小伙伴一齐放烟花。
师:同学们，你们的大年夜的生活多丰富呀，你们真幸福呀!可你们知道吗?在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。可是她一根火柴都没卖出，又冷又饿，又不敢回家，在墙角里缩成一团，大家想想，在这样冷的天气里，她会遇到什么事呢?大家想不想知道?
生:想!
(通过激趣导入，为学生创设了特定的情境，激起学生浓厚的兴趣和强烈学习欲望，我认为开头的开课导语是比较成功的，学生很快就把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚。然后通过学生自读自悟，读通课文，让学生带到课文的情景中来。)
【片断二】
自读感悟，激发学生情感
师:好!那就让我们一起学习《卖火柴的小女孩》吧!选择你喜欢的方式自由读课文，读完后说说你的感受。
生:她太可怜了。那么冷的天，又没吃过东西，她怎么能熬过这么冷的天气呢?生:如果这时有人送上一个面包给她就好了。
生:我认为这时候，她最需要的是温暖，如果生一堆火就好了
生:“一双小脚被冻得红一块、青一块的。”我真想拿一双鞋子给她穿上。生:老师，小女孩家那么穷，没有吃的又没有的穿，她的父母难道不理她的吗?她的父母太没人性了，在大年夜，女儿一整天都没回到家，他们都不找她回去。小
女孩实在可怜了，这时候，她需要的是亲情。
生:老师，我认为这么冷的天，又下着雪，可能她的父母比她更惨，所以没来接她回去。
师:的确，小女孩的遭遇到了这个时候，已成现实，那么她在生命的最后一刻，她想到了什么呢?
(似乎一切都顺着落实目标的思维在前进，当学生在课堂上提出这个疑问时，我没有叫停下来，而是顺应着学习中的疑问，鼓励学生大胆思考，大胆说。还把问题交给学生，让学生讨论讨论。)
三、小组合作交流:通过文本对话，领悟课文内涵 师:是呀!老师也有这个疑问，以上的这些同学想得真周到。谁能帮她解决这个问题呢?大家讨论讨论。大家进行小组合作学习，课文写了小女孩几次擦燃火柴?各出现了什么奇妙的幻景?说明了小孩想得到什么?并填写表格。
(顿时课堂费腾起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。并很快就完成了表格的内容，但我并不放松，为了让学生真正读懂课文，我抓住文中的几个重点的句子让学生品读:
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶起走向新年的幸福中去。)
【片断三】
四、总结延伸
师:小女孩因为冷才幻想得到火炉，因为饿才幻想得到烤鹅，因为孤独和痛苦才幻想得到圣诞树和奶奶，可都随着火柴的熄灭而消失，这些幻景都是小女孩强烈渴望得到的，反映了小女孩对美好生活的追求，可是这小小的要求她都不能得到，,最后还冻死街头这是多可悲的事情，现实中不能得到的幸福，只能在幻觉和死了才能得到，那么是谁导致她的死? 生:我认为，如果她的家人及时来带她回去，她就不用死了
生:我认为，如果周围的人看到她这么可怜，给她一些食物或衣服穿，她也不致于冷死饿死。
生:老师，我认为，这个社会制度不怎么好，有钱的人可以大鱼大肉地过年，穷人却连温饱都解决不了。太不公平了。
师:对呀，你看我们中国，有困难的人常常得到人们的资助。你们曾经帮助过有困难的人吗?假如小女孩来到我们中间，你想对她说些什么呢?小女孩这么可怜，让我们仲出友谊之手来帮帮她吧!怎么样?心动不如行动，你会怎么帮助她呢?生:老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿好。生:我会发动全班同学凑钱，让她和我们一块上学。
生：我把我的旧衣服送给她穿，把我的零用钱，给她买好吃的。我要让她分享我的
快乐，我的幸福。
师:老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心。虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我们要尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。
(学生从文本中，从课堂上感受到的气氛中，说到我们怎么样对待有困难的人，从而达到情感教育和人文教育的目标。)
【教学结果】
教学中，我通过与学生谈话，让学生先谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从而“披文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。深深陷入对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤动，深深体味到小女孩的命运悲惨，由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。
【教学评析与反思】
反思这一节课，成功之处主要是以下几个方面:
1、创设情景，激发学生情感
通过激趣导入，为学生创设了特定的情境，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，我认为开头的开课导语是比较成功的:上一节课，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩光着头，赤着脚，在大街上卖火柴......学生很快就把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚。然后通过学生自读白悟，读通课文，让学生带到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，我要求学生抓住课文最使你感动的片断来反复地读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。因此我重点指导指导生读好文中的几句话，理解句子的含义，让学生体会到，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。使学生的情感得到升华，从而对小女孩产生了深切的同情，理解资本主义社会贫富悬殊，冷酷无情的社会现实。最后让学生说说:假如小女孩来到我们中间，你想对她说些什么呢?该怎样做呢?学生从文本中，从课堂上感受到的气氛中，说到我们怎么样对待有困难的人，从而达到情感教育和人文教育的目标。
3、在教学方法的选择上，我主要采用:一是自主读悟、合作交流的方法，通过朗读辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。二是通过朗读辅以“情境教学法”，让学生再现情境，深化对语言文字的理解，从而达到情感上的共鸣从而明白是谁导致小女孩的死，这是多可悲的事情，小女孩现实中不能得到的幸福，只能在幻觉和死后才能得到，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到他对穷苦人民寄予深切的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。阅读教学在于将作品中的美的语言对象化为学生的语感和美咸，将作品中美的情感、美的意境对象化于学生的心灵，才能使学生沉潜到文章深处，对文学的意境进行整体的感受和品味，从而获得对作品深层的把握。教学《卖火柴的小女孩》一文，如果层层分析，不但会削弱文章的感染力，而且使文章的情感特色荡然无存，学生会感到索然无味.因此在学这篇课文时，我以情感为主线，让学生抓住最受感动的地方，着重理解以上几个句子的含义。通过范自读、小组读、个别读、齐读等多种形式的读，让学生悟中读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱，由爱生悲,使学生的情感不断升华，让学生体会到，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。使学生的情感得到升华，从而对小女孩产生了深切的同情，理解资本主义社会贫富悬殊，冷酷无情的社会现实
但教学中，仍存在有不足的地方，如在小组评价上，都是教师评学生的多，学生互相评价比较少，而且记分时有些差错，把这组的分记到别的组里，使学生有了争议。读的形式仍然不多，时间也不足。这些都有待我以后改进。
部编版小学语文《卖火柴的小女孩》优质课教案教学设计
部编版小学语文《卖火柴的小女孩》优质课教案教学设计
1.老师介绍第二段内容，讲述小女孩擦燃火柴后看到的幻象，然后请同学们自己阅读这一部分，并说一说小女孩看到了哪些幻象。
2.请同学们结合具体语句，说一说小女孩看到幻象时的感受和情绪。（如看到温暖的火炉，感到温暖和幸福；看到美丽的圣诞树，感到快乐和幸福等）
3.老师引导同学们思考，为什么小女孩会看到这些幻象呢？这些幻象又给小女孩带来了什么？（可能是因为小女孩的生活太悲惨了，心灵渴望温暖和幸福；这些幻象给小女孩带来了短暂的安慰和幸福感）
4.请同学们再次自由朗读这一部分，感受小女孩的内心世界。
二、思考探究，理解作者的表达方式
1.老师介绍第三段内容，讲述小女孩最终被冻死的命运，然后请同学们自己阅读这一部分，并说一说自己的感受。 2.请同学们结合具体语句，说一说小女孩最后的心情和命运。（如小女孩觉得自己很快就会离开这个世界，感到无助和绝望等）
3.老师引导同学们思考，为什么小女孩最终会冻死呢？这个结局给我们带来了什么启示？（可能是因为小女孩太可怜了，没有人关心她；这个结局让我们意识到生活中还有很多需要我们关注和帮助的人）
4.请同学们再次自由朗读这一部分，感受小女孩的悲惨命运和作者的思想感情。
三、总结归纳，思考启示
1.请同学们回顾整个故事，说一说小女孩的命运和故事中的人物形象。
2.老师引导同学们思考，这个故事给我们带来了什么启示？我们应该如何去关心和帮助那些需要帮助的人呢？
3.请同学们自由朗读整个故事，感受作者的思想感情和表达方式。
1.自由地阅读小女孩擦火柴的部分，标记下你最受感动的地方，并写下你的感受。
2.通过汇报的方式，感受女孩命运的悲惨。 在擦火柴时，女孩的美好幻想与现实形成了巨大反差。她特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；她孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。这些幻想越美好，就越凸显出现实的悲凉，让人更加感受到女孩命运的悲惨。
部编版语文小学三年级上学期精品教案-卖火柴的小女孩第一课时
1 教 学 设 计
课 题 8.卖火柴的小女孩 年 级 三年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析
（重点、难点） 《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的童话故事，写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，也是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标 1.学会生字词语，会写“焰、裙“等13个生字，能正确读写”乖巧、蜡烛“等词语，注意多音字卷、挣、晃、喷的读音。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清脉络。
3.学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
教学过程
一、准备性学习
1.出示图片：孩子们都喜欢读童话故事吧？从小到大你们一定读过很多童话故事，看看这些图片，你还记得它们的名字吗？看来难不倒你们，都答对了。这些童话都出自于一个作家，他就是——安徒生。PPT出示安徒生。今天我们要来读他最经典的童话之一——卖火柴的小女孩。看老师板书课题。柴是本课生字，柴与木头有关，所以下面是一个木字。要想把这个字写美观，木的一横要长一些，托住上面的此。一起读课题。
2.字音读准确：
经老师在检查探究方案的时候，发现咱们班的孩子很会学习，我想请倪萌来做小老师，读读这个词（生1）
①挣钱：后鼻音读的可真准！它还有另一个读音你知道吗？挣扎。像挣一样啊，这一课还有好几个多音字呢，你能读准吗？
②她的一双小手几乎冻僵了。几乎的几读第一声，读的非常正确。
③明晃晃：晃，第三声读的非常饱满。
统编版语文教材三年级上册第三单元第一篇精读课文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》教学设计
三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》
教学设计
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是统编版语文教材三年级上册第三单元第一篇精读课文。本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
本单元的人文主题是“童话世界”，单元导读页中的人文主题导语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”，本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，是学习的重点。单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，从读童话到写童话，要求将学习到的童话拟人化的表达，迁移运用到单元习作中。
本单元的学习，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文体的初步认识。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，结合了单元人文主题和语文要素编排，都体现了引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力的教学指向。
【学情分析】
通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字和阅读能力，学习重点，已从第一学段以识字、写字转向为学阅读、学表达；从阅读积累来看，学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁的作品有了一定的认识和了解，具有了初步的童话阅读能力，再加上学生课外童话阅读积累，所以让学生在童话这一文体里“感受童话丰富的想象”以及“试着编童话、写童话”对三年级的学生来说是契合的。但三年级的学生处在低段学习向中段学习过渡，字词学习、课文朗读等能力仍然需要继续加强训练，《卖火柴的小女孩》作为课内学习少有的长课文，对学生来说具有一定难度，这些难度体现在课文生字多、多音字不好读好；课文太长，对学生实践正确、流利朗读课文也造成一定困难；另外，对刚进入三年级学生来说把握长课文的内容是有一定难度的，所以，这一任务可在课文学习结束后进行训练。
三年级上册语文教案-课文8 卖火柴的小女孩
1 《卖火柴的小女孩》学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
学情分析：
对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教具准备：
1、用多媒体展示的生字词及需要品读的相关语句的幻灯片。
2、录有风雪声的录音带。
3、网上下载的风雪影视片段。
4、搜集到的安徒生的资料。
学习重、难点：
（1） 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
（2）通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生阅读兴趣
（一）、教师：世界文学宝库里，不但有许多中国的经典作品，还有许多外国名著名篇。你知道哪些外国的名著名篇呢？（学生根据自己的了解发言）
（二）、教师：今天我们要学习的课文《卖火柴的小女孩》就是众多外国名著名篇中的一篇。他是丹麦著名——当然也是世界著名童话作家安徒生爷爷写的一篇非常著名的童话。这篇童话与我们平时阅读的童话有所不同，讲的是一个凄美的故事。
（三）、课堂交流课前搜集到的安徒生的资料完毕后进入初读课文阶段。（导 ：安徒生爷爷在《卖火柴的小女孩》这篇童话中给我们讲了一个怎样凄美的故事呢？让我们一同走进童话，去亲身感受故事情节吧。）
部编三年级语文上8《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计
小学语文名师工作室“学本教学”备课设计模板
课题：《卖火柴的小女孩》
第2课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3.感受童话丰富的想像，激发学生阅读安徒生童话的兴趣， 培养学生的质疑、表达、想象能力。
学习重点:
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
学习难点:
1.在朗读课文的基础上，展开想象，体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
一、教学导入
这个小女孩给你留下什么印象？
可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦
（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）
二、学程设计
第一学程：
1.学习任务/主问题
细品读1—4段，请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。
2.学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
学生自读课文，找出感触最深的词句，从时间、天气、小女孩的穿着等方面想象、讲述你仿佛看到了什么。
第二步：互学要求（学法指导设计）
组长主持，确定发言顺序。 第三步：展学要求（学法指导设计）
1.个体接力展学方式展学。
2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。
3.教师导学预设
描写小女孩可怜的词句：
非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；
人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的
想象：小女孩身处的环境，他的样子等，感受小女孩的可怜。
部编版三年级上册语文第8课卖火柴的小女孩教学设计(含设计意图,板书设计)
课题 8卖火柴的小女孩
教学目标 1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
4.育人目标：看懂小女孩点燃火柴后看到的奇异的幻象，感受她对幸福美好的生活的向往。
教学重点 能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
教学难点 能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学策略 采用谈话法、情景法激发学生阅读童话故事的兴趣，通过观察插图、抓关键词和细节感悟课文的主要内容，最后设计活动发展学生的想象力。
教学准备 教学课件
教学时间 2课时
教学过程：
第一课时
教学目标 1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧、裙、怜、饿、焰”6个字，会写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光”8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。
3.感受小女孩处境的悲惨。
教学重点 1.认识本课的生字新词，并会规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。
教学难点 感受小女孩处境的悲惨。
教学过程 教学活动 二次备课
教学环节一
激趣导入，学习生字 1.书写生字，导入课题。
2.课件出示：火柴。
3.导入新课。
4.生齐读课题。
设计意图：“火柴”既是串起整个故事的线索，又有本课要求会写的生字“柴”，用“柴”字的书写导入新课，简单明了。引入课题后，勾连单元篇章页，明确单元学习目标，使学习有的放矢。
教学环节二
初读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方画上记号。
2.出示本课生字词，检查生字词认读情况。
3.检查朗读情况，指名朗读。
4.再读课文，理清脉络。
设计意图：珍视阅读初体验，是基于儿童立场的教学的起点。这一板块通过几个词语的填写，为学生搭建表达的支架，能帮助学生总结初读文本的感受，然后理清脉络，实现对文章的整体把握。
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第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题 14、卖火柴的小女孩
教 学
目 的 1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等词语
2、学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的命运
3、有感情地朗读课文
重 点
难 点
关 键 ：学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的命运
步 骤 师生双边活动 个体设计
一、谈话导入 1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？
2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话
二、初读课文 1、按要求自读课文
（1）读通课文，认读生字新词
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
2、卡片认读本课词语
3、指名回答：课文讲了一件什么事？
4、引导学生读句子：她死了……
5、再读这句话，你们体会到什么？ 二、品读语句 1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？
2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句
3、指名反馈，品悟
（1）天冷极了，下着雪……
（2）在这又冷又黑的晚上……
4、教师和学生进行填空式小结
因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）
板 书
设 计
课后记
第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题 14、卖火柴的小女孩
教 学
目 的 1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象
2、总结合文，体会情感，学习作者虚实结合的表达方式
3、有感情地朗读课文
重 点
难 点
关 键 ：深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达效果
：理解含义深刻的语句
步 骤 师生双边活动 个体设计 一、导入新课 1、卡片认读“凄美”等词语
2、说说“凄美”的意思
3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句
最新部编版三年级语文上册8.《卖火柴的小女孩》说课稿(统编版教材)
《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
1.本课所处的地位和作用：
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：
知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二、说教法、学法
“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。 1．自主读悟，合作交流的方法：
部编版语文三年级上册第三单元8《卖火柴的小女孩》优质课教学实录
1 部编版语文三年级上册第三单元8《卖火柴的小女孩》优质课教学实录
教学目标：
1、能正确认读课文中的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导小女孩的经历部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。
3、通过文本细读及分析重点词语的方法，理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，并通过自己的方式表达对小女孩的同情。
教学重点：体会文中重点词句含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、对比导入。
（课件出示学生平时快乐场景的图片。）
师：同学们，看看这是谁？你们幸福吗？
师：是呀，同学们的童年是多么美好呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是——《卖火柴的小女孩》（板书课题：7卖火柴的小女孩。师指板书领读。） 2 二、了解作者。
师：同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗？（课件：安徒生照片）
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。1835年开始写童话，共写了160余篇，著有《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇。
三、初读，词语认读，想想这篇文章讲了一件什么事。
师：同学们都知道很多安徒生写下的故事，其中最有名的一篇就是《卖火柴的小女孩》，现在就让我们一起重温这个故事吧，首先请同学们轻声自由读课文，在文中圈画出生字词，同时想一想这篇文章讲了一件什么事。
师：刚才同学们读得都很认真，也进行了预习，现在老师就要检查同学们生字词的掌握情况。注意读准字音，请一组同学以开火车的形式来读，其他同学跟读。（课件展示生词）
哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、搂着、火柴梗、幸福
师：相信同学们一会再次读文章时一定会把这些 3 词语读准确。课文讲了一件什么事呢？
人教(部编)版三年级语文上册8.卖火柴的小女孩(说课稿)
（福建版）2020-2021人教部编三年级语文上册
2020-2021年
最新人教部编版（统编版）
《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
1.本课所处的地位和作用：
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主（福建版）2020-2021人教部编三年级语文上册
动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：
知识目标：
（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。 情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点