共存 共生 共长 共创 共乐——浅议高效课堂中的师生关系
浅谈构建高效课堂中和谐的师生关系
教学是教师教、学生学的双向活动，教师要善于通过展现课堂教学的魅力、提高教学的吸引力，来优化师生情感关系。可以借助手势、面部表情、眼神等体态语来加强与学生的沟通，还可以通过日记、书信给学生创造表达思想感情和与教师沟通交流的条件，这些都是我们可以利用的重要的沟通渠道。一般教师认为，只有在作文中才给学生下评语，而我通过在学生的作业后面写上“这一次你有了很大进步”、“老师相信你下一次能做得更好”、“你的见解很独特”等评语，收到了良好的效果。学生有什么要求、意见也可以写到作业本上与老师交流、谈心。这样既减少了师生面谈的时间，又增强了师生之间的沟通。利用互联网和短信与学生沟通也是优化师生情感关系的手段。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师无论运用何种方式与学生沟通，都要真情对待学生、关爱学生。我相信，只要有教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
二、信任——建立和谐师生关系的桥梁
教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”建立一种相互信任的师生关系是促进教师教学和学生自主学习的催化剂。
1.充分信任学生。学生的自主学习过程是培养学生独立完成学习任务的能力、提高学习的整体效果的过程。在这个过程中，要充分相信学生，放手让学生自主地学习。要让学生对子之间、组与组之间、同学之间相互提问题，利用相互讨论的形式让学生完全动起来，积极参与到学习之中，从而获得更多的知识、更多的感悟，让他们通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
沟通师生关系 共建和谐班级
沟通师生关系共建和谐班级沟通是构建师生关系的桥梁，和谐的师生关系是班级秩序良好、学风浓厚的重要基础。
在教育教学活动中，师生关系的融洽与否对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
师生之间的沟通交流显得尤为重要。
共建和谐班级也需要师生共同努力。
只有师生之间建立起良好的沟通机制，才能更好地促进师生之间的理解和信任，共同为班级的和谐氛围做出贡献。
首先要建立双向沟通的机制。
师生之间的沟通是相互的，不仅仅是老师向学生传递知识、指导学习，还有与学生进行心灵交流、倾听学生的心声。
学生也应该主动与老师沟通交流。
在课堂上，老师可以通过提问、互动等方式增强师生之间的交流，了解学生的学习情况和生活状况，及时发现学生的问题并给予帮助。
学生也可以通过问问题、反馈意见等方式表达自己的想法和需求，与老师建立起良好的互动关系。
这种双向沟通的机制，不仅能够促进师生之间的交流和了解，还能够激发学生的学习积极性，提高师生之间的信任度，共同营造和谐的师生关系。
其次要重视非言语沟通。
在师生交流中，除了言语表达外，还需要借助非言语的方式来交流。
老师可以通过微笑、眼神交流、肢体语言等方式向学生传达关爱和鼓励；学生也可以通过行为举止、礼貌用语等方式向老师表达尊重和感激。
这种非言语的沟通方式，能够拉近师生之间的距离，增进彼此之间的亲近感，促进师生之间的情感交流，共同打造和谐的师生关系。
同时要注重家校沟通。
学生的成长离不开家庭的支持和教育，家校之间的沟通也是师生关系共建和谐班级不可或缺的一环。
老师可以通过家长会、电话沟通、家长微信群等方式与家长进行积极沟通，及时反馈学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议，共同关注学生的健康成长。
家长也应该积极配合学校的教育工作，与老师建立良好的合作关系，关心孩子的学习和生活，共同参与到共建和谐班级的过程中来。
最后要建立健康的师生关系。
师生之间正确认识、平等互尊的关系是共建和谐班级的重要保障。
老师要尊重学生的人格和特长，充分尊重学生的个性，给予学生必要的自由空间，让每个学生都能感受到老师的关爱和支持。
师生共生关系的内涵特征及构建
师生共生关系的内涵特征及构建师生共生关系是教育过程中非常重要的一种关系，它不仅仅是一种单纯的师生关系，更是一种相互依存、相互促进的关系。
师生共生关系的内涵特征包括教师在教育过程中的引领作用、学生在教育过程中的参与作用以及双方共同构建的教育环境。
如何构建良好的师生共生关系，实现师生共生共担责任，对于教育教学工作的开展至关重要。
首先来看师生共生关系的内涵特征。
师生共生关系中，教师担负着对学生进行引导和教育的责任和使命，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样和引路人。
在教育过程中，教师应该树立正确的教育观念，关注学生的发展，关心学生的成长，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
而学生在师生共生关系中的作用也是至关重要的，他们应该积极参与教育过程，努力学习，主动思考，积极探索。
在教育过程中，双方的互动、合作和交流将会极大地促进教育的发展，使教育过程更加有意义。
其次是师生共生关系的构建。
要构建良好的师生共生关系，必须建立互信、互敬、互助、互学的关系模式。
教师应该以平等的心态对待学生，尊重学生的个性和尊严，给予学生充分的自主权，鼓励学生充分发展自己的潜能。
教师还应该及时关注学生的心理、情感和行为特点，注重与学生的沟通和交流，促进师生之间的良好互动。
而学生也应该尊重教师的权威，遵守校纪校规，积极配合教师的教育教学工作，主动参与学校和班级的管理和建设。
双方应该相互理解、包容和支持，共同营造一个和谐、温馨的教育环境。
在师生共生关系中，教师应该注重个性化教育，因材施教，关爱每一个学生。
教师应该根据学生的兴趣、特长、特点和发展需求，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
而学生也应该树立正确的学习观念，注重自主学习和自主发展，不断提高自身的学习能力和综合素质，树立正确的人生目标和发展方向。
师生共生关系的构建也需要学校和家庭的共同努力。
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂教育是人类认识、改造社会的高级活动。
建立新型的师生关系，是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是教师与学生之间的互相关系。
21世纪的教育应全面发展人的潜能，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”，建立新型的师生关系对我们化学课堂教学中必不可少。
和谐的、新型的师生关系更是提高课堂效率、提高教学质量的必要保障。
良好的师生关系应该如何来构建呢？一、“以人为本”——构建新型师生关系中的重中之重以人为本是以人为“根本”指在教育过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系，实现人与人的和谐发展。
在“以人为本”理念主导下构建新型的师生关系，创设具有人文性的新型课堂教学形式，是实现和谐校园建设乃至和谐社会建设的必然环节。
化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。
要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。
在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每—个个体的发展。
因此，要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。
所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。
例如，在“锌和硫酸铜溶液反应及发生的能量转化”的探究教学中，将全班学生合理分组成8个组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。
通过合作让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。
最后各组学生在教师的引导下展开自主探究。
如何建构和谐的师生关系
如何建构和谐的师生关系建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪、教师的工作效率，进而影响着整个教育教学过程的顺利进行。
要建构和谐的师生关系，需要双方的共同努力和合作。
在这篇文章中，我将分享一些如何建构和谐的师生关系的方法和技巧。
首先，建立良好的沟通渠道是建构和谐师生关系的基础。
师生之间应该建立起开放、真诚的沟通模式，让双方都能够自由表达自己的想法和感受。
教师应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的选择和决定，同时也要及时给予学生关于学习和生活的建议和指导。
师生之间的沟通不仅可以增强彼此之间的了解和信任，还可以帮助发现并解决存在的问题，促进师生之间的互动和合作。
其次，建构和谐的师生关系还需要建立在相互尊重和信任的基础之上。
教师应该尊重学生的个性和价值观，不要对学生进行刻意的批评和指责，而应该鼓励学生发挥自己的长处，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，教师也应该给予学生足够的信任，相信他们有能力独立完成学习任务和解决问题，从而激发学生的学习动力和自信心。
此外，建构和谐的师生关系还需要建立在平等和公正的基础之上。
教师和学生都是教育过程中的主体，应该平等对待，不应该出现师长傲慢、学生崇拜的现象。
教师应该在对待学生时公正无私，不偏不倚，不因个人好恶而对待学生，而应该根据学生的实际情况和需求采取合适的教育方式。
同时，学生也应该尊重教师的职业和人格，积极配合教师的工作，共同推动教育教学工作的开展。
最后，建构和谐的师生关系还需要双方之间的互助互补和合作。
教师和学生应该相互支持、彼此帮助，共同努力完成教育目标。
教师可以为学生提供专业的知识和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；学生可以在教师的指导下主动学习，积极参与教学活动，提高学习效果。
通过双方的互助互补和合作，师生之间的关系会变得更加融洽，教学工作也会更加顺利。
总的来说，建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它需要双方的共同努力和合作。
浅论如何建立新型的师生关系
浅论如何建立新型的师生关系（提纲）一、摘要二、关键词三、新型的师生关系的感念四、新型的师生关系的特点（一）共存（二）共生（三）共长（四）共创（五）共乐五、如何建立新型的师生关系（一）打破传统“师尊生卑”观念，建立民主、平等的师生关系（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方法（三）尊重学生个体差异，“因材施教”(四) 热爱学生，对学生无私无隐并在生活上给学生母亲般的温暖（五）提高自身修养1、提高思想和学识水平。
2、要有高尚的人格魅力。
（六）在活动中建立“朋友”式的师生关系（七）建立良好的新型师生关系的一些小策略1、换位思考2、兴趣融合3、灵活运用批评4、恰当赞赏5、及时反馈六、小结七、参考文献浅论如何建立新型的师生关系摘要：中国是四大文明古国之一，有着五千多年的历史，如果把教育从广义上来，就意味着中国同样有着五千多年的教育历史。
然而，悠久的教育历史在带给我们丰富经验的同时也禁锢这我们的思想、教育观念。
在这个民主社会，传统的“师尊生卑”已不能适应当代教育发展和新课程标准。
我们应该把师生关系进步到“人与人的关系’上来，建立师生共同学习、共同发展的新型关系。
素质教育要求我们以学生的全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人的新型人才，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。
教师在教学工作中应重视师生关系的质量。
建立良好的新型师生关系不但适应现代教育的发展同时也是新课程标准的要求。
关键词：新型发展师生关系什么是新型的师生关系新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、和谐相融、教学相长、共创共乐的。
新型师生关系的建立为顺利而有效地完成教育教学任务提供了先决条件，是顺利进行基础教育课程改革的必要条件，它必将会把基础教育的改革带入一个春天。
新型的师生关系主要有以下几个特点：（一）共存教师和学生是构成教学活动的重要因素，也就是说教学活动是由师生共同构成的双边性活动过程，两者缺一不可。
在整个教学活动中，教师要完成自己的教授任务，必须有学生的配合。
浅谈教育中师生关系的融洽
浅谈教育中师生关系的融洽教育是一项持续不断的事业，而教育中师生关系的融洽是非常重要的。
在教育过程中，师生关系的融洽直接影响着学生的学习效果和心理健康，也决定着教育质量的高低。
如何建立和维护良好的师生关系，成为了每一个教育工作者都需要认真思考和努力实践的问题。
师生关系的融洽需要建立在相互尊重的基础之上。
师生是教育过程中的主体，而尊重是人与人之间最基本的相处原则。
在学校教育中，教师应该尊重每一个学生，尊重他们的个性和特长，理解他们的想法和感受。
而学生也应该尊重教师，尊重教师的知识和经验，尊重教师的人格和权威。
只有在相互尊重的基础上，师生之间才能建立起真正的信任和合作关系，才能实现心灵的沟通和情感的交流。
师生关系的融洽需要建立在平等互利的基础之上。
在教育中，教师和学生虽然处于不同的地位和角色，但他们是相互联系和相互依存的。
教师需要尊重学生的个性和特长，善于发现和引导学生的潜能，促进他们的全面发展。
而学生也需要尊重教师的知识和经验，积极参与教育活动，努力学习知识和技能。
在教育中，教师和学生应该是相互尊重、相互信任、相互合作的伙伴关系，共同促进教育事业的发展和进步。
师生关系的融洽需要建立在真诚关怀的基础之上。
在学校教育中，教师应该真心关心每一个学生，关注他们的学习生活和心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。
教师还应该善于倾听学生的意见和建议，为学生创造良好的学习环境和氛围。
而学生也应该真诚关心教师，尊重教师的工作和生活，理解和支持教师的教育教学工作。
只有在真诚关怀的基础上，师生之间才能建立起真挚的情感联系，才能形成教育家庭和谐共处的地方。
教育中师生关系的融洽对于学生的成长和发展、对于教育事业的发展和进步都具有非常重要的意义。
建立和维护良好的师生关系，需要教师和学生都加强思考和实践，需要教育管理者和社会各方的支持和配合。
相信在全社会的共同努力下，师生关系的融洽定能够得到进一步的改善和提升，教育事业也必将迎来更加美好和光明的未来。
发展共生共融的师生关系
教 学 是 双 向 互动 ， 主 体 问 的 师生 问 的 交 流 与 互 动 。 教 学 中 教 师首 先 义和精神品质的提升。 是
应敏锐 、 难确地领会 和理解 学生所表达 的意思 和 内蕴的情 感 ， 身处地 的 设
学生生活世界的新发现 ， 美好教 育关系的新进展 ， 体现 生命品质相互确 站在学生的角度共感和理解学生的内心感 受与思 维水平 ， 准确 把握学生 的 展 ， 各种信息和材料 ， 把对学生 内心 体验和理解及 时、 适时地反馈给 学生 ， 使学 证 ， 生命 情感交互辉映 ， 生命 意义体验升华 。 生感到 自己被理解 、 被接纳。在教 师积极 主动 理解下 ， 学生也 会产 生这种
情 使 育教学过程 中相互学 习、 同成 长。“ 师既从 学生 那里学 习他 尚不熟悉 命价值 的实现 。这种真正 以生命、 感为 内在纽带而 建构 的师生 关系， 共 教
实现情的传达 ， 的交流 ， 心 自我 的超越 。当师生 的东西 ， 也从学生那里深化他原有但还不甚清晰 的东西。常常有教 师感受 师生彼此 由遮蔽走 向敞开 ， 到在课 堂教学 中由于与学生思想碰撞 而产生灵感 ， 有不少教 师得 到来 自 相互热 爱、 也 彼此关心并有 了双 向的情感体 验 与精神交 流时 。 正的信赖 感 真
随着 目前大学英语基于计算机 和 网络的新 型英语教 学模式 的不 断推 进， 英语课 堂已有 的师生关系发 生转变 ， 师和 学生 的关系 由传统 的依 附 教
四 、 展 共 进 的 师 生 关 系 发
共进的 师生关系首先必须建立发展 的学生观 ， 把学 生看作是具有 生命
相信学 生的 生命 潜能 ， 积 关系开始趋 向平等 ， 教师和学生的概 念具有 了虚拟 的、 非一一对应 性、 灵活 意识 的人和独特个体。以发展 的视角看 待学 生， 相信 学 性、 流动 性等特点。教学过程体 现为师生相互交往 、 同发展的过程 ， 共 师生 极促进学生人格的完善与发展。促进学生的发展要面 向全体 学生 ， 生 的 发 展 具 有 自身 个 性 特 征 ， 不仅 仅 是 一 种 统 一 规 格 、 一 模 式 ， 在 其 而 统 是 交 往 显现 为教 育 与 自我 教 育 ， 进 与 发展 的共 生共 融 师生 关 系 。 促
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共存共生共长共创共乐
——浅议高效课堂中的师生关系
陈仓区贾村镇陵厚小学朱晓飞
高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。
他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。
传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题。
最好的“教案”就是“学案”。
传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。
传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；高效课堂中，师生都是“挖井人”。
传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”。
那么，在高效课堂中怎样才能建立和谐的师生关系呢，究竟师生之间应该是一种什么关系？如何处理好这种关系呢？本人结合自身的教育教学实践，加之所学教育理论的专业知识和理性思考，认为高效课堂下的师生关系是共存、共生、共长、共创和共乐的。
那么，我们应该怎么做呢？我认为必须从以下几方面入手：
一、教师的角色观念要转变
“师者，所以传道授业解惑也”。
关于教师在课堂上的角色，早在唐代的韩文公已明确地告诉了我们，为人师者，是给人传道授业解惑的，不是讲道讲业讲惑的。
而现在很多老师曲解、曲用了韩愈的名言，把课堂弄成了一言堂，因而有了满堂灌的说法。
新课程背景下的数学，尤其要求数学教师要彻底摒弃这种满堂灌和满堂练的教学法，取而代之的是平等、自主、合作、和谐的数学课堂，因此，作为数学教师必须改变旧有的官僚课堂，扮演好自己的课堂角色。
1、教师要正确认识自己的主导角色
在教学过程中，教师的主导作用主要体现在启发学生的积极性、主动性上，学生积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高。
巴班斯基说：“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。
”所以在数学课堂中，教师应该根据教学内容和学生心理特点，认知水平，灵活巧妙地设计提问组织讨论，激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，使教学效果更加优化。
教师要围绕教学目标，进行思想上的交流和情感上的沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标认识差异的目的。
老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可利用的信息资源开拓学生视野，提高学生形象思维和逻辑思维的能力。
2、教师要正确认识自己的参与角色
要形成课堂上民主、平等、积极合作的关系，教师必须摒弃师生间师传生受的旧观念，建立师生间相互信任和理解，在认识、情感、意志等方面相容的新型关系。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于数学知识的学习，不同的人应该有不同的感悟，也就是说，教师和学生一样，都是文本的阅读和感悟者，不能把教师自己的感悟强加给学生，而应当作是一名参与
者，把自己心得与学生相互交流，在交流中，完成教学。
数学知识和技能的获得，智力的发展，思想观念的确立，都不是别人可以代替的，如果教师脱离了自己的参与角色，数学课堂的教学和谐就难以形成，学生也难以成为“自己的观念、思想等等的生产者”。
二、教师的自身素质要提高
“亲其师方能信其道”。
作为数学教师，如何才能让学生亲己呢？我认为：只有不断地提高自身的素质，方能在课堂上游刃有余，方能把课堂组织的生动有趣，学生才能亲其师，信其道。
1、教师的道德素质要提高
叶圣陶先生早就说过，教师的全部工作就是为人师表。
一个优秀的数学教师的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教师本身思想境界不高就很难在学生心田播下师表的种子。
所以说教师平时就应从心理上、思想上严格要求自己，使自身道德高尚，无论条件、环境怎样都应爱岗敬业，自觉培养自己的高尚情操，不抱怨不气馁，形成热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达的个性品质，具备较高的个人修养，以这种较强的道德素质去影响学生，为学生良好的思想道德的形成打下先决基础。
2、教师的知识水平要提高
“资之深，则取之左右逢其源。
”要让学生亲己信己，教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。
首先作为一名教师必须具备扎实深厚的专业知识。
其次作为一名教师要广泛涉猎相关学科知识。
蔡元培先生早在20年代就指出：“习理科各门者不可不兼习文科中的某种。
”数学教师在打好专业基础知识的同时要广泛涉猎诸如天文、地理、历史、生物等其他学科知识。
第三要有多方面的艺术修养。
吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。
比如，老师的“三笔”字写得好，学生的字自然就好。
三、教师对学生的情感态度要转变
多年的“师道尊严”使很多老师养成了课堂上“唯我独尊”的习惯，习惯于板着脸，习惯于训斥的口气，抱着表面威严的稻草教调着自己的学生，而结果往往是学生离自己越来越远，甚至出现和教师对着干的现象，师生关系出现僵化，根本谈不上“和谐”二字。
因此，作为教师，对学生的情感态度要及时转变：
作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱所任学科、热爱自己所教的学生。
许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。
于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情。
没有爱，可以说也就谈不上教育。
”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
四、常常自我反思，敢于自我批评
在课堂教学过程中，师生关系是引导与被引导的关系，这种关系本身就是一种矛盾，处理不好就会发生冲突。
如有些学生无视课堂纪律，作业作弊、逃课等等，教师就要对其进行批评、教育。
如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键在于教师。
教师应冷静处理，学会自我检查和自我反思，思考今后改进的策略。
不妨问问自己：为什么会发生这件事？是否我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结所在以及自己思想与工作方法上的不足，并敢于在学生面前进行自我批评。
但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。
教师应该在
检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
人非圣贤，孰能无过？即便是学识渊博经验老道的教师在知识的传授上也难免出现误差，一旦出现，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，以免误人子弟，给学生留下虚伪糊弄得过且过的不良印象。
综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。
相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进和谐高效课堂的构建，达到共存、共生、共长、共创、共乐。