高效课堂中的师生关系
发展和谐师生关系 构建小学数学高效课堂
发展和谐师生关系构建小学数学高效课堂要发展和谐的师生关系，构建高效的小学数学课堂，需要教师和学生共同努力，以下是一些具体的做法和策略。
教师应该具备亲和力和耐心。
教师要善于倾听学生的问题和疑惑，积极解答他们的困惑，给予他们鼓励和支持，树立学生积极向上的学习态度。
教师要耐心地教导学生，不断重复和巩固知识点，让学生逐渐掌握并理解数学知识。
要营造积极互动的教学氛围。
教师可以通过提问、小组合作等方式，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还可以给学生设置一些数学问题和挑战，鼓励他们动手解决问题，培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
教师应该灵活运用教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师要根据学生的个性特点和学习情况，采用不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的参与度和学习效果。
教师还应给予学生适当的奖励和表扬。
当学生取得进步或完成一项任务时，教师应及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
这样可以建立起一个积极向上的学习氛围，促进师生之间的良好互动和合作。
家长的配合也是非常重要的。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，共同为学生的学习提供支持和指导。
家长可以多关注孩子的学习情况，与教师建立良好的沟通渠道，共同关心和指导孩子的学习。
要发展和谐的师生关系，构建高效的小学数学课堂，需要教师和学生的共同努力，营造积极互动的教学环境，灵活运用教学方法，给予学生适当的奖励和表扬，并得到家长的积极配合和参与。
只有在这样的大环境下，师生关系才能和谐发展，学生才能在高效的数学课堂中取得更好的成绩。
共存 共生 共长 共创 共乐——浅议高效课堂中的师生关系
共存共生共长共创共乐——浅议高效课堂中的师生关系陈仓区贾村镇陵厚小学朱晓飞高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。
他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。
传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题。
最好的“教案”就是“学案”。
传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。
传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；高效课堂中，师生都是“挖井人”。
传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”。
那么，在高效课堂中怎样才能建立和谐的师生关系呢，究竟师生之间应该是一种什么关系？如何处理好这种关系呢？本人结合自身的教育教学实践，加之所学教育理论的专业知识和理性思考，认为高效课堂下的师生关系是共存、共生、共长、共创和共乐的。
那么，我们应该怎么做呢？我认为必须从以下几方面入手：一、教师的角色观念要转变“师者，所以传道授业解惑也”。
关于教师在课堂上的角色，早在唐代的韩文公已明确地告诉了我们，为人师者，是给人传道授业解惑的，不是讲道讲业讲惑的。
而现在很多老师曲解、曲用了韩愈的名言，把课堂弄成了一言堂，因而有了满堂灌的说法。
新课程背景下的数学，尤其要求数学教师要彻底摒弃这种满堂灌和满堂练的教学法，取而代之的是平等、自主、合作、和谐的数学课堂，因此，作为数学教师必须改变旧有的官僚课堂，扮演好自己的课堂角色。
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？成立良好师生关系，促进课堂互动：教育专家视角良好的师生关系是高效课堂的基石，而积极的课堂互动则是学生深度学习的保障。
如何建立起良好师生关系，并以此为基础促进课堂互动，是每个时代教育工作者都需认真思考的问题。
一、建立良好的师生关系的策略1. 坦诚关爱，建立信任基础教师要真诚地关爱学生，注重了解学生的个体差异，尊重他们的想法和感受。
眼神交流、微笑、鼓励等，可以建立亲近感和信任感。
2. 平等尊重，共同营造民主氛围师生之间应建立起平等尊重的关系，教师要尊重学生的意见，热情鼓励学生先发表观点，营造温馨民主、开放的课堂氛围。
尊重学生的个性特点，允许学生犯错误，并给予及时有效的指导。
3. 积极沟通，促进相互理解教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求和心理状态，并及时给予回应和帮助。
热情鼓励学生积极表达自己的想法，创造和谐良好的沟通氛围，可以促进相互理解和信任。
4. 充分展现专业，树立榜样力量教师要展现自己的专业素养，以严谨的教学态度、丰富的知识储备和高超的教学技巧，赢得学生的尊重和信赖。
积极主动学习，持续提高专业能力，为学生树立榜样力量。
二、进一步促进课堂互动的策略1. 创设情境，激发学习兴趣教师要根据教学内容，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
巧妙运用多媒体、游戏、案例等手段，使课堂充满活力，吸引学生的注意力，增强课堂参与度。
2. 问题导向，引导深刻思考教师要精心设计启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点和见解。
促使学生通过深入思考，培养和训练批判性思维能力和解决问题的能力。
3. 丰富互动形式，拓宽参与途径教师要灵活运用多种教学方法，鼓励学生以不同的方式参与课堂活动，比如分组讨论、角色扮演、辩论赛等，丰富课堂互动形式，使每个学生都能找到参与的途径，积极主动发挥自己的才能。
4. 及时反馈，帮助和鼓励进步教师要及时对学生的参与情况进行评价，给予肯定和鼓励，并针对学生存在的不足之处进行针对性的指导。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
高效课堂管理的方法与技巧
高效课堂管理的方法与技巧一、引言在教育领域，高效的课堂管理对于教师和学生都至关重要。
一个良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，促进教学的顺利进行。
本文将介绍一些高效课堂管理的方法与技巧，帮助教师提升教学效果。
二、建立积极的课堂氛围1. 营造和谐的师生关系建立良好的师生关系是高效课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的需求，并与他们建立良好的互动关系。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的兴趣和学习能力，从而更好地调整教学内容和方法。
2. 创设积极的学习环境教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
教室的布置应该整洁、明亮，并配备适当的教学设备。
此外，教师还可以通过引入游戏和小组活动等方式，增加学生的参与度和兴趣。
三、明确课堂规则与期望1. 设立明确的课堂规则教师应该在开学初就向学生明确课堂规则，并与他们一起制定。
规则应该简明扼要，易于理解，并且能够保证课堂秩序的维持。
同时，教师还应该向学生解释规则的重要性，并告诉他们规则的具体执行方式。
2. 建立高期望值教师应该对学生有高期望值，并将这些期望值传达给学生。
通过对学生的期望，教师可以激励学生更加努力地学习，并提高他们的学习成绩。
此外，教师还应该鼓励学生树立自信心，相信他们可以取得好成绩。
四、灵活运用教学方法1. 多样化的教学方式教师应该根据学生的不同需求和学习风格，灵活运用各种教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论和实践等多种方式，以满足学生的不同学习需求。
2. 利用技术手段现代技术手段的运用可以提高课堂的互动性和趣味性。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用在线教育平台进行互动教学，或者引入教育游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、及时反馈与评价1. 及时的个别反馈教师应该及时给予学生个别反馈，帮助他们了解自己的学习进展和问题所在。
通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，并提高自己的学习效果。
2. 公正的评价方式教师在进行评价时应该公正客观，避免偏见和主观性。
高效课堂的评价标准
“高效课堂”的评价标准
一、师生关系：
是否体现了学生的主体作用，发挥了教师的引领作用。
二、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生会学的课才叫好课。
让学生会学的老师才叫好老师。
三、“三看”学生：
自主的水准、合作的效度和探究的深度。
1、一看学生在课堂上参与度，是100%参与，还是小于100%
2、二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否准确，等等。
3、三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师能够根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
四、“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”。
二看是否依据模式备课、上课。
三看是否体现了三维目标，培养了学习水平；
四看教师的导学案备写。
五、评课三看：
1、一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分调动了小组活动探究，是否组织了当堂达标测评，是否做到“讲”绝不能超过10分钟。
2、二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。
3、三看教师是否注重学习方法，注重学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
六、看学习目标的达成率。
和谐师生关系是高效课堂的基础
和谐师生关系是高效课堂的基础摘要：一直以来，教学更多重视的是“知识”，学生则是接受知识的“容器”，而教师要做的只不过是向“容器”里装东西。
灌输式的教学让学生被动地接受知识，效率较低。
作为体育课，不光是要让学生通过体育锻炼达到强身健体的目的，还要提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康的知识和技能，在这个过程中，和谐的师生关系是基础。
关键词：小学体育；课堂教学；师生关系；构建在体育课堂教学中，尊重学生是前提，引导学生是关键，关注学生的个体差异是提高教学效率的保障。
本文结合小学体育课堂教学实践，就小学体育课堂教学中的和谐师生关系进行简单探究。
一、尊重是前提师生间的交流沟通不是靠权威来维护的，而是以情感的沟通作为基础。
因此，在体育课堂教学中，要提高教学效率，尊重学生的发展规律、尊重学生的兴趣和需要、尊重学生的情感是最基本的前提。
1.尊重小学生的身心发展规律小学生的体重增长和骨骼发育都较为迅速，但因骨骼中石灰质较少，容易出现变形、脱臼等现象。
因此，课堂中就不能让学生做太多激烈的运动，更不要因为学生犯错而高强度地“训练”学生。
学生的肌肉组织也不够强壮，在训练时间上也要适当。
到小学四年级时，学生的方位意识有了较好的发展，机械记忆逐渐转向有意记忆，因此，课堂教学中，教师在体育内容安排上就应根据这些特点进行。
如，学生在学习体操过程中学得快忘得也快，就可采用小组训练的方式多次练习。
到小学高段，学生对教师的态度逐渐从完全信任走向信任和怀疑的游离状态，因此在体育教学中，教师的示范作用就显得尤为重要了。
2.尊重学生的兴趣和需要教学中教师容易走向“自我中心”，即把自己的需要当做学生的需要，以自己的兴趣为学生的兴趣，结果学生不喜欢老师，也就对老师所上的课失去了兴趣。
小学生喜欢在游戏中学习，因此，在体育教学中，教师要注重采用游戏教学法、活动教学法、情境教学法等方式来提高学生参与的兴趣，让学生在学中玩、玩中学。
3.尊重学生的情感需要小学高段的学生，情感较为敏锐，一旦情感受挫，对学习就会失去兴趣。
良好的师生关系打造高效课堂
时什么道具都没有，却能把观众的心抓住 ，这就是语言的
魅力 。当然 ，教师 的语 言要 “ 慎重 ”。对 于正处在 花季的 少年 ，他们 的感情非常 丰富 ，同时也很脆 弱 ，不能忍受 一 点点伤 害。特别是对 于在 单亲家庭 中长大的孩子 ，不 经意 的一句话 都有可能产 生误 解 。所 以 ，教师 的言行要 站在学 生 的角度 ，要考虑学 生的心理特征和 学生的心理感 受。一
是最有效 的课堂 。 总之 ，建 立 良好 的师 生关 系 ，对激 发学 生 的学 习兴
所以， 作为一名教师要了解学生、热爱学生。人都是有感情
的， 人们把教师比作蜡烛 、园丁、人类灵魂的工程师 ，所以 教师也应该 同样给学生付出 自己的一切 ， 耐心帮助 ， 平等相 待 ，做学生 的知心朋友 ，做学生倾吐的对象 ，只有这样才能 使师生心灵相通 ，才有可能有较高 的课堂教学效果 。教育是 充满情感和爱 的事业 ， 没有情感 的投入 ，一切教育都会显得
习上和生活上处处关心学生 ， 使学生从内心感受到教师诚 者 ，取而代之的将是教学活动和内容的共同感受 、共同研 挚 的爱 ， 就会 为打造高效 的课堂教学奠定 良好的基础 。 究， 达到教育的目的。这样的课堂才是我们所希望的，才
我们 在教学 中会发 现 ，学生都喜欢 主动和老师说话 。
色 的扮演 者 。教 师要 保持 开放 的状态 ，应 站在 另 一种 高
野 ，除专 业 知识 外 ，还应 兼 学并 蓄 ，涉猎 更 多 的学科 领
种具有感染力 ，催人积极 向上的教学环境 。师生 的融 洽
度来审视 自己 ，改善 自己的知识结构 ，拓 宽 自己的教学 视 关 系使学生感受 到课 堂气氛轻松 ，表现 出愿 意配合老师 的 教学 ，使教 学活动得到 良好 的开展 ，从而创造 出有效 的学 习氛 围。师 生 间的融 洽关 系 意味 着师 生生 命 的相 遇与 相
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“高效课堂”中的师生关系高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。
他们的角色能够根据需要持续转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。
传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题。
最好的“教案”就是“学案”。
传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。
传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；高效课堂中，师生都是“挖井人”。
传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”。
那么，在高效课堂中怎样才能建立和谐的师生关系呢，我认为必须从以下几方面入手：一、教师的角色观点要转变“师者，所以传道授业解惑也”。
关于教师在课堂上的角色，早在唐代的韩文公已明确地告诉了我们，为人师者，是给人传道授业解惑的，不是讲道讲业讲惑的。
而现在很多老师曲解、曲用了韩愈的名言，把课堂弄成了一言堂，因而有了满堂灌的说法。
新课程背景下的数学，尤其要求数学教师要彻底摒弃这种满堂灌和满堂练的“曲用”教学法，取而代之的是平等、自主、合作、和谐的数学课堂，所以，作为数学教师必须改变旧有的官僚课堂，扮演好自己的课堂角色。
1、教师要准确理解自己的主导角色在教学过程中，教师的主导作用主要体现在启发学生的积极性、主动性上，学生积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高。
巴班斯基说：“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。
”所以在数学课堂中，教师应该根据教学内容和学生心理特点，认知水平，灵活巧妙地设计提问组织讨论，激发学生学习热情，点烯学生智慧火花，使教学效果更加优化。
教师要围绕教学目标，以数学知识的学习为中心，实行思想上的交流和情感上的沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标理解差异的目的。
老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可利用的信息资源开拓学生视野，提升学生形象思维和逻辑思维的水平。
2、教师要准确理解自己的参与角色要形成课堂上民主、平等、积极合作的关系，教师必须摒弃师生间师传生受的旧观点，建立师生间相互信任和理解，在理解、情感、意志等方面相容的新型关系。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于数学知识的学习，不同的人应该有不同的感悟，也就是说，教师和学生一样，都是文本的阅读和感悟者，不能把教师自己的感悟强加给学生，而理应作是一名参与者，把自己心得与学生相互交流，在交流中，完成教学。
数学知识和技能的获得，智力的发展，思想观点的确立，都不是别人能够代替的，如果教师脱离了自己的参与角色，数学课堂的教学和谐就难以形成，学生也难以成为“自己的观点、思想等等的生产者”。
二、教师的自身素质要提升“亲其师方能信其道”。
作为数学教师，如何才能让学生亲己呢？我认为：只有持续地提升自身的素质，方能在课堂上游刃有余，方能把课堂组织的生动有趣，学生才能亲其师，信其道。
1、教师的道德素质要提升叶圣陶先生早就说过，教师的全部工作就是为人师表。
一个优秀的数学教师的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教师本身思想境界不高就很难在学生心田播下师表的种子。
如果一名教师自身没有较强的思想道德素质，他怎能教育出品质高尚的学生呢？怎能完成素质教育要求教会学生“学会做人”这个任务呢？所以说教师平时就应从心理上、思想上严格要求自己，使自身道德高尚，无论条件、环境怎样都应爱岗敬业，自觉培养自己的高尚情操，不抱怨不气馁，形成热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达的个性品质，具备较高的个人修养，以这种较强的道德素质去影响学生，为学生良好的思想道德的形成打下先决基础。
2、教师的知识水平要提升“资之深，则取之左右逢其源。
”要让学生亲己信己，教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。
首先作为一名教师必须具备扎实深厚的专业知识。
其次作为一名教师要广泛涉猎相关学科知识。
蔡元培先生早在20年代就指出：“习理科各门者不可不兼习文科中的某种。
”数学教师在打好专业基础知识的同时要广泛涉猎诸如天文、地理、历史、生物等其他学科知识。
第三要有多方面的艺术修养。
吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。
比如，老师的“三笔”字写得好，学生的字自然就好。
三、教师对学生的情感态度要转变多年的“师道尊严”使很多老师养成了课堂上“唯我独尊”的习惯，习惯于板着脸，习惯于训斥的口气，抱着表面威严的稻草教调着自己的学生，而结果往往是学生离自己越来越远，甚至出现和教师对着干的现象，师生关系出现僵化，根本谈不上“和谐”二字。
所以，作为教师，对学生的情感态度要即时转变：1..用“爱、勤、博、范”要求自己作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱所任学科、热爱自己所教的学生。
很多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。
于漪以前说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情。
没有爱，能够说也就谈不上教育。
”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
其次，教师在教学工作中要体现一个“勤”字。
在教学改革过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提升教学质量而付出自己辛勤的劳动。
再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。
当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要持续积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。
最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。
当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”教师不但是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
所以，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
记得，我刚当老师时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱学习。
直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们实行认真地辅导，发现他总是让这些学生协助他板书，并在其他老师面前表扬他们。
慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提升。
看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
2、给学生以尊重。
建立良好的师生关系，要求教师要以同龄人的心态理解、尊重每一位学生。
学生有了缺点或错误，最大的愿望就是能得到老师的理解和原谅。
如果老师针对一件小事抓住不放，反而会增加学生的逆反心理，不利于改正缺点。
例如有次作息时间作了调整，第一节课我班有5人迟到，针对这种情况是批评还是不批评，如果严肃批评，肯定有效，但会引起学生的不满。
我就没有批评他们，而是委婉的提出要求，从今天开始，学校按新作息时间上课，今天上午我班有5个同学粗心的把时间的事给忘了，希望同学们把新的作息时间记好，以后不要再忘了。
结果第二天没有一人迟到，这样既理解原谅了他们又指出了问题的存有。
尊重学生比热爱学生更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存有。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
例如我班的张强同学，纪律散漫，成绩很差，经常打架，是我班的“不安”分子，是老师头疼学生反感的学生。
分析原因，是因为自己表现不好，得不到老师同学的尊重，他就“破罐子破摔”，为此，我开始寻找机会，为他找回自尊。
记得在一次学生进教室时，张强同学主动捡起地上的一张废纸，我当众表扬了他，他对我的表扬很惊异。
后来在班级搞卫生时他总是不怕脏不怕累抢在前头，我抓住时机实行教育，并鼓励他：“只要你努力，你一定各方面都优秀的”，没想到从那以后这位平常调皮捣乱、成绩不好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也有提升，与我的关系也一下子拉近了好多。
所以，要建立良好的师生关系，一定要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，理解和尊重学生的思维方式并尊重学生的权利。
总来说之，就是像教育家夸美纽斯说过的一样：理应像尊敬上帝一样尊敬孩子。
3、多一份责任心。
学习过程是一个曲折艰难的过程，学生在学习过程中一定会遇到这样、那样的困难，而老师则是协助他们解决困难的，特别是一些学困生，因为基础差，学习就更费劲，老师除了讲究方式、方法外，还要多一份责任心，只有多一份责任心，你才有耐心，才会不厌其烦地协助学生解决学习上遇到的各种大大小小的困难，有时对优秀生来说是一个简单的问题，而对于学困生却是一个极大的障碍，这时我们就要设身处地的多为他们想一想，其实他们也想学习进步，也很有尊严，不想落后于同学，这时只要我们再多一点责任心，多一份耐心一定会和他们一起战胜困难，当师生共同为解决一个问题而喜悦时，这不正让我们的师生关系进一步和谐了吗？四、常常自我反思，敢于自我批评在课堂教学过程中，师生关系是引导与被引导的关系，这种关系本身就是一种矛盾，处理不好就会发生冲突。
如有些学生无视课堂纪律，作业作弊、逃课等等，教师就要对其实行批评、教育。
如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键在于教师。
教师应冷静处理，学会自我检查和自我反思，思考今后改进的策略。
不妨问问自己：为什么会发生这件事？是否我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结所在以及自己思想与工作方法上的不足，并敢于在学生面前实行自我批评。
但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。
教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和协助，共同找出解决问题的办法。
人非圣贤，孰能无过？即便是学识渊博经验老道的教师在知识的传授上也难免出现误差，一旦出现，要即时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，以免误人子弟，给学生留下虚伪糊弄得过且过的不良印象。
综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观点的更新和素质的提升，人格的持续健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。
相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促动和谐高效课堂的构建。