如何处理好课堂教学中的师生关系1

如何处理好课堂教学中的师生关系赤道中学关忠义【摘要】和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。

一名教师只有热爱他的学生，关心他们，并且帮助他们克服学习的困难，他们才能进行更好的学习；相反，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，因此，教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的顺利完成。

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。

但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。

师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。

【关键词】教育和谐师生关系课堂教学教师学生现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

教师和学生在课堂教学中独立参与活动，他们都是活动的主体，建构了教学中的共同体。

在这共同体中，平等与信任的师生关系是一种新型的师生关系。

它的好坏，直接影响教育教学活动的进行和效果。

只有建立融洽的师生关系，才会产生教师的“期望效果”，益于学生个性的有利发展。

那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点：一、尊重学生，乐于奉献人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。

这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。

这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。

因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。

教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。

真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。

如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说“对不起”，并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、“信任”是赢得学生心灵沟通的关键人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。

信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。

学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。

信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。

信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。

所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。

每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。

有了自信心，学生就会克服学习生活上的重重困难，用自己的成功去编织自己美丽的人生之梦，进而把梦变为现实，做到“梦想成真”。

记得去年我班有一个学生，她曾经几次被同学认为是小偷，班里尺子、钢笔、橡皮等学习用品丢了，同学们都会毫不犹豫的指到她。

对这样的指责，她选择了沉默，学习成绩一直下降。

经了解，原来这位同学在三年级偷过别人的东西，但我怎么也不会相信这么可爱的小女孩是小偷。

我深入了解，询问她原来的班主任，那次偷东西是由于当时家里实在很困难，实在是没办法。

但从那次以后她从没再偷过。

即使这样，在同学们的心里始终认为他就是“凶手”。

作为班主任我应该信任她，我利用课余时间与这个孩子沟通，聊天，送她学习用品。

当她真正信任我时，我就希望她敞开心扉跟我说实话，从话语中我了解到她确实冤枉。

班会上我开了一次主题班会，题为“信任身边的每一个人”，班会过后，她有了笑容，上课认真听讲，学习成绩直线上升。

教师节她还写了一封信，谢谢我对她的信任。

看到这里，我内心很欣慰，希望每位老师都要给孩子信任。

三、提高自身素质，展现人格魅力教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。

再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬，甚至崇拜。

所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。

只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。

在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉近师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

四、锤炼教学语言，用幽默风趣的语言吸引学生教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。

教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。

所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。

尤其是语文教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要一定的动作、表情等肢体语言来帮助，对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。

有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。

由于小学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

例如我在教学《青蛙看海》时，为了能让学生更好的学习课文，在范读时，我入情入境，不同角色读不同语调，并加上动作，孩子们深深受到感染，老师不用讲，学生就能读懂文章。

我还为孩子们创设情景，自编自演，课堂气氛活跃，孩子们在玩中到了知识。

这样的教学情境，使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。

五、优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。

教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多看书，多思考，多讨论，多实践。

在这一点上，我们可以采用自学的形式，设立一些自学课。

当然，这里所指的自学课不同于无师自通的自我学习，它是在教师的指导下学生独立学习，获取知识，培养能力的一种课型。

自学课的根本目的是为了培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯，所以它是一种有明确目的、有计划的能力训练。

它虽离不开教师的指导，但它强调学生自学为主。

由于专业学科自身的特点----与实践联系紧密，可操作性强，学生完全可以到实践中理解理论，强化理论，因此，有必要多带学生到生产一线上去，到实验室去，哪怕是参观，学生都会获益非浅。

另外，我们还可以设立一些讨论课，课堂教学是一种师生之间的信息交流，教师可以通过讨论课，不失时机地设置情境，营造气氛。

讨论课的一般结构可以采用“明确议题——师生讨论（学生为主）——共同小结”的模式。

讨论中，互相激励，也促进了师生之间的民主与融洽，从而大大提高了教学的效率。

同时，讨论课还能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示其才智的机会，让他们得以锻炼自己的综合能力，使学生了解别人是怎么思考问题解决问题的，这样更容易让他们接受、模仿与提高。

六、做学生学习路上的引导者、帮助者，不做知识的“灌输者”在语文教学中教师不仅要引导感受祖国语言文字的魅力，更主要的是引导学生走进文本，走进作者的内心，而不是单纯地识字写字。

教师在教学中要注意根据新课标的要求和内容，把握教材的精髓，引导孩子读书，感悟语言文字表达的情感。

课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。

鼓励学生在课堂外自学，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。

要积极创造机会，鼓励学生提出问题。

在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的。

学生提出了什么问题，我们不知道；学生是否应该提出问题，我们也不考虑。

这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”疑是思维的火花，我们就要允许学生随时提问，随时捕捉他们思维的火花，同时，也要善于指点他们发问的途径，引导学生问要问到点子上。

让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们做课堂真正的主人。

七、做学生的朋友，营造平等和谐的师生关系现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

一个与学生关系紧张的老师，他的业务水平再高、课备的再充分、语言再生动，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的课。

相反，如果一个与学生关系融洽的老师，即使他的业务水平一般，学生也会积极的学习，激发学生的积极因素。

我认为提高课堂效率的关键在于学生和老师之间要建立和谐、民主、平等的师生关系。

八、关注学困生，多给他们一点爱建立和谐的师生关系还有很重要的一点，不能忽视班级中的“学困生”。

要密切关注他们的情绪变化，及时与他们沟通交流，要给他们思考、发言，表现自己的机会，课堂上要营造一种平等、和谐、互助的氛围，调动他们参与课堂的积极性、主动性。

有一次，我在一节语文课上，我没有像以往上公开课那样，提问我认为能回答好这些问题的同学来回答问题，而是按排逐个同学依次起来回答——从这排的第一名同学一直到最后一名同学，然后第二排也是如此。

几乎所有的学生都有机会起来回答问题。

结果，这节课是我到那时为止上的课堂气氛最活跃的一节课，即使是以前从来都没有主动回答过问题的同学，在这节课上都积极、主动的参与到课堂的讨论中来了。

从此以后，我明白了：其实那些所谓的“学困生”同样也希望得到老师的关注，同样也渴望表达自己、展示自己。

真正的走进学生的心灵，了解他们的兴趣，爱好，喜怒哀乐，这样学生也会更加的喜欢你，尊重你，更加喜欢你所任教的学科，从而形成良好的师生关系。

在我所任教的两个班级，我都是有的放矢的对每一个学生进行表扬与鼓励，让学生体会到受到了尊重，感觉到在这个大家庭里是人人平等的。

激励他们不断上进。

和谐、民主、平等的师生关系，尤其是师生之间心灵的交流沟通，能创造出和谐、融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛。

这将有利于师生双方共同处于精神高度亢奋的状态之中，也可以把两者导入智慧的交流中，从而使教学达到最佳的效果，提高语文课堂教学效率。