课堂教学中的师生关系
数学课堂教学中如何构建和谐师生关系
数学课堂教学中如何构建和谐师生关系构建和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。
作为一名数学教师，我认为数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相促进，才能构成数学教学中一个自然而和谐的统一体。
新课程背景下，师生关系要求更加地平等、和谐。
那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：一、合理灵活运用教材，构建和谐师生关系新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。
数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。
依托教材创设教学资源的和谐。
现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。
从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。
教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。
例如在教学用数对确定位置时,我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。
创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。
二、创设环境与气氛，构建和谐师生关系有人说：环境造就人，气氛熏陶人。
对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。
数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。
所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。
课堂教学中平等师生关系的体现
课堂教学中平等师生关系的体现在课堂教学中，要将学生看做理性的人，理解与尊重学生，与学生形成一种民主、平等的师生关系。
教师通过课堂来培养学生的知识、情感态度与价值观，并发展学生的创造力、求知欲。
课堂教学师生关系案例一、背景介绍在世界教育史上，教师和学生的关系一直是争论的话题，形成了以赫尔巴特为代表的“教师中心”和以杜威为代表的“学生中心”。
我国近年开展了新一轮的基础教育改革，改革中提倡发展新型的师生关系，即民主、平等与对话的关系。
教师角色在新课改背景下发生着根本转变，每个教师不仅要根据新课程标准的要求转变自身的教学方式，还要转变唯自己是知识来源，唯自己是权威的观念。
要将学生看做理性的人，理解与尊重学生，与学生形成一种民主、平等的师生关系。
教师通过课堂来培养学生的知识、情感态度与价值观，并发展学生的创造力、求知欲等。
那么，如何在课堂中构建和体现平等师生关系呢？基于此问题，对一堂数学课的教学片段进行了观察与记录，教学内容是人教版小学数学四年级（上册）《认识平面图形：平行四边形&梯形》。
二、案例片段一：在堂课的前十分钟，教师主要介绍了这节课要学习的新内容，是关于各种平面图形的一些认识。
她将本课中所要学习的图形画在黑板上，开始提问学生。
师：“昨天我请大家预习了有关图形……请同学说一说上面的图形。
”生：“……有长方形、正方形……”师：“现在把小图形分分类，想一想，怎么分？跟同学说一说。
”（教师在座位间来回走动，并不时的指导学生）最后，学生进行成果的汇报。
在回答第一个问题的时候，首先由第七排的第一个男生回答，再由第八排的第三个女生来补充，接着又鼓励第五排第二个男生说出自己的见解，然后是第一排第三个男生回答，再由第五排第三个男生站起来纠正。
在小组讨论完后，老师让第一排第五个男生和第三排第2个男生来汇报小组的讨论结果。
片段二：在接下来的10分钟内，让学生先仔细观察四边形的特点。
师：“……研究四边形，看看有什么特点？”生1：“都有四条边，四个角。
建立健康的师生关系
建立健康的师生关系教师是学生成长道路上的引路人和朋友，而建立健康的师生关系是促进学生综合素质发展的基础。
本文将从师生平等相待、互相尊重、良好沟通等方面论述如何建立健康的师生关系。
一、师生平等相待建立健康的师生关系的前提是师生之间的平等相待。
在课堂上，教师应本着平等原则对待每个学生，不偏袒、不歧视。
教师不能因为学生的个人特点、成绩表现等而有不同对待，更不能以自己的身份地位压制学生。
相反，教师应关心每个学生的成长和发展，尊重学生的个性差异，并给予他们应有的权利和自由。
只有在平等的基础上，师生之间才能真正建立起互信、互助的关系。
二、互相尊重互相尊重是建立健康师生关系的关键。
教师应该尊重学生的人格，不断鼓励和赞美学生的成就，给予他们肯定和认可。
同时，教师也应尊重学生的意见和想法，在课堂上鼓励学生积极讨论和表达自己的观点。
教师应尽量避免批评和指责，用理解和宽容的态度对待学生的错误和失误。
只有通过互相尊重，师生之间才能形成良好的互动关系，营造积极向上的学习氛围。
三、良好沟通建立健康的师生关系基于良好的沟通。
教师应注重与学生的沟通交流，了解学生的需求和问题，在适当的时候给予帮助和支持。
教师在讲解知识的同时，也应倾听学生的意见和反馈，及时调整教学方式和方法，以满足学生的学习需求。
此外，教师还应鼓励学生之间的交流与分享，帮助学生建立良好的人际关系。
通过良好的沟通，师生之间的距离可以缩短，能够更好地理解和帮助学生。
四、互助支持建立健康的师生关系还需要师生之间相互支持和互助。
教师应积极关心学生的成长，不仅在学业上进行指导和帮助，还要关注学生的心理健康和生活状况。
教师应成为学生的朋友和倾听者，给予他们情感上的支持和鼓励。
同时，学生也应关心和帮助其他同学，形成和谐友爱的班集体。
通过互助支持，师生之间的关系会更加密切和融洽。
五、共同成长建立健康的师生关系是一个共同成长的过程。
教师应不断提升自身的教育教学水平，改进教学方法，以更好地促进学生的发展。
教学过程中的师生关系
教学过程中的师生关系教学是一种复杂而深入的交互过程，在这个过程中，师生关系的质量直接影响着教学效果的好坏。
一个积极、和谐的师生关系有助于学生的个人发展和学业成就。
本文将探讨教学过程中的师生关系，并提出一些促进良好师生互动的方法。
师生关系是指教师和学生之间特殊的连接，它不仅仅是教学安排和学习指导的平衡，更是一种相互尊重、信任和支持的关系。
一方面，教师必须具备专业知识和教育技能，能够提供正确的指导和支持；另一方面，学生需要积极主动地参与学习，表现出对教师和学识的尊重。
只有当教师和学生之间建立了良好的师生关系，双方才能更好地合作，实现教学目标。
首先，建立积极的师生关系需要教师具备高度的责任感和关怀心。
教师应该关注每个学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并提供适当的帮助。
教师应该表现出对学生的尊重和认可，鼓励他们表达观点，尊重他们的多样性。
通过与学生建立良好的个人联系，教师能够更好地理解学生的背景和能力，从而更好地满足他们的学习需求。
其次，积极的师生关系需要学生对教师的尊重和信任。
学生应该认识到教师的角色和意义，理解他们的教学目标和期望，并积极参与学习活动。
学生应该尊重教师的意见和规则，并在课堂上展示积极的学习态度。
当学生尊重教师并表现出对知识的渴望时，教师会更愿意与他们进行互动和指导。
此外，建立积极的师生关系还需要有效的沟通。
教师应该鼓励学生提问、发表观点和参与讨论，展示出对学生的关心和真实兴趣。
教师应该使用清晰简洁的语言，确保学生理解教学内容。
同时，教师也应该倾听学生的问题和反馈，并及时提供帮助和反馈。
只有通过有效的沟通，教师和学生才能共同进步和取得更好的教学效果。
最后，建立良好的师生关系需要合作与尊重。
教师应该鼓励学生之间的合作和互助，促进友好交流和共同学习。
教师应该尊重学生的思维方式和学习风格，给予他们一定的自主性和选择权。
同时，学生也应该尊重和支持教师的教学决策和方法。
通过互相尊重和合作，师生之间的信任和满意度会得到提高。
课堂教学中的师生关系重建
课堂教学中的师生关系重建在传统的课堂教学中，师生关系被理解为一种权威和服从的关系。
老师拥有知识和教育的背景，而学生只是通过吸收老师传授的知识并在考试中获得好成绩来证明他们的学习成果。
然而，现代教育领域的一些新趋势呈现出“学生中心”的教育理念，这种理念强调了学生的学习需求，以及教育应该在这些需求的基础上建立。
在这种“学生中心”的教育模式中，师生关系需要更新和重建。
道义上，教师应该成为学生知识和技能的引导者，而不仅仅是知识的传授者。
这需要师生关系从权威和服从的形式中摆脱出来，成为一种平等的合作关系。
建立这种关系需要教育者和学生认识到，教育是一种互相激励和相互作用的过程，而不是普普通通的知识传授。
因此，教育通过一种双向的互动方式来完成，其中学生和教师都能够从对方那里获得有益的东西。
在这种“学生中心”的教育模式中，师生关系需要建立在互动和尊重上。
作为教育者，教师需要从传统的教学方法中转变到一个更加活跃而双向的角色。
他们需要承认自己不完全拥有全部的知识，并且需要寻找学生可以为他们带来的收获。
在同另一个方面，学生也需要重新探究并重构他们对学习和受教育的态度，他们需要摒弃从过去的教育视角思考问题的习惯，并学会在面对教学的不同环境和复杂要求时适当调整他们的态度。
建立一个良好的师生关系，有助于学生充分发展和独立思考。
当学生感觉到教师关心他们，并尊重他们的思想表达和成长潜力，他们更快地适应新的教育环境，学习成绩也更加出色。
在这一环节，教育者需要放弃对学生的压制和支配，而要培养团队协作以及自主学习的态度。
与此同时，教师也需要制定出合适的课堂管理方式，并在班级中建立相互信任的关系。
为了实现更好的教育效果，我们应该注意到师生关系的重建成为了目前教育中的一个重要议题。
建立人性化、平等、互动和尊重的教育模式，从而激励学生主动参加学习活动，发表观点和思考问题。
尽管师生关系的重建并不是一个简单的任务，也不是短期内可以完成的事情，但它是现代教育发展的必然趋势。
良好师生关系在新课堂教学中的作用
良好师生关系在新课堂教学中的作用师生关系是教师和学生在教育教过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系在教学中既受教育活动规律的制约，又是对社会特殊关系的反应。
在古代孔子和他的学生是良好师生关系的楷模，他循循善诱，诲人不倦；学生对他亲密无间，尊重敬仰。
师生之间努力建立良好师生关系由来已久。
在新课标的要求下，师生关系对教学效果的影响越加明显。
在学校教育活动中，不是学生或教师单方面的活动，而是师生双方共同的活动，也是在一定的师生关系维系下进行的。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证。
一、影响师生关系的因素1、教育关系师生关系最基本的表现形式就是教育关系。
师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。
这种关系是从教育本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系做出的教育意义上的解释。
教育关系不随教师或学生主观态度变化，而受客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。
教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，专业知识、教育技能和人格力量，教育关系能很好的体现一个教师的专业水平，所以在教育关系中教师的作用大于学生，在这种关系中教师素质是直接影响师生关系的基础。
良好师生关系的建立是对学校教育水平、条件及教师专业水平的承认。
2、心理关系师生之间除了有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。
心理关系能把师生双方联接在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
心理关系是伴随教育活动自然产生的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。
在教学过程中加强师生之间的理解和沟通是建立良好师生关系的保障。
在新课堂教学中，优化师生心理关系能使课堂教学更好、更快、更有效的进行。
优化教师心理，需要教师了解学生对不同知识的需求，根据学生所需来进行教学，既省时、省力，有能让学生尽快的完成教学任务。
“导学—互动”课堂教学师生关系探讨
“导学—互动”课堂教学师生关系探讨概要：“导学—互动”的课堂教学模式不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。
教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要注重科学知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参与中体验，在创新中发展。
“师者，传道授业解惑也”，这是自古以来人们对教师的要求，而教师在这种传统的观念下也就顺理成章地认为在课堂教学中应以“我”为中心，“我”就是课堂中的主导者、主宰者，课堂中的师生关系是“我—他”的关系，教师所做的就是把知识强制性地灌输给学生，学生则被看作是容器，其主要任务就是接受教师所传授的知识、方法。
这使学生在学习上处于一个被动接受、不能有任何异议的地位，只能按教师心中固定的模板去成长。
于是，教学过程从目标的设定到方法的选择等都完全由教师决定，根本不顾及学生的兴趣，造成了学生对学习缺乏激情和兴趣，缺少了探究、交流的能力和欲望。
所以，我们教师要更新根深蒂固的教学观念和做法，认真学习新课程的理念，转变教学观念，提升课堂教学能力，改进教学方法，改变学生学习的现状，提高学生的素质和能力。
一、“导学—互动”课堂中的师生关系“导学—互动”的课堂教学就是立足师生双方在相互认识、理解的基础上，通过师生对课堂各个要素的调控，达到共同影响与提高的教学形式。
在互动教学中，教师与学生之间是一种“我—你”的平等的“参与—合作”关系，教学过程的平等，意味着教师需要思考教学究竟能为学生做什么，让学生能够得到什么，这就使得教师在教学过程中，应当有所作为，有所不为。
在“导学—互动”的课堂教学理念中，教学的根本目标就是为学生的发展提供一种平台，或为学生的学习提供更加有力的背景，所以教师就要做到：理解学生、宽容学生、尊重学生，师生双方都允许对方发展自己的独特性、创造性及个性，决不以牺牲对方的需要来满足自己的需要。
课堂教学中的新型师生关系
刘东霞在教学中培养学生的创新能力，建立良好、积极的新型师生关系是其重要途径之一。
教师和学生都是有思想、有感情、有个性的人，因此，在教学活动中，二者必须建立共同的思想情感基础。
教师热爱、信任、关怀学生；学生热爱、信任、尊重教师。
二者情感融洽，心心相印，在这种情况下，不仅教师教得轻松、愉快，而且学生也学得轻松、愉快。
因此，教师应该主动地去增进师生情感的亲密度，建立良好的师生关系，这是教育成功的关键。
一、教师思想观念转变，是建立新型师生关系的突破口新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容、心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。
由此就决定了教师在新型师生关系中的角色，应当是导师、朋友、助手和楷模。
1．导师教师应以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。
教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者，应把学生当作学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。
激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
2．朋友与学生交朋友，这是新型师生关系建立的一个标志。
“教师”这个神圣庄严的词汇快要和“朋友”画上等号了。
师生关系发展的趋势是合作的朋友。
学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。
教师要关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化。
教师不仅能教书，而且是师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生依靠的良师益友。
3．助手教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。
帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。
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课堂教学中的师生关
系
作者: 陈如平论文2004-3-3 当前课堂教学中师生关系大致有以下七种情形
1、教师塑学生。
在这种教学活动中教师好像雕塑师，学生就好比
被雕塑的物体，教师按其意向的理想来塑学生
2、教师传授知识，学生接受知识。
在这种情形中，教师将自己所
拥有的知识传递给学生
3、教师演示，学生模仿。
在这种教学活动中，教师好像一位标准
动作的示范者，学生则在一旁模仿和学习教师的一举一动
4、教师设计，学生活动。
在这种教学活动中，教师的主要工作是
创设学生学习的情境，而学生通过各种活动，不断培养独立学习的技能
5、教师和学生共同参与教与学的活动。
此时，教与学的活动已融
为一体，无法明确划分。
这种情形的师生关系，主要是强调师生对教学
活动的共同参与
6、教师评价学生的学习活动。
在这种情形中，教师以评价者的身
份出现。
他希望通过进行经常性的检查、考核和评比，激励学生不断进
7、教师仲裁学生的学习活动。
在教学活动中，教师与学生经常遇
到许多真伪、善恶共存的现象，然而，又不得不共同面对这些现象。
在这种情形下，学生需要教师作出正确的判断，裁决什么是合理的，什么
是道德的，什么是科学的
以上七种情形反映了人们对课堂教学中师生关系的不同理解和解释
在前三种情形中，教师高高在上，其权威性显而易见，教学只限于教师
教、学生学的单向活动。
人类早期的活动倾向于这种情形。
至于4、5
两种情形所强调的是师生对教学活动的参与，在共同参与的过程中，显
现教师对学生人格的尊重。
这种观点与近代教育学家们的看法相同。
而
第6种，则强调教师对学生学习情况的评价。
在这种情形下，教师必须
对评价的意义与真谛有所了解；否则，滥用与误用评价技术，必然会对
学生造成莫大伤害。
至于最后一种，因为常常牵涉到价值的层面，所以,
教师究竟是采用灌输的方式还是引导的方式，应从其最后效果加以慎重
思考
以上七种教学情形的师生关系，虽然都有各种适用的情境，但大多
数教育专家还是希望都是能尽量采取双向的教学方式，主张通过精心设
计各项教学活动，师生共同参与教学活动，教师有效的价值引导以及适
宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长。
然而，如果对现
在的课堂教学加以审视，就很容易发现，这种理想似乎与事实相去甚远
虽然专家们强调，教学应该是师生共同进行的双边活动，但事实上
整个教学活动的主导权依旧掌握在教师手中。
教师之所以无法依照理想
的方式教学，可以从社会观念和教师两个方面来粗略地加以分析
就社会观念而言，在我国即便是在现今社会，"万般皆下品，唯有
读书高"的传统观念仍然根深蒂固，文凭和学位已经成为一种评判人的
标记。
在这种观念支配下，父母把子女送进学校，总希望教师能尽一切努力，不择手段地来使学生获得好成绩、考取好学校。
所以，在一般家长的观念中，升学率高的学校就是好学校，能带出升学率高的班级的教师就是好教师。
而教师在这种社会文化与价值观念的角色期望影响下, 原本应当由师生共同参与的教学活动，不得已变为教师演示而学生模仿的单向教学活动
就教师而言，每位教师在接受正规的师范教育之后，都知道启发式教学方法比填鸭式教学方法好，价值的引导又较价值的灌输为优；但不可否认的是，填鸭与灌输的教学方式比启发与引导的教学方式节省时间, 并且在短期之内容易奏效。
而每一位教师都希望自己是学生、家长与校长心目中的"明星教师"，因此启发与引导的教学策略则似乎只能成为
一种理想
教学改革是与改善课堂教学中的师生关系密不可分的。
教学改革如
果要获得成功，除了教师应坚持教育理想、遵循教育规律之外，还应考虑社会文化与价值观念等深层次原因。
可以这么说，只有逐渐摒弃文凭
至上、以升学率来衡量学校与教师的不正确观念，教学改革才有真正成
功的可能
《浙江教育》1996.12 陈如平/ 文）（《国内外教育文摘》1997.1。