新课程背景下音乐课堂师生关系构建论文
新课程背景下音乐教学中和谐师生关系的构建
个 自由发挥的空间 ， 能够有效调动学生的主观 能动性与创新精神 。作 为一线音 乐教师 ， 结合 自己多年 的音乐教 学 实践 ， 谈谈在构 建和 教 学理念 和谐课 堂 素质教 育
谐 课 堂教 学 中所做 的努 力 与 尝试 。
【 关键词】课程改革
音乐课 是一门能给学生带来快 乐 的课 程 ， 在 音乐 教学过程 中， 存在着 课伊始 ， 通过 多媒体课件 ， 给学生展示祖国的壮丽 河山的景色 ， 配 上动听 的 师生之间的多边 互动， 师生之间的互动是一种情 感的交流。教 师在课 堂教 音 乐， 让学生在欣赏音乐和美景的同时 ， 感受到祖 国山河 的壮丽 之美 ， 同时 学 中， 要 发挥音 乐课 的情感教 育作 用， 激 发学生学 习的兴趣 ， 构建和谐 的师 也 欣 赏 到 音 乐 的动 听 之 美 。 生 关系。只有和谐 的师生关系。 才能有效落实三维教学 目标。
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新课程背景下音乐教学中和谐师生关系的构卢龙镇 中学 ）
【 摘要】音 乐课程是一 门虽然不参加 考试 ， 但却是一 门有 效落实素质教 育要 求的课程 。尤其是在课 改不断深化 的今天 ， 素质教 育成 为课 改所落实的重要 目标之一 。那么， 为 了更好 地促进 学生的发展 ， 在音 乐课 堂上营造一个和谐、 宽松的教学氛围显得 尤为重要 ， 可 以给 学生
场感。同时 。 教师现场的歌唱也容 易调 动学生 的学 习积极 性 ． 是 音 乐 教 学 教 师 是 课 堂 教 学 的 主 导 者 。 学 生是 课 堂 教 学 的主 体 。 中不 可 缺 少 的重 要 环 节 。 二、 音 乐 教 育 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
师生之间应该有更好的情 感交流 的机会 和途径 。音乐 作品就 是 师生 之 间有效交流的重要媒介。教师可以在教学过程 中。 通过对学生 的鼓励 表
构建新课改下音乐课新型的师生关系
构建新课改下音乐课新型的师生关系一、引言在新课改背景下，音乐课程的改革也提出了新的要求。
传统的师生关系主要以教师为中心，以教师传授知识为主。
然而，新课改强调学生的主体地位，要求构建以学生为中心的教学模式。
在音乐课中，如何构建新型的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是当前亟待解决的问题。
二、新课改背景下的音乐课改革1.以学生为中心的教学模式新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在音乐课中，学生应成为主体，教师则应扮演导师和指导者的角色，引导学生积极参与，主动学习。
2.强调音乐课的实用性新课改要求教学内容与实际生活联系紧密，培养学生的实际应用能力。
在音乐课中，教师需要将教学内容与学生的生活经验结合，引导学生理解和应用音乐知识。
3.注重跨学科融合新课改强调将不同学科的知识进行融合，培养学生的综合素质。
音乐课可以与语文、美术等学科进行跨学科融合，拓宽学生的知识视野。
三、构建新型的师生互动关系1.以平等、尊重为基础在音乐课中，教师要与学生建立平等、尊重的师生关系。
教师应尊重学生的个体差异，理解学生的成长需求，不以成绩论英雄，不压抑学生的个性发展。
2.以激发学生兴趣为目的教师应以激发学生对音乐的兴趣为目标，通过多样的教学形式，引导学生主动参与，如唱歌、跳舞、合奏等，让学生在活动中感受到音乐的乐趣，树立自信心。
3.以启发、引导为手段教师应通过启发和引导，激发学生的学习兴趣和创造力。
在发掘学生潜能的过程中，教师应不断提出问题、开展讨论，引导学生进行独立思考和自主学习。
4.以设计合理的评价方式教师应设计合理的评价方式，关注学生的综合素质发展。
除了传统的考试和测验，教师可通过听课评价、作品展示等方式对学生的音乐能力进行评价，激励学生的学习动力。
四、实施新型师生关系的策略1.教师的专业素养提升教师应不断提高自身的专业素养，增强对音乐知识的掌握和教学技巧的运用。
教师要持续学习，了解新的音乐教育理论和方法，以适应新课改的要求。
构建新课改下音乐课新型的师生关系
构建新课改下音乐课新型的师生关系【摘要】新课改对音乐课师生关系产生了深远影响。
教师不再是传统的灌输者，而是引导者和激发者，激发学生自主学习的兴趣和创造力。
学生参与度得到提升，师生互动更加平等、尊重和合作。
教学方法变得更加创新，个性化教学满足学生多样需求。
评价方式也更新，注重综合素质评价和学生发展规划。
在新课改下，音乐课师生关系呈现出积极的变革，师生互动更加融洽和积极，音乐课教学品质得到提升。
新型师生关系注重激发学生学习兴趣和发展潜力，促进学生成长与自我实现。
【关键词】新课改、音乐课、师生关系、教师角色、学生参与度、师生互动、教学方法、评价方式、变革、积极融洽、教学品质提升1. 引言1.1 新课改对音乐课师生关系的影响新课改作为教育领域的一项重要改革，对音乐课的师生关系也带来了深远的影响。
传统的音乐课教学往往以教师为中心，学生被动接受知识和技能的灌输。
但是随着新课改理念的推广和实施，音乐课的师生关系也发生了一系列的变化。
新课改强调教师角色的转变，从传统的灌输式教学转变为引导和激发学生自主学习。
教师不再是单纯的知识传递者，而是充当学生学习的引导者和激励者，引导学生主动参与音乐学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
新课改要求学生参与度的提高，通过激发学生的音乐兴趣和创造力，让他们在课堂上更加积极投入，参与各种音乐活动和项目，从而提升学习效果和学习乐趣。
师生之间的互动方式发生了变化，建立了更加平等、尊重和合作的关系。
教师和学生之间更加亲近，进行更加积极的互动和沟通，共同探讨学习中的问题和解决办法，形成了更加融洽的关系。
2. 正文2.1 教师角色转变：从传统教学到引导和激发学生自主学习在新课改下，音乐课的教师角色发生了重大转变，不再局限于传统的灌输式教学，而是更注重引导和激发学生的自主学习能力。
教师不再是单方面传授知识的角色，而是成为学生学习和成长的引领者。
为了实现这一转变，教师需要具备一定的专业知识和教学技能，更重要的是要关注学生的个体差异和学习需求。
构建新课改下音乐课新型的师生关系
构建新课改下音乐课新型的师生关系随着新时代的到来，中国教育部正式推出全新的课程改革方案，其中音乐课程也得到了全面的升级和改革。
新课改下，音乐课如何构建新型的师生关系，成为了教师们在教学中需要思考和应对的问题之一。
本文将围绕着这一话题进行探讨，提出一些可行的解决方案，以期为广大音乐教师带来一些实用的启示。
音乐教育的社会功能与价值已经被越来越多的人所认知和认可。
与此同时，随着社会变革和技术进步，教育方式、教学内容和教学方式也在不断地进行着适应性的调整和改变。
在新课改的大背景下，音乐教育作为一门综合性的艺术课程，更需要教师在师生关系中找到新的平衡点，利用新手段去构建一个更加积极和人性化的学习氛围。
一、重新定位音乐教师的角色音乐教学经典定义中有提到，教师应该被视为是学习者旅程中的向导、导师和启发者。
然而，在教学过程中，教师往往会扮演掌控者和传递者的角色，导致学生失去了自主性和探究性。
因此，在构建新型的师生关系中，教师要重新思考自己的角色定位，将自己从传授者转化为引导者和实践者，通过思考和提问引导学生主动发掘知识，使他们能够自主学习和创新。
教师不仅要注重音乐素养的传授，更要培养学生的音乐审美素养和创新意识。
二、加强与学生之间的互动课堂教学应强调互动性，而非单向性。
在传统的教学方法下，学生往往只是被动地接受和记忆知识，而不能自主思考和活动，从而导致知识的流失和效果的降低。
因此，在新型的师生关系建立中，教师应该加强与学生之间的互动，利用互动方式调动学生的积极性和学习热情，促进学生与教师之间更加平等、和谐、互惠互利的合作关系。
例如，可以进行小组活动、问答互动、实践操作等方式来培养学生的合作意识、实践能力和创新思维。
三、把握技术手段的作用在信息化时代，科技手段成为师生间联系的主要手段之一。
教师可以利用多媒体技术手段，将传统的教学方式与现代科技手段相结合，以达到更好的教学效果和更广泛的教学范围。
通过利用先进的交互式教学、虚拟实验、网络学习等技术手段，来丰富课堂内容和形式，有利于激发学生的趣味性、创意性和求知欲。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂【摘要】音乐课堂是培养学生音乐素养和情感的重要环境，而建立师生平等互动关系则是促进课堂和谐氛围的基础。
本文从引言部分介绍了教育背景和存在的问题意识，接着探讨了建立师生平等互动的重要性、互动方式和技巧、学生参与的重要性以及营造和谐音乐课堂氛围的方法。
文章强调了平等互动关系对学生全面发展的重要性，指出通过建立和谐的音乐课堂氛围可以有效促进学生的艺术综合素养。
结论部分总结了建立平等互动师生关系的意义和创建和谐音乐课堂的重要性，并展望了未来发展的方向。
通过本文的阐述，可以帮助教师和学生更好地理解和实践建立平等互动师生关系，共同创建和谐的音乐课堂。
【关键词】师生关系、平等互动、和谐音乐课堂、互动方式、学生参与、氛围营造、全面发展、意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当代教育中，建立师生平等互动关系已经成为教育改革的重要方向之一。
传统的师生关系往往是一种权威的、单向的传授和接受模式，导致学生的被动学习和缺乏创造性思维。
而在当今信息爆炸的时代，学生们对于知识的获取变得更加容易，教师不再是唯一的知识传授者，而应该变成学生们的引导者和伙伴。
建立平等互动的师生关系已经成为教育工作者们需要思考和努力实践的重要课题。
在音乐课堂中，师生之间的互动课程格外重要。
音乐是一门艺术，需要学生们通过实践和创新来发展自己的才能和技巧。
如果师生之间的关系不平等，那么学生在音乐学习中将很难展现出自己的天赋和个性。
建立平等互动师生关系在音乐教育中是至关重要的。
通过互动，师生可以相互借鉴、相互启发，共同进步。
只有建立了平等互动的师生关系，才能真正促进学生的全面发展，创造和谐的音乐课堂氛围。
1.2 问题意识教育教学过程中，师生关系一直被认为是十分重要的。
在音乐课堂中，师生之间的互动关系更是至关重要，直接影响到教学效果和学生的学习体验。
在实际教学中，我们也时常会面临着师生之间存在的不平等和隔阂的问题。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂导语：音乐课堂是培养学生综合素质和审美情趣的重要场所，而建立平等互动的师生关系则是保障音乐课堂有效进行的基础。
本文将探讨如何在音乐课堂中建立平等互动的师生关系，并创建和谐的音乐课堂氛围。
一、了解学生的个性和特长，尊重差异，鼓励发展每个学生都拥有独特的个性和潜能，了解学生的个性和特长，并尊重差异是建立平等互动的师生关系的基础。
在音乐课堂中，教师应该通过多种形式与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好、特长和学习方式，鼓励他们展示自己的特长和个性。
学生可以通过音乐作品的表演、创作、编曲等形式展现自己的特长，教师则应该给予积极的评价和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和理解。
二、培养学生的自主学习意识，激发学生的参与热情建立平等互动的师生关系不仅要尊重学生的个性，还要鼓励学生发挥主体作用，培养学生的自主学习意识。
在音乐课堂中，教师可以通过设计一些富有启发性和探究性的活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在参与音乐创作、表演和欣赏的过程中，体验到自主学习的乐趣。
教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们总结经验，促进学生的思维能力和创造能力的提升。
三、倡导平等对话，鼓励师生互动交流在音乐课堂中，师生之间应该是平等的伙伴关系，而不是一种单向的教育传授关系。
教师要倡导平等对话，鼓励师生之间的互动交流。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生发表自己的观点和看法，并与老师及其他同学进行交流和讨论。
教师也要善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，让学生感受到自己的话语也是被重视的，这样才能激发学生的学习热情和创造潜能。
四、创设和谐的音乐课堂氛围，营造良好的学习氛围音乐课堂的氛围对师生关系的建立至关重要。
教师要努力创设和谐的音乐课堂氛围，营造良好的学习氛围。
对于教师来说，要充分发挥自身的魅力和教育魅力，用亲切和睦的语言和表情与学生交流，使学生感受到教师的关爱和支持。
对于学生来说，要学会尊重教师和同学，要有团结合作的精神，致力于共同完成音乐创作和表演任务。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：音乐课堂作为学校教育中的重要一环，不仅是培养学生音乐素养的场所，更是培养学生良好教育品质的重要途径。
在音乐课堂中，师生关系的建立和谐与否对教学效果起着举足轻重的作用。
一个良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和教学质量，使教育教学工作事半功倍。
在这里，我们将着重探讨如何建立平等互动的师生关系，从而创建和谐的音乐课堂。
建立平等互动的师生关系必须建立在尊重的基础之上。
师生双方在交往中应该相互尊重，不论是在言行举止还是在对待对方的态度上都应该给予充分的尊重。
师生关系的建立必须是平等的，不应该因为师长的身份而给予学生任何的压迫和歧视，更不能处处拿自己的权威来对待学生，这样只会让学生产生畏惧和不敬的心理，对师生之间的关系产生负面的影响。
为了建立平等互动的师生关系，师长应该在思想意识上进行更新和改进。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的权威式教育已经逐渐不适应当下学生的需求，只有以一种平等互动的方式对待学生，才能获得学生的认同和理解。
师长应该学会倾听学生的心声，理解学生的需求，及时调整自己的教学方式和方法，使之符合学生的心理和认知特点，从而引导学生在自主自律的氛围中学习，包括音乐教育也是如此。
而这一切都需要师长在思想上进行根本的变革和改进。
平等互动的师生关系在音乐课堂中尤为重要。
音乐课堂是一个充满情感和创造力的学习环境，而这种环境需要学生在一种轻松自然的氛围中学习。
师生之间的平等互动可以帮助学生更好地发展他们的音乐兴趣和潜力，让他们更愿意展示自己的才华和创意。
而师长也可以通过平等互动的方式更好地了解学生的音乐特长和兴趣，从而更好地调动学生的学习热情和积极性。
只有建立了平等互动的师生关系，才能让音乐课堂成为一个充满活力和激情的学习场所。
建立和谐的音乐课堂需要师生之间的积极互动。
积极的互动可以增进师生之间的情感沟通和学习交流，让学生更好地理解音乐的精髓和内涵，从而更好地掌握音乐知识和技能。
建立平等互动师生关系 创建和谐音乐课堂
建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂【摘要】在音乐课堂中建立平等互动师生关系至关重要。
了解学生需求，尊重个体差异，促进师生沟通合作，创设愉快学习氛围，提升学生兴趣和积极性，引导学生尊重他人，培养团队合作意识，关注学生心理健康，保证课堂稳定氛围。
建立平等互动关系，创造和谐音乐课堂，提高教学效果，促进学生音乐素养全面发展。
通过师生互动，激发学生学习热情，培养团队合作能力，促进音乐教学质量提升。
建立和谐课堂氛围，培养学生积极性和创造力，提升音乐教学效果，实现师生共同发展。
建立平等师生关系，创造和谐音乐课堂，激发学生学习热情，促进音乐教学质量提升。
【关键词】音乐课堂、师生关系、平等互动、和谐氛围、学生需求、个体差异、互动沟通、合作、学习兴趣、团队合作意识、心理健康、教学效果、音乐素养、全面发展1. 引言1.1 介绍建立平等互动师生关系创建和谐音乐课堂的重要性在音乐教学中，建立平等互动师生关系并创建和谐的课堂氛围是至关重要的。
这种关系的建立不仅可以促进师生之间更加紧密的联系，还可以有效地提高学生的学习积极性和参与度。
在和谐的音乐课堂中，师生之间的互动可以让学生感受到师长的关怀和支持，从而更加乐意地参与课堂活动和学习任务。
平等互动师生关系的建立还可以有效改善课堂氛围，让学生感受到轻松愉快的学习氛围，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
通过尊重学生的个体差异，鼓励他们参与课堂互动，并培养他们的团队合作意识，可以有效地提升课堂氛围的和谐稳定。
关注学生的心理健康，并保证课堂的和谐稳定也是非常重要的。
只有在一个和谐的音乐课堂环境中，学生才能够充分发挥他们的潜力，全面提升他们的音乐素养。
建立平等互动师生关系，创建和谐音乐课堂不仅可以提高教学效果，还可以促进学生各方面能力的全面发展。
2. 正文2.1 了解学生需求，尊重学生个体差异，建立平等关系了解学生需求，尊重学生个体差异，建立平等关系，是建立和谐音乐课堂的重要基础。
了解学生的需求是指教师要深入了解学生的兴趣爱好、学习能力、学习方式等方面的信息，从而更好地满足学生的学习需求。
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新课程背景下音乐课堂师生关系的构建
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，也是教学论中的重大理论问题，同时也是新音乐教材编写方面的较大突破。
教学是教师的教与学生的学的统一。
这种统一的实质是交往、互动。
因此，音乐教材把教学过程看成是师生交往。
积极互动、共同发展的过程。
1.缩短师生距离，创造和谐气氛
教与学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而表达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
要构建这种教与学的关系，教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习主人，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。
老师在课堂上要用商量的口气；活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
例如，在学习人音版七年级第二单元《青春舞曲》一课。
教师对学生说：“老师要妆扮成一个少数民族形象，并给同学们表演一段舞蹈，你们想看吗”“想”！学生喊起来。
于是教师换上新疆的服装、帽子；放《青春舞曲》的歌曲录音，随音乐跳了起来。
并问同学们是哪个民族的服装、音乐？这个民族的舞蹈有什么特点？学生们齐声回答了以上问题。
由于教师的精彩表演、优美动听的音乐，使全体学生情绪激动了。
这时教师鼓励学生踏着音乐节奏同教师一起表演，并让一部分同学在下面打着节拍，师生共同参与、感受、体验、探究新疆歌曲舞蹈的风格与特点。
这一刻，师生间的距
离缩短了，气氛更为融洽了，学生们学习音乐的兴趣充分调动起来。
实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才能处于积极主动的学习探究状态。
有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。
2.开放思维空间，师生共同教学
新教材强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
例如，在学习《七子之歌》歌曲巩固这练习环节，我让学生分成四个小组进行讨论以下问题：用什么样的演唱形式能更好的表现这首歌曲；歌曲的某乐段，乐句在速度、力度、音色、情感方面怎样处理。
然后各组选出代表到台前讲一讲他们选择的歌唱形式及对歌曲如何处理等等。
接着老师担任班级演唱会导演，选出一名同学当主持，每小组由一名同学负责编排本组的演唱。
开始表演后有的组同学选择领唱、齐唱的演唱形式；有的组配音词朗诵、哥表演；也有的组分女声领唱、齐唱再加上小提琴、口琴等乐器伴奏。
同学们充满了情感的演唱，充分表现歌曲的那种盼望回归祖国的强烈情感，歌曲演唱中有申请而真挚的声音，有的乐句加强了演唱力度，发出了好像是呐喊的感受，把渴望回归的愿望表现的淋漓尽致。
由于在这一节歌曲的教学中打破了一往那种沉闷死板的定式，让学生也参与到“教”与“导”“教”与“学”那种活动中来，
让教学活动“动起来”，师生互为补充，不仅巩固了对歌曲练习与见解，也拓宽了思维空间，而且培养了学生的创造力、表现力和对音乐的感受能力。
从这一节课的教导学的双边活动中，可以看出课堂上教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
对教学而言，交往意味着从参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识过冬的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着个性的表现，创造性的接俄方，使学生开放了思维空间。
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，一次可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，教材重组二度创作是音乐新教材的一项重要改革。
3.师生共同评价，促进学生探究
评价应以鼓励为主。
评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的胡平，因此，评价应以激励为主。
例如，当学生的想法有道理，但表述的不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思了，试试看。
”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种理解是不准确的，没关系，在认真想一想或与同学们议论一下”，如果有的学生的想法出乎教师的意料，而且很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中受到了启发。
”当然激励的语言要恰到好处。
千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重
复一些套话，如“你真棒！”“好”“很好”等等。
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。
“班级音乐会”“歌舞组合”等组织形式能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。
通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音、录像等达到相互交流和激励的目的，是一种活泼的评价方式。
为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进查找不足。
小组同学集体评议，可以补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。
而师评则可以作为自评互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。
这样的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受，此外，我还组织学生评价老师，让学生通过“老师，我喜欢……”，“老师，我不喜欢……”，“老师，我希望……”，等几个题目畅所欲言，大胆对老师提出要求，通过评老师得到反馈，以便调整教学方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展，也进一步促进了学生对科学知识的探究和全面发展。
参与新课程改革以来，在调研的过程中认为最大的改变是：使用新教材进行了教与学的过程中，构建师生互动的教学关系，师生关系更亲近和融洽了，课堂气氛更活跃了，这将更有利于激发学生的创造力。
我想，这正是新的音乐课程，给我们提供了更广阔的改革空间去建构更新更广的教与学的天地。