慕课,“幕课”还是“暮课”
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
常州工程职业技术学院公共选修课——幕课学习指南【模板】
****学院公共选修课——幕课学习指南各位同学：自本学期开始，学校引进校外优质教学资源《中国大学MOOC》的部分课程资源供大家学习，作为我校公共选修课的重要组成部分。
现将选课及学习要求做如下说明。
一、选课：1、幕课（MOOC）是在线学习课程平台，集中了中国优质的大学课程，定期开课，学生在线学习、测试，学习后获得学习证书。
2、幕课登录方法：登录“爱课程网”进入“中国大学MOOC”，网址：***.cn/imooc/。
首先用自己常用邮箱注册，激活后，用真实姓名设置昵称，统一用“常州工程××班×××”（特别提醒，由于学习结束后课程会提供电子证书，请务必在设置里填写“真实姓名”项，以保证证书信息准确。
）3、选课。
学校经选择，推荐以下11门课作为本学期我校学生学习课程，请根据自己的实际及时间选择其中1门课程进行学习。
每门课程按2学分计算。
由于部分课程已开课，请同学务必于3月6日至17日之内报名选课，开始学习。
二、课程学习1、报名：在课程列表中找到需选修的课程，点击“立即参加”或“报名参加”，即进入课程。
进入后，认真观看课程公告，了解课程信息及有关要求，特别关注课程评分标准，以及测验、作业、考试的时间节点。
为使学校及时掌握学生报名情况，请报名的同学将报名成功的截图（包括课程名称、报名人信息）打印稿交所在学院的教学秘书处，汇总后交教务处备案。
示例如下：2、学习：根据各课程的不同要求学生自主选择时间地点进行学习。
通过观看视频、文本、完成讨论或互评，完成作业及测试题，期末完成考试即完成学习任务。
由于各门课要求不同，请务必按照所选课程的具体要求进行学习及考核。
每门课程都有讨论区，请同学们多参加交流讨论，有问题可在线请教老师、助教或同学。
3、学习时间与地点：学习时间根据课程要求自行安排，注意课程的时间节点，务必在作业提交、测试、考试的具体时间节点内完成各项学习任务。
学习地点，可自行在宿舍上网学习，也可到图书馆三楼电子阅览室学习。
浅析慕课在高职教育教学中的应用
浅析慕课在高职教育教学中的应用作者：徐磊来源：《外语学法教法研究》2015年第10期摘要：“幕课”指的是大规模在线开放课程的简称，是在线教育的高级形式。
以兴趣为导向，成千上万的学生可以足不出户的学习在线课程，并且学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流。
学生也可以根据平台提供的数据为自己定制个性化的学习内容。
在学习之后，学生可以在线评估自己的学习效果，最终通过考核来获取不同层次的证书。
可以说，“幕课”的兴起给高等教育带来了很大的机遇和挑战。
关键词：慕课；高职教育；教学“幕课”（Massive Open Online Courses，MOOCs）于2012 年由美国著名大学发起。
目前世界上主要的MOOCs平台有三个：课程时代（Coursera）、在线大学（Udacity）和哈佛大学与麻省理工学院的在线课程项目（edX）。
国内清华大学开发首个名为“学堂在线”的中文MOOCs平台，其功能与edX类似，支持在线播放课程视频、网上讨论、在线答疑等。
可以说，这样的平台是以往远程教育的升级版，未来其可以允许多种终端访问，实现校际学分互认等功能。
慕课自 2011 年出现即被认为是教育界最大的革新和未来发展的趋势。
我国教育部已提出要以信息化推动教育改革，“慕课”给高职教育教学带来新的机遇和挑战。
1 慕课概述1.1“慕课”的含义所谓“MOOCs”，是 Mas s ive OpenOnline Cours e 英文字母的缩写，中文译为“慕课”。
“M”代表 Massive（大规模），与传统的课程一般只有几十个或几百个学生不同，慕课是在线课程，对全世界开放，对学习人数没有限制。
第二个字母“O”代表 Open（开放），以兴趣为导向。
第三个“O”代表 Oline（在线），即把传统的线下教育转移到线上。
第四个字母“C”即代表Course 课程与传统网络课程相比，慕课是更注重学生学习的引导性和互动性的课程。
1.2“慕课”的特点1）碎片化教学。
慕课,“幕课”还是“暮课”？
了教 学 中 ． 把传 统 网上课 程资 源 变成 了以学 习者 为 中心 的“ 学程 ” 。 此 外 。慕课 的魅 力 与意义还 在 于促 进 了优 质教 学 资源 的免 费共 享 ． 为 学 生个 性化 学 习 创造 了条 件 。有人 说 ． 慕 课是 “ 远 程教 育 ２ ． ０版 ” 很 多人认 为 ． 慕 课是 高等 教育 或基 础教 育 的事 情， 慕 课 的“ 市 场” 主要在 通识 性课 程、 公共 基础 课 ； 而对 职业 教育 而言 ． 由于无法 提供 默会 知识 习得 所 需 要 的教 学机 制和 实 习实训 环境 ． 慕课 是 比较遥 远 的 事 情 但 如果 知 识 的 生产１ ３计划 ． 鼓 励 工 业 界 专家 和领 袖创 建 自 己 的课 程并 开展 网络教 学。 目前 ． 该 慕课 平 台提 供 的 职 业 性质 的课 程 已超 过 千种 作 为 学校 职 业教 育 者。 感 到压 力 的 同时 。 更 要看 到慕课 带来 的机 遇 。 线 上和 线下教 育 的 融合 已经 创 新 出多种 “ 联动” 教 学 模 式 ，在 线 学 习在技 能 习得 方面 固然 有其 缺 陷 ． 但 虚拟 、 物联 、 远程、 智能、 聚合 、 协作 等大 量 技术 手段 将 为学 生提 供越 来越 逼真 的工作环 境 ． 为 学 生实践 危 险行 为提 供 充足 的试错 机会 ： 在 传统 专 业教 学资 源库 计划 经济 弊端越 来越 明显 的情况 下 ． 慕课 在成 本、 市场、 规模 等 方 面 的优 势将 不 断拓 展 职 业教 育 课 程 市场 ． 整合校 、 企 课程 资源 ， 从 而不 断打 破 学校 与企 业 间的壁 垒 。 实现 两 者 的真 正 “ 融合 ” ： 以学 习 者 为 中心课 程设 计将 最终 促成 学分 制 、 弹 性 学制等 的 实现 ， 年龄 的翻 转 、 时 空 的翻 转 、 师 生 的翻 转 、 学 校 与企业 的翻 转都将 成 为现 实 诺基 亚在被 微软 收购 时． 老 总 的一句 话让 人 动 容： “ 我们其 实 也没犯 什 么错 。 但不 知怎 么就输 了。 ” 早在 １ ９ ７ ０年 的时候 ， 《 第 三次 浪潮》 的作 者 、 未来学 者 托 夫 勒就 在 他 的《 未 来 的 冲 击》 一 书 中预 言 到 了 翻转课 堂等今天 我们 教 育发 生 的所 有情 况。 我们已 经 生活在 一个 互联 网越来越 发 达 的 时代 ． 互联 网将 改 变一切 ． 包括 校 园学 习。 以郑也 夫先 生引用 古 罗 马 哲人 西 塞 罗 的 一句 话结 尾 ： “ 愿 意 的人 历 史领 着 走． 不愿 意的人 历史 牵着 走。 ” （ 作 者 系浙 江金 融职 业学 院 高职研 究 中心 副研 究 员、 教 育学博 士 ） 责任编 辑 秦红 梅
今天你“慕课”了吗？
今天你“慕课”了吗？作者：来源：《求学·文科版》2015年第02期所谓“慕课”，即MOOC，其中第一个字母“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无须旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
“慕课”就是“大规模网络开放课程（Massive Open Online Courses）”的首字母缩写MOOC的音译。
几年前，“慕课”在国外兴起，国内高校最先感受到了来自世界一流大学的冲击，主动开设“慕课”甚至建立自有“慕课”平台成为国内不少高校的选择。
2013年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等高校先后加入全球知名的三大开放在线教育平台中的edX和Coursera，并积极投入“慕课”课程建设。
“慕课”的价值在于其资源非常丰富。
传统校园无法完全满足学生的个性化需求，特别是伴随着课改的深入，学生的个性化需求会越来越凸显。
学生可以通过“慕课”获得更多自己感兴趣的、符合个性成长特征的资源。
此外“慕课”的出现，使得大学的精品课程，特别是大学先修课程得以向高中开放，从而满足高中生的个性化学习需求。
清华大学：万人学“慕课” 在线传播马克思主义《七律·卢沟桥》回忆几十年前的抗日烽火，《南沙群岛怀古》抒发对祖国大好河山的热爱；雕塑绘画表达对革命先烈的怀念；调查报告展示对“北京公共交通”“春运”等社会环境的思考……这些都是清华大学马克思主义学院近年来思想政治理论课的研究成果。
2014年9月22日，清华大学刘震老师的《马克思主义基本原理概论》正式在“学堂在线”上线，当时共有1000多名校内学生在线学习，校外还有近万人一起通过网络上课。
慕课简介
MOOC的前世今生：首先，尽管小伙伴在很多网站上都能看到关于MOOC的定义，想想都烦，但为了这篇指南的完整性，还是要啰嗦一下，看能不能掰出点新意来。
MOOC = Massive Open Online Courses = 大规模在线开放课程= 慕课M = Massive = 大规模：意味着学生数量很大、课程的数量和规模很大；O = Open =开放：课程向所有人开放，谁都能学，关键是听课免费；O = Online = 在线：通过网络来听课、做作业、答疑讨论、考试、获得分数；C = Courses = 课程：这里指广义的课程，不只是具体的视频或课件PPT中文名称“慕课”的由来大规模在线开放课程。
显然这么长的中文名叫起来很费劲，所以就有人给它起了个很精悍很贴切的大名：慕课。
这个人就是华南师范大学的焦建利老师，大约要被写入历史咯。
慕课这个名字起得很赞，首先是形似即读音相近；其次是神似，汉语中“慕”的含义是“向往、敬仰”，慕课一词可以理解为小伙伴们在网络上为听课求学慕名而来，聚在一起共同学习，听着很有大规模的范儿吧，与MOOC 的M相呼应，信达雅。
说MOOC，就要从网上听课说起。
网上听课这事其实很早就有了，比如网上蔓延的各种公开课统统都算。
这种学习方法有个先天缺点，就是学生只看老师的讲课录像，单向传输，缺乏互动性。
同学们像看大片儿似地看完视频就拉倒了，不能吐槽、没有答疑、不能得分，什么都没剩下，很憋屈。
直到MOOC出现才改变了这种状况。
MOOC具有真人课堂的大部分功能：有老师有作业有答疑有讨论有考试。
它是从众多学习模式中脱颖而出来到你面前的，很不容易。
历史上其实有两种MOOC，其中一种被深深地雪藏了：cMOOC，而真正发扬光大的是xMOOC。
也就是说今天我们在网上能看到的MOOC都是xMOOC。
两种MOOC的区别可不是表面一字之差那么简单，背后是很多年里两种学习模式之间残酷的时间竞赛。
先看看它们的定义吧：cMOOCConnectivism MOOC，基于关联主义学习理论这是最早的MOOC模式，大约在2008年。
微课、慕课、模课、磨课、悟课
什么是慕课?
什么是模课?
什么是磨课?
什么是悟课?
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
目录 CONTENTS 01
一.什么是微课?微课的呈现形式只是视频吗? 二.微课载体包括如下几种
三.微课适合传递什么样的内容? 四.及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内
“慕课”的优势究竟在哪里？
培养学生自学能力不是“慕课”的优势 “先学后教”不是“慕课”的优势
“慕课”的优势是教学资源的“精品化”和“精细化” “慕课”的优势是教学过程的“个别化”和“个性化” “慕课”的优势是教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”
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二是提高层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验， 挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显 执教者的亮点（这些亮点可以是某一个细节的处理、某一个环节的设计、某一个方法的尝试）使其得以提升和发展，达 到教师群体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ.磨课
一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展 价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选 择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借 助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。
微课、慕课、模课、磨课、悟课
主讲教师：李老师
“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释
“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释第一篇：“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释目前，“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”等一系列网络教学的新名词开启了另一个信息化教学的新纪元。
“微课”和“慕课”最近成为了教育界和民间热议的话题。
那么，到底什么是“微课”，什么是“慕课”?他们之间又有什么联系呢？微课起初是应在线学习而产生的，它是以视频为主要载体，记录教师在教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课不仅是一种新型的教学资源，更是基于某个知识点或环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”，时长一般为5—15分钟，它具有粒度小、内容精、终端载体多样化、应用方便灵活等特点，非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。
“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
微课资源不再是静态的，而是生长发展的，不断完善的。
所谓慕课，是“大规模网络公开课”的意思，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。
慕课是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的大规模网络开放课程，实现了教学课程的全程参与。
在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
慕课是微课的实施平台，而微课是慕课的核心内容。
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慕课,“幕课”还是“暮课”
最近，在一次访谈中，汤敏、郑也夫以及陈向东三位专家均提到慕课在应对大学扩招带来不利影响中可能发挥
的积极作用。
笔者在微信上转发了相关访谈内容，但“朋友圈”中几位研究职业教育的“大咖”均不大看好慕课的发展。
他们甚至提出，如果2012年是“慕课元年”，那么2014年就是“反慕课元年”。
未来究竟会怎样？慕课，究竟是刚刚拉开序幕的“幕课”，还是如昙花一现的“日暮之课”？这里笔者结合职业教育谈点看法。
2008年，加拿大人戴夫?科米尔（Dave Cormier）和布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）根据网络课程的创新教学实践首先提出了“MOOCs”（即Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程，音译为“慕课”）这一术语。
维基百科对其定义为：“一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。
被称为“慕课元年”的2012年，诞生了Udacity、Coursera 、edX、Udemy等著名慕课平台，世界各地近百所高校加入到不同的慕课阵营。
据统计，目前全球免费提供的慕课课程已超过数万门，而Coursera，edX等主要平台上的课程也已达2400门之多。
在国内，许多高校纷
纷签约国际著名慕课平台，中国大学慕课平台、上海高校课程中心等也开始了中国慕课平台建设的探索之路。
许多研究者认为，慕课对传统学校教育冲击巨大，甚至有人预言，不久的将来，如果学校教育不及时作出调整，其合法地位将不复存在。
与“传统”网络课程相比，慕课的优势在哪里？或者说是什么让慕课从一场“茶壶里的风暴”变成了一场席卷全球的“教育革命”？无法保证“坐在屏幕前听课的不是一条狗而是一个人”是“传统”网络课程的主要缺陷，而慕课把网络游戏的思维运用到了教学中，把传统网上课程资源变成了以学习者为中心的“学程”。
此外，慕课的魅力与意义还在于促进了优质教学资源的免费共享，为学生个性化学习创造了条件。
有人说，慕课是“远程教育2.0版”。
很多人认为，慕课是高等教育或基础教育的事情，慕课的“市场”主要在通识性课程、公共基础课；而对职业教育而言，由于无法提供默会知识习得所需要的教学机制和实习实训环境，慕课是比较遥远的事情。
但如果知识的生产与传播不再被学校垄断，技能的授受也从来不是“书生们”的特长，我们是否可以预言，职业院校作为技术技能型人才培养场所的权威地位必然受到挑战，因为在条件允许的情况下，工作场所学习加上线上专业知识学习将成为职业教育有效的形式。
也有人说，职业院校的学生在有教师看管的情况下
还不能认真学习，还指望他们能在网上有所斩获吗？个人觉得，这是我们这一代“网络移民”对下一代“网络土著”的误判。
我们还需要思考的一个问题是，是职业院校的学生本来就没有学习主动性，还是我们的教学方法出了问题。
事实上，从发展势头看，职业教育绝非慕课“风暴”下的“安全港湾”。
2013年，Udemy启动Teach2013计划，鼓励工业界专家和领袖创建自己的课程并开展网络教学。
目前，该慕课平台提供的职业性质的课程已超过千种。
作为学校职业教育者，感到压力的同时，更要看到慕课带来的机遇。
线上和线下教育的融合已经创新出多种“联动”教学模式，在线学习在技能习得方面固然有其缺陷，但虚拟、物联、远程、智能、聚合、协作等大量技术手段将为学生提供越来越逼真的工作环境，为学生实践危险行为提供充足的试错机会；在传统专业教学资源库计划经济弊端越来越明显的情况下，慕课在成本、市场、规模等方面的优势将不断拓展职业教育课程市场，整合校、企课程资源，从而不断打破学校与企业间的壁垒，实现两者的真正“融合”；以学习者为中心课程设计将最终促成学分制、弹性学制等的实现，年龄的翻转、时空的翻转、师生的翻转、学校与企业的翻转都将成为现实。
诺基亚在被微软收购时，老总的一句话让人动容：“我们其实也没犯什么错，但不知怎么就输了。
”早在1970年的
时候，《第三次浪潮》的作者、未来学者托夫勒就在他的《未来的冲击》一书中预言到了翻转课堂等今天我们教育发生的所有情况。
我们已经生活在一个互联网越来越发达的时代，互联网将改变一切，包括校园学习。
以郑也夫先生引用古罗马哲人西塞罗的一句话结尾：“愿意的人历史领着走，不愿意的人历史牵着走。
”
（作者系浙江金融职业学院高职研究中心副研究员、教育学博士）
责任编辑秦红梅。