慕课给高等教育带来的挑战
“慕课”带给高校的机遇与挑战
“慕课”带给高校的机遇与挑战随着科技的迅速发展，教育界也正经历着前所未有的变革。
其中，慕课（MOOCs，大规模开放在线课程）作为新兴的教育模式，正逐渐影响着传统的高等教育。
本文将深入探讨慕课为高校带来的机遇与挑战，以及应对这些挑战的措施和未来发展趋势。
慕课的出现为高校带来了诸多机遇。
慕课打破了传统教育资源的限制，使得高校可以借助网络平台，将优质的教育资源拓展到更广泛的受众群体。
慕课还为学生提供了更加灵活的学习方式，使他们可以根据自己的时间和地点安排学习，提高学习效率。
最重要的是，慕课为全球范围内的学生提供了平等接受优质教育的机会，有力推动了教育公平。
然而，慕课的出现也给高校带来了一些挑战。
在课程内容的选择和安排上，慕课需要满足大规模学生的需求，这可能导致一些个性化的教学内容难以充分展现。
授课方式的变化要求教师具备更高的信息技术能力，如何有效地在线授课成为高校教师面临的一大挑战。
学习效果的评估也是一个难题，传统的学生评价方式可能无法完全适用于在线课程。
为了应对这些挑战，高校可以采取一系列措施。
加强课程内容的设计，确保在线课程能够涵盖核心知识点，同时注重课程的实用性和趣味性。
调整授课方式，鼓励教师积极探索新的教学方式，如采用线上线下相结合的方式，以提高教学效果。
建立全面的学习评估体系，结合学生在线学习情况、作业完成情况和考试成绩等多方面因素，进行综合评价。
展望未来，随着慕课的进一步发展，我们可以预见到它将在教育领域发挥更大的作用。
一方面，慕课可能会推动高等教育走向国际化，使得全球学生都能接受到优质的教育资源。
另一方面，慕课也可能会引发一些新的教育问题，如学生隐私保护、知识产权保护等。
面对这些未来的挑战，高校需要积极研究并制定相应的对策。
慕课作为新兴的教育模式，为高校带来了拓展教育资源、提高学生学习效果以及推动教师专业发展的机遇。
然而，也面临着一些诸如课程内容选择和安排、授课方式变化以及学习效果评估等方面的挑战。
大学数学教育应对慕课挑战的分析与对策
大学数学教育应对慕课挑战的分析与对策随着慕课的发展，大学数学教育也面临着新的挑战。
慕课以其灵活便捷、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生。
而与传统课堂相比，慕课课程设置更加灵活，教学内容丰富多样，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择课程。
传统的大学数学教育也有其优势。
一方面，课堂教学可以提供互动和实时解答学生的问题，并且可以适应不同学生的学习进度和风格。
传统教育注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是知识的传授。
为了应对慕课挑战，大学数学教育可以采取以下几个策略：1. 引入在线学习平台：为了更好地适应慕课的发展趋势，大学可以引入在线学习平台，提供丰富的数学课程和资源，帮助学生进行自主学习。
平台可以提供在线答疑和讨论区域，使学生可以在学习过程中得到及时的反馈和帮助。
2. 设计互动课程：为了增加学生对传统教育的兴趣，大学可以设计一些互动课程，通过实践和合作来培养学生的解决问题的能力。
这些课程可以结合数学实践、实验、案例分析等方式，增加学生的参与度和学习动力。
3. 提供个性化学习支持：大学可以利用学习分析技术，了解学生的学习需求和学习风格，并提供相应的个性化学习支持。
可以根据学生的学习情况和能力，提供精准的作业和题目，帮助学生更好地掌握数学知识。
4. 培养问题解决能力：大学数学教育应强调培养学生的问题解决能力。
除了传统的知识传授，大学可以通过设计一些开放性问题和项目，让学生主动思考和解决问题，并培养他们的创新能力和团队合作能力。
5. 加强与企业的合作：为了增强学生的实践能力，大学可以加强与企业的合作，提供实习和实践机会。
通过与实际工作场景的结合，学生可以更好地理解数学的应用，并将知识运用到实际问题中。
慕课的发展给大学数学教育带来了新的挑战，但也给了教育机构更多的可能性。
大学数学教育应积极应对慕课挑战，通过引入在线学习平台、设计互动课程、提供个性化学习支持、培养问题解决能力和加强与企业的合作等方式，提升教育质量，培养学生的综合素质。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
浅析MOOC在中国高等教育发展中的机遇与挑战
浅析MOOC在中国高等教育发展中的机遇与挑战MOOC自产生以来，引起了国际社会的广泛关注。
目前，MOOC在中国高等教育的发展中既面临机遇，又备受挑战。
MOOC在中国的发展与存续，需要在技术、方法、经费、政策等方面不断探索，建立符合中国课程特点和实际需求的MOOC平台。
标签：MOOC；中国高等教育；机遇；挑战；对策MOOC（Massive Open Online Course）是大规模网络开放课程的英文缩写。
近年来，MOOC席卷国际社会，已成为大学、企业、媒体等广泛关注的焦点。
一、MOOC在当今教育发展中的重要意义美国高校先后推出Coursera、edX 和Udicity三大MOOC平台，吸引世界众多知名大学纷纷加盟，向全球学习者开放优质在线教育资源与服务。
MOOC自产生以来，在国际社会引起很大震动，甚至被一些学者喻为教育界的“海啸”。
MOOC不仅是新技术的代名词，更是技术革新带来教育教学方式转变的突出表现。
这一模式通过互联网平台为学习者提供优质海量的教育资源，实现时时、处处、人人的学习，在学习中实现双向互动交流，最终达到协作共赢的效果。
MOOC 正迎来教育界一次新的革命，引领网络资讯时代教育教学的新潮流。
MOOC模式对改革中国大学教学现状，提高人才培养质量和全面贯彻素质教育等，都具有积极的现实意义。
二、MOOC在中国高等教育发展中面临的机遇在运用信息技术促进教学改革方面，MOOC为高等教育的发展提供了新鲜经验和尝试。
较之传统实体大学，MOOC在当前我国高等教育发展中的前景不容小觑，这主要归功于这一模式的明显优势。
1、MOOC可以实现优质教育资源共享的机会目前，中国有大规模的适龄青年没有接受高等教育的机会，优质教育资源更是严重缺乏。
而MOOC以网络平台为依托，汇集了大量优质教育资源，能够满足学习者的不同需求，这种优势是传统大学望尘莫及的。
同时，MOOC将网络信息技术与学习内容有机融合，通过网络在线学习将丰富的教育资源提供给学习者，不仅能够增加学习者的知识储备，而且有助于增强其学习力和理解力，还可以使学习者享受到这种特殊的学习方式所带来的乐趣。
慕课背景下高校教学改革的挑战及应对
150作者简介：李晖（1968— ），男，汉族，广西北流人。
主要研究方向：自动化方向人工智能。
慕课作为一种新的教学方式，在一定程度上有助于帮助解决高校传统教学模式中的诸多问题。
但是，慕课在高校的应用尚处于起始阶段，在这种新型教学方式的适用过程中，还是有着许多的问题，对于高校的教育改革提出了新的挑战。
因此，在高校的慕课教学中，要积极地探索创新，将慕课与传统的教学方式进行有效的融合，不断提高高校的教学质量。
一、慕课的概念及优缺点慕课的英文简称是MOOC，即Massive Open Oline Course。
它主要是在主讲教师的主持下，由大规模的学习人群组成，在学习过程中贯穿着讲课、测验、互动等环节的网络教学课程。
慕课的特点正如它的英文名称一样：大规模、开放课程、在线网络课程。
（1）慕课的优点。
①慕课相对于传统教学模式，它有着较为精炼的教学课程设计。
无论是教学形式还是教学内容，都是经过了精心的设计安排。
②慕课视频具有多样性。
慕课视频大多以某个主题或者话题为中心，由多个短小视频组成。
③慕课可以在线评测。
在学生观看完视频讲解后，会出现相关的练习来评测学生的学习成果。
④互动交流。
在慕课教学的过程中，老师与学生之间可以及时的进行沟通交流，共同完成学习任务。
（2）慕课的缺点。
①缺乏实践性。
慕课教学主要是通过线上的方式进行，在这个虚拟的网络世界中，对于一些实践性较强的课程而言难以起到强化教学效果的作用。
②缺乏人文因素。
慕课作为一种线上的学习方式，师生间只能通过网络进行沟通交流，这种交流缺乏亲切感，难以体现出人文关怀。
③老师难以对学生进行有效监管。
在线上的教学过程中，老师对于另一端学生的学习难以有客观真实的了解。
二、慕课对传统教学方式带来的挑战①慕课对高校的教师素质提出了更高的要求。
在慕课教学的背景下，慕课所面对的群体更为广泛，所以对高校教师的理论知识的掌握程度以及对理论知识的创新能力等各方面教学能力都提出了较高的要求[1]。
慕课在高等教育中的应用与实践浅析
慕课在高等教育中的应用与实践浅析一、慕课在高等教育中的应用情况1. 慕课在高校课程设置中的应用在高等教育中，慕课被广泛应用于课程设置中。
许多高校通过引进慕课平台，建设自己的慕课课程库，将慕课课程纳入到学生的课程学习计划中。
慕课课程涵盖了各个学科领域，丰富了高校的课程资源，帮助学生更加全面地学习相关知识和技能。
2. 慕课在高校教学中的应用除了纳入课程设置，慕课还被用于高校的教学实践中。
许多教师利用慕课资源，辅助自己的课堂教学。
通过慕课平台，学生可以随时随地进行在线学习，教师可以灵活地设计课程内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。
慕课还可以用于教学评价和考核，帮助教师更好地了解学生的学习情况和水平，为教学改进提供数据支持。
3. 慕课在高校学生学习中的应用慕课在高校学生学习中的应用也十分广泛。
学生可以通过慕课平台选择自己感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习兴趣和学习动力。
通过慕课学习，学生可以自主安排学习计划、掌握学习进度、进行学习记录，提高学习的自主性和有效性。
慕课还为学生提供了与全球范围内的学习者交流的机会，丰富了学生的学习体验和视野。
二、慕课在高等教育中的实践探索1. 慕课教学模式的探索在高等教育中，慕课教学模式的探索成为一种新的教学方式。
通过研究和实践，教师们不断探索慕课教学模式的特点和规律，寻找与传统课堂教学相结合的最佳方式。
他们尝试将慕课教学与传统课堂教学相结合，构建“翻转课堂”等新的教学模式，提高教学效果和学习体验。
2. 慕课教学资源的建设为了更好地应用慕课于高等教育中，许多高校投入大量人力和物力建设自己的慕课教学资源。
他们借助信息技术和网络平台，开发和建设了大量的慕课教学视频、课件、作业等教学资源，为学生提供了更加优质的学习资源。
他们还积极引进国内外一流的慕课资源，丰富了高校慕课教学资源库，为学生提供更多元化、专业化的学习资料。
3. 慕课教学软件的开发针对高等教育中的教学需求，一些技术公司和高校联合开发了适合慕课教学的教学软件。
慕课对我国高等教育发展的影响、挑战与冷思考
、
设 、推广使用 中国大学大规模开放在线课 程 （ 慕课 ） ，推 动基 于网上开 放 课程建 设和共享的教育教学改革 。 ” 慕课为 高校的优质 课程提供 了很 好的交流机会 ，国家教育部门希望各个高校能够积极利用这个 平台 ，大 力开展慕课的教学改革 。各高校需要打破多年的学校校园和学挑 战 与 冷 思 考
耿 娜
摘 要 ：自２ ０ ０ ８年慕课诞生 以来，秉承着将世界上 最优质 的教 育资源 ，送这地球 最偏远 的 角落的信念 ，冲 击着／ ， － ４ ｌ的眼球。２ Ｊ ０ １ ２年 以后 ，更 是 以迅 雷 不 及掩 耳之 势 席 卷 全 球 。 在 慕课 浪 潮 下 ，我 国 传 统教 育 特 别 是 高 等教 育 的 发 展 将 会 受 到 何 种 冲 击 和 挑 战 ，作 为一 种 新 兴 的教 育技 术和教 育模式 ，如何 利用这种技 术才能提 升我国高等教 育的质量和改进教学效果 ，笔者进行 了诸 多思考。 关键 词 ：慕课 ；高等教育 ；教育改革 ；冷思考 慕课 （ ＭＯ Ｏ Ｃ）是 Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ的缩写，中文意思是 “ 大 规模网络开放课程” 。从理论上讲，Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ（ 大规模的）是指对注册人数没 有 限制，用户数量级过万 ；Ｏ ｐ ｅ ｎ（ 开放的）是指任何人均可参 与，并且通 常是 免费 的 ；Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ（ 在 线的 ） 是 指 学 习活 动 主 要 发生 在 网 上 ；Ｃ ｏ ｕ ｓｅ （ ｒ 课 程 ）是指在某研究领域 中的围绕一 系列学习 目标 的结构化 （ Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ）内 容 。Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ技 术 主要包 括 高质 量 的编 目视频 、数 据采 集 与分析 、带有 社 交 功能的授递平台，使得基于网络的教学相 比过去更加有效 、更具规模；从文 化角度，ＭＯ Ｏ Ｃ秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化 。 慕 课 的 发 展 状 况 慕课的概念最早是 由加拿大 的 Ｄ ａ ｖ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｍ ｉ ｅ和 Ｂ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ联合提 出的 ，后来由一大批学者在全球各大学 主办他们 自己的大规模 网络开发课 程 ，到 ２ ０ １ １ 年秋天 ，慕课取得了重大突破 ，来 自 １ ９ ０多个国家的 １ ６万人注 册了斯坦福大学 “ 人工智能导论”免费课程。随后美国众多顶尖大学不断加 入， 更多的 “ 慕课”平台和课程也涌现出来。 ０１ ２ ２ 年也被美 国 《 纽约时报》 称为 … 慕课 ’元年” 。许多著名专家认为慕课是 “ 印刷术发 明以来教育最 大的革新” ＿ ２ Ｊ 。２ ０１ ３ 年 ２月 ，Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 宣布其 ５门课程进入了 Ａ Ｃ Ｅ的学分推 荐计划 ，学生选修这些课程的学分可 获大学 的承认 。这一事件 标志着 “ 慕 课”正式进入正规的高等教育体系，使 “ 慕课” 以更加迅猛之势席卷全球 。 ２ ０ １ ３年 ，清华 大学 、北 京大 学 、香港 大 学 、上 海 交通 大学 、复 旦 大学 、北 京 大学、台湾大学 ，也加人慕课平台，开始 自己的慕课探索与实践 。 二 、慕课带给 中国高等教 育的积极意义 Ｉ 、慕课 能够 改善教 育质量。我 国的高等教 育从改革 开放后 开始恢 复 ，后又逐步发展与完善 ，１ ９ ９ ９年全国各大学更是进人了合并和扩招的 快 速 发 展 期 。这 ３ Ｏ多 年 中 ，全 国各 地 高 校 为 我 国培 养 了大 量 的 人 才 ，为 国家的政治 、经济 、社会和文化建设做 出了极大地贡献。但是我们也必须看 到 ，我国的高等教育事业发展也面临着极大的瓶颈。高校向社会输送大学生 所具备的能力与素质和社会对大学生能力与素质的 要求之间严重脱钩、很多 大学生对课堂的兴趣严重减退、对知识的渴求严重不足。 ２ 、慕课 能够促进教 育公平。不 同大学之 间课程与 教学质 量有着 很 大 的差 异 、教 育 资 源严 重不 均 衡 ，国 内一 流 的 大学 和经 济 发 达 地 区 的 大 学 占有更 多的优势教育 资源 ，特别是 高端 的教师 资源 ，而二流 、三 流院 校 和经济欠发 达地区的大学师资则 完全无 法与其 相媲美。马太效应 在教 育领 域 也 成 立 ，越是 实 力 强 的 高校 ，越能 吸 引更 优 质 的 教 育 资 源 ； 越 是 弱的院校 ，优 质资源 的流失 越严 重。没 有更 优质 的师 资 队伍 、教学 设 备 、教学 手段 ， 学 生享 受公 平教育只能成 为空谈 ，而大 规模 网络开 放课 程 则可 以打破 这种不均衡的现象 ，让广 大学生不在 受学校 身份 的限制 、 不 受 地 区 空 间 的 限 制 ，享 受更 公 平 的 受 教 育 机会 。 ３ 、慕 课 加 快 促 进教 师 教 育 理 念 与 方 法 的 转 变 。 不 可 否 认 ，慕 课 作 为一种新的教育技术 ，较之传统的教育技术有着很大地创新 与突破。但 笔 者认 为，它对 教师的教学 理念和教学方法的冲击更大。第一次听到慕课 这个概念时，我被深深的震撼了，接下来就是感受到了无 比的压力。尽管从 教以 来一直兢兢业业，努力讲好每一节课 ， 努力给学生传授更多的知识 ， 但 自已的知识与见地如何能与世界知名的、国内一流的专家、学者相提并论。 在—个 开 放 的平 台 上 ，学 生 对你 的意 见 会 更 直 接 ，对 老 师 的批 评 也不 必 隐 晦，广大的教师必须勇敢 面对 。种种 的压力 和批 评必将 会改变 教师 ，促 进 教 师 更 新 教 育 理 念 ，提 升 教 学 技 能 ，改 变 教 学 方 法 。 ４、慕课将会促进 中国教育体制的改革。高等教育 司 ２ ０ １ ４年工作重 点中明确指出 ：“ 推进精 品视频 公开课 和精 品资源共享 课建设 ， 加 强建
慕课给传统高校带来的机遇与挑战
当代教育实践与教学研究慕课给传统高校带来的机遇与挑战重庆工程学院 孔 雷摘 要：随着教育事业的快速发展，现代教学手段的日益普及，学生从传统的“点对点”的受教方式，变为“多元化” 的学习方式，网络教学和视频教学是比较典型的教育形式。
但是，随着市场需求和教育发展的趋势，这种 传统的教育形式也在经历着创新和变革，学界出现了很受学生青睐的“慕课”。
大规模的、开放的在线教 学是“慕课”的三大特征。
某种程度来讲，MOOC更适合高等教育，学习者是成年人，有主动学习的渴望， 具备应用网络的基础知识和能力，尤其在大学优质师资严重匮乏的情形下，局部推行慕课教学自然就成了 许多大学不错的选择。
关键词：慕课 通识教育 素质教育 创新 翻转课堂文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0002一、关于慕课MOOCs（慕课），英文名Massive open online course，即大规模的开放的网络在线课程。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，慕课视频目前大多通过演播室录播、录屏软件录制、课堂实录、实地拍摄和可汗学院等几种常见形式体现。
慕课的兴起有着强烈的市场需求。
以重庆某高职院校为例，目前该校开设有多门通识教育课程，以及近十门素质教育课程，都是面向全院学生开展教学。
一直以来，学院师资严重匮乏，教学成本也居高不下，为了控制成本，学院就只聘用一、两位老师负责一门全校性课程的所有工作，量大面广，从教学组织、人员协调、学生考勤到考查考试都非常艰辛，甚至是难以操作的事情。
二、慕课的优势当前，新事物正层出不穷，技术更新的速度也是日新月异， 慕课自然应运而生。
它的出现，迅速普及了在线教育的理念，极大地推动优质教育资源在全球传播与共享；它的出现，使得信息技术更快地与教育融合，并且使得教育界和企业培训界迸发极大热情与动力；它的出现，不仅局限在学习的变革，还更多地体现在社会生活和工作的方方面面。
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慕课给高等教育带来的挑战
知识数字化的到来使得高等教育受到了巨大的冲击，学生的学习方式日益增加，从原来的信息来源缺乏到今天的多样化的信息来源，学生获得的知识的方式和手段越来越多，随着人类不断地进步，数字世界一直在以迅雷不及掩耳的迅速发展着。
在日常的学习和生活中，各种软件工具为学生提供了知识学习的平台，在这样的数字化时代背景下，慕课应运而生。
慕课是指大规模地网络在线学习，英文简称是MOOC，慕课主要是互联网技术为载体学生可以通过网路进行在线学习，并且将学生分组进行学习、讨论，完成教师安排布置的任务。
应该说，慕课的灵魂就是其理念，是真大学精神，是其在大数据背时代敢于面对社会转型的重大挑战（桑新民等，2013：30-41），这种新颖的教学方法在各大高校发展非常迅速，也成为教育工作者热门研究的话题。
一、慕课课程模式与传统课程模式的比较
慕课不需要实体教室的配备，不需要学校配置桌椅、黑板、粉笔等，课堂容纳数在几十到几百人之间，人数受到教室大小的严重限制，然而慕课是在网上开设课程，不受学生人数的限制，法国的一所高校在网上培训了25门课程，其中一门课堂学生数量注册数量达到8万人。
慕课的课时安排短小精悍，一次课程安排在5-15分钟，学生可以根据自己的需求和兴趣进行导向性选择课程，学习的时间和空间不受限制，也就是说，学生可以利用零星的时间观看学习网络视频课程，相反，传统的教学课程45分钟一节课，授课时间和地点都有学校的严格安排，学生要准时的到达指定地点，由指定的教师进行授课。
上课的时间、空间、教师都由学校事先安排。
在慕课的课程之中，学生将成为学习的中心，学生学习的主动性将增强，兴趣性会增加。
多种风格的短小视频远远超过15分钟教师讲授，学生单纯的听课有吸引力。
慕课受时间的限制，语言务必要简练，易学易懂，讲解精细，并且可以反复观看。
视频播放中教师会提出大量问题，课后安排相关练习，有即时的机器评分软件或同学之间互评体系，可以极大地提高学生学习的热情和兴趣。
二、慕课给高校教学带来的挑战
1.对我国高校教育管理与模式的挑战
慕课完全打破了传统教育局限在大学课堂上课的局面，将大量的课程在网络上开放给学习者，打破了时间和空间的限制。
大学课堂全面受到“互联网”的冲击与挑战。
并且对大学本身也构成了威胁，同时也对大学垄断教学资源提出了挑战。
事实上，大学管理制度的行政化问题，在很大程度上阻碍了高教在教学和科学研究方面的创造性。
“慕课模式将重构学术权力与行政权力的二者新型关系”。
（李旻晶，2017：71）在2017年一篇大学四级阅读理解中提到，目前远程教育（E-learning）在美国如火如荼，在线网络学生人数超过九万人，并且该网上学
校授予大学文凭证书。
如此看来，慕课在未来的发展过程中，如果也可以授予学生学分，那么这种教学方式势必会对大学办学带来巨大影响。
2.慕课对高校之间的挑战
国际顶尖高校都在不断开设网络课程，例如斯坦福大学和麻省理工大学等等。
慕课以成为国际知名高校的知识库，这给我国高校之间带来巨大的竞争。
目前北京大学的“中国大学MOOC平台”，上海交通大学的“好大学在线”，以及东南部地区高校联盟都在进行慕课的推广。
在资源优化、信息广泛的名牌高校，慕课的发展将比较顺利容易，而相对中等的高校则困难重重，面对如此机遇，普通高校只能加入大学联盟，希望资源共享。
3.慕课对高校教师的挑战
慕课的录制虽然只有几分钟的时间，但是整个录制过程需要大量的技术支持。
时间虽短，内容都齐全，教师需掌握知识点的精髓，设计课堂提问，解决学生问题，制定课后练习题和学习评价体系，设计分组讨论平台等等，无疑给教师的备课带来极大的负担。
高校教师承担着国大量的科研任务，加之如此复杂的课程准备，对高校教师是巨大的挑战。
4.慕课对高校学生的挑战
只有学习和自主选择应该成为高校学生学习的主流。
慕课时代的到来，给学生的学习提供了一种新思路和新方法，学生只需一步部智能手机，加之学校免费WIFI的开通和网络平台的开放，学生可以自主學习。
但是慕课学习的质量和效果和学生的自控力和自制力息息相关。
整个视屏学习过程无人监控，全凭自觉、自愿，很多学生学习纪律性不强，甚至点击视频却不观看，没有教堂上老师的监督，学习松懈，态度不端正，浮躁潦草，应付了事。
因此，慕课对于学生的学习态度和学习能力是极大的挑战。
三、结语
在信息大爆炸的今天，慕课对产生具有极大的时代性，这种全新的教学模式给大学的教学带来巨大的震荡。
高校的管理、办学理念、课堂设置、教师的教学手段，学生的学习方式都发生着变化。
全国高校和一线教师们需要充分的思想准备，迎接教学的全新改革，寻求发展的新机遇。