慕课对我国高等教育的影响及启示
MOOC对我国高校开放课程建设的启示
MOOC对我国高校开放课程建设的启示一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和全球化的深入推进，高等教育正面临前所未有的机遇与挑战。
大规模开放在线课程（MOOC）作为新时代教育技术的杰出代表，以其开放、共享、灵活的特性，迅速成为全球教育领域关注的热点。
MOOC不仅为学习者提供了海量的优质学习资源，也为高等教育机构提供了新的课程建设与教学模式。
本文旨在探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，分析MOOC的特点及其对高校开放课程建设的积极影响，并结合我国高等教育的实际情况，提出针对性的建议与思考。
本文将对MOOC的基本概念、发展历程及其主要特点进行简要介绍，为后续分析提供理论基础。
通过对国内外MOOC发展现状的梳理，分析MOOC在开放课程建设方面的成功经验与不足之处。
在此基础上，结合我国高等教育的发展需求与特点，探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，包括课程设计理念、教学模式创新、教学资源共享、教学质量保障等方面。
本文还将提出一些具体的建议与思考，以期为我国高校开放课程建设的进一步发展提供有益的参考。
通过本文的研究，希望能够为我国高校开放课程建设提供新的思路与方法，推动高等教育质量的不断提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。
二、MOOC的发展历程与特点MOOC，即大规模开放在线课程，是近年来在线教育领域的重要创新。
它起源于2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander 提出的“连通主义”和“关联主义”学习理论，强调知识的网络构建和共享。
2011年，美国斯坦福大学的Sebastian Thrun和Peter Norvig 教授联手创建了第一个真正的MOOC平台——Udacity，随后Coursera 和ed等平台的相继出现，标志着MOOC的正式兴起。
MOOC的特点主要体现在以下几个方面：其规模庞大，一门课程通常会有数以万计的学习者参与，这种规模效应使得优质的教育资源能够更广泛地传播；MOOC具有高度的开放性，无论是课程内容的选择还是学习方式的安排，都给予了学习者极大的自由度；再次，MOOC 通常采用在线自主学习的方式，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，实现了真正的个性化学习；MOOC还具备社交性，学习者可以通过在线讨论、协作等方式进行知识的交流和分享，形成了一种独特的学习社区。
慕课(MOOC)对大学教育影响浅析
1 慕课(MOOC)对大学教育影响浅析 现在是一个变革的时代,政治、经济、文化、军事、教育等各个领域都在发生着翻天覆地的变化,其中一种非常重要的推动力量就是信息化。教育领域也不例外,但信息化对教育变革的推动远没有其他领域明显,慕课(MOOC)的出现改变了这一现状,它像星星之火大有燎原之势。 1何为慕课(MOOC) 汉语称的慕课是MOOC的音译,MOOC是英文Massive Open Online Course的首字母缩写,其中,Massive,大规模的;Open,开放的;Online,在线的;Course,课程;直译就是大规模网络开放课程。这些开放课程大部分是由全球知名高校制作,然后放置在一定的学习支持平台上,向全世界免费开放,他对学习者没有什么要求,只要你有一部可以联网计算机或智能手机,然后在学习平台上用你的邮箱作为用户ID进行注册,你即成为该学习平台上用户了,可以自由选择平台上提供的课程进行学习,学习完后你可以选择参加考试,成绩可由课程的提供者予以认证得到成绩合格的证书,也可以这是为了学习而学习。由于MOOC学习中,学生可以自主地掌控学习节奏,对于知识的理解和吸收,往往要比传统课堂更有效率。因此,利用这一特性,在大学教学过程中采用线上线下相结合的混合式教学、翻转课堂等新型的教育模式也在许多高校中进行试点。将基本的知识讲解放在线上,让老师省下更多时间与学生当面交流分享,答疑解惑,获得更好地教学实效。 2慕课(MOOC)的由来及演变 MOOC出现较晚,在2012年以来才受到人们的瞩目,为此人们将2012年称为大规模网络开放课程元年。但其理念基础深植于信息时代之前,最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特?富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年,美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究扩大人类智力之概念纲领,并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计划书里,恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络可造成巨大、扩及世界规模的信息交换潮。 和MOOC有直接渊源的应该是国外的开放式课程和我们国家的精品课程。开放式课程以麻省理工学院(以下简称麻省理工)为首的美国大学推动较为积极,20022
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义MOOC (大规模开放式在线课程) 是一种通过互联网提供的在线教育平台，为学生提供了免费或低成本的教育资源。
这种教育模式在我国高等教育中具有重要的研究意义。
MOOC为我国高等教育提供了更多样化的学习资源。
传统的高等教育模式在学生课堂教学和教材选择方面较为固定，学生一般只能接触到有限的教学资源。
而MOOC平台上的课程类型丰富多样，涵盖了不同学科和领域的知识，可以满足学生个性化学习的需求。
学生可以灵活地选择自己感兴趣的课程进行学习，拓宽自己的知识视野。
MOOC为高等教育改革提供了实验和创新的空间。
我国高等教育一直以来都面临着一些问题，比如传统的教学模式缺乏互动性，教学资源分配不均等等。
MOOC的出现为高等教育提供了一种全新的教学模式，可以通过技术手段实现学生和教师之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
MOOC还可以通过数据分析等方式帮助学校和教师了解学生学习的情况，为教学改进提供依据。
MOOC可以促进高等教育资源的共享和合作。
高等学校之间教学资源的共享和合作一直是一个难题，MOOC的出现为高等教育资源的共享提供了新的途径。
通过MOOC平台，不同学校可以共享自己的教学资源，学生可以免费或低成本地接触到其他学校的优质课程。
这种资源共享的模式不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以促进高等教育的均衡发展。
MOOC可以提高高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，高等教育的国际竞争日益激烈。
MOOC平台不仅可以为我国高等教育提供一个展示自己教学水平和学科优势的平台，还可以吸引国际学生通过网络学习我国的课程。
这种国际化的学习环境有助于促进我国高等教育的国际化发展。
MOOC对我国高等教育具有重要的研究意义。
通过研究MOOC的应用和效果，可以帮助我们更好地了解在线教育对高等教育的影响，探索适应信息化时代教育改革的路径，提高高等教育资源的利用效率，提升高等教育的教学品质和国际竞争力。
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义【摘要】MOOC是一项在高等教育中逐渐普及的新技术，对我国高等教育具有重要意义。
本文从多个角度分析了MOOC对高等教育的影响。
MOOC改变了传统的教学模式，提供了更加灵活、个性化的学习方式；MOOC促进高等教育资源共享，提高了教育资源的利用效率；MOOC 也给高等教育质量保障带来了挑战和机遇。
MOOC推动了高等教育国际交流与合作，培养了创新能力。
MOOC对我国高等教育具有重要研究价值，将成为高等教育发展的重要方向，助力我国高等教育的提升。
【关键词】MOOC, 高等教育, 研究意义, 教学模式, 资源共享, 质量保障, 国际交流, 合作, 创新能力, 研究价值, 发展方向, 应用助力, 提升。
1. 引言1.1 MOOC在高等教育中的应用现状MOOC在高等教育中的应用现状可以说是日益普及和深入。
随着互联网技术的不断发展和普及，MOOC已经成为高等教育领域中的一种重要形式。
越来越多的高校开始引入MOOC课程，让学生通过网络平台学习和获取知识。
许多知名大学和教育机构也纷纷推出自己的MOOC课程，涵盖了各种学科和领域。
MOOC的学习方式灵活便捷，学生可以随时随地通过网络接入课程，自主学习。
MOOC还提供了丰富多样的学习资源，包括视频讲座、在线测试、讨论区等功能，帮助学生更好地掌握知识。
MOOC在高等教育中的应用不仅丰富了教学资源，还促进了教育的国际化和开放性。
学生可以通过MOOC课程跨越国界进行学习，与来自世界各地的学生一起交流和学习。
这种跨文化的学习体验有助于拓宽学生的视野，培养他们的全球意识和国际竞争力。
MOOC在高等教育中的应用现状不仅为学生提供了更多选择和机会，也为高等教育的发展注入了新的活力和动力。
1.2 MOOC对我国高等教育的重要性MOOC对我国高等教育的重要性体现在多个方面。
MOOC为我国高等教育带来了全新的教学模式，打破了传统教学的时间和空间限制，使得学习更加灵活和便捷。
慕课MOO_对高校教育的影响和启示吕中华
第３５卷 第２期２０１４年６月长春工业大学学报（高教研究版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｙ Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．３５ Ｎｏ．２Ｊｕｎ．２０１４“慕课”（ＭＯＯＣ）对高校教育的影响和启示吕中华（安徽大学艺术与传媒学院，安徽合肥２３００１１） ［摘 要］ “慕课”作为一种新兴的教育形式，对高等教育产生了巨大的影响，为学习者提供了优质的、公平的教育，同时也促进了教师教育理念与方法的转变，必将会推动中国教育体制的改革。
［关键词］ 慕课ＭＯＯＣ；教育改革；影响 ［作者简介］ 吕中华（１９７１－），女，安徽大学艺术与传媒学院财务部副部长，副教授，主要从事教育管理研究。
［基金项目］ 安徽省２０１３年重点教学研究项目“院台深度合作探索培养实战型影视人才新途径”（２０１３ｊｙｘｍ４１３）。
今年高等教育司发布的“高等教育司２０１４年工作要点”明确提到了加强“慕课”的建设。
教育司计划以“慕课”为手段进行教学改革、共享教育优质资源课程、推动教育公平、提高教学质量的目的直接而系统地表现了出来。
在这种教育大环境之下，“慕课”的建设将会成为今后高校信息化建设的主旋律。
一、慕课的涵义和特征（一）慕课的涵义所谓“慕课”（ＭＯＯＣ，ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓａｓ），“Ｍ”代表Ｍａｓｓｉｖｅ（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门ＭＯＯＣ课程动辄上万人，最多达１６万人；第二个字母“Ｏ”代表Ｏｐｅｎ（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“Ｏ”代表Ｏｎｌｉｎｅ（在线），学习在网上完成，不受时空限制；“Ｃ”则代表Ｃｏｕｒｓｅ（课程）。
这一大规模在线课程掀起的风暴始于２０１１年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。
慕课对我国高等教育发展的影响、挑战与冷思考
、
设 、推广使用 中国大学大规模开放在线课 程 （ 慕课 ） ，推 动基 于网上开 放 课程建 设和共享的教育教学改革 。 ” 慕课为 高校的优质 课程提供 了很 好的交流机会 ，国家教育部门希望各个高校能够积极利用这个 平台 ，大 力开展慕课的教学改革 。各高校需要打破多年的学校校园和学挑 战 与 冷 思 考
耿 娜
摘 要 ：自２ ０ ０ ８年慕课诞生 以来，秉承着将世界上 最优质 的教 育资源 ，送这地球 最偏远 的 角落的信念 ，冲 击着／ ， － ４ ｌ的眼球。２ Ｊ ０ １ ２年 以后 ，更 是 以迅 雷 不 及掩 耳之 势 席 卷 全 球 。 在 慕课 浪 潮 下 ，我 国 传 统教 育 特 别 是 高 等教 育 的 发 展 将 会 受 到 何 种 冲 击 和 挑 战 ，作 为一 种 新 兴 的教 育技 术和教 育模式 ，如何 利用这种技 术才能提 升我国高等教 育的质量和改进教学效果 ，笔者进行 了诸 多思考。 关键 词 ：慕课 ；高等教育 ；教育改革 ；冷思考 慕课 （ ＭＯ Ｏ Ｃ）是 Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ的缩写，中文意思是 “ 大 规模网络开放课程” 。从理论上讲，Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ（ 大规模的）是指对注册人数没 有 限制，用户数量级过万 ；Ｏ ｐ ｅ ｎ（ 开放的）是指任何人均可参 与，并且通 常是 免费 的 ；Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ（ 在 线的 ） 是 指 学 习活 动 主 要 发生 在 网 上 ；Ｃ ｏ ｕ ｓｅ （ ｒ 课 程 ）是指在某研究领域 中的围绕一 系列学习 目标 的结构化 （ Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ）内 容 。Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ技 术 主要包 括 高质 量 的编 目视频 、数 据采 集 与分析 、带有 社 交 功能的授递平台，使得基于网络的教学相 比过去更加有效 、更具规模；从文 化角度，ＭＯ Ｏ Ｃ秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化 。 慕 课 的 发 展 状 况 慕课的概念最早是 由加拿大 的 Ｄ ａ ｖ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｍ ｉ ｅ和 Ｂ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ联合提 出的 ，后来由一大批学者在全球各大学 主办他们 自己的大规模 网络开发课 程 ，到 ２ ０ １ １ 年秋天 ，慕课取得了重大突破 ，来 自 １ ９ ０多个国家的 １ ６万人注 册了斯坦福大学 “ 人工智能导论”免费课程。随后美国众多顶尖大学不断加 入， 更多的 “ 慕课”平台和课程也涌现出来。 ０１ ２ ２ 年也被美 国 《 纽约时报》 称为 … 慕课 ’元年” 。许多著名专家认为慕课是 “ 印刷术发 明以来教育最 大的革新” ＿ ２ Ｊ 。２ ０１ ３ 年 ２月 ，Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 宣布其 ５门课程进入了 Ａ Ｃ Ｅ的学分推 荐计划 ，学生选修这些课程的学分可 获大学 的承认 。这一事件 标志着 “ 慕 课”正式进入正规的高等教育体系，使 “ 慕课” 以更加迅猛之势席卷全球 。 ２ ０ １ ３年 ，清华 大学 、北 京大 学 、香港 大 学 、上 海 交通 大学 、复 旦 大学 、北 京 大学、台湾大学 ，也加人慕课平台，开始 自己的慕课探索与实践 。 二 、慕课带给 中国高等教 育的积极意义 Ｉ 、慕课 能够 改善教 育质量。我 国的高等教 育从改革 开放后 开始恢 复 ，后又逐步发展与完善 ，１ ９ ９ ９年全国各大学更是进人了合并和扩招的 快 速 发 展 期 。这 ３ Ｏ多 年 中 ，全 国各 地 高 校 为 我 国培 养 了大 量 的 人 才 ，为 国家的政治 、经济 、社会和文化建设做 出了极大地贡献。但是我们也必须看 到 ，我国的高等教育事业发展也面临着极大的瓶颈。高校向社会输送大学生 所具备的能力与素质和社会对大学生能力与素质的 要求之间严重脱钩、很多 大学生对课堂的兴趣严重减退、对知识的渴求严重不足。 ２ 、慕课 能够促进教 育公平。不 同大学之 间课程与 教学质 量有着 很 大 的差 异 、教 育 资 源严 重不 均 衡 ，国 内一 流 的 大学 和经 济 发 达 地 区 的 大 学 占有更 多的优势教育 资源 ，特别是 高端 的教师 资源 ，而二流 、三 流院 校 和经济欠发 达地区的大学师资则 完全无 法与其 相媲美。马太效应 在教 育领 域 也 成 立 ，越是 实 力 强 的 高校 ，越能 吸 引更 优 质 的 教 育 资 源 ； 越 是 弱的院校 ，优 质资源 的流失 越严 重。没 有更 优质 的师 资 队伍 、教学 设 备 、教学 手段 ， 学 生享 受公 平教育只能成 为空谈 ，而大 规模 网络开 放课 程 则可 以打破 这种不均衡的现象 ，让广 大学生不在 受学校 身份 的限制 、 不 受 地 区 空 间 的 限 制 ，享 受更 公 平 的 受 教 育 机会 。 ３ 、慕 课 加 快 促 进教 师 教 育 理 念 与 方 法 的 转 变 。 不 可 否 认 ，慕 课 作 为一种新的教育技术 ，较之传统的教育技术有着很大地创新 与突破。但 笔 者认 为，它对 教师的教学 理念和教学方法的冲击更大。第一次听到慕课 这个概念时，我被深深的震撼了，接下来就是感受到了无 比的压力。尽管从 教以 来一直兢兢业业，努力讲好每一节课 ， 努力给学生传授更多的知识 ， 但 自已的知识与见地如何能与世界知名的、国内一流的专家、学者相提并论。 在—个 开 放 的平 台 上 ，学 生 对你 的意 见 会 更 直 接 ，对 老 师 的批 评 也不 必 隐 晦，广大的教师必须勇敢 面对 。种种 的压力 和批 评必将 会改变 教师 ，促 进 教 师 更 新 教 育 理 念 ，提 升 教 学 技 能 ，改 变 教 学 方 法 。 ４、慕课将会促进 中国教育体制的改革。高等教育 司 ２ ０ １ ４年工作重 点中明确指出 ：“ 推进精 品视频 公开课 和精 品资源共享 课建设 ， 加 强建
慕课对高校教学的影响与启示
型
刘 向 红
（ 华 中师 范大 学 教 育 信息 技术 学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
慕 课 对 高 校 教 学 的 影 响 与 启 示
摘 要： 慕 课 似 乎 在 一 夜 之 间 成 了我 国许 多 高 校 不 得 不 认 真 研 究和 面 对 的 新 事 物 。 本 文 时 慕 课 的 定 义进 行 了概 述 ， 针 对慕课可 能给传统数 学带来的挑 战 ， 教 师要 主动 使 教 学 方 式 变得 更 丰 富 和 多 样 化 ， 积 极利 用慕课 的优 势 ． 同 时 根 据 学 生 的 特 点和 学 习情 况 设 计 好 教 学 内容 ． 努 力 做 到 与 实 际 内 容
相结合 。 关键词 ： 慕 课 高校 教 学 影 响 启 示 慕 课 的 定 义 慕 课 这 个名 称 于２ ０ ０ ８ 年 由加 拿 大 学 者 Ｄ ａ ｖ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｍｉ ｅ ｒ和 Ｂ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ 提出 ， 同年 ９ 月 加 拿 大学 者乔 治 ・ 西 蒙 斯 和斯 蒂 芬・ 唐 斯 应 用 这 个 概 念 开 设 了 第 一 门真 正 的慕 课 课 程 。“ 慕 课 （ Ｍｏ ｏ ｃ ） ” ，又 称 “ 微课 ” ，是 大规 模 在线 开 放课 程 的英 语 简称 。 ＭＯ Ｏ Ｃ 的第 一个 字母 “ Ｍ” 代 表Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ （ 大 规模 ） ． 与传 统课 程 只有 几 十个 或 几 百 个 学 生不 同 ， 一 门课 动 辄 上 万 人 ． 多 则 十几 万 人 ： 第二 个字 母 “ ０ ” 代 表Ｏ ｐ ｅ ｎ （ 开放） ， 以 兴趣 为导 向 ， 凡 是想 学 习 的 ， 都可 以进 来学 ， 不 分 国籍 ， 只 需 一 个 邮箱 ， 就可注 册参与 ； 第 三 个字母“ ０” 代表Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ （ 在线 ） ， 学 习 在 网上 完 成 ， 无需旅 行 ， 不 受时空限制 ： 最后一个字母“ Ｃ ” 代表Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 即课程的意思。 二、 慕 课 对 高 校 教 学 方 法 的 影 响 “ 慕课 （ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ） ” 的授课方式 ， 对 比高 校 的 教 学 方 法 有 很 大 的区别。 传 统 教 学 情 境 是 老 师 利 用 教 室 等公 共 场 所 集 中授 课 ， 课 程 结 束 布 置 课 程 相 关 的 练 习题 和 作 业 ．让 学 生 课 后 进行 巩 固学习。在“ 慕 课（ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ） ” 模式下 ， 学 生 在 家 通 过 互 联 网 完 成 知 识 的 学 习 ，而 课 堂 则 变 成 老 师 学 生 之 间和 学 生 之 间互 动 的 场所 ， 它 有 别 于 过 去 的远 程教 育 和 视 频 教 学 ， 更 不 是一 种 学 习 软件 和在线 视频 ， 就 目前 看 到 的 “ 大 规模 、 开 放式在 线课 程 ” （ 包 括ｅ ｏ ｕ ￣ ｅ ｒ ａ 、 ｅ ｄ ｘ 等） 而青 ， 可以发现 ， 在慕课模式下 ， 大 学 的 课程 、 课堂教学 、 学生学习进程 、 学生的学习体验 、 师 生 互 动 过 程等被完整地 、 系统 地 在 线 实 现 …。 复 旦 大 学 副 校 长 陆 防 认 为 ， 当前 高 等 教 育要 解 决 的 问 题 包 括 以下 ： 第一是如何 资源共享 ， 第 二 是 学 习模 式 ［ ２ ３ 。 现代 信 息 技 术 的 普 及 与 发 展 给 教 学 的 发 展 带 来 新 的 活力 。 网 络 技 术 作 为 高 校 教 学 的 重 要 介 入 手 段 ， 突破 以 往 高 校课 程 教 学 的 基 本结构 ， 对 教学内容 、 教 学 流程 结 构 、 师 生 互 动 进 行 优 化 与 重 构， 从 而 带来 新 的教 与学 方 式 。 慕 课 给 高 校 教 师 的授 课 方 式 提 出新 的要 求 和 挑 战 。 由于 慕 课在 交 互 及 多 媒 体 等 方 面 的优 势 ， 对 传 统 幻 灯 片及 黑 板 、 粉 笔 的教 学 方 式 带 来 极 大 的 冲击 。慕 课 的 视频 课程 被 切 割 成 十 几分钟甚至更小的“ 微课程 ” 。 有 了慕 课 内 容 以 后 ． 在 线 授 课 老 师 和 团 队都 是名 度高 ， 再加 上 团 队 的 力 量 ， 自然 对 学 生 形 成 强 大 的 吸 引 力 。 教 师若不能讲授新的知识 ， 不 能 更 新 自 己的 知 识 容 量 ， 依 旧 采 用
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
MOOC （Massive Open Online Course），中文常译为大规模开放式在线课程，是来
自美国斯坦福大学的项目，旨在拓展美国的高等教育模式，并发挥他的高等教育资源的优势，深受全球各国所重视。
MOOC应用于我国高等教育研究不仅有利于增强中国学生的学习能力，更重要的是它能够推动我国的高等教育发展，为我国的现有学习体系、教育资源服务提供有益的参考，帮
助改善教育质量，改革教学模式。
首先，我国可以借鉴MOOC在线课程开发模式，用于扩大现有课程的影响力，拓宽传
统教学模式，引入新兴的网络教学技术。
MOOC通过互联网资源和独特的在线虚拟现实技术，构建卓越的课程资源，能进一步提升师资力量和教学质量。
其次，MOOC也可以推动课程设置和学习内容的调整，以满足学生的多元化学习需求，提高课程和教育模式的可行性和实用性。
MOOC也可为我国高等教育提供更多形式和途径，更加灵活和全面地为学生提供学习机会。
最后，MOOC可以扩大高校之间的学术交流和合作，共同研究和分享技术，增强国内大学的国际影响力。
它可以帮助学校更好地实现网络教育和多样化教学模式，实现新型教育
资源分享，同时也有利于优秀学生在国内外学习研究成果的交流。
总之，应用MOOC等在线学习资源和技术，可能会给中国高等教育带来实质性的改变，为提高高校学科水平、拓展课程模式、推动现代教育发展，以及促进教育资源共享等作出
积极的贡献。
只有通过不断的研究和开展相应的实践活动，才能充分发挥MOOC的潜力，
让其发挥更大的作用。
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慕课对我国高等教育的影响与启示
【摘要】近两年慕课备受国内外教育界的关注，其井喷式发展势
头吸引了国际著名高校纷纷加入，中国的高校也积极参与其中。本文
介绍了慕课的概念，分析其对中国高等教育的影响。在分析其优势和
存在问题的基础上提出了对我国高等教育的启示。
【关键词】慕课 高等教育
2011年秋，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学
的一门《人工智能导论》课，并催生了Udacity在线课程；不久后，
斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，上线4个月后学
生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯
坦福大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，
麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线
教学计划。到2012年秋，已有全球上百家知名高校申请加入。我国
的知名大学也纷纷加入慕课平台。2013年5月，edX宣布新增15所
高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校
赫然在列。7月，上海交通大学宣布加盟全球最大在线课程联盟
Coursera，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享
全球最大在线课程网络。
一、“慕课”概述
MOOCs是“大规模在线开放课程”的英文缩写（也译为慕课），
其中，“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多；第
二个字母“O”代表Open（开放），指的是凡是想学习的，都可以进
来学；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，
7×24小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，而且还能利
用开放网络互动；“C”则代表Course（课程）。这一课程不同于传
统的通过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也
不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享——公开课，更不同于基
于网络的学习软件或在线应用。上海交大副校长黄震曾说过“视频公
开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版,真正体现了高等
教育国际化”。名校视频公开课只提供课程资源，而慕课实现了教学
课程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、
互助解决学习中的疑难问题、做作业、参加考试、得到分数、拿到证
书的全过程。
二、“慕课”对我国高等教育的影响及在运行中存在的问题
以“慕课”建设与发展为契机，由上海交通大学牵头，北京大学、
清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈
尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、
重庆大学就“在线开放课程”标准与共享机制建设、共享平台建设加
强合作，探索基于“慕课”共享的跨校联合辅修专业培养模式。这说
明我国的许多高校都在这一轮在线教育建设中积极参与，力避失语旁
落。
（一）慕课对我国高等教育的影响
（1）能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有
效途径。高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，
而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限
制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群
传播。免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众
打开了通向常青藤盟校的大门”。MOOCs的推广，对于人口众多的中
国解决教育公平问题，将更具效益。
（2）在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学
的过程及其规律进行深刻反思。如果课下都能够学会的知识，课上老
师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、
方式等。慕课将成为实施“翻转课堂”的助推剂，必将加快以教师为
中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让
学校教育更多从静态知识传授转为智能教育。
（3）使大规模并且个性化的学习成为可能。一方面，慕课能满
足学习者的多样化学习需求。学习者可以根据自己的时间、知识储
备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学
习进度等。如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重
复播放难懂或还没有掌握的部分。另一方面，慕课基于大数据的分
析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进
行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学
习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。
（二）“慕课”发展中存在的问题
慕课的发展，给我们提供了一种能大大缓解教育资源分配不公、
课程内容陈旧、教学方式落后以及学生创新力创造力不足等问题的手
段与途径。但我们也应该意识到，目前慕课在发展中还存在很多问题。
（1）知识体系的不完整性。在传统的大学教学过程中，大学四
年中的所有课程、课程体系及时间安排是经过严密论证的，课程与课
程间的传承、衔接关系非常清晰，每门课在大学课程体系中的位置也
非常清楚。目前大规模开放在线课程提供大杂烩课程，学生则根据自
己的喜好来选修课程。缺乏知识体系的完整性和循序渐进。
（2）慕课中的课程报名的人很多，但能够完成课程的人数却很
少。“大规模”和“在线”使大规模开放在线课程引人注目，然而很
多只想体验一下的报名注册也膨胀了前者。英国开放大学博士生凯蒂
的研究结果显示，29门大规模开放在线课程的完成率只有6.8%。其中，
完成率最高的课程是“函数编程原则”，5万名注册学生中大约19.2%
完成了学业。与此大相径庭的是普林斯顿大学的“自从1300年的世界
历史”课程，注册的8.3万名学生中只有0.8%走到最后。
此外，学生的诚信问题、课程质量保证问题、评估机制和标准问
题、素质教育与能力培养问题等都需引起我们的关注。
三、“慕课”对我国高等教育的启示
在国内外教育界都在关注慕课的同时，我国在在线教育方面也
积累了丰富的资源。如网易公开课、国家精品开放课程、中国大学
视频公开课程。与此同时，许多地区也在大力建设本地的课程共享
平台。这些资源无疑为我国慕课的发展奠定了坚实的基础。但是，
应该注意到，和国外有着丰富经验的“慕课”平台相比，我们的在
线教育平台还很不完善。为此，发展“慕课”要系统规划，而不能
简单的“凑热闹”。
（一）采用线上线下相结合的“混合教学法”。目前慕课的发
展中存在知识结构不系统，相关课程不完备的状况制约了学习者的
系统学习，同时，校园文化的熏陶、校园生活的历练、面对面的交
流和讨论对个人知识和能力的增长作用等都是不可抹杀的。所以，
简单的在线教育并不能解决我国高等教育中的深层次问题。实行线
上线下相结合的教学方法，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则
侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”，这将有
助于教师从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，
学生从课堂的接受者真正变成自主学习者。目前，清华大学、复旦
大学都已经开始了类似的将线上教育和线下教育结合起来的混合式
教学模式改革。
（二）积极探索学籍、学分、学历证书等管理制度改革。这些涉
及到国家人才评价体系和学籍、学分、学历证书等一系列教育制度的
改革，引领着学校的改革方向，应该慎之又慎，绝非一朝一夕之功。
教育部鼓励各级教育行政部门和高等学校因地制宜，因校制宜，全面
开放网上课程等教育教学改革，积极探索学籍、学分、学历证书等管
理制度改革，建立适应学习者个性化学习和终身教育要求的在线教育
管理制度。
（三）加强资源建设，不断增强我国课程资源的影响力。根据网
易公开课的一份统计数据，在其所有视频课程中，“国际高校公开课”
和“TED演讲”最受欢迎，两者相加占了观赏人群的86%，而看“国
内高校公开课”者，仅占13%。所以资源建设绝不是直接放到网上那
么简单，要重质量、讲实效，除了资源建设，在线学习的管理、答疑、
与学习者的沟通交流等各环节都应重视起来，提高我国课程资源的国
际占有率。
总之，随着国外一流在线教育平台大规模进入中国，以及国内相
关资源共享平台的逐步建立和完善，传统大学的围墙正在逐步打破。
这无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学模式带来
深刻变化。我国各高校应积极应对，在资源建设、网络互动、教学模
式改革以及学分转化等各环节加强研究，采取措施，推动“慕课”在
我国的良性发展。
参考文献：
（1）殷丙山、李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广
播电视大学学报，2013,5.
（2）邓宏钟等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，
2013,19.
（3）郭英剑.“慕课”的六大发展趋势，求是理论网，2014年2
月13日.