苏教版小学四年级语文上册《老师,您好!》教学设计(详细讲解)
《老师,您好》教学设计 (苏教版四年级上册)
《老师，您好》教学设计(苏教版四年级上册)1老师，您好！（主备：徐立良审核：吴冬梅）教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。
3．理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：理解及体会教师工作的崇高和美好。
教学难点：理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时（月日总课时）一、揭题导入：1．师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。
此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。
今天，我们一起学习一首诗歌——《老师，您好！》2．板书课题，齐读。
二、初读课文。
1．自读课文，注意读准字音，读得有感情。
2．再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：①朗读下列词语：铺设崇高闪耀朝霞创造浸透塑造真理②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？3．三读课文，读通句子。
检查：指名逐节朗读课文，帮助学生正音。
三、导读第一节。
1．指名朗读，齐读。
2．出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。
板书：铺大道架金桥过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？板书：崇高3．指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”a出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，穿透。
b出示“蕴含”，找近义词。
c出示并比较朗读：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“每个人的成长都浸透着教师的心血。
”“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”“每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
最新苏教版小学语文四年级上册老师,您好!优秀教案(精品)
第一单元第一课第一课时课题老师，您好！教学时间教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具投影、录音教师活动学生活动设计意图教学设计一、谈话导入，调动情感1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。
生自由交流。
想唱的就唱两句，想说的就说两句。
节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）二、初读指导，体会感情1、师配乐范读。
3、检查学生朗读情况。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。
4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。
5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？三、指导学习生字词语1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。
四、总结下课，布置作业1、抄写生字词语；2、练习感情朗读课文。
重点交流讨论诗歌所表达的思想感情2、练习描红，书写生字。
3、读一读并抄写课后第三题的词语。
教学资料老师，我想对您说……老师，我想对您说，老师，我想对您说，您是蓝天，您是火红的太阳，我就是白云，我就是土坡上刚萌芽的小苗，在您宽阔的胸怀里畅游！在您温暖的怀抱中成长！老师，我想对您说，老师，您多么伟大，您是安全的港湾，多么亲切，多么慈祥，我就是一只扬帆的小船，您用自己的一生，在您平静的碧波里荡漾！培养了多少国家栋梁！老师，我想对您说，您是一首动人的乐曲，我就是乐谱上流动的音符，在您充满爱的旋律中跳跃！教学后记第一单元第一课第二课时课题老师，您好！教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版《老师您好》教学设计
苏教版《老师您好》教学设计《老师，您好!》是苏教版四年级上册的第一课。
这首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、热爱的思想感情。
教学中我以感悟老师的崇高和美妙为核心问题，展开了一次次对话。
1、揭题存疑。
提醒课题时，我成心将课题写成“老师，你好”，细心的同学马上发现了问题，我随即用红色的粉笔加上了“心”字底和“!”，并在这里打下了一个问号：两种不同的写法表达的意思有什么不同吗?2、检查预习，扫除学习障碍，反复练读喜欢读的句子。
3、默读两节诗歌，读后说说老师的事业是什么样的事业。
4、总结，指向课堂一问：崇高和美妙。
1、品味语言(1)读第一节：举例说说古今中外那些人的成长浸透着老师的心血?地北天南的那一项创造蕴含着老师的辛劳呢?学生在交流这个问题时很踊跃，调动了他们的积累。
从《放飞蜻蜓》中的陶行知到《大作家的小老师》中的萧伯纳，从劈山救母的沉香到《亡羊补牢》中的牧羊人，从圣人孔子到诗仙李白，从古代帝王到平民百姓，再到姚明、刘翔、桑兰，还有教室的孩子和老师，最后得出结论：所有人的成长都浸透着老师的心血;鸟巢、东方明珠、的海洋公园、迪斯尼、神舟号宇宙飞船、嫦娥二号等等，都蕴含着老师的辛劳。
(2)读第二节：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗指的是什么?联络上下文的讨论让这个问题理解起来并不难。
将诗的内容改本钱来的意思，学生在比拟中发现还是书中写得精彩。
反复地练读，有些学生已经把这两句话记住了。
2、诵读积累在老师引读后，再示范背诵的情况下，学生背诵的激情很高，效果也很明显。
3、总结释疑老师的事业多么崇高，多么美妙，即使用再美的语言也难以表达。
让我们再深情地读读课题，比拟课题，联络全诗，你认为哪个课题好呢?你从课题中读出了什么?无需过多的引导，感谢、祝福、尊重、赞美这样的词语蹦跳而出。
老师的事业是崇高的，美妙的，你能不能举一些日常生活中的小事例呢?短暂的考虑后，学生的交流开场了：生1：上幼儿园时，我的家长忘记接我，老师抚慰我不要着急。
【苏教版四年级上册语文教案《老师,您好!》教学设计】 苏教版四年级上册教案
《【苏教版四年级上册语文教案《老师，您好！》教学设计】苏教版四年级上册教案》摘要：教学目标、掌握课生能正确、流利、有感情地朗课背诵课，带学生理春晖、朝霞、春蚕、理想丝线、甘露、茁壮新苗象征义，补充增强积累、调动学生积累说说赞美教师诗句教学目标、掌握课生能正确、流利、有感情地朗课背诵课、理和掌握课重句子3、理教师工作崇高激发学生热爱老师思想感情实验目标利用教师节这契机以筹备教师节庆祝活动目让学生集调动已有知识和情感加深对教师理和认识激发学生热爱教师思想感情教学准备师生共集相关学生课前走访教师课安排两课、谈话导入调动情感、汇报走访教师感想主要谈谈他们教育人感受、教师你们心目形象？二、创设情境、激发兴趣年教师节就要了我们队定举行次庆祝教师节活动出出主你想出什么节目？生由交流想唱就唱两句想说就说两句相机引导出诗朗诵三、提供诗稿、由练、师配乐、组合作由练（）学生词分析形简单记忆（）组纠正音初步确定朗感情（3）试着背诵己喜欢段落3、组表演生生评四、教师指导提高朗、分句训练（）由体会下你喜欢哪句话说说什么（）其他学生补充说明这句话精彩处（3）指名朗这句话生评（）生竞赛这句话达到朗诵水平、如上对相关句子进行训练3、重部分拓展训练（）生质疑哪些句子不太理？（）指名这些句子师生共（3）再句子抒发感情（）重句子让春晖和朝霞心灵闪耀；笔尖飞舞那是春蚕悄悄地编织理想丝线；笑语盈盈那是甘露轻轻地撒向茁壮新苗带学生理春晖、朝霞、春蚕、理想丝线、甘露、茁壮新苗象征义（5）相机出示句子古今外哪人成长不浸透着教师心血地北天南哪项创造不蕴含着教师辛劳①指名；②理浸透、蕴含表层思③换种句式比比体会有什么不？④根据你集证明这句话⑤饱含感情地再、齐五、补充增强积累、调动学生积累说说赞美教师诗句、师出示有关赞美教师诗故事（附）六、练笔、你们定也有多话想对教师说你是不是也仿照课写首诗长短不限我们新节目诗歌诵、各起笔3、主动朗师生评以鼓励主提出改进性见、修改进行诗歌诵七、作业、写优美词句、组合作排练诗朗诵附是蜡烛了己照亮了别人是黄牛勤勤恳恳黑板上耕耘是春蚕春蚕到死丝方尽不都不对比蜡烛光辉更明亮比勤劳黄牛更朴实比奉献春蚕更无私对我知道了是人类灵魂工程师塑造心灵净化灵魂永远不知疲倦长了我也要做名老师程门立雪程门立雪这则成语思是比喻尊敬老师诚恳学说起这成语还有故事呢程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问人进士杨了丰富已学问毅然放弃了高官厚禄跑到河南颍昌拜程颢师虚心教程颢死了他己也有0多岁但仍然立志学刻苦钻研又跑到洛阳拜程颢弟弟程颐师是他便和他朋友游酢块儿到程拜见程颐但是正遇上程老先生闭目养神坐着假睡这候外面开始下雪这两人师心切便恭恭敬敬侍立旁不言不动如等了半天程颐才慢慢睁开眼睛见杨、游酢还面前吃了惊说道啊啊你们两位还这儿没走呀？这候门外雪已积了尺多厚了而杨和游酢并没有丝疲倦和不耐烦神情礼记别话谦谦君子风路从先生《礼记》从先生不越路而与人言；遭先生道趋而进正立拱手先生与言则对；不与言则趋而退这是多么敦厚道人世风景你看跟着老师起走路即使遇见了熟人也不可与熟人起聊天而冷落了老师路上遇见了老师就恭敬地和老师打招呼然端端正正地着给老师让路如老师跟你说话你就礼貌地回答；如他不跟你说话就恭敬地用眼光送着他走远这是君子风尊师重教我们华民族千年不衰国要复兴民族要昌盛就定要尊师重教君子登堂《礼记》将上堂声必扬；户外有二履言闻则入言不闻则不入这里说是君子坦荡君子出游拜师访友要做到走路有脚步声不可鬼鬼祟祟是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室人有客人到了主人如有不想让外人看到事可以防备下还有君子登堂室门外有两双鞋听得到谈话声才可以入室拜会；听不见说话声就不能乱闯门外有两双鞋则室定有三人（主人与二客人古候客人把鞋脱门外到室席地而坐）三人室谈话外面听不见声音则是密谈所以君子要避开所以古人登堂礼节那种君子坦荡风是可以让我们现借鉴。
四年级上册语文教案老师,您好苏教版
四年级上册语文教案老师，您好苏教版教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，2. 学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。
3. 能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
教学重点：经过朗诵感悟，协助先生了解并体会教员事业的高尚、美妙和教员任务的辛劳。
教学难点：了解文中重点句子的含义。
、课时布置：2课时教学进程第一课时〔详案〕一、热情导入1.同窗们，知道九月十日是什么日子吗？教员这个职业历来遭到人们的赞颂，你知道有哪些赞誉教员的诗句或许歌曲吗？2.明天我们就来学习一首赞誉教员的优美的诗歌，板书：教员，您好！让我们饱含深情地对一切关心我们，保护我们的教员说一声：教员，您好！〔齐读〕二、范读课文1.请同窗们翻开书本到第6页，听听课文录音。
2.你们觉得怎样样？想不想读呢？3.那好，如今请大家放声朗诵课文，留意读准字音，读通课文，碰到不了解的字词可以查字典。
三、反省自读效果1.词语。
〔小黑板出示〕哪位同窗来读一读？我们一同来读读看。
2.读课文。
同窗们生字会读了，那课文你会读了吗？假设你觉得自己能把这篇课文或许某某段某句话读好的，就请你站起来朗诵。
四、学习第一自然段1.读到如今，聪明的你一定会发现，〝教员，您好！〞在诗歌中一共出现了——两次，那我们就可以把这首诗歌分红两段，男女生分开朗诵。
女同窗读第一段，男同窗读第二段。
2．朗诵评价。
如今还想请一位女同窗来读读第一段给大家听听，谁情愿？其他同窗思索：这一段中从哪几句话可以看出教员事业的高尚？板书：事业高尚3．学习第三、四句出示：第三、四句〔1〕了解〝浸透〞、〝包括〞的表层意思。
谁来用朗诵通知教员这句话的意思。
我们一同来学着她的语气来读一次。
〔2〕这句话的意思其实就是指我们每团体的生长都——我们每一项的发明都——〔3〕是呀！每团体的生长都凝聚着教员的心血，无论何时何地，每团体的发明、发明，都是教员辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？〔4〕刚才我们有同窗举例……，这就是古今中外，天涯海角〔了解〕让我们一同再来带着了解读一读这两句诗。
苏教版小学四年级上册语文《老师,您好!》教案
苏教版小学四年级上册语文《老师,您好!》教案一、教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解并掌握《老师,您好!》这篇文章的主要内容。
•了解如何感谢老师、尊重老师，并且尝试在日常生活中做到。
•提高学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
二、教学内容本节课的内容为《老师,您好!》这篇文章，该文章是一篇以感恩、感谢老师为主题的散文。
本文主要叙述了作者从小学到高中的学习生涯中，对老师们的感激之情以及对自己学习成绩提升的巨大帮助。
通过阅读本文，我们可以了解到作者是如何看待老师的，因为老师的辛勤工作，为学生提供的是时间、生命和才华；同时我们也可以感受到作者在自己的成长道路上，老师们在给予他支持和鼓励，并协助他实现梦想的过程中，所获得的成长和收获。
在学生阅读文章的同时，我们也可以引导他们通过文中的细节和情感来了解作者的感情，锻炼学生的感受能力和理解能力，同时也能够激发学生对老师的深刻认识以及对学习的热情。
三、教学重点1.学生能够理解文章的主题和内容。
2.培养学生尊重、感恩老师的意识。
3.提高学生的口语表达能力，让学生能够更好地表达自己的思维和情感。
四、教学难点1.如何对文章进行深度理解和分析。
2.如何鼓励学生表达自己的思想、情感，并提高学生的口语表达能力。
五、教学方法与步骤1.教学方法：阅读法、讲授法、分组讨论法、小组演讲法。
2.教学步骤：(1)导入：用歌曲或小故事来引导学生对老师的感恩之情。
(2)学生通过翻阅教材，了解《老师,您好!》这篇文章的大致内容。
(3)教师为学生讲解文中生词和句子结构。
(4)学生与同桌一起合作，用自己的语言表述出文章的主要思想。
(5)分组讨论，提出自己对老师的感恩之情，分享自己的成长经历和学习中遇到的问题以及老师给予的帮助。
(6)小组演讲，每个小组内选一名代表，向全班介绍自己小组的讨论结果。
(7)作业：选取一位自己非常感激的老师，写一篇感恩信，表达真挚的感恩之情。
六、教学评价与反思1.教学评价：学生能够在同伴合作和小组讨论中获得自我思考与交流的机会，积极参与到语文学习中，加强学习内涵的拓展和能力的提升；同时在自己口语表达能力的提高中，激活和培养自己的语言表达能力。
苏教版四上 第1课《老师，您好！》（教案）
苏教版语文四年级上册第1课《老师，您好！》1课时教学设计课题《老师，您好！》单元第一单元学科语文年级四年级学习目标一、知识与技能1.掌握本课生字，理解并运用“浸透、塑造、衷心”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读懂课文内容，理解教师工作的崇高。
二、过程与方法通过朗读并找出比喻句，理解课文内容。
三、情感态度和价值观理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
重点能抓住关键词句，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点能联系生活实际感受教师工作的辛劳和崇高，激发自己对老师的爱戴与崇敬之情。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、观看歌曲视频，导入新课1.播放视频歌曲《老师》。
2.歌曲中所赞美的是谁呢？（老师。
）是啊，有人把老师比作春蚕，吐丝织成世间最美的锦缎；有人把老师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。
让我们带着赞美、感激、敬重，一起对老师们深情地说一声：“老师，您好！”。
（板书课题：“老师，您好！”。
学生齐读课题。
）倾听歌曲。
齐读课题。
听歌曲，放松心情，进入课堂。
同时，歌曲内容与本课内容有关。
讲授新课二、初读课文，整体感知1.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.自由读一读自己圈画的生字。
3.理解重点词语：浸透：本课指任何人的成长都饱含着教师的教育。
塑造：通过培养、改造使人或事物达到某种预定的目标。
衷心：出于内心的。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
5.思考：这首诗歌讲了什么，用简单的话概括出来？（这首诗歌赞美了教师事业的崇高，同时，也讴歌了教师工作的辛勤。
）过渡：下面，我们就一起走进诗歌进行细细的品读，感受作者表达的情意。
三、精读领悟（一）全诗共有几个小节？每个小节都写了什么？第一小节（第1-5句）：赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的感激之情。
第二小节（第6-9句）：赞颂教师事业的美好，讴歌老师的辛勤劳动，表达对老师的衷心祝愿。
四年级上册语文教案1老师,您好苏教版
四年级上册语文教案1老师，您好苏教版教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、了解和掌握本课重点句子。
3、了解教员任务的高尚，激起先生热爱教员的思想感情。
教学重点、难点：重点：了解课文的含义，激起先生热爱教员。
难点：重点词语的了解。
教学预备：师生共同搜集有关教员的资料，先生课前走访教员。
教学课时：3课时教学进程：第一课时一、创设情形，激起感情1、放录音«每当我走过教员的窗前»，先生欣赏。
2、为了赞誉教员，人们经常把教员比作什么？〔先生回答〕3、这么多美妙的比喻，足以看出人们对教员的敬重。
就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的教员，总会恭恭敬敬地说一声：教员，您好！〔板书〕4、你们呢，能否也能这么亲切地向教员问好呢？明天，我们就来学习«教员，您好！»这篇课文。
二、初读课文1、先生自在读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合〝良好学习习气的培育〞一课要求先生边读边想，可在自己以为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视先生读书状况。
3、反省自学状况〔1〕出示生字词：先生认读。
〔2〕分节读课文，读准平舌音和翘舌音。
4、再读课文,说说自己了解了哪些词语，并提出不了解的词句。
5、指点朗诵长句。
〔1〕出示句子：①古今中外，哪团体的成材不浸透着教员的心血。
②地北天南，哪一项发明不包括着教员的辛劳。
③笔尖飞舞，那是春蚕悄然地编织理想的丝线。
④笑语盈盈，那是甘露悄然地撒向茁壮的新苗。
〔2〕教员范读－－先生再次跟着朗诵。
三、指点写字1、解说字形。
上下结构的字,上边分左右两局部,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,左边的〝月〞略庞大一些,下边的〝土〞下横长一些,托住上边。
2、先生描红、仿影。
四、作业设计：1、组词铺〔〕浸〔〕顶〔〕霞〔〕辛〔〕哺〔〕侵〔〕项〔〕假〔〕幸〔〕2、填上适宜的词语铺设〔〕架起〔〕塑造〔〕编织〔〕3、选择正确的读音衷心〔zōng zhōng 〕塑造〔sùshù〕笑语盈盈〔yín yíng〕浸透〔jìn jìng 〕第二课时一、听写。
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《老师，您好！》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字。
其中绿线内的1个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
教具准备：
小黑板；字词卡片等。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。
师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正
音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b、比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。
（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句。
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好！”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业。
第二课时
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名分节朗读课文。
二、学习课文第一节。
1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3、讨论归纳。
（1）第一句（在昨天——架起金桥）指导理解：
A、这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？
B、小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。
C、指导朗读这两句。
（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A、这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人、每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的、每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
B、举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。
如——）
C、指导朗读这两句。
4、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。
（每当看到-------老师，您好！）
A、指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
B、指导朗读这一句。
C、指导朗读第一句。
四、学习课文第二节，自由读、指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2、默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3、讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A、释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B、师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。
所以说教师的事业多么美好！
（2）出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A、这两句把教师的事业比喻成什么？
（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B、“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C、指导朗读。
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5、指导感情朗读第二节。
四、听录音欣赏；齐背课文。