【K12学习】从地图上获取信息教案
人教版七年级历史与社会上册综合探究1-从地图上获取信息-教案
简要回顾本节课的学习内容，包括地图的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调地图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地图。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于地图的短文或报告，以巩固学习效果。
六、知识点梳理
1. 地图的基本概念：地图的定义、地图的种类、地图的用途
2. 地图的组成部分：比例尺、图例、坐标系、方向标、注释等
8. 评价量表：制定学生表现评价量表，包括地图识别、信息提取、实践应用等方面。
9. 教学指导手册：为教师提供教学策略和方法，帮助教师更好地进行课堂教学。
10. 备课资料：收集与本节课相关的学术文章、研究报告等，为教师提供理论支持。
四、教学过程设计，生成1000字左右，内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；以固定字符“五、教学过程设计”作为标题标识，再开篇直接输出。
8. 作业布置（5分钟）：教师布置课后作业，要求学生运用地图解决实际问题，提高信息获取能力。
9. 课堂反馈（5分钟）：教师收集学生对本节课教学的意见和建议，为改进教学提供依据。
五、教学反思，生成100字左右，内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；以固定字符“六、教学反思”作为标题标识，再开篇直接输出。
五、教学过程设计
1. 导入（5分钟）：教师通过展示一张具有代表性的地图，引导学生关注地图信息，激发学生学习兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师简要介绍地图的基本要素、符号和图例，讲解地图在历史与社会学科中的应用。
3. 案例分析（10分钟）：教师展示一个历史事件地图，引导学生分析地图信息，提取关键数据，理解历史事件的空间分布。
3. 地图的阅读方法：阅读地图的步骤、如何获取地图信息、如何利用地图解决问题
【K12学习】人教版六年级上册地理全册教案
人教版六年级上册地理全册教案第一章地球和地图第一节地球和地球仪第一课时【重点】会观察地球仪。
准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】会观察地球仪、使用地球仪。
东西半球划分。
利用经纬网确定某地的地理位置。
【教学器材】：教学地球仪。
【教学过程】大家在小学都学过科学这门课,那么你们知道地球是什么形状的么地球的形状、大小 1.地球的形状地球是什么形状？地球是一个不规则球体，通过软排球的例子和地球极半径与赤道半径的数据分析使学生继续深入得出地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的不规则球体。
现在我们通过科普书刊学习到地球的形状，但在古代却是一个难解的谜。
人们对地球的认识，经历了一个漫长而艰巨的过程。
从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
遇到苦难要有知难而进，坚持不懈的精神。
我们学习到了地球形状过程，通过自己的敏锐观察，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ a.：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。
b.发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
还有什么办法可以证明地球是球形的？准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
板书：2.地球的大小现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
地球的大小让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积亿平方千米，地球周长约4万千米。
精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
从地图上获取信息-教案
综合探究一从地图上获取信息1教学目标1、知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
2、能力目标：学会从图上获取所需信息，解决具体的实际问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标:通过学习培养学生热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
2学情分析3重点难点1、重点：比例尺大小不同,表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样2、难点：等高线地形图4教学过程4.1第一学时4。
1.1教学活动活动1【导入】新课导入如果我想到杭州市区玩，带了一张世界政区图,这合适吗?为什么？师:可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的.板书:选择合适的地图引导学生阅读教材情境，忆一忆：你知道哪些有关台湾的知识?活动2【讲授】新课教学选一选:如果你要了解台湾你会选择什么地图？比一比:将全班分成几个小组，观察图1—11A和图1—11B,看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。
归纳：A图表示的区域范围大，内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细活动3【活动】学生动手活动想一想:为什么会产生这些不同？引导学生发现:反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。
选一选：在什么情况下你会选择A图，什么情况下选择B图，说说理由。
练一练:比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢?板书:巧用地图情境1、：暑假期间,王明准备同妈妈从北京到杭州旅游。
妈妈让王明来设计旅游路线,王明找来了一些地图，如中国交通图、杭州地图等，他应先做什么,后做什么？分小组,展开竞赛。
比一比:(1）引导学生读中国交通图,设计出从北京至杭州的最短铁路线(2）让学生算一下北京-—杭州的距离（3) 如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式？（4）根据杭州地图，设计出在杭州游览尽可能多的景点，且不走重复路的路线。
从地图上获取信息 教学设计
《从地图上获取信息》教学设计一、教学内容本专题为人民教育出版社义务教育教科书历史与社会七年级上册第一单元的《综合探究一从地图上获取信息》。
本专题分为两部分。
第一部分是带着地图定向越野，是对第一课教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图、分层设色图以及地形剖面图等地图。
第二部分是带着地图去旅行，通过一个虚拟的情境，进一步介绍不同种类的地图及其用途，让学生学会观察地图，从而理解地图对人们生活的重要意义。
二、目标设计（一）知识与技能：了解地图的种类；学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图，学会依据情况选择不同种类的地图，培养学生获取信息的能力。
（二）过程与方法：引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用地图的能力。
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的地图中获得信息。
具有一定的独立解决实际问题的能力（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱家乡的情感。
三、重点难点1.重点:深入掌握地图的三要素；地图的基本种类；掌握等高线地形图。
图表的认识分析。
2.难点:根据不同需要学会使用地图。
四、学教方法1.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
五、课前准备1.教师准备：制作多媒体课件，地形剖面图模型，各种类型的教学地图。
2.学生准备：预习课本，通过网络、旅游地图等查阅厦门的旅游景点。
六、学教流程（包括教师活动、学生活动、设计意图等）教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：激趣导入（1）你旅游过哪些地方？有哪些美好的经历与大家分享？（2）你们还想去哪些地方？生：北京、海南、杭州等，学生根据自己的经历和想法进行回答。
激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
【K12学习】学用电子地图(教案)
学用电子地图（教案）第三单元产业活动与地理环境单元活动学用电子地图一、教材分析单元活动“学用电子地图”，不仅要让学生知道电子地图的概念与电子地图的应用领域，而且要让学生学会使用光盘电子地图和网络电子地图，所以本节课最好在微机室上，要保证每一个同学都有实践的机会，并熟悉电脑的相关操作。
本节课是提高学生能力的一节课。
二、教学目标知识目标：学生能够说出什么是电子地图及电子地图的应用领域。
技能目标：学生能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法。
．情感、态度和价值观目标：学生能够树立科技的发展对现实生活的影响和地理学习的重要性。
三、教学重点难点教学重点了解电子地图的应用领域。
了解光盘电子地图的操作方法；并学会使用网络电子地图。
教学难点熟练操作电脑，学会使用光盘电子地图、网络电子地图。
四、学情分析我们的学生属于文科平行班，与文科小班相比有相当的差距。
相当一部分同学对于地图知识较为缺乏，所以对于电子地图知识应充分使学生预习，并在课堂教学中注意多让学生参与活动、多提示学生。
五、教学方法１．采用电脑演示教学，通过看图了解电子地图的应用领域。
２．通过学生亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，尤其是网络电子地图的运用。
．学案导学：见后面的学案。
．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：将预习学案完成，并复习地图的有关知识。
．教师的教学准备：微机教室的准备。
七、课时安排：1课时八、教学过程预习检查、总结疑惑检查学生对于预习学案的完成情况，每个小组的疑惑问题有哪些，针对这些情况进行教学。
情景导入、展示目标。
在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。
当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。
当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。
把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服务。
从地图上获取信息(教案)
综合探究一从地图上获取信息一、教材分析教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。
然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、教学目标1、知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
2、能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.3、情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
三、学习目标1.通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例尺的地图。
2.通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。
3.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
四、教学重点与难点教学重点：1、比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
2、根据现实需要，选择和使用合适的地图。
教学难点：根据实际情况选择不同类型的地图，从地图中获取所需信息以解决实际问题。
五、教学准备学生：收集各种地图教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料六、教学过程六、教学反思本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。
在情感体验方面，教师应善于挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为主线，找到它与新知识的交接点。
另外，应注意探究式教学不同于启发式教学，探究式教学应重视对教材的整合与重组，并要求课堂知识有一定的拓宽。
探究性话题要能吸引学生，使学生学到终生受益的技能。
从地图上获取信息教学设计1
《从地图上获取信息》教学设计-----内蒙古阿拉善右旗一中张建勇1、教学目标知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
2、教学重点与难点：教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：比例尺大小和地图内容的详略关系。
3、教学用具:多媒体、线绳。
4、教学方法:分组合作学习探究、设置情景法。
5、教学课时：1课时6、教学过程：新课导入：同学们，在上节课我们学习了地图基本要素，请同学们说出地图的三要素。
投影：生答：比例尺、图例、方向投影：1：500 ？1：5000哪个比例尺大生答：1：500﹥1：5000师归纳：比例尺、图例、方向是构成地图的基本要素，在我们日常生活和生产中，如外出旅游、了解某个国家、地区的位置、地形、河流需要地图；了解一个地方的气候也需要地图（降水、气温图）。
地图的种类很多，这就要求我们学会从地图上获取信息。
（板书）从地图上获取信息国庆节即将来临，许多同学可能与家人外出旅游问：如果你要去北京，需要准备什么地图？生答：中国交通图和北京城市道路图问：如果你到了北京，想去故宫看看，上面的地图可以吗？生答：不能问：那需要什么地图？生答：景点导游图。
师：同学们有没有发现咱们学校的橱窗有许多景点参观票，到这些景点参观都需要景点导游图。
投影：如果一个杭州人初到重庆要寻找从万州到重庆的公路，现在他有二幅地图可用，请帮他挑选一幅合适的地图。
生答：（略）投影：问：2001年9月11日美国世贸大厦被炸，轰动世界，我想知道美国在哪，应选择什么地图？生答：世界地图问：要想了解天气变化状况，应选择什么地图？生答：卫星云图（过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。
人教版七年级上册历史与社会综合探究一从地图上获取信息教案
综合探究一从地图上获取信息1教学目标认识地球仪的构造观察地球仪,小组合作分析和认识经线和经度的特点观察地球仪,小组合作分析和认识纬线和纬度的特点能够利用地球仪的经纬网,确定世界上的任何地点把头脑中平面的地图印象,转化为立体的空间印象,运用地图上的经纬网确定事物的方向和位置利用经纬网,分析一个国家或地区地理位置的特点2学情分析通过以前的学习,初步建立了地球仪的一些概念。
为本节课的学习打下了一定的基础。
但初一学生的空间想象力不是很强。
立体图象的想象,对初一学生来说具有较大的难度。
至于虚拟的立体图象,就难上加难。
为帮助学生突破此难点,我的方法是变抽象为具体:一是利用情景引入;二是做小组活动;三是利用多媒体演示。
3重点难点重点:观察地球仪,小组合作分析和认识经线和纬线的特点难点:分辨东西半球4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】观察地球仪观察地球仪学生观察地球仪,教师解说地球仪的构造。
活动2【讲授】观察地球仪的经线和经度(一)学生观察经线和经度,教师讲解并提问A不同经线的长度相同吗?B经线与南北极有怎样的关系?C寻找到0°经线于180°经线,这两条经线组成了什么图形?D研究经度,发现他们的排列规则?(提示,从0°经线入手)E图2-55中东西半球是怎样的划分?(提示:教师可以提示东经和西经的划分)活动3【活动】观察纬线和纬度(二)学生观察纬线和纬度,教师讲解并提问A不同的纬线相比较,它们的长度相同吗?B纬线与经线有什么关系?C 找到0°纬线,研究纬线是怎样排列的E图2-56中北半球和南半球是怎样划分的F纬线指示什么方向?(提示:教师可以提示南纬和北纬的划分)小结:经纬线可以帮助我们确定事物的方向和位置。
使用地球仪活动4【练习】使用地球仪之寻找坐标使用地球仪(一)小组合作探究:让我们用地球仪来找一找这是哪些地方,分别处于哪个半球? A30°N、120°E附近的一座中国大城市。
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从地图上获取信息教案
一、教学总体设计
●教学目标
知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。
●教学重点与难点
教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。
教学难点:等高线地形图的使用。
●教学准备
布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法
分组合作学习探究、设置情景法。
二、教学过程
【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗?
师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。
其实,地图能够告诉我
们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。
【议一议】如果我想到温州市区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么?
师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。
【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图?
【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-A和图1-11-B,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。
归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细。
【想一想】为什么会产生这些不同?
引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。
【选一选】在什么情况下你会选择A图?在什么情况下选择B图?并说说理由。
【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。
过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢?
情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。
妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如《中国交通图》《温州政区图》等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。
【比一比】
.引导学生读《中国交通图》,设计出从北京至温州的最短铁路线。
2.让学生量算一下北京──温州的距离。
3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式?
4.根据《温州旅游图》,设计出在温州的游览路线。
情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线?
【比一比】
出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少。
【想一想】
.你准备从哪儿进?哪儿出?
2.为了缩短行程,应选择哪个饭店?
3.你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?
4.在图上画出你第一天和第二天的行程线路。
拓展:如果你是一位小导游,你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗?
请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。
情境3:出示图l-14
【想一想】
.如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况?
2.从什么地图上可以获取这些情况?
3.你会画等高线地形图吗?
【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图,并讲讲为什么这样画?
教师出示立体图,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密的地方,地势越陡,等高线越稀疏的地方,地势越平缓。
【议一议】
.图上河流的分布有什么特点?为什么是这样分布的?
2.从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短?
3.如果从登山出发点出发,怎样走既近又安全?
情境4:出示图1-6。
【想一想】
.根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地”的含义。
2.1949年前的非农业用地是怎样分布的?有什么特点?
3.1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比,有什么变化?为什么会有这样的变化?
4.1985年后非农业用地有了什么变化?为什么会发生这样的变化?
小结
【想一想】
.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.你还有什么问题?
课外拓展
请展示你收集到的教材以外的地图,说说你会在怎样的情况下使用它们?
三、教学反思
我在讲“等高线地形图”时分别采用了以下三种教学方式。
第一种教学方式:直接出示画好的等高线地形图,由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。
第二种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图,由教师予以纠正并解释其含义,然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。
第三种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图,并说说自己为什么这样画,然后让学生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。
结果,我发现在三种不同的教学方式中,学生的反应截然不同。
第一种教学方式,课堂气氛沉闷,学生兴趣不高。
第
二种教学方式,课堂气氛有所好转,但学生仍很被动。
第三种教学方式,学生兴趣极高,课堂气氛十分活跃,大部分学生能积极主动地参与课堂教学,使整堂课都“活”了起来。
究其原因,不难发现学生在第一种教学方式中完全是被动的,课堂成了教师的“一言堂”,学生只是一个听众,只需进行机械记忆,不需要其他方面能力的发挥;第二种教学方式在一定程度上体现了学生的主动参与,但学生仍不是课堂的主角,只是为教师搭好了“戏台子”;第三种教学方式既体现了学生的主动参与,又培养了学生多方面的能力,使学生真正成为一堂课的主人,同时使学生不但能知其然,而且也能知其所以然,实现了过程与方法的指导。
可见,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更重要的是让学生“会学”“愿学”。
教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受,由“要我学”变为“我要学”“我爱学”,使学生学会主动积极地学习。