综合探究一《从地图上获取信息》
综合探究一 从地图上获取信息
综合探究一从地图上获取信息一、教材分析教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。
然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、教学目标1、知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
2、能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.3、情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
三、学习目标1.通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例尺的地图。
2.通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。
3.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
四、教学重点与难点教学重点：1、比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
2、根据现实需要，选择和使用合适的地图。
教学难点：根据实际情况选择不同类型的地图，从地图中获取所需信息以解决实际问题。
五、教学准备学生：收集各种地图教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料六、教学过程学探的范围小?3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图?4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。
小组讨论小组交流究最短？3．如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？教师讲述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。
教师带领学生分析比较各种线路，寻找最1.1949年前的非农业用地怎样分布的？有何特点？2.1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比，有什么变化？为什么会有这种变化？学生分组讨论、回答3.1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变化？六、教学反思本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。
综合探究一 从地图上获取信息
山脊
分水岭
500 400 200 300
500 300400 200
山谷
汇水区
（5）鞍部： 两个相邻的山顶之间相对较低处（相邻两 个山顶之间呈马鞍形的地方 ）
鞍部 陡崖
（6）陡崖： 等高线重叠的地方
等高线地形图
1.图上海拔最低的等高线是哪条？其海拔是___2_0_0___米。 2.图上海拔最高的等高线是哪条？其海拔是___1_1_0_0__米。 3.两条相邻的等高线的高度差相等吗？ 4.A点的海拔是_1_1_0_0_~_1_1_50米，B点的海拔是__6_0_0____米，C点的海 拔是__6_0_0____米。
0 AB
F E
A B C
CD
F E
D
300 200
100
0
等高线（米）
等高线及其特点
怎样判断坡度的陡缓？
A和B的海拔是多少？
坡陡的 地方
400 300
坡缓的 地方
200
100
B
A
等高等线高距：密问相集：邻A。两B条之等间等高的高线高线之度间稀差的疏高？度差。。
根据等高线地形图获取信息
（1）山顶 也称山峰。等高线数值中部高四周低，最 高处即为山顶。
身体健康，学习进步。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。
8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
综合探究一从地图上获取信息
刘家窖乡土地利用变化的情况： 刘家窖乡土地利用变化的情况：
• 1949年以前非农业用地主要沿河流 1949年以前非农业用地主要沿河流 两岸。 两岸。 • 1985年前的非农业用地仍是沿河流 1985年前的非农业用地仍是沿河流 两岸向东西两侧发展。 两岸向东西两侧发展。 • 1985年新修铁路之后，非农业用地 1985年新修铁路之后 年新修铁路之后， 主要沿铁路两侧分布， 主要沿铁路两侧分布，农业用地的 面积在不断缩小。 面积在不断缩小。
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一、选择合适的地图
1、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 2、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？ 、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？
3、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？ 、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？
• 一日游 ： • 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 ）、岳坟 玉泉、灵隐寺（飞来峰） 玉泉、灵隐寺（飞来峰） • 两日游： 两日游： • 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、 ）、雷峰塔 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、玉 泉、灵隐寺（飞来峰）、虎跑、六和塔 灵隐寺（飞来峰）、虎跑、 ）、虎跑
二、巧用地图
1、情景探究一：
1、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》，大家想 、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》 一想他首先应该做些什么？ 一想他首先应该做些什么？ 2、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 3、如果旅游时间为 天，最好采取哪一种交通方式？ 、如果旅游时间为3天 最好采取哪一种交通方式？
【历史课件】初一上册历史综合探究一从地图上获取信息
厦门旅游图
如何设计旅游路线
第一天行程：厦门、鼓浪屿、观金门一日游
早上08:00从酒店出发游览千年古刹-南普陀元、外观厦门大学，美丽环 岛路黄金海岸，免费欣赏独特的闽南茶艺表演；乘豪华游船海上看金门 126元—欣赏海峡两岸风光， 海上军事分界线,用肉眼看国民党占领区大 旦,二旦岛,标语,军事设施；登上海上花园-鼓浪屿，鼓浪屿景点自费项目 可自选（例如：海底世界90元、古城风云游览馆50元-是集历史、文化、 娱乐于一体的游览馆。游览鼓浪屿小套票（珍奇世界馆/怀旧鼓浪屿馆） 110元—观看百年难见的珍禽民兽、稀奇鲜事，步入“怀旧鼓浪屿”馆， 展现了一百多年前原汁原味的鼓浪屿，众多陈年物品见证了那个时代的 洋人侵华史.）。游万国建筑博览群、仰望鼓浪屿最高峰日光岩外景、港 仔后漫步...海滨浴场，愉快结束行程。返回酒店。浪屿最高峰日光岩、 港仔后漫步...愉快结束行程、返回厦门酒店
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
综合探究一 从地图上获取信息 课件
重点难点
•重点：地图类型 重点： 重点 •难点：地图运用 难点： 难点
复习回顾
1. 地图的语言，即地图的三要素是 地图的语言， 指方向、比例尺、图例和注记。 指方向、比例尺、图例和注记。 2. 地图的方向三种定向方法是指一 般定向法、指向标定向法、 般定向法、指向标定向法、经纬 网定向法。 网定向法。 3. 在既无指向标，又无经纬网的地 在既无指向标， 图上， 图上，采用的定向方法是一般定 向法。 向法。
等高线地形图判读
• 判断坡度大小：在同一等 判断坡度大小： 高线地形图上， 高线地形图上，相邻两条 等高线间的高差相等； 等高线间的高差相等；等 高线密集的地区坡度陡， 高线密集的地区坡度陡， 等高线稀疏的地区坡度缓， 等高线稀疏的地区坡度缓， 等高线重合处为陡崖。 等高线重合处为陡崖。
等高线地形图的判读
等高线 地势起伏
密集 稀疏 陡坡 缓坡
等高线地形图的判读
•判断地势高低 判断地势高低 •判断坡度大小 判断坡度大小 •判断地表起伏 判断地表起伏
等高线地形图的判读
• 判断地势高低：这主要 判断地势高低： 是根据等高线数值大小 来判定。数值大，地势 来判定。数值大， 数值小，地势低。 高；数值小，地势低。 因为等高线的数值表示 的是海拔。 的是海拔。
一．地图的种类
• 按区域范围分：世界图、半球图、大 按区域范围分：世界图、半球图、 洲图、大洋图、大海图、国家/地区图 地区图、 洲图、大洋图、大海图、国家 地区图、 省区图等。 省区图等。 • 按专题学科分：自然地图、人口图、 按专题学科分：自然地图、人口图、 经济图、政治图、文化图、历史图等。 经济图、政治图、文化图、历史图等。 • 按具体运用分：地形图、航空图、海 按具体运用分：地形图、航空图、 海岸图、天文图、交通图。 图、海岸图、天文图、交通图。旅游 图等。 图等。
第一单元综合探究一从地图上获取信息
综合探究一从地图上获取信息教与学目标情感、态度、价值观目标：培养学生树立与人合作学习的精神。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
教学准备：制作多媒体课件。
教学方法：分组合作学习探究、设置情景法。
教与学过程（新课导入）通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。
其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
这一节课我们就要一起来学习《综合探究一从地图上获取信息》。
（出示课题幻灯片1）一、选择合适的地图（板书）随着海峡两岸关系的进一步缓和，我们已可以到宝岛台湾旅游。
那你知道哪些有关台湾的知识？你对台湾的了解有哪些？学生简要回答（略）。
教师简要介绍台湾省的有关知识，并出示图片，让学生简单了解我国的宝岛台湾。
如果有一天，我们要到台湾去观光旅游，我们将要准备哪些地图？学生简要回答（略）。
师：老师这里准备了三张地图，大家看看怎样使用它们？出示图片，让学生认真观察。
【想一想】哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在三幅地图中的内容的详略程度是否相同？为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？学生思考，分组讨论，然后派代表回答（略），教师归纳，对回答较好的学生给予鼓励。
出示图片，引导学生发现：比例尺不同，地图所反映的内容的详略程度就不同。
出示图片，引导学生观看并阅读。
【选一选】提问：在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。
学生回答（略），教师进行归纳。
【过渡】选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图（板书）师：请大家先看几张图片。
俗话说“上有天堂，下有苏杭，”杭州西湖果然漂亮，想不想去游玩一下？教师简要介绍一下省会杭州，引起学生的兴趣。
综合探究一从地图上获取信息
A
F B C E
D
A
B C D
F E
等高线地形图
1、等高线： 在地图上把海拔相同的各点连接成线。 、等高线： 相同的各点连接成线 的各点连接成线。
切口
300 200 100 0
等高距
100米
300
200 100 0 等高线（ 等高线（米）
等高线地形图
山顶 300 200 100 0 鞍部
山顶 200 300
猜谜
谜面：容纳万水千山， 谜面：容纳万水千山， 胸怀五湖四海， 胸怀五湖四海， 藏下中外名城， 藏下中外名城， 浑身绚丽多彩。 浑身绚丽多彩。 谜底： 谜底：地图
综合探究一 从地图上获取信息
一、选择合适的地图 地图的分类
地图的种类很多，一般分为自然地图和 自然地图和 地图的种类很多，一般分为自然地图 社会经济地图。 社会经济地图。
等高线由 等高线由 低处向高 处凸出
A
两山顶之间
等高线重叠 重叠
稀疏的地方为缓坡。 特征： 等高线稀疏的地方为缓坡 特征： 等高线稀疏的地方为缓坡。 等高线密集的地方为陡坡。 等高线密集的地方为陡坡。 密集的地方为陡坡 等高线由低向高凸出为山谷（ 等高线由低向高凸出为山谷（容易形成 由低向高凸出为山谷 河流）。 河流）。 等高线由高向低凸出为山脊。 等高线由高向低凸出为山脊。 由高向低凸出为山脊 两个山顶中间为鞍部。 两个山顶中间为鞍部。 鞍部 等高线重叠处为陡崖、悬崖或峭壁。 等高线重叠处为陡崖、悬崖或峭壁。 重叠处 等高线中间高，四周低为山顶。 等高线中间高，四周低为山顶。 中间高 等高线中间低，四周高为洼地或盆地。 等高线中间低，四周高为洼地或盆地。 中间低
分层设色地形图
山
综合探究一 从地图上获取信息
综合探究一从地图上获取信息 (教学设计)更新时间： 2013-9-16 7:56:00作者：邢三菊教学设计内容：：综合探究一从地图上获取信息幅相同的情况下，比例尺越小，表示范围越大，内容越简略；比例尺越大，表示范围越小，内容越详细。
等高线的地方坡度缓。
观察地图，学生能结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。
观：通过小组讨论，学生能够树立与人合作学习的精神。
尺大小与内容详略。
等高线的疏密判断坡度的缓陡。
法、演示法等前，老师给大家猜个谜语：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。
是地图。
地图是向别人介绍自己所在位置的一个好方法。
其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们能从地图上得能告诉我们哪些信息呢？今天，我们就一起来学习综合探究一：从地图上获取信息。
招标会师于暑假期间去西藏旅游。
现向各大旅行社招标，要求如下：选择好地图，使教师能够了解杭州与拉萨的相对位置和大致距离，确定在西藏的行程。
杭州出发，目的地是拉萨，火车来回，请选择合适的铁路线。
3、为增强教师体质，在旅游期间特展开登山比赛，分普通组和登山探险组，请制定登山路线。
现在，各位同学以前后四人为一小组作为一旅行社代表团，参加此次招标会。
各旅行社选择一位代表作为发言人。
1、第一项要求：教师：我给各大旅行社准备了两幅地图：中国部分省市自治区政区图（地图A）和西藏自治区政区图（地图B）。
首先要求各大旅行社选择正确的地图，向教师解说杭州和西藏的相对位置和大致距离，确定在西藏的行程。
PPT展示：仔细读图A和图B，讨论并回答：什么情况下选择图A，什么情况下选择图B ，并说明理由。
理由提示：①哪幅地图表示的区域范围比较大？②西藏自治区在两幅地图中内容的详细程度是否一样？③为什么会出现这种情况？学生讨论，教师到学生中间，并适当引导。
教师：好，我想各旅行社代表团都讨论得差不多了。
现在，请各旅行社代表团派出代表陈述。
请2到3位学生回答，教师适当引导：两幅地图中，图A表示的区域范围大，西藏自治区图B内容详细，因为比例尺不同。
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中比例尺地图：小于1：100 000到大于1：1000 000的地图
小比例尺地图：1：1000 000和小于1：1000 000的地图
在图幅大小相同的情况下，比例 尺不同，所表示的实地范围和内容 的详略程度不同。因此，我们应根 据需要来选择不同比例尺的地图。
在图幅大小相同的地图 比例尺越大，范围越小，内容越详细； 比例尺越小，范围越大，内容越简略。 （大小详，小大略）
峭壁|陡 崖： 等高线重 叠处。
等高线地形图的判别
A
C
D B
1、高地（山峰）：等高 线中间高四周低呈封闭曲 线处。C 2、山脊：等高线向海拔 低处凸出的地方。B 3、山谷：等高线向海拔 高处凸出的地方。 A 4、鞍部：两个相邻山顶 之间呈马鞍形的部位。 D
C
B
A
从登山出发点出发，A、B、C三条线路： (1) 距离最短的是 C ； (2) 最省力的是 A ； (3) 既近又安全的是 。 B
第一步：
确定目的地位置 （厦门在哪里？）
第二步：
选择适当的交通方式 （怎样到厦门？）
• 有哪些交通方式？
公路运输
铁路运输
航空运输
水上运输
第三步：
（如何找到既定的地点？）
电子地图及其查询
第四步：
（如何设计旅游路线？）
温馨提示： 1、通过各种途径，收集旅游信息，从中挑选自己 感兴趣的景点，并提前了解旅游景点的情况。 2、尽可能多地将不同性质的旅游点串联成环形 （或多边形）线路，尽量避免往返线路的重复。 3、根据各景点之间的路程和每天用于游览的时间， 大致确定每天游览范围和具体线路。
3、家住宁波的小强，暑假要到杭州动物园去玩，为此他 准备了三张地图，如果你是小强，按什么顺序来使用这几 张地图（ ） ①杭州动物园游览图 ②浙江省交通图 ③杭州市区图 A、 ③②① B、 ①③② C、 ②③① D、 ①②③ 4、下列四幅地图图幅相同，其中比例尺最小的是（ ） A、杭州市图 B、浙江省图 C、中国地图 D、世界地图
比例尺大
实地范围小 内容详细
1：100
宿舍 小区 操 场
中兴西路
比例尺小
实地范围大 内容简略
1：1000 学 校
中兴西路
大小详
N
小大略
N
食堂
宿舍
实验楼
车 棚
行政楼
食堂
教学楼 花坛
实验楼
小区
花坛
食堂
实验楼
花坛
比例尺大小与地图内容的详略 和表示范围大小有什么关系？
详 小
各种地图 去 旅 行
政区图
交通图 电子地图
旅游图 常用地图的选择
获取信息
利用信息
1、下列关于地图种类的使用，说法正确的是（ ） A、外出旅行，不知道路线的情况下应选择交通地图 B、了解世界各地，应选择军用地图 C、部队外出行军，应使用旅游地图 D、汽车导航系统，多使用纸质地图 2、某同学想了解发射“神舟九号”的基地酒泉在哪里， 应查阅（ ） A、中国政区图 B、城市导游图 C、中国气候图 D、世界政治地图
容纳万水千山， 胸怀五湖四海， 藏下中外名城， 浑身绚丽多彩。
地图是一种最基本，最常用的获取区域信息的工具。
使用地图是人们在社会生活中的
基本技能，从地图中获取信息，是一
种重要的学习和生活的能力。
综合探究一从地图上获取信息
海拔和相对高度
陡坡 缓坡
同一等高线地形图上， 等高线越密集的区域，坡度越陡； 等高线越稀疏的区域，坡度越缓。 爬山时选择缓坡相对容易、省力。
二、不同地形的等高线表示状态
高地（山峰）：等高线中间高四周低呈封闭曲线处。 山脊：等高线向海拔低处凸出的地方。
（可能有河流经过，河流流向 山谷：等高线向海拔高处凸出的地方。 与等高线突出方向相反。）
鞍部：两个相邻山顶之间呈马鞍形的部位。 峭壁|陡崖：等高线重叠处。
1、在等高线地形图上，由一对表示山谷与 一对表示山脊的等高线组成的地形部位是下 列的（ ） A、盆地 B、鞍部 C、山顶 D、陡崖 2、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲 状，若曲线向高处方向凸出时，该处的地形 部位应是下列的（ ） A、鞍部 B、山脊 C、陡崖 D、山谷
分层设色地形图
在分层设色地形图上，绿色表示平原；黄色表示高原、 山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上部分； 浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。
一、等高线特点： 1、同一条等高线上，各点的海拔相同。 2、同一幅地图上，等高线越稀疏的地方，地势起伏越和缓； 等高线越密集的地方，地势越陡峭。
3、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表 示的地形类型一般是（ ） A、山地 B、丘陵 C、平原 D、高原 4、甲地的海拔1500米，乙地的海拔500米， 甲、乙 两地之间的相对高度是（ ） A、1500米 B、500米 C、100米 D、1000米
根据比例尺的大小，通常可以把地图划分为：
大比例尺地图：1：100 000和大于1：100 000的地图
山顶 ：最小的闭合曲线，且数值最大 通常用▲表示。
山脊：等高线向海拔低处突出。
山谷：等高线向海拔高处突出。 河流分布在山谷。
鞍部：两组闭合曲线之间。
陡崖：等高线重叠成锯齿状。
不同地形的等高线表示状态
（山顶的高度范围： （可能有河流经过，河流流 向与等高线突出方向相反。） 300﹤x ≤ 400） 鞍部： 高地（山 山脊：等 山谷： 两个相邻 峰）： 高线向海 等高线向 山顶之间 等高线中 拔低处凸 海拔高处 呈马鞍形 出的地方。 凸出的地 间高四周 方。 的部位。 低呈封闭 曲线处。
观察下图，回答问题：
（1）描述京杭运河的 走向。 （2）描述A地和杭州 火车站的相对位 置。 （3）在图上勾画出从 A地到杭州火车 站的路线。