综合探究一
19-20版：综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
议题2 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹 材料一 欧洲进入封建社会，要比中国晚得多，方式也不一样。西欧的封建国家，是 在古罗马帝国崩溃的基础上，由入侵的日耳曼人建立起来的。尚武的日耳曼人不仅征 服了古罗马帝国广阔的疆土，而且继承了古罗马先进的生产力和已经出现的农奴制生 产关系。他们把自己原先高度军事化的社会组织加以改造，便逐步形成了独具特色的 封建国家。 材料二 英国资产阶级革命，第一次在欧洲大国推翻了封建君主专制，建立起议会制 君主立宪制；法国大革命，影响波及整个欧洲，最终确立了民主共和制；美国独立战 争，既是反对英国殖民统治的民族解放战争，也是北美发生的资产阶级革命；普鲁士 王朝战争，结束了封建割据，使德国实现了封建社会向资本主义社会的转变；在西方 资本主义的冲击下，日本经过“明治维新”，建立了君主立宪的资本主义制度。
③这两对基本矛盾的辩证运动推动着人类社会从较低级向较高级的社会形态发展。 社会基本矛盾运动以生产力的发展为最终动因。生产力发展到一定水平便引起生产 关系的相应变革；生产关系(经济基础)变革的客观要求，又导致上层建筑的变革；新 的上层建筑的建立，保证了新的生产关系的形成和发展，从而解放了生产力，推动 了生产力和社会的进步和发展。 ④这两对基本矛盾之间从基本适合到基本不适合，又在变革旧的生产关系和上层建 筑的基础上达到新的基本适合的矛盾运动，推动着社会形态向更高阶段发展。人类 社会六种社会形态的依次更替，就是社会基本矛盾辩证运动推动的结果。
3.上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 (1)经济基础与上层建筑的含义 ①经济基础指一定社会中占统治地位的生产关系的总和。 ②上层建筑指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治法律制度 和设施等的总和。 (2)经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动 ①经济基础决定上层建筑。经济基础的性质决定上层建筑的性质，如资本主义私有制 和社会主义公有制是两种不同性质的经济基础，由其决定的国家政权的性质和伦理道 德等社会意识形态的性质也不同；经济基础的变化决定上层建筑的变化，如经济体制 改革推动着政治体制改革等。
高中思想政治必修1-2册合订本《2.综合探究一》教学课件
(3)分析美国市场经济模式的利弊，联系以上材料，就其利弊谈谈对 我国社会主义市场经济体制的完善有何启示？
美国强调发挥市场的作用，有利于激发企业活力。由于缺乏必要的监控和干预，容易加剧市场的盲目性 和两极分化。
启示：注重发挥市场作用，激发市场主体(企业)活力，提高效率，坚持和完善基本经济制度；加快完善现 代市场体系，实现要素市场化配置，建设统一开放、竞争有序的现代市场体系；创新和完善宏观调控体系， 更好发挥政府的作用。切实转变政府职能，深化行政体制、财税体制等改革，建设法治政府和服务型政府。
新之路，标志着中国市场经济模式的初步形成。 材料二 美国市场经济模式是以消费为驱动力的自由竞争模式，也
是近似于古典的自由资本主义的市场经济模式。在这一模式中，强调
发挥市场的作用，以利润作为追求目标，交易所对市得见的手”分别指什么？两者应怎 样起作用？
(3)为什么新兴产业也会出现严重的产能过剩？
第一，市场调节的盲目性：一些地区盲目跟风发展新兴产业，致使部分新兴产业出现投资过热苗头和产 能过剩；第二，行政过度干预：一些地方以行政手段代替市场决策；第三，缺乏核心技术：一些新兴产业产 品在国际市场上缺乏竞争优势，甚至面临“边缘化”风险。
(4)搜集更多资料，探讨政府应该如何支持新兴产业高质量发展。
综合探究一 构建高水平社会主义市场经济体制
理论依据 1.市场机制有效 (1)加快完善要素的市场化配置，加快完善主要由__市_场_____决定价格
的机制，加快完善公平竞争的市场环境，推动资源配置依据市场规则、 市场价格、市场竞争达到__效_益___最大化和_效__率___最优化。
(2)坚决破除制约充分发挥市场在资源配置中的决定性作用、更好发 挥___政_府____作用的体制机制弊端。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。
（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。
2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。
（2）培养积极向上的生活态度和价值观。
二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。
2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。
3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。
三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。
2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。
二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。
三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。
可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。
•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。
•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。
方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。
1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。
实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。
可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。
鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。
总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。
2024-2025学年高中政治必修一同步课件 综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
思维拓展
一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。“只有回看走过的 路、比较别人的路、远眺前行的路,弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去,很多 问题才能看得深、把得准。”习近平总书记的谆谆教诲,启迪我们在回看、 比较、远眺后更好地前行。 回望,是为了更好地出发。改革开放40多年的伟大实践、中华人民共和国 成立70多年的持续探索、党领导人民进行伟大社会革命99年的实践…… 正是经历了风雨如磐的岁月洗礼,经历了筚路蓝缕的不懈努力,才有了“不 是从天上掉下来的”中国特色社会主义。走得再远,不能忘记为什么出发; 时而回望,不忘初心,才能更好地前行。
综合探究 一
回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
思想政治
内容索引
课前篇 自主预习 课堂篇 议题探究
学业质量要求
1.认识和比较各种社会形态,了解人类社会发展的进程,阐明人类社 会发展的一般规律,理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本 矛盾的运动。 2.了解世界各地历史发展的不同轨迹,阐明人类社会发展历史进程的 统一性和多样性,明确人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、 各民族历史的多样性反映出来的。 3.梳理近代中国探索复兴之路的历程,理解走社会主义道路是近代中 国历史发展的必然,阐明中国特色社会主义是根植于中国大地、反 映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
在特殊的历史条件下,我国逐步形成了以公有制为基础的高度集中的计划 经济体制,以及与这种经济体制相联系的、权力过分集中的政治体制等其 他方面的体制。这种体制对恢复生产、重建家园,对调动有限的资源,集中 力量建设一批重点工程,起过积极的作用。但随着经济发展规模的扩大和 经济结构的多样化,这种体制越来越不适应现代化建设的要求,逐渐转化为 阻碍和束缚生产力发展的僵化的体制。这种体制在所有制结构上,片面追 求单一的公有制,以为所有制越纯越好,规模越大越好;在经济运行方面,忽 视和排斥商品经济和市场的作用,国家对企业统得过多、过死,企业缺乏应 有的自主权;在分配制度上,实行平均主义,企业吃国家的“大锅饭”,职工吃 企业的“大锅饭”。这些弊端的存在,压制了企业和职工的积极性、主动性 和创造性,严重地束缚了生产力的发展。由于长期僵化的体制,再加上“左” 的思想的干扰,我国社会主义事业遭受严重挫折。
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清朝末期中国社会的政治、经济、文化等方面的变化；2. 掌握“驱除鞑虏”到“五族共和”思想的演变过程；3. 培养学生的批判性思维和历史认识。
二、教学内容：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的兴起和发展；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的提出。
三、教学重点：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的演变过程；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的内涵。
四、教学方法：1. 听课、讨论、分组钻研；2. 多媒体教学、小组合作、问题解答；3. 视频资料展示、案例分析、教室互动。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示图片、视频等形式，引入清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化的背景。
2. 进修：分组讨论“驱除鞑虏”思想的兴起和发展，学生展示钻研效果并进行讨论。
3. 拓展：通过案例分析，引导学生了解辛亥革命及“五族共和”思想的提出，探讨其内涵和意义。
4. 总结：对学生进行知识点的梳理和总结，强化对教学内容的理解和记忆。
六、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、表达意见、思维活跃度等方面；2. 作业成绩评判：安置相关作业，考察学生对教学内容的掌握和理解水平；3. 考试评判：通过期中期末考试等形式，检验学生对历史知识的掌握和运用能力。
七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图片、视频、案例等；3. 教室教具：白板、笔、纸张等。
八、作业设计：1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“驱除鞑虏”到“五族共和”思想演变过程的文章；2. 小组钻研：分组钻研清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化，并撰写钻研报告；3. 教室讨论：组织学生就“驱除鞑虏”思想的意义及“五族共和”思想的实现条件展开讨论。
以上是《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案，旨在帮助学生深入理解中国近摩登史上重要的思想演变过程，培养学生的历史认识和批判性思维能力。
高中思想政治必修第2册 综合探究一 加快完善社会主义市场经济体制
材料二 某药厂是一家地方国有企业，受原有的分配机制和管理机 制影响，人浮于事、“吃大锅饭”现象严重，企业经营效益不佳。后 来，该企业实行股份制改造，完善公司的治理结构，董事会成为决策 机构；企业根据员工所作贡献大小给予不同的待遇，有重大贡献的管 理人员和科技人员能持有一定数量的公司股份，分享企业利润；企业 每年拿出一定比例的利润，改善员工福利，让全体员工共享企业发展 成果。在新机制的激励下，员工的工作积极性大大提高，该企业迅速 成为国内知名的国有资本控股企业。
(2)使市场微观主体(企业)有活力、有担当 ①企业活力是企业的_创__新__和_竞__争__力__之源。发展社会主义市场经济，
需要各种所有制企业都具有勃勃生机和旺盛的生命力。 ②企业内部要合理分配收入，建立良好的___激__励___机制；要建立和
健全权责清晰、分工明确、有效沟通、反应及时、管理科学的管理体 制机制；要培育有利于激发和保持活力的_企__业_文__化__。企业外部必须具 备_公__平_公__正__的市场竞争秩序；还要通过降低企业的_税__费_负__担__，增强企
制机制的意见》发布，明确了土地、劳动力、资本、技术、数据等五
个要素领域的改革方向，要求畅通要素流动渠道，保障不同市场主体
平等获取生产要素，推动要素配置依据市场规则、市场价格、市场竞
争实现效益最大化和效率最优化。这一改革意在( )
①弱化政府对要素市场的监管，激发要素市场的活力
②完善要素自由流动的体制机制，全面放开要素市场
③充分发挥市场的决定性作用，提高要素的配置效率
④营造良好的营商环境，让创造创新的源泉充分涌流
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
答案：D
2．如何推动有效市场和有为政府更好结合
综合探究一：从“驱除鞑虏”到“五族共和”
清朝专制统治
③梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
阅读《中华民国临时大总统宣言书》 宣扬书中提到了哪两个统一？ 什么是民族统一？什么是领土统一？
什么是“五族共和”？
“驱除鞑虏”
“五族共和”
感受“多元一体”
综合探究一 从“驱除鞑虏” 到“五族共和”
探究“驱除鞑虏”
走向“五族共和”
八国联军 1900 德奥美法 完全沦为半殖民地 《辛丑条约》 侵华 英意日俄 半封建社会 ～1901 哪一场战争对中国人的冲击特别大？
甲午战争 1894-1895
保国保 种 1898
从梁启超和康有为的话中，你认为当时的中国人 如何认识甲午战争的？ 回顾一下，同盟会的革命纲领是什么？ 它的诞生有着怎样的历史背景？
综合探究一
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
一、感受“多元一体”
回顾所学过的历史知识，说说中华民族形成的过程 1.华夏族
先秦时期 黄帝炎帝、夏商周三代
2.“中华” （魏晋南北朝时期） 3.“中华民族”
梁启超
民族大融合
鸦片争以后中国在遭受列强侵略、瓜分的危难形势下，中国人认 识世界、自我认识、救亡图存的近代民族意识觉醒的产物。
活动： ① 说说在八年级的学习中了解到的哪些少数民族的名称。 ② 你知道这些少数民族后来的发展情况吗？举例说明。
二、探究“驱除鞑虏”
知识回顾：清朝后期，列强对中国发动了哪几场侵略战争？ 战争 时间 国家 条约 影响 1840 鸦片战争 ～1842 第二次鸦 1856 片战争 ～1860 1894 中日 甲午战争 ～1895 英 英 法 日 《南京条约》 中国开始沦为半殖 及其附件 民地半封建社会 《天津条约》 中国半殖民地半封 《北京条约》 建化程度加深 大大加深了中国社 《马关条约》 会的半殖民地半封 建化程度
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综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”
【学习目标】 1、了解“华夏”、“中华民族”、“中国”这些词的来源与含义。
2、知道中华民族的“多元一体”的历史发展历程。
3、理解清末“驱除鞑虏”的含义与重要历史意义。
4、探究“五族共和”的历史追求与具体含义。
一、自主先学，发现问题 （一）请同学们仔细阅读预习书本，然后将预习中产生的疑问记录在表格内。
（二）请同学们在前面仔细阅读的基础上，完成下列预习题。
1、是 首次使用了“中华民族”一词，是 ，使“中国”成为具有近代意义的国家名称。
2、汉族的前身是 族。
人们 用 来形容中华民族的形成。
3、 的说法把中国各族人民看做一个整体， “五族”在当时指 、 、 、 、 。
4、“吾中国四万万人，无贵无贱，当今日在覆屋之下，漏舟之中，薪火之上，如笼中之鸟，釜底之鱼，牢中之囚，为奴隶，为牛马，为犬羊，听人驱使，听人宰割，此四千年中二十朝未有之奇变”这段话是出现在 之后。
5、魏晋南北朝时期，“中华”一词出现，这一词出现的历史背景是 。
二、合作探究，解决问题
（一）我国自古以来就是一个多民族的国家，秦汉、魏晋南北朝时期是中华民族形成于发展的重要时期。
下面请同学们回顾八年级所学，来感受“多元一体”。
1、举例说明秦汉时期，中原王朝与匈奴之间的关系。
（各举一例） 2、南北朝时期为什么会出现民族大融合？
3、穿越时空隧道，你来到北魏时期，亲历了北魏孝文帝改革的前后情况，试举例说明孝文帝改革前后北魏的变化。
（二）孙中山是中国近代政治文明——民主共和制的重要催生人。
他的学说是“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新。
“请同学们结合八年级所学，来探究什么是”驱除鞑虏和“五族共和” 1、同盟会革命纲领的诞生有着怎样的历史背景？ 2、当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华“理解为汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。
对此，你是如何认识的？
3、阅读书本P25梁启超和孙中山的言论，思考下面问题。
（1）梁启超提出了小民族主义和大民族主义，说说你的理解。
（2）梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
4、阅读书本《中华民国临时大总统宣言书》，思考下面问题。
（1）《中华民国临时大总统宣言书》中提到了哪两个统一？
（2）什么是民族统一？什么是领土统一？
三、课堂小结
同学们学习了本节课内容，了解了中华民族大家庭的由来，那么由史及今，我们应该树立什么样的民族意识？
四、布置作业 作业本P13-14页
综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”
【学习目标】
1、了解“华夏”、“中华民族”、“中国”这些词的来源与含义。
2、知道中华民族的“多元一体”的历史发展历程。
3、理解清末“驱除鞑虏”的含义与重要历史意义。
4、探究“五族共和”的历史追求与具体含义。
一、自主先学，发现问题
（二）请同学们在前面仔细阅读的基础上，完成下列预习题。
1、是首次使用了“中华民族”一词，是，使“中国”成为具有近代意义的国家名称。
2、汉族的前身是族。
人们用来形容中华民族的形成。
3、的说法把中国各族人民看做一个整体，“五族”在当时指、、、、。
4、“吾中国四万万人，无贵无贱，当今日在覆屋之下，漏舟之中，薪火之上，如笼中之鸟，釜底之鱼，牢中之囚，为奴隶，为牛马，为犬羊，听人驱使，听人宰割，此四千年中二十朝未有之奇变”这段话是出现在之后。
5、魏晋南北朝时期，“中华”一词出现，这一词出现的历史背景是。
1、梁启超、辛亥革命
2、华夏、从多元走向一体
3、五族共和、汉满蒙回藏
4、甲午中日战争
5、各民族大融合
二、合作探究，解决问题
（一）我国自古以来就是一个多民族的国家，秦汉、魏晋南北朝时期是中华民族形成于发展的重要时期。
下面请同学们回顾八年级所学，来感受“多元一体”。
1、举例说明秦汉时期，中原王朝与匈奴之间的关系。
（各举一例）
2、南北朝时期为什么会出现民族大融合？
3、穿越时空隧道，你来到北魏时期，亲历了北魏孝文帝改革的前后情况，试举例说明孝文帝改革前后北魏的变化。
（一）1、战：蒙恬反击匈奴（卫青、霍去病反击匈奴）。
和：昭君出塞。
2、少数民族内迁与汉族人民融合；北魏孝文帝改革
3、点拨：结合北魏孝文帝措施从语言、婚姻、服饰、姓名等方面谈。
（二）
1、2两题请参考教参p53
3、4两题请参考教参p54
四、课堂小结
和平友好、民族平等、友好交往等六、布置作业
作业本P13-14页
教师二次备课内容
1、知识线
2、时间线
3、活动组织线
需展示的问题：
还需补充的内容：
教学反思。