综合探究一
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。
（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。
2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。
（2）培养积极向上的生活态度和价值观。
二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。
2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。
3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。
三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。
2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。
二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。
三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。
可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。
•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。
•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。
方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。
1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。
实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。
可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。
鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。
总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清朝末期中国社会的政治、经济、文化等方面的变化；2. 掌握“驱除鞑虏”到“五族共和”思想的演变过程；3. 培养学生的批判性思维和历史认识。
二、教学内容：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的兴起和发展；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的提出。
三、教学重点：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的演变过程；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的内涵。
四、教学方法：1. 听课、讨论、分组钻研；2. 多媒体教学、小组合作、问题解答；3. 视频资料展示、案例分析、教室互动。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示图片、视频等形式，引入清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化的背景。
2. 进修：分组讨论“驱除鞑虏”思想的兴起和发展，学生展示钻研效果并进行讨论。
3. 拓展：通过案例分析，引导学生了解辛亥革命及“五族共和”思想的提出，探讨其内涵和意义。
4. 总结：对学生进行知识点的梳理和总结，强化对教学内容的理解和记忆。
六、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、表达意见、思维活跃度等方面；2. 作业成绩评判：安置相关作业，考察学生对教学内容的掌握和理解水平；3. 考试评判：通过期中期末考试等形式，检验学生对历史知识的掌握和运用能力。
七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图片、视频、案例等；3. 教室教具：白板、笔、纸张等。
八、作业设计：1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“驱除鞑虏”到“五族共和”思想演变过程的文章；2. 小组钻研：分组钻研清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化，并撰写钻研报告；3. 教室讨论：组织学生就“驱除鞑虏”思想的意义及“五族共和”思想的实现条件展开讨论。
以上是《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案，旨在帮助学生深入理解中国近摩登史上重要的思想演变过程，培养学生的历史认识和批判性思维能力。
高中思想政治必修第2册 综合探究一 加快完善社会主义市场经济体制
材料二 某药厂是一家地方国有企业，受原有的分配机制和管理机 制影响，人浮于事、“吃大锅饭”现象严重，企业经营效益不佳。后 来，该企业实行股份制改造，完善公司的治理结构，董事会成为决策 机构；企业根据员工所作贡献大小给予不同的待遇，有重大贡献的管 理人员和科技人员能持有一定数量的公司股份，分享企业利润；企业 每年拿出一定比例的利润，改善员工福利，让全体员工共享企业发展 成果。在新机制的激励下，员工的工作积极性大大提高，该企业迅速 成为国内知名的国有资本控股企业。
(2)使市场微观主体(企业)有活力、有担当 ①企业活力是企业的_创__新__和_竞__争__力__之源。发展社会主义市场经济，
需要各种所有制企业都具有勃勃生机和旺盛的生命力。 ②企业内部要合理分配收入，建立良好的___激__励___机制；要建立和
健全权责清晰、分工明确、有效沟通、反应及时、管理科学的管理体 制机制；要培育有利于激发和保持活力的_企__业_文__化__。企业外部必须具 备_公__平_公__正__的市场竞争秩序；还要通过降低企业的_税__费_负__担__，增强企
制机制的意见》发布，明确了土地、劳动力、资本、技术、数据等五
个要素领域的改革方向，要求畅通要素流动渠道，保障不同市场主体
平等获取生产要素，推动要素配置依据市场规则、市场价格、市场竞
争实现效益最大化和效率最优化。这一改革意在( )
①弱化政府对要素市场的监管，激发要素市场的活力
②完善要素自由流动的体制机制，全面放开要素市场
③充分发挥市场的决定性作用，提高要素的配置效率
④营造良好的营商环境，让创造创新的源泉充分涌流
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
答案：D
2．如何推动有效市场和有为政府更好结合
综合探究一：从“驱除鞑虏”到“五族共和”
清朝专制统治
③梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
阅读《中华民国临时大总统宣言书》 宣扬书中提到了哪两个统一？ 什么是民族统一？什么是领土统一？
什么是“五族共和”？
“驱除鞑虏”
“五族共和”
感受“多元一体”
综合探究一 从“驱除鞑虏” 到“五族共和”
探究“驱除鞑虏”
走向“五族共和”
八国联军 1900 德奥美法 完全沦为半殖民地 《辛丑条约》 侵华 英意日俄 半封建社会 ～1901 哪一场战争对中国人的冲击特别大？
甲午战争 1894-1895
保国保 种 1898
从梁启超和康有为的话中，你认为当时的中国人 如何认识甲午战争的？ 回顾一下，同盟会的革命纲领是什么？ 它的诞生有着怎样的历史背景？
综合探究一
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
一、感受“多元一体”
回顾所学过的历史知识，说说中华民族形成的过程 1.华夏族
先秦时期 黄帝炎帝、夏商周三代
2.“中华” （魏晋南北朝时期） 3.“中华民族”
梁启超
民族大融合
鸦片争以后中国在遭受列强侵略、瓜分的危难形势下，中国人认 识世界、自我认识、救亡图存的近代民族意识觉醒的产物。
活动： ① 说说在八年级的学习中了解到的哪些少数民族的名称。 ② 你知道这些少数民族后来的发展情况吗？举例说明。
二、探究“驱除鞑虏”
知识回顾：清朝后期，列强对中国发动了哪几场侵略战争？ 战争 时间 国家 条约 影响 1840 鸦片战争 ～1842 第二次鸦 1856 片战争 ～1860 1894 中日 甲午战争 ～1895 英 英 法 日 《南京条约》 中国开始沦为半殖 及其附件 民地半封建社会 《天津条约》 中国半殖民地半封 《北京条约》 建化程度加深 大大加深了中国社 《马关条约》 会的半殖民地半封 建化程度
综合探究一 保护我们身边的古老文明
然而我的眼前，“花园”已经变成了一片片瓦 砾，一座座小楼，还剩下的老房子被拦腰切断，只 有从水泥包围的缝隙中还能看到那些雕梁画栋。有 的废墟上长满了荒草，它们在风中摇曳着。 就在3年前，定海古城中的很多街巷还可以与 那个英国军医一个半世纪前所绘的图画相印证；据 说就在５年前，导演谢晋为拍摄《鸦片战争》来到 定海，激动地说：“我走过全国许多地方，至今还 保留着这么好的历史街区的城市非常少有！” 可是定海古城呢？它在哪里？ “拆了！都拆了！” 古城就这样被拆了
遗憾的是，遗址迄今发现的化石地点 已经消失近半。姜中光说，除能够找到 的14个化石地点外，周口店化石地点中 坐标方位不清的有3个，其余化石地点由 于自然或人为原因，有的难以准确定位， 有的已经消失难寻。去年8月，中国科学 院对周口店遗址进行了一次大规模地质 病害调查，结果令人忧心。调查显示， 遗址核心区8个化石地点中的7个存在险 情21处。
你认为应该怎么做？
如何保护温州 的文物古迹？
投巨资只为留下“一条 街”―― 精明浙商再现无锡“钱码头” 2002年11月07日 无锡古运河畔的前竹场巷是旧时闻名遐迩
的无锡“金融一条街”。记者近日从无锡市文 管会办公室获悉，前竹场巷地块的开发商—— 浙江中大房产集团决定保护这里最为著名的 “钱丝两业公所”和“中国银行无锡分行旧 址”，并出资规划恢复古运河边“钱码头”和 “布码头”盛景。此举创下了外地房地产开发 商在无锡将开发与文保兼顾的先例。
一 .调查本地的文物古迹
二.了解它们的珍贵之处及现状 三.提出可采取的保护措施
材料2：从第一批世界遗产申报成功以 来，各地的世界遗产大都不同程度地遭遇了 “三化”（人工化、城市化、商业化）问题 的困挠：湖南湘西的武陵源风景区，商业气 息侵入核心区；泰山为修索道，月观峰的 “额头”被破坏了1.9万平方米，山上宾馆、 商店林立，像一个乱哄哄的小县城；黄山、 山顶兴建了很多星级宾馆，制造出大量的生 活垃圾，为了供水，又修了20多个水库和蓄 水池；周庄0.47平方千米的弹丸之地，竟有 上百家饭店。
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系
苏科版高一政治必修一综合探究一的关系苏科版高一政治必修一的综合探究一是整个课程的一个重要部分。
本篇综合探究一的关系，旨在帮助同学们更好地理解这一部分的内容，掌握关键知识点，并学会运用实用方法进行学习。
一、综合探究一的主题概述综合探究一以“我国的政治制度”为主题，深入探讨了我国的国体、政体以及中国特色社会主义民主政治等方面的内容。
通过学习，同学们要了解我国政治制度的基本特点和优越性，增强对国家的认同感和自豪感。
二、综合探究一的内容结构1.国体：阐述我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2.政体：介绍我国的政体是人民代表大会制度，人民代表大会是国家权力机关。
3.中国特色社会主义民主政治：分析中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势，包括党的领导、人民当家作主、依法治国等。
4.公民权利与义务：讲解我国公民的权利与义务，以及如何行使权利和履行义务。
5.我国的政党制度：介绍中国共产党的领导地位和执政能力，以及多党合作和政治协商制度。
三、综合探究一的重点与难点1.重点：我国的政治制度、中国特色社会主义民主政治、公民权利与义务、政党制度等。
2.难点：如何理解中国特色社会主义民主政治的优势、如何把握公民权利与义务的关系、如何认识我国政党制度的特点等。
四、综合探究一的学习方法和建议1.深入学习宪法和相关法律法规，了解我国政治制度的基本规定。
2.结合实际案例，分析中国特色社会主义民主政治的优势。
3.对比其他国家的政治制度，加深对我国政治制度的认识。
4.积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，提高思辨能力。
5.做好笔记，整理归纳，形成体系化的知识结构。
通过以上分析，我们可以看出，综合探究一的重要性不言而喻。
希望同学们能够把握住这一阶段的学习，为未来深入学习政治知识打下坚实基础。
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”导学案》
《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》导学案导学目标：1. 了解清朝末期的“驱除鞑虏”运动及其影响；2. 掌握辛亥革命时期的“五族共和”理念及其意义；3. 分析两个历史时期的背景和原因，探讨其对中国历史的影响。
导学内容：一、清朝末期的“驱除鞑虏”运动1. 清朝末期的政治腐败和社会动荡；2. 民间发起的“驱除鞑虏”运动；3. 运动的主要内容和影响。
二、辛亥革命时期的“五族共和”理念1. 辛亥革命爆发的背景和原因；2. 孙中山提出的“驱除鞑虏，恢复中华，创立五族共和”口号；3. “五族共和”理念的内涵和影响。
导学步骤：一、清朝末期的“驱除鞑虏”运动1. 请学生阅读相关资料，了解清朝末期的政治腐败和社会动荡；2. 分组讨论，总结民间发起的“驱除鞑虏”运动的主要内容和影响；3. 小组展示效果，进行讨论和交流。
二、辛亥革命时期的“五族共和”理念1. 请学生了解辛亥革命爆发的背景和原因；2. 进修孙中山提出的“五族共和”理念，探讨其内涵和影响；3. 小组合作，撰写一份关于“五族共和”理念的小结，并进行展示。
导学延伸：1. 请学生就“驱除鞑虏”运动和“五族共和”理念进行比较分析，探讨两者之间的联系和区别；2. 鼓励学生展开思考，思考中国历史上的民族问题和现实中的多元文化共存。
导学评判：1. 学生通过小组讨论和展示，展现对历史事件的理解和分析能力；2. 学生通过撰写小结和进行讨论，培养了对历史事件的思考和批判性思维能力。
通过本节课的进修，希望学生能够深入了解清朝末期的“驱除鞑虏”运动和辛亥革命时期的“五族共和”理念，理解历史事件的背景和意义，同时培养对历史事件的批判性思维和分析能力，为更深层次的历史探究打下基础。
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古代希腊与中国的比较
古 代 希 腊
中 国 形春 势秋 图时 期
繁荣 时间 古希腊
文明 类型 海洋文明
地形 特征
周边的河流 或海洋 爱琴海
公元前8世纪 至前4世纪
海岸崎岖、 岛屿众多
平原广阔、 河流众多
中 国 （ 春 秋 公元前771至 战国时期） 前221年
大河文明
黄河、长江
讨论一
这两个文明区域所处的地理位臵，有什么优势？
讨论三
在国家制度方面，古希腊和中国有着哪些差异？
提示： 古希腊实行的是城邦民主制，各个城邦之间相对独立。 中国春秋战国时期主要是分封制。
本课小结
探究早期区域文明的发展可以从自然地理环境、 人文和社会发展的角度进行综合分析。尽管不同地区 进入文明的时间并不一致，但是其主要标志有着一定 的相似性，可以从文字、城市、国家机构和制度等方 面进行归纳。 首先，从这几个文明所在区域的纬度位臵和所处 气候带进行分析，得出都处于中纬度的温带地区的初 步结论。然后，进一步考虑其他地理环境因素，如河 流、地形等，对早期文明发展的具体影响。最后，通 过古希腊和古代中国的案例，分析了文明繁荣背后的 自然和社会原因。
提示：古希腊和中国都处于地球五带中的北温带，气候适宜。
讨论二
这两个文明区域的地理环境（地形、河流等） 对其发展有什么有影响？
提示： 古希腊文明的核心区域所在的巴尔干半岛，丘陵广 布，面积狭小，河流短促，农业生产潜力有限。经济上 主要依靠濒临地中海的众多优良港口发展海外贸易，商 业发达。 中国古代文明的核心区域是黄河中下游流域，该地 区黄土土质疏松，矿物质含量高，黄河及其各条支流有 着便利的灌溉条件，农业发达。
空 中 花 园 想 象 图
哪些可以作为人类跨入文明时代的主要标志？
从五大文明区域中，各选出三项你认为最有特色
的文明成就。
为文明区域制作名片。
探究文明繁荣的原因
资料一： 希腊文化与其地理“最有关系”。“因为气候温和，山 水明秀，所以人民聪慧，富于思想。因为海岸曲折，良港颇 多，所以航海殖民和工商业都极发达。因为国内山岭崎岖， 交通不便，所以形成无数独立的城邦。同时因为各邦的互相 争胜，各尽所能，所以产生一个空前的优美文化。” ——《复兴初级中学教科书外国史》 资料二： “奴隶制度的盛行”是希腊文化产生的背景之一。因为 雅典全盛时代，“各种劳役都由奴隶去担任，上层的自由市 民才有闲暇去从事文化的创造”。 ——《初中外国历史教本》
古代文明名称 A B C D 周边的河流、 海洋名称 文明诞生的大致时间
克里特文明
爱琴海
约公元前2000年
古代埃及
古代西亚国家 古代印度 中国
尼罗河
两河流域 印度河、恒河 黄河、长江
约公元前3500年
约公元前3500年 约公元前2500年 约公元前2070年
E
这些早期文明区域在地理位臵和环境上有 什么共同特征？
பைடு நூலகம்
地理位臵 北半球 温带地区 大 河 文 明 环境特征 大河流域、海洋 海 洋 文 明 古希腊——地中海东部 爱琴海西部 古罗马——地中海 古代埃及——尼罗河流域 古代西亚——两河流域 古代印度——恒河、印度河 中 国——黄河、长江流域
辨识早期文明的异同
早期文明区域文字的比较
早期文明区域大型工程的比较
对比早期区域文明 之间的异同
本课结构
古代埃及 古代西亚 古代印度 中国（夏 商 周） 西方（古希腊 罗马）
文字 大型工程 城市 国家机构与制度 文化等方面
地理环境 国家制度 对早期文明影响
认知早期文明的区域
克里特文明 古代西亚
古代 埃及 古代印度
中国（夏商周）
仔细阅读上图，并结合本单元的相关课文，填写下面的表格。