从地图上获取信息(教案)
考点8--认识地图三要素-知道地图的基本种类-学会从地图中获取所需要的信息PPT课件
在东半球的经度：东经１６０～０度，西经０～２０度 在西半球的经度：西经２０～１８０度，东经１８０～１６０度
根据经度快速判断东西半球
１、Ａ点在１１６Ｅ经线上 东半球 ２、Ｂ点在１６５Ｅ经线上 西半球 ３、Ｃ点在１３５Ｗ经线上 西半球 ４、Ｄ点在１３Ｗ经线上 东半球
经纬度的相关知识及判定方法：
本初子午线（0°经线）
1600E~1800 22
1400 1600 1800 1600 1400
400
D
A
200
00
200
C
400
B
1、既位于北半 球，又位于东半 球的是 D 点
2、既位于北半 球，又位于西半 球的是 A 点
3、既位于南半 球，又位于西半 球的是B，C 点
23
1:2500000 比例尺 = —图—上—距—离—— 实地距离
中国政区图 比例尺较大 显示范围小 内容较详细
27
小明准备给自己的学校画一张平面
图，测得学校教学楼与学生宿舍直线 距离约300米，如果画到平面图上是
C 30厘米，那么该图的比例尺是 A．1：30 B．1：300
C．1：1000
0 15 30米
D．
28
请写出下面比例尺的其它表现形式：
1、1：500000
C
N
400
300 200 100
Y
图2
1000
D陡坡、E缓坡
D
E
河流
500
45
G陡崖
400 300
G
200
100
46
分层设色地形图
47
地形剖面图
48
49
个人观点供参考，欢迎讨论
地图来源幼儿园教案
地图来源幼儿园教案前言地图是人类获取地理空间信息的重要工具。
在幼儿园教育中，通过教授地图知识，可以培养幼儿的空间认知、方向感、地理意识等能力。
本教案将从地图的来源入手，介绍给幼儿不同类型的地图，帮助幼儿理解地图的作用。
教学目标•能够初步认识地图，了解地图的作用。
•能够分辨不同类型的地图，包括平面图、三维图、地球仪等。
•能够根据地图进行简单的方位判断。
教学内容地图的来源幼儿需要了解地图的来源，知道地图并不是凭空产生的，而是通过观察、测量和记录等方法获得的。
平面地图平面地图是将地球表面的立体图形展开在一个平面上，来表示地球的一定部分或整个地球的地形、水系、交通、人口等情况。
主要有二维平面地图和三维平面地图两种形式，常见的有城市地图、交通地图、地形图等。
三维地图三维地图是近年来比较流行的一种地图形式，其基本思想是通过三维建模技术将地球表面的立体图形模拟成实体建筑、房屋、道路、桥梁、河流等物体，再通过特殊的软件技术，使观察者可以实时地在电脑或手机等设备上“漫游”地球表面。
地球仪地球仪是一种球形的模型，可以直观地显示地球自转和公转的情况，同时标注出各个国家和地区的位置和特点。
地球仪比平面地图和三维地图更加精确，不失为一种重要的地图来源。
地图的作用幼儿需要明白地图的作用，知道地图能够为我们带来哪些便利和帮助。
导航地图可以为人们提供方位和位置信息，使人们能够准确地到达目的地。
例如，平面地图、三维地图和GPS导航等工具都可以帮助人们找到正确的道路和位置，方便人们出行。
研究地质地图可以为地质学家、地理学家、气象学家提供重要的研究资料，使他们了解地球的变化和演化情况。
帮助更好地了解世界地图可以帮助人们更好地了解世界，从而促进人类的认识和文化交流。
通过地图的展示，人们可以了解到各个地区的风土人情、历史文化、自然地形等情况。
教学方法讲解法老师可以通过具体的实物展示和讲解，引导幼儿认识不同类型的地图，介绍地图的作用和来源等方面的知识，帮助幼儿理解地图的作用和重要性。
人教版七年级上册第一章综合探究一从地图上获取信息 课件教学设计
同一等高线地形图上，相邻两条等高线之间 高度差相等。 等高线密集，表示地势起伏比较大（或坡度 较陡）；等高线稀疏，表示地势起伏比较小 （或坡度较缓).
等高线向海拔低处 突出为山脊
男生女生比赛：男生队从B到O，女 生队从A到O，哪组会快速到达？
A
o
B
你能画出这个地形剖面图
？
男生女生比赛：男生队从B到O，女 生队从A到O，哪组会快速到达？
A
o
B
你能画出这个地形剖面图
？
NO3:确定路线
路线：
设计理由： 注意事项：
2011年12月，温 州首条国家级大 罗山登山健身步 道建成。据图3 回答10—12题： 1.大罗山步行道 入口繁多，主要 分布在瑶溪、塘 下、茶山、仙岩 、天河等地，从 地理 方位来判 断 A.瑶溪位于仙岩 的东北方 B.茶山位于天河 的东南方 C.仙岩位于塘下 的西南方 D.天河位于瑶溪 的西北方
猜谜
高山不见一寸土，
平地不见半亩田，
五湖四海没有水，
世界各国在眼前。
猜谜
高山不见一寸土，
平地不见半亩田，
五湖四海没有水，
世界各国在眼前。
谜底：地图
男生女生比赛：男生队从B到O，女 生队从A到O，哪组会快速到达？
A
o
B
男生女生比赛：男生队从B到O，女 生队从A到O，哪组会快速到达？
A
o
B
？
这些闭合的曲线在地图上代表着什么
鞍 部
两山峰之间的低处 为鞍部
山 脊
山 谷
等高线向海拔高处 突出为山谷（山谷处
七年级地理《地图的阅读》教案
七年级地理《地图的阅读》教案七年级地理《地图的阅读》教案一学习目标：1.了解地图的基本要素(地图的“语言”)，熟悉常用的图例。
2.学会在地图上辨认方向，判读经纬度，量算距离。
3.初步学会阅读地图，从地图中获取需要的信息。
4.能够根据需要正确地选择地图，养成日常生活中使用地图的习惯。
学习重点：地图三要素的运用。
学习难点：地图上方向的辨认。
新知探究：1.地图是运用各种，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的。
、和是地图的语言。
2.比例尺是表示比缩小的程度。
比例尺= 。
比例尺包括、和三种表示方式。
3.图例是对地图上各种和的说明。
4.阅读地图，要学会在地图上辨认方向。
①在有指向标的地图上，要按照判读方向，指向标一般指向 ;②在有经纬网的地图上，要根据确定方向，经线指示方向，纬线指示方向;③除此之外，通常是面向地图“ 、”。
在这个基础上，还可以再确定出、、和的方向。
5. 根据使用目的，正确地选择地图，才能及时、准确地获得有用的信息。
例如，去公园游览，寻找景点，要借助图。
外出旅行，确定行程，应该参考图。
了解国际时事，确定事件发生地点，应该查阅图。
6. 地图种类很多，一般分为和两大类。
自然地图包括、、、等。
社会经济地图包括、、、等。
综合提升：观察课本P22页图1.31和图1.32思考：同样图幅的两幅地图，一幅是北京市地图，一幅是中国地图，比例尺较大的是哪幅?表示内容较详细的是哪幅?表示范围较大的是哪幅?分子相同，分母大或小表示范围的大或小表示内容的详或略比例尺较大比例尺较小2.识记课本 P17 页图 1.23 地平面上的八个方向并在下边写出来。
3.识记课本 P18页图 1.25 一些常用图例，并在下边写出四个常用图例七年级地理《地图的阅读》教案二一、课标(一)课程内容标准在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。
(二)课标具体目标运用地图，学会阅读地图，在地图上获取正确的地理信息。
通过普通地图、经纬网地图等辨别方向，会判读经纬度且利用比例尺量算地图上的距离。
初中地理教案：从地图上读取信息的技巧
初中地理教案：从地图上读取信息的技巧地图是地理学习中不可或缺的一项工具，通过地图可以方便地了解各个地区的地理位置、自然地理环境、文化和经济发展状况等信息。
在地理教学中，如何从地图上准确地获取有用信息，对于学生培养良好的空间感知能力和综合运用多种信息的能力具有重要作用。
一、地图上信息的分类为了更好地从地图上获取有用信息，我们需要先了解地图上信息的分类。
一张地图通常包含三种信息：地图要素、图例和注记。
1、地图要素：地图要素是反映地理现象和要素的表达方式，是通过图形、线条、颜色、符号等方式表现出来的，如山川、水系、城市、道路等。
2、图例：图例是地图上所用符号和颜色的说明，是帮助地图使用者理解各种地图要素含义和信息的重要辅助工具。
3、注记：注记是地图上用文字标注的内容，包括地名、风景名胜、河流名称等。
二、地图上信息的获取技巧了解地图上信息的分类后，需要掌握获取信息的技巧。
以下是一些常用技巧：1、看地图的比例尺地图上的比例尺是一个很重要的因素，它能反映地图上显示范围和比例的关系。
常见的比例尺有分数比例尺、图幅比例尺和比例尺尺度条。
比例尺越小，地图就越详细，反之，比例尺越大，则地图要素越少。
因此，在阅读地图时，要先看清楚比例尺。
2、看地图的图例图例是帮助地图使用者理解各种地图要素含义的辅助工具。
它包括用于表示地图要素的各种符号和颜色的说明，每种符号和颜色代表什么含义等。
在看地图时，要结合图例去理解地图中各种要素的含义和关系。
3、看地图的地形地形是个很不错的线索，它能反映出自然环境的特征。
对于山区、平原、高原等地形，他们的自然环境和人文环境都有很大的差别，这也会对经济、历史、文化等方面有很大的影响。
因此，在看地图的时候，要注意这些自然地理特征。
4、看地图的路线和交通路线和交通是另一种可以获取信息的技巧。
通过路线和交通的走向，可以了解两个地点之间的距离、方向和行程。
同时，道路的宽度和形状也可以判断出该地区的交通状况。
综合探究一从地图上获取信息
刘家窖乡土地利用变化的情况： 刘家窖乡土地利用变化的情况：
• 1949年以前非农业用地主要沿河流 1949年以前非农业用地主要沿河流 两岸。 两岸。 • 1985年前的非农业用地仍是沿河流 1985年前的非农业用地仍是沿河流 两岸向东西两侧发展。 两岸向东西两侧发展。 • 1985年新修铁路之后，非农业用地 1985年新修铁路之后 年新修铁路之后， 主要沿铁路两侧分布， 主要沿铁路两侧分布，农业用地的 面积在不断缩小。 面积在不断缩小。
综合探究一 从地图上获Βιβλιοθήκη 信息>>
一、选择合适的地图
1、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 2、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？ 、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？
3、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？ 、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？
• 一日游 ： • 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 ）、岳坟 玉泉、灵隐寺（飞来峰） 玉泉、灵隐寺（飞来峰） • 两日游： 两日游： • 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、 ）、雷峰塔 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、玉 泉、灵隐寺（飞来峰）、虎跑、六和塔 灵隐寺（飞来峰）、虎跑、 ）、虎跑
二、巧用地图
1、情景探究一：
1、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》，大家想 、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》 一想他首先应该做些什么？ 一想他首先应该做些什么？ 2、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 3、如果旅游时间为 天，最好采取哪一种交通方式？ 、如果旅游时间为3天 最好采取哪一种交通方式？
社会电子教案
诸暨市天马学校国际部电子教案（社会课）编写教师：李瑞京时间：2012.10 课题综合探究一从地图上获取信息教学目标知识目标：了解三中重要的地图：等高线地形图、分层设色地形图和地形坡面图；学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，提高解决具体的实际问题的能力. 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡热爱祖国的情感，树立与人合作学习的精神。
教学重点等高线地形图的认识与使用教学时间2课时课前准备布置学生收集各种地图教学过程第一课时教师活动学生活动［导入新课］通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。
其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
【可能收集到的地图：政区图、地形图、旅游指南、人口密度图等，引导学生简单指出各自不同的用途】［讲授新课］一、PPT图片创设情境1：1．如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2．从什么地图上可以获取这些情况？3.有很多种分类，今天我们重点学习三种地形图：等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
二、ppt展示基本的概念海拔、相对高度、等高线学生分组展示所收集的地图，并说说地图的用途和自己的发现。
学生在创设情境中大胆设想，积极回答。
【可能的答案：山的高度、山上的植被、山的坡度、哪里比较危险、哪里比较安全等】教师引导学生回答：地形图学生浏览课本16至18页的三种地形图提高获取知识的欲望动手画一画你会画等高线地形图吗？教师播放动画显示等高线地形图的制作过程。
三、分组探究小组探究等高线地形图所蕴含的玄妙学生在图上指出海拔，相对高度和等高线并要指出甲乙两地的相对距离【1000米】学生动手在橡皮泥制的假山上用小刀切割等高线，并在指定的图纸上画出等高线地形图，理解等高线所代表的不同高度的原因。
等高线：高度相等的线。
学生分组探究：1、海拔最低的等高线是哪条？2、海拔最高的等高线是哪条？3、AC两点的相对高度是多少？4、等高线的疏密程度与坡度的关系是什么？各组展示探究结果。
从图表中获取信息——一次探索、发现之旅(教学设计)
从图表中获取信息——一次探索、发现之旅（教学设计）教学目标：1、初步感知、了解基本概念。
2、把握要点，大致读懂图表。
（教学重点）3、比较分析，学会作出判断。
（教学难点）教学过程：一、导入：上课之前，先考考大家的观察力和判断力。
同学们，仔细观察我。
猜猜看，我今年大概的岁数，并且说说自己判断的理由。
小结：刚才，同学们从我的身上获取相关的信息作出了我多大岁数的判断。
二、热身运动（初步感知、了解概念）（一）下面是抢答题，请你仔细观察。
出示图一，你能不能从这则广告中获取信息？什么信息？学生抢答。
“世界读书日”这则广告的意图是什么？你能猜到吗？（倡导人们多读书）（二）广告这种文本形式与我们平时阅读的散文、诗歌和小说有什么不同呢？把书打开到课本113页，自己大声地读第二节，并且圈画出重要的词句。
你能从中找出关键句来解释吗（不是……不是……而是……。
常见的文本形式还有……非连续性文本的概念）？你能知道非连续性文本与连续性文本的区别吗？（以课程表为例）齐读关键句。
板书：非连续性文本（符号、文字、图画）（三）你能举出几个常见的非连续性文本的例子吗？（说明书、注释、地图等）三、初级挑战（把握要点，读懂图表）出示图二，这是个柱状图。
你能读懂这个图表吗？你又能从这个图表中获取哪些信息呢？首先自己大声朗读第四节，圈画出重要的词句（两个“关注”）。
然后，让学生在图中找出相应的要点（标题、类别、图例、单位还有注释）。
再齐读相关的语句，加深印象。
板书：图表（标题、类别、图例、单位）最后，说说“图书”上的柱状图所表示的信息。
其他的几项都懂吗？四、中级挑战（比较分析，学会作出判断）引子：仅仅获取了图二的柱状图所表示的信息还是不够的，还要依据所掌握的信息来比较分析，学会作出判断，得出结论。
这就好比去商场买衣服（有没有自己去买过衣服），不仅要了解所欲购衣服的款式、大小、颜色和价钱等信息，而且还要了解相类似衣服的有关信息，有时甚至跑到其他商场了解更多衣服的信息。
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从地图上获取信息(教案)
一、教材分析
本节课是通过一个情境的设计，让学生学会地图的选择。
然后分别设计了交通图，旅游图，等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、学习目标
1．通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择地图。
2．通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来分析问题，解决问题。
3．使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分。
三、教学重点与难点
重点；地图的种类。
难点；地图的运用。
四、探究过程
《从地图上获取信息》教学设计
一、教学总体设计
●教学目标
知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
技能目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
●教学重点与难点
教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
●教学准备
布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法
分组合作学习探究、设置情景法。
二、教学过程
（新课导入）
【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？
师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。
其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
（讲授新课）
【议一议】如果我想到杭州市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？
师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。
【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？
【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。
归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。
【想一想】为什么会产生这些不同？
引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。
【练一练】比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异。
过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？
情境：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。
妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》《杭州政区图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。
1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。
2．让学生量算一下北京──杭州的距离。
3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？
4．根据《杭州旅游图》，设计出在杭州的游览路线。
情境2：出示图l－14
【想一想】
1．如果我想去爬山(飞来峰山)，应该了解这座山的哪些情况？
2．从什么地图上可以获取这些情况？
3．你会画等高线地形图吗？
【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？
教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。
【议一议】
1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？
2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？
3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？
情境3：出示图1－16。
【想一想】
1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。
2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？
3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？
4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？
（三）小结
【想一想】
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么问题？
（四）课外拓展
请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？
三、教学反思
我在讲“等高线地形图”时分别采用了以下三种教学方式。
第一种教学方式：直接出示画好的等高线地形图，由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。
第二种教学方式：
先让学生画出自己印象中的等高线地形图，由教师予以纠正并解释其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。
第三种教学方式：先让学生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让学生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。
结果，我发现在三种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。
第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。
第二种教学方式，课堂气氛有所好转，但学生仍很被动。
第三种教学方式，学生兴趣极高，课堂气氛十分活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都“活”了起来。
究其原因，不难发现学生在第一种教学方式中完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，学生只是一个听众，只需进行机械记忆，不需要其他方面能力的发挥；第二种教学方式在一定程度上体现了学生的主动参与，但学生仍不是课堂的主角，只是为教师搭好了“戏台子”；第三种教学方式既体现了学生的主动参与，又培养了学生多方面的能力，使学生真正成为一堂课的主人，同时使学生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。
可见，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”“愿学”。
教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”，使学生学会主动积极地学习。