对学生规则意识培养的案例研究
小班规则意识教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
小班作为幼儿教育的起始阶段，培养幼儿的规则意识显得尤为重要。
为了提高小班教师对规则意识培养的认识，提升教育教学质量，我园开展了小班规则意识教研活动。
二、教研目的1. 提高教师对规则意识培养的认识，明确规则意识在幼儿教育中的重要性。
2. 探讨小班规则意识培养的有效策略，促进幼儿良好习惯的养成。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 规则意识的概念及重要性2. 小班规则意识培养的策略3. 案例分析4. 教师互动与讨论四、教研过程（一）规则意识的概念及重要性1. 定义：规则意识是指个体对规则的认识、理解、遵守和运用能力。
2. 重要性：规则意识是幼儿成长过程中不可或缺的品质，有助于幼儿养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。
（二）小班规则意识培养的策略1. 创设良好的环境：营造一个有序、安全、舒适的环境，使幼儿在潜移默化中养成遵守规则的习惯。
2. 制定明确的规则：与幼儿共同制定易于理解和遵守的规则，如“排队等候”、“不乱扔垃圾”等。
3. 适时引导与教育：在幼儿违反规则时，及时给予正确的引导和教育，避免简单粗暴的批评。
4. 亲子合作：与家长共同关注幼儿的规则意识培养，形成教育合力。
5. 评价与激励：对幼儿遵守规则的言行给予表扬和鼓励，激发幼儿遵守规则的积极性。
（三）案例分析1. 案例一：幼儿在园内乱扔垃圾，教师发现后，耐心引导幼儿认识垃圾对环境的影响，并教给幼儿正确的垃圾分类方法。
2. 案例二：幼儿在活动中不守时，教师提醒幼儿时间观念，引导幼儿学会合理安排时间。
（四）教师互动与讨论1. 教师们分享了在规则意识培养方面的成功经验和遇到的问题。
2. 教师们共同探讨了如何将规则意识培养融入一日活动中，提高幼儿的规则意识。
3. 教师们对案例进行了深入分析，总结出有效的规则意识培养策略。
五、教研总结本次教研活动使教师们对规则意识培养有了更深刻的认识，明确了小班规则意识培养的重要性。
幼儿园规则守则：学生行为管理案例分析
幼儿园规则守则：学生行为管理案例分析在幼儿园教育中，规则守则是非常重要的一部分。
通过规则守则，幼儿园能够规范学生的行为，培养他们的自律意识和团队合作精神。
然而，在实际的教学过程中，学生的行为管理往往会出现各种各样的问题和挑战。
在本文中，我将通过分析幼儿园学生行为管理的案例，探讨幼儿园规则守则的重要性，以及如何有效地进行管理。
案例一：小明不遵守上课纪律小明是一名幼儿园的学生，经常在上课时不遵守纪律，打扰其他同学。
在老师的多次规劝后，小明的行为仍然没有改善。
在这种情况下，幼儿园应该如何处理呢？1.理解幼儿的行为原因–了解小明的家庭背景和生活环境，是否有不良影响？–考虑小明的芳龄和成长阶段，是否存在特定的心理或生理原因？2.制定个性化的管理方案–与小明进行深入沟通，了解他的内心想法和感受。
–针对小明的特点和问题，制定个性化的行为管理方案，例如奖励机制或特殊辅导。
3.加强家校合作–与小明的家长进行沟通，共同制定家庭和学校合作的管教计划，形成合力。
4.建立积极的学习氛围–在班级中倡导积极向上的学习氛围，使小明感受到正能量的影响。
案例二：小红在游戏时间过度沉迷小红是一名热爱游戏的学生，在游戏时间过度沉迷，影响了学习和生活。
在这种情况下，幼儿园应该如何帮助她重新建立正常的学习生活呢？1.引导养成健康的生活习惯–通过游戏时间管理和学习计划，帮助小红树立正确的生活观念。
–鼓励小红参与多样的课外活动，培养她的兴趣爱好，减少对游戏的依赖。
2.创设多元化的学习环境–利用多样的教学方法和资源，让学习变得更加有趣和吸引人。
–提供丰富的课外活动和游戏，让小红在学习之余有更多选择。
3.建立积极的社交关系–帮助小红结识更多的朋友，扩大社交圈子，让她体验到来自现实生活的快乐。
个人观点在学生行为管理中，规则守则的制定和执行是至关重要的。
幼儿园应该关注每个学生的个性和特点，采取个性化、温和的管理方式，引导学生自觉遵守规则。
也要注重与家长的有效沟通，形成合力，共同关注孩子的成长和教育。
“小霸王”变形记——小学生规则意识培养个案
一、案例简述赵XX入学才几天，是班里的“刺头”。
每节课间都有人递他诉状：“我们做游戏，他总来捣乱”，“他又拿我的东西”……任课教师也抱怨：“你班那个赵xx，太淘气了……”其实，我的课堂上他也好不了多少，不是随意离开座位，就是随便插嘴。
有时貌似安静，那也是在琢磨如何搞恶作剧，难得消停。
二、案例分析大部分学生一开始都会对新生活有所不适，多数会在一两周内调整适应。
像赵XX这样完全不适应且持续时间较长的情况委实不多。
通过与他谈心，我发现他思维敏捷，口头表达能力很强。
他说：自己不是真想捣乱，只是管不住自己，想和大家一起玩，被拒后很生气，就故意搞破坏。
为帮助他早日融入集体，我对其进行了一周的跟踪观察。
并把其家长请到学校了解情况，要求家长积极配合。
条分缕析，我发现其症结：规则意识淡漠，自我为中心；行为习惯散漫，我行我素且自控能力差。
其原因是：（一）特别的关爱，特异的行为赵XX家是三代单传，家境优越，孩子一出生就由奶奶代养。
奶奶对孩子是“有求必应”。
奶奶的宠溺让他成了家里的“小霸王”。
奶奶又担心孙子会在外吃亏，所以总是让他一个人在家里玩。
父母认为孩子年纪大一点自然就会好。
这样，赵XX很少有与同龄人交往的机会，根本不懂得人际交往的基本规则，欠缺交际常识和人际交往能力。
（二）理解的偏差，教育的放任，规则意识的缺失以下是我与其母亲交流时的一段对话：师：孩子上课不太守纪律，听课的习惯不太好。
母：老师，不瞒你说，我们认为现在的教育其实是在扼杀孩子的天性和创造力。
师：好习惯成就人生，规则习惯的养成很重要，小学阶段又是养成的关键时期，不能错过。
母：如果我们对孩子限制要求的太多，不利于孩子成长。
师：但是，俗话说“没有规矩，不成方圆”。
母：有些东西随着年龄的增加，他自己就会明白的。
我们还是觉得培养孩子的创造力才是最重要的。
……部分家长教育认识的偏差，个别幼儿教师的放任自流，导致该生在整个学前教育阶段，未形成一种规范的规则意识，没能养成一些好习惯。
幼儿园教育笔记案例规则意识的培养
幼儿园教育笔记案例规则意识的培养幼儿园教育笔记案例规则意识的培养幼儿园是儿童学习和生活的第一步，对于幼儿园老师来说，他们不仅要教育孩子知识，还要教育孩子听话、守纪律、遵守规则等一系列行为准则。
笔记是一种非常重要的教育资源，因为它可以记录老师和学生的思想，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
本篇论文旨在探讨如何在幼儿园教育中培养孩子们的笔记和案例规则意识。
一、幼儿园教育笔记的重要性幼儿园是孩子最重要的学习地点之一，很多父母也非常重视选择幼儿园教育。
幼儿园教师需要完成许多不同的教育任务，并提供有质量的教育资源。
教师可以通过记录笔记，帮助提高教学质量和学生的学习效果，以及对孩子们的行动进行监管。
在幼儿园教育过程中，笔记也可以促进教师与父母之间的交流，从而帮助父母更好地了解孩子的日常生活和学习状况。
二、笔记如何教育孩子们笔记是可见的、可触摸的，有其自身的教育力量。
笔记可以帮助孩子们更明确地明白所学内容的含义，并且能够经常回顾笔记来深入记忆所学内容。
此外，笔记可以让孩子了解自己的成果和努力。
学生可将笔记作为自己学习经验的重要材料，并且对其进行评估和改进。
另一方面，通过孩子们记录笔记并回答相关问题，教师可以更好地了解学生对所教授内容的理解。
经济学家和心理学家已经证实，孩子与大脑之间的联系与他们眼观消化的速度有关系。
因此，让孩子在记录笔记的同时也可以逐渐加深对所学内容的理解。
从而提高他们思考和表达能力，同时也便于教师对其进行的效果评估。
三、案例规则意识培养在幼儿园教育中，除了教授学生学习知识，还要培养孩子的良好习惯和行为规范。
作为老师，他们需要注重对学生行为的引导和培训。
孩子们需要明确知道什么是“好的”，什么是不好的，接下来还需要知道对于某些规则的违反应该承担什么样的责任。
因此，为了培养孩子合理的规则意识，幼儿园教育需要进行案例规则意识的培养。
案例是一种通往规则规范的途径。
创造一个规则情境，在情境中培养概念意义，有助于孩子形成同时具备情感和智力的体验和记忆。
培养孩子规则意识的案例
培养孩子规则意识的案例案例一：超市购物的规则。
我家那小调皮蛋儿，以前陪我去超市就像脱缰的小野马。
有一次，他在超市里到处乱跑，还把货架上的东西乱拿乱放。
我就知道，得给他立立规矩了。
我蹲下来，看着他的眼睛说：“宝贝呀，超市就像一个大游戏场，但是这个游戏场有它的规则哦。
就像你玩搭积木的时候，积木得按照一定的顺序放，超市里的东西也有它们自己的位置。
如果大家都像你刚刚那样把东西乱放，那其他想找东西的叔叔阿姨就找不到啦，这可不好哦。
而且，在超市里不能乱跑，因为这里人多，乱跑很容易撞到别人或者摔倒自己呢。
”然后我和他做了个小约定：如果他能遵守超市的规则，不乱跑乱拿东西，我就允许他挑选一个小零食。
这小家伙一听，眼睛都亮了。
从那以后，每次进超市前，我都会提醒他我们的小约定。
刚开始他还会偶尔忘记，我就轻轻地提醒他，慢慢地，他真的就养成了在超市遵守规则的好习惯。
现在啊，他还会提醒我要把东西放到正确的位置呢。
案例二：家庭作业的规则。
我家孩子写作业那叫一个磨蹭，一会儿玩玩橡皮擦，一会儿又要喝水上厕所。
我觉得这样可不行，得给他建立作业规则。
我跟他说：“宝贝，写作业就像一场小小的战斗，我们得有个作战计划。
每天放学回家，先洗手吃点水果休息15分钟，然后就开始写作业。
写作业的时候，就像战士在战场上一样，要专注，不能随便开小差。
”我给他规定了写作业的时间，比如数学作业30分钟内要完成，如果提前完成了，多出来的时间可以自由支配，看看课外书或者玩一会儿。
要是没按时完成，那就要减少他晚上看动画片的时间。
开始的时候，他总是超时，我就坚决执行规则，减少他看动画片的时间。
他虽然有点小委屈，但是慢慢地就知道了规则是要遵守的。
现在他写作业的效率可高了，而且还学会了自己安排作业顺序，先做简单的再做难的。
案例三：过马路的规则。
我儿子以前过马路的时候总是不看信号灯，急得我呀。
有一天，我们又要过马路了。
我拉住他说：“儿子啊，这马路上的红绿灯就像交通警察叔叔在指挥交通呢。
小学生规则意识培养个案分析 (1)
小学生规则意识培养个案分析2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。
他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。
只要有不会做的题，不管老师在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。
而每次做作业，他也总是第一个完成，他从来不会不完成作业就去玩或什么的。
就是这样一个学生，却让我们非常头疼-------课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚，丝毫不注意安全和卫生。
曾经有一次，一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额上还留有伤痕。
可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数他的课堂纪律最差。
他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课，刚给他排好的桌椅一转眼就乱了；让他坐端正，手放好。
他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手又乱放了-----有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响，着实把我和同学吓了一跳，我马上往教室四周一看，只见李桂洋已人仰马翻在地，好在椅子没压着他。
再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。
只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育-------再看校外，上、放学的途中他没有家长来接，他便在马路上横冲直撞，为此有同学经常向老师反映。
课后，这一事件引起了我的深思，李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。
一个爱学习的孩子，为什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。
我的具体做法是：家访，是教师培养学生规则意识的第一步。
首先，我对他进行了家访。
通过家访，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特别忙。
虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。
有时李桂洋一套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。
交谈中，他的父母对儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。
针对这些情况，我们对习惯的重要性做了沟通，对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分析，商讨了改进办法，然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学方法和优秀家长的经验。
守规则教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量成为社会关注的焦点。
在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要培养学生的道德品质、遵守规则的意识。
为了提高教师对规则教育的重视程度，提升学生的规则意识，我校开展了“守规则教研活动”。
二、活动目标1. 提高教师对规则教育的认识，明确规则教育的重要性。
2. 探索适合我校学生的规则教育方法，提高教育教学质量。
3. 培养学生的规则意识，使学生成为有道德、有品质的社会主义建设者和接班人。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 规则教育理论讲座邀请教育专家为教师们进行规则教育理论讲座，使教师们对规则教育有更深入的了解。
2. 规则教育案例分析教师们结合自身教学实践，分享规则教育成功案例，共同探讨规则教育的方法和策略。
3. 规则教育研讨活动围绕规则教育开展研讨活动，教师们就如何培养学生的规则意识、如何提高教育教学质量等问题进行深入讨论。
4. 规则教育实践活动组织教师开展规则教育实践活动，将规则教育融入日常教学中，提高学生的规则意识。
5. 规则教育成果展示举办规则教育成果展示活动，展示教师们在规则教育方面的研究成果和学生的实践成果。
四、活动实施1. 组织教师参加规则教育理论讲座，提高教师对规则教育的认识。
2. 鼓励教师结合自身教学实践，分享规则教育成功案例，促进教师之间的交流与合作。
3. 定期开展规则教育研讨活动，为教师提供一个交流、学习的平台。
4. 组织教师开展规则教育实践活动，将规则教育融入日常教学中。
5. 举办规则教育成果展示活动，展示教师们在规则教育方面的研究成果和学生的实践成果。
五、活动总结1. 教师们对规则教育有了更深入的认识，提高了对规则教育的重视程度。
2. 教师们在规则教育方面的教学方法和策略得到了丰富和提升。
3. 学生的规则意识得到提高，成为有道德、有品质的社会主义建设者和接班人。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，教育教学水平得到提高。
幼儿园园规意识教育案例详解
幼儿园园规意识教育案例详解案例一：小明不守幼儿园规定小明是一位活泼好动的幼儿，但是他常常不守幼儿园的规定。
在午睡时间，他总是不肯躺在自己的床上安静休息，而是四处跑来跑去，闹得其他孩子无法入睡。
老师多次和他进行规劝，但是没有取得效果。
于是，老师决定通过一次集体活动来进行幼儿园规规定的教育。
在周四的下午，老师组织了一次小小讲堂，讲解了幼儿园午休的重要性以及如何保持安静和舒适的环境。
在讲解中，她展示了一些图片，例如孩子在床上安静地休息、老师给孩子讲故事等等，通过图片向孩子们展示了正确的午休行为。
接下来，老师组织了一场幼儿园大比拼游戏，把全部孩子分成两组，每组选出一位“小园长”，他们负责监督和引导其他孩子遵守幼儿园的规定。
比赛的目标是在规定的时间内，所有的孩子都能在自己的床上安静休息。
这次比赛不仅让孩子们亲身体验了守规矩的重要性，还让他们感受到合作与团队精神的力量。
通过这一次活动，小明深刻地认识到自己不守规矩的问题，同时也学会了正确的午休行为。
他通过比拼游戏认识到遵守规定不仅是对自己负责，也是对其他孩子负责，他决心改正自己的错误，积极融入团队，共同维护好幼儿园的秩序。
案例二：小红爱随地乱扔垃圾小红是一位爱干净的女孩，但是她有一个坏习惯，就是随地乱扔垃圾。
无论是在教室还是在食堂，她总是将剩余的食物包装纸和废纸巾随手丢弃，而不是放进垃圾桶。
这个问题引起了老师和其他孩子的不满，老师决定通过一次垃圾分类的主题教育来引导小红养成好的生活习惯。
在幼儿园的一天早晨，老师找来一些分类好的垃圾桶，并告诉孩子们这次活动的目的是让大家了解垃圾分类的重要性以及正确的处理方式。
在讲解中，老师展示了不同垃圾分类的图片和示范，例如废纸类、食物残渣类等等。
接下来，老师组织了一次垃圾分类小游戏，孩子们根据图片和颜色将垃圾放进相应的垃圾桶里。
通过这次活动，小红深刻地认识到自己乱扔垃圾的不良习惯，并了解到垃圾分类的重要性。
她开始主动拾起地上的垃圾，帮助其他孩子进行垃圾分类，并积极向家长宣传垃圾分类的意义。
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对学生规则意识培养的案例研究
案例一：意外伤亡事件规则是责任担当
2008年4月，我担任10级初1班班主任。
一天下午，我班上体育课。
一群男生正在踢足球。
突然，意外发生了。
同学袁萧与李桥争球时，袁萧一脚飞铲，将李桥踢成了重伤。
事故发生后，体育教师和同学立即将学生送医院救治。
经诊断为，左腿严重骨折。
李桥在人民医院住院29天，后又回家疗养三个月，才返回学校上课。
家长找到学校，要求袁萧家长赔偿除医疗保险赔偿以外的5000元费用。
这是我做班主任以来第一次处理学生意外伤害事件。
在政教处办公室，双方家长及亲属为赔偿问题吵闹不休。
我要求家长学生都冷静下来。
首先弄清楚事件的性质。
我问袁萧：“这件事你是主动参加的吗?”
“是的。
”
“你不知道参加体育锻炼有风险吗?”
“知道。
”
我又问李桥：“你不知道参加体育锻炼有风险吗?”
“知道。
”
“你参加足球赛是别人组织的吗?”
“我自愿参加的。
”
因此，我做出裁定：双方学生均是在明知有风险的情况下自愿参加踢球活动，从而造成意外事故。
双方应共同承担责任。
双方家长及学生表示认同。
其次，围绕各自承担的费用问题进行讨论。
我问：“那你们同学双方觉得各该承担多少责任呢?”
李桥：“我承担20％的责任。
”
袁萧：“我应承担80％的责任。
”
我又问家长：那你们在孩子面前又该如何表示呢?“
双方家长最终达成协议。
即袁萧承担70％的责任，李桥承担30％责任。
最后，双方家长及学生达成最终和解协议并签字。
围绕此次事件的解决，我在班上形成了意外事故处理规则：
1.如有意外事件，及时送医院救治。
2.分清责任，培养责任意识。
3.妥协担当。
事件发生后，当事人既要主动承担责任，又要互谅互让。
4.最终结果经学校调解，由当事方谈判确定并签字生效。
此一规则的制定，解决了多年来责任不清遇事扯皮的毛病，有利促进了班级的发展。
规则是什么，规则是责任。
谁违反了规则，就得承担相应的责任。
案例二：桌位争执风波规则是有序和谐
2008年10月的一天上午，我正在办公室备课，班长丁嘉倩突然急匆匆地跑进办公室，说：”曾老师，快到教室去，吴孝武与谭超吵起来了!
我急忙赶去。
刚进教室，吴孝武就嚷起来：“曾老师，快把谭超调开!我再也不愿意和他同桌了!”
“为什么呢?”
“谭超成绩不好，上课不认真听讲，会影响我的学习。
”
“你不能帮助他一下吗?”
“不，我决不和他坐!”
听吴孝武这么一说，谭超竟也跳起来，“我更不想和你同桌”。
看到两个人闹得很僵，我只有选择妥协。
我将谭超和班上另一位成绩较差的同学伍世昌调到了一起，而将吴孝武与成绩好的毛雨杰调到了一起。
这样人以类聚，班上应该安定了吧!
谁知才过几天，值周干部反映：谭超上自习经常说话，同学意见很大，纷纷要求把二人调开。
我找到谭超，非常生气的对他说：“才给你调整座位几天呢，你怎么表现这么差。
我看你怎么解释。
”
“还不是你逼的”
“什么!我逼的，简直是胡扯!”
“你瞧不起我。
你明知伍世昌爱说话，就故意把我们编在一起。
你就是歧视差生。
你经常任意调位置，我们都有意见。
”
我一时语塞。
是啊，我平时编位置的时候，不就是经常凭自己的主观意愿，随意调整位置吗?我们经常教育学生守规则，可座位编排上，我有规则吗?
自那以后，我开始认真思索座位编排的规则来。
怎样才能有一套好的座位编排规则呢?经过与同学们讨论，我终于琢磨出一套成熟而具有独创性的座位编排规则——抽签移动位置法，具体操作为：
1、将班级座位按顺序编排好，一人一座。
2、抽签定位。
每隔五周抽签一次。
3、一周结束后，桌位按前后左右的顺序有序移动。
此方法在班上实行后，效果显著。
自那以后，班级再也没有发生过座位争执风波了。
探讨这种调整座位的方法，总结出以下几点：
1、座位调整有规可依。
彻底清除了过去主观随意的弊端。
2、人人机会均等。
这一点让人明白：规则固然对我们每个人有所限制，但规则尤其是合理的规则却是每个同学机会权利均等的维护!
正是规则，翻开了班级管理新的一页；正是机会均等，换来了班级管理和谐
的一面。
规则是有序，规则是和谐!
案例三：奖学金发放涟漪规则是公正效率
2009年10月的一天下午，我突然接到通知，要我迅速到年级办公室开会，说有重要的事情要马上完成。
我匆忙赶去了解情况。
原来，有一个重大的贫困生资助项目。
我班分得22个资助名额，每人1000元。
学校要求当天必须提交班级受助人名单。
如何才能高效确定班级受助人名单呢?我开始发愁起来。
首先，我对学生的家庭背景了解不多。
多年来，我一般不喜欢了解学生的家庭经济状况。
其次，时间紧迫，当天晚上必须交名单，没有充分调查的时间。
第三，名额多，金额大，在我们班还是第一次。
事关重大，只有走群众路线。
我让大家讨论。
在班长的带领下，很快提出了一个实施方案：
1.将情况立即向全班通报，做到人人知晓。
2.凡是家庭经济困难的同学，均可提出申请。
未提出申请者，视为弃权。
3.申请者提出申请后，立即到教室外等候。
由未申请者先投票决定初步候选人名单。
4.所有同学返回教室，对初步候选者再全体投票，决定正式申请人名单。
5.名单出来后，在班上紧急公示5分钟。
看有无异议。
6.如无异议，鼓掌通过。
下面为会议过程
1.班级主动申请者有33人。
2.所有申请者立即出教室，由剩余的25人投票决定初步侯选人名单，共计25人。
3.所有同学返回教室，就25人名单进行集体表决。
决定出22人名单。
4.叉掉另外3人名单，其余则在黑板上保留5分钟，让每个同学考虑有无异议。
5.全班同学无异议，鼓掌通过了22名资助人名单。
前后时间仅用了30分钟!无一人提出异议!
总结这次资助金成功发放的原因，有几点：
1.透明。
所有同学都知晓并参与了此事件。
2.自我意愿充分表达，每个同学都可提出申请。
3.坚持利益回避制度，利益攸关者主动回避。
4.大会集体表决制度。
即最终决定权交给班级大会讨论决定。
此次事件充分表明：规则是什么?规则是公平，规则是效率，规则是透明!
案例四：冲突打架危机规则是平等对话
2010年4月21日中午，我正在家里午休。
手机电话突然响了起来。
我看了一下手机号码，“出事了!”这是我的第一感觉。
我在班上有一个不规定：在中午午休期间，学生或家长非紧急情况不向我打电话。
“你是曾老师吗，我是你班刘平的家长，你能否马上到学校来一下!”在电话里，我听到了家长焦虑的声音。