2017年秋季学期一年级《道德与法治》教材分析
一年级道德与法制教案案例分析
德与法制教学是小学教育中非常重要的一部分，对小学生的人生观、价值观、法律观等方面起着重要的指导作用。
在教学中，我们应该更具体地了解学生的思维状态，注重学生的心理健康，因材施教，运用多种多样的教学手段，达到最好的教学效果。
我教过的一年级班级中，小学生的德与法制意识普遍较低，他们对于伦理道德的认识存在很大的偏差。
一方面，他们缺乏对人际交往中所存在的一些基本伦理问题的认识；另一方面，他们对学校和家庭中的具体行为标准知识覆盖不正确，缺乏明确的科学知识指导。
为了提升小学生的德与法制意识，我在教学中逐渐探索出了一些有效的教学方法。
一、培养学生健康的思维状态养成正确的心态对于小学生的成长来说是非常重要的。
我通常会在课前通过小游戏的方式来调动学生的兴趣，增加他们接受知识的热情。
在教学过程中，我会时常与学生沟通交流，问他们的看法和观点，以便让他们更好地理解学习内容，避免他们枯燥和消极。
二、科学体系化的课堂建设通过整体的课堂建设，我能够更好地传递知识，建立德和法律意识，加强学生对伦理道德的了解和认识。
在教学过程中，我会将德与法制知识进行科学的分层和编码，更好地生动地传递给小学生，从而让他们学习更加深入和系统。
三、合理运用互动式教学我教学的一大特色就是注重互动式教学，而这种方式也具有非常实用的指导意义。
实现积极的互动，不仅能够极大地提高学生的学习兴趣和反馈质量，还能够在生动的互动中增强学生的自我发现和独立思考能力，从而更好的掌握掌握德与法制知识。
小学德与法制教学是非常重要的一个环节，并且对于小学生的人生成长有着重要的作用。
在教学过程中我们应该结合学生的实际情况，培养健康的思维状态，采用科学体系化的课程的建设，以及运用互动式教学，在教学中寓教于乐，从而达到更好的教学效果。
部编版人教版《道德与法治》一年级上册教材分析及教学建议
自然时间、社会时间及心理时间相互渗透和融合，领悟时间的多元意蕴， 建构自我的精神世界。
了解季节变化对自己生活的 影响并积极适应，亲近欣赏 自然，快乐健康生活。
了解新年的文化内涵，体 会“新年”的文化意义。
回顾一学期生活，感受成 长快乐，感恩他人帮助， 憧憬新学期和新年。
●感受自然界的变化，欣赏自然的美 ● 初步理解自己的生活变化与季节的关系
开放话题；不同区域以 及同一区域的不同情况； 孩子个体差异
社会、学校、家庭
尊重个体感受：不快乐 的体验、不喜欢的态度
关爱的是相互的
利用各方面资源；开展实践活动
● 了解不同的新年习俗，懂得自己生活中的新年礼仪 ● 会在成人帮助下开展活动
“新年钟”
“盛装街游”
按活动推进顺序
“祭海神”
两个新年：日历上找一找
用于教学组织的哨 子、口令
铃声的约束
铃声的各种内容
各种指挥场景引入；通过铃声总结学校生活规律；交流最喜欢的铃声（形式：哪首曲 子？内容：铃声的含义）；无声有声的号令；
升旗礼仪指导；尝试唱国歌；
两操指导；对动作协调性的同学减少 心理压力。
● 了解课间可以做和需要做的事情● 合理安排课间生活● 感受校园生活的快乐和文明
室内游戏
游戏实践；具体讲解；
室外游戏；范例：一起 玩的游戏；
领会置于“上课了”之前的意图； 三个落点：规则、健康、友谊
创意生活
结合场地实情、学生兴趣；学生介 绍、高年级观察
课间要点：休息放 松、安全快乐安全
怎么看待课间阅读 游戏要适当
与前面的游戏 情境是并列延伸
安全、文明
把握教材呈现游戏前，准备后的意图
● 注意在家游戏的基本安全 ● 过健康的电子生活 ● 自己有创意地游戏
2017年秋季学期一年级《道德与法治》教材分析
2017年秋季学期一年级《道德与法治》教材分析小屯小学罗昌福《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，慧，培养乐观积极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
一、教学总要求《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
部编版道德与法治一年级上册教材结构分析
部编版道德与法治一年级上册教材结构分析《道德与法治》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
对于一年级学生要求不能太高，编写教材时，我们考虑到刚入学儿童的生理、心理特点，发现新生面临最大的是入学适应问题。
由于幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是他们生活中的重大转折。
小学新生对于新的学习生活一般都充满期盼和憧憬，但也伴随着紧张和对生活变化的不适应，帮助他们适应新生活是本册教材的主要任务。
《道德与法治》一年级上册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，以第一学期学历时间为顺序，其中蕴涵的设计思想有三点。
一是贴近学生的现实生活。
入学教育为先，目的是让学生尽快了解、熟悉学校生活；国庆节前夕，进行浅近的国家意识教育，有助于学生对祖国的了解，此时结合社会大背景，便于学生观察、感受祖国的“美”；第三单元继续进行学校生活常规学习，进一步激发学生的学习兴趣，养成良好的学习、生活习惯；在新年来到之际，结合中华民族的传统和年文化，进行生动有趣的新年和春节传统节日教育。
二是有利于培养学生的主体意识。
本册教材试图引导学生在学习生活和社会生活中，形成自我意识。
第一人称的课题，使学生很容易将自身融入教材，以“我”去感受各个范畴的世界，有助于增强学生的主体意识和独立意识。
以“我”是学校、家庭、社会中的一员，自觉感悟体验与他人、与自然、与社会的关系，能促进其生活能力的提升和良好思想品德的形成。
三是显性目标与隐性目标结合。
本册教材针对低年级学生处于行为习惯养成最佳期的特点，强化行为习惯的养成，多角度地让学生在情景中体验、感悟，自觉提出自己的行为要求，并学会相应的技能，运用于生活实际；以自我评价与他人评价为激励机制，引导学生注重生活经验的发展过程，增强德育的实效性。
步入学校，走进课堂，学生需要控制与调节自己的行为，反思自己的行为过程和结果，对一年级新生来说，帮助他们了解学校生活的节奏，加强集体意识、纪律意识，培养学生的生活自理能力、合作学习能力和与人交往能力，将为他们今后自主发展奠定基础。
人教版一年级下册《道德与法治》教材简析与教学建议
新教师教学教育研究道德与法治这门课程从去年九月更名到现在伴随大家已经走过了一年的时间。
在这一年中，我们对这门课程逐渐认知，这些认知一方面来源于各种层次的培训，一方面来源于教学实践。
课程名称的改变自然会使课程内容有一些变化，但这种变化不是向某一个特定内容的变化，比如说更注重道德，或者更突出法治，或者从字面意义理解的道德与法治并列并重，而是课程更加综合化。
新课程改革所设置的德育课程，从小学低段、中高年级段，再到初中年级段，一个共同的特征就是综合。
也就是说，德育课程从一开始就定位在综合课上。
因此，课程名称的更改，只是突出了法律教育的重要性，但并没有改变德育课程作为综合课的性质定位。
应该承认，法律内容的增加，尤其是法治教育专册的设置，对德育课程的综合性有所影响。
但法律内容的增加，并没有改变德育课程作为综合课程整合多维度教育内容的性质。
更何况德育课程的综合性不但体现在内容上，还体现在课程与学生生活经验的综合上。
新德育课程的基本思路是根据儿童成长与社会生活的发展变化，综合设置道德、心理、社会科学知识、法治、国情等教育内容，它以儿童成长的需要为线索，淡化学科与内容的痕迹。
一、教材的整体解读1.编写依据新版部编《道德与法治》教材编写的主要依据，应该是这四方面内容：《课程标准》《青少年法治教育大纲》，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，以及教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知来建构的。
因此，在教材中我们看到了指向《课程标准》的编排内容，本册主要是A2、A3、A4、A10、B1、B2、B7、C1、C2、C3、C6、C8、D6、D7、D8（品生课标中的四个方面分别用ABCD 来替代）；本册涉及到的《青少年法治教育大纲》有3条；教材中还注重体现学生社会主义核心价值观的培养和中华优秀传统文化内容的融入。
这些内容的整合，最终目标是教会学生如何做人，如何生活，如何掌握综合性的实践智慧。
部编人教版小学一年级《道德与法治》 教材浅析与解读
部编人教版小学一年级《道德与法治》教材浅析与解读尊敬的各位老师，大家好！我是二小的，受教研室领导的安排，我参加了《道德与法治》统编教材的省级培训，同时今天感谢领导及老师们给予这样的平台来向你们汇报，首先我想向各位老师汇报的是此次培训我的一点体会：1、通过聆听朱部长的讲话，我深深地感受到国家组织专门力量统编三科教材，不是对原来教材的编写出版方式作简单的调整，而是着眼落实党的教育方针，办好中国特色教育，维护国家长治久安的重大部署。
我作为一线的老师，不得不让我思考教学实践中的坚持与创新。
2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师，然而兼职往往身兼数职，其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师，不仅工作负担重，加上任课情况变动大，语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素，所以认真投入到本学科老师屈指可数，所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑，然而想单独在校内开展十分困难。
当然，这其中的因素多种多样，解决也并非一朝一夕。
不过，我也希望这一轮道德与法治统编教材的推广使用可以成为改变本学科教研力量的一次契机。
通过这次省级培训，我想作为我们一线的老师唯一能做的就是如何进行这门学科的课程实施。
因为道德与法治的实施关键还在于我们老师的课堂教学，而课堂教学的真正落实我想还是我们能够正确地理解教材和把握教材创造性的实施教材。
为了更好地让我们大家理解教材，把握和创造性的利用教材上好这门学科，在此我就培训的所见所闻向大家老师作一下汇报，如有不当之处，敬请各位老师谅解！2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师，然而兼职往往身兼数职，其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师，不仅工作负担重，加上任课情况变动大，语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素，所以认真投入到本学科老师屈指可数，所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑，然而想单独在校内开展十分困难。
当然，这其中的因素多种多样，解决也并非一朝一夕。
一年级上册道德与法治教材分析
一年级上册道德与法治教材分析道德与法治教材在小学一年级上册占据了重要的位置，对于孩子们的个人成长和思维习惯的养成有着至关重要的作用。
本文将对该教材进行细致的分析和评估，帮助家长和教师更好地了解教材内容和教学思路，从而提高教学效果和孩子们的学习能力。
一、教材特色道德与法治教材在一年级上册的编写中，着重强调了思维能力的培养，特别是逻辑思维方面的锻炼。
教材以“安全、健康、文明、和睦”为主题，涵盖了日常生活中孩子们需要掌握的基本道德价值观和法律法规，比如“爱护动物”、“遵守交通规则”、“不说脏话”等内容。
同时教材也注重启发与引导，让孩子们通过阅读、思考和互动等方式，自主归纳总结，探索价值与规则之间的联系，培养主动思考和判断的能力，提高其综合素质。
二、教学方法教材中采用了多种教学方法，切合小学生的认知特点和学习习惯。
例如，通过图片故事、生活案例等渠道，让孩子们直观感知道德与法治的重要性和现实意义，激发其兴趣与好奇。
同时，针对孩子们的生活经验和认知水平，教材还适当降低了知识难度，使用通俗易懂的语言和表述方式，让孩子们易于接受和理解。
通过课内活动和课外实践相结合，让孩子们更加深入地了解道德与法治的内涵，愉悦地进行学习。
三、教学评价作为一本小学一年级上册的教材，道德与法治在教学效果和意义上都具有重要表现。
通过对该教材的评估，我们发现教材注重启发思维、实践操作和融合教学等方面的特点，非常符合小学阶段学生的学习需求和心理特征，能够为孩子们的思维发展和品德培养提供有效支持。
同时，教材还普及了基本的法律法规知识，让孩子们从小养成遵纪守法的良好习惯，有利于未来的成长和发展。
四、建议尽管道德与法治教材有着很多的优点，但是也可以在实际教学中进一步改进和优化，以提高教学效果和教育价值。
例如，教材可以进一步提高对道德与法治的深度解读，让孩子们更好地领会其中的重要价值和意义。
同时，还可以增加一些与真实生活相关的案例和实践操作，让孩子们更深入地了解道德伦理和法律法规的内涵，增强其学习信心和学习动力。
小学道德与法治一年级上册第四单元教材分析
小学道德与法治一年级上册第四单元教材分析1. 教材概述本教材是小学一年级上册的《道德与法治》教材，共包含四个单元。
本文将分析第四单元的教材内容。
该教材以培养学生的道德意识和法治观念为目标，通过生动有趣的故事，引导学生研究尊重他人、团结友爱、守规矩等道德和法律原则。
2. 教材内容分析2.1 故事情节第四单元的教材通过一系列小故事来传递道德和法律的理念。
这些小故事以孩子们日常生活中的小事为背景，如交通安全、公共秩序、环境保护等。
通过引导学生思考和讨论，培养他们正确的价值观和行为准则。
2.2 教育目标本单元的教材旨在增强学生的道德观念和法治意识。
教材引导学生正确对待他人，尊重他人的权益，了解并遵守社会准则，增强安全意识和责任感。
通过研究和讨论，学生将获得正确的道德认知和社会行为惯。
2.3 研究内容本单元的研究内容包括：- 交通安全知识：如过马路时的安全规定、乘坐交通工具时的注意事项等。
- 文明礼仪：包括社交场合中的礼貌待人、尊重他人的隐私等。
- 公共秩序：了解并遵守社会公共秩序，如排队、不乱扔垃圾等。
- 环境保护：研究爱护环境，不随意破坏植物和公共设施。
3. 教学方法和活动建议3.1 教学方法针对一年级学生的特点，教学方法应注重生动活泼、形象直观。
可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，激发学生的研究兴趣，加深他们对道德和法治知识的理解。
3.2 活动建议为了帮助学生更好地研究和掌握本单元的内容，可以采取以下活动：- 组织交通安全教育活动，如实地观察交通标志、安全过马路的小游戏等。
- 进行礼仪训练，模拟社交场景，引导学生学会礼貌待人和尊重他人。
- 安排环保实践活动，如种植小树苗、清理校园垃圾等，培养学生的环境保护意识。
4. 教材评价本教材以具体的例子和简单明了的语言，向学生传递了正确的价值观和道德准则。
通过教材内容的研究，学生能够掌握基本的道德和法治知识，提高自身素质，并以积极向上的态度与他人和谐相处。
然而，教材的内容较为简单，可能对于某些学生来说会觉得有些单调。
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2017年秋季学期一年级《道德与法治》
教材分析
小屯小学罗昌福
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，慧，培养乐观积极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
一、教学总要求
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
二、各单元要求
第一单元：我是小学生
1、让学生意识到自己是小学生了，要开开心心上学。
2、帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。
第二单元：校园生活真快乐
1、帮助学生熟悉和适应学校生活。
2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。
3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。
第三单元：家中的安全与健康
1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。
2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。
通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。
3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。
第四单元：天气虽冷有温暖
1、体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。
2、主动观察、发现冬季的特征，养成探究的习惯，获得有关知识。
3、意识到自己是集体的一员，主动参与新年的集体活动。
4、了解冬季保健的知识养成良好、健康的生活。
三、教学措施
1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德进一步的针对性，突破性。