新人教版数学三年级下册第8单元第1课时搭配(1)教案及教学反思
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第8单元 数学广角——搭配（二）
第1课时 搭配（1）
◎教学内容
教科书第101页例1及相关练习。
◎教学目标
1.通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
★教学重点
经历探索简单事物排列规律的过程。
○教学难点
初步理解简单事物排列与组合的不同。
【教学过程】
一、创设情境
师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题(课件出示)用数字1、3能组成几个没有重复数字的两位数?
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：13、31。
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 接着猴博士又加上了2个数字0和5，问：“用数字0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?”
今天我们就一起研究这类知识。
［板书课题：搭配（1）］
二、探究新知
1.自主合作。
师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动，教师巡视。
2.发现问题。
学生汇报所写的数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的写重复了，有的漏写了。
3.小组讨论。
师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字0、1、3、5组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报。
汇报时可能会出现下面几种情况：
(1)无序的。
(2)从高位到低位，数字由小到大。先写出1在十位上的有10、13、15；再写出3在十位上的有30、31、35；再写出5在十位上的有50、51、53。
(3)从高位到低位，数字由大到小等方法。
5.小结。
教师简单小结学生所用的方法。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 3
〔板书设计〕
搭配(1)
例1：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?
十位个位
10
13
…………
◆教学反思
排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在三年级阶段，根据学生的学习特点，考虑学生思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重复不遗漏”的原则，培养学生创新思维能力，本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如0、1、3、5这四个数字可以组合成多少个两位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，留出学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。
新人教版数学一年级下册第5单元第3课时简单的计算(1)教案及教学反思
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第5单元 认识人民币
第3课时 简单的计算（1）
◎教学内容
教科书第57页的例5、例6及“做一做”,练习十三第1~3题。
◎教学目标
1.学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算；知道物品价格，通过简单的加减解决问题。
2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
★教学重点
学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
○教学难点
学会人民币单位间的换算。
【教学过程】
一、情境导入
1.人民币的单位有哪些？（元、角、分）
2.按质地分为哪两类？（纸币和硬币）
3. 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1张2角可以换（ ）个1角……
教师给予鼓励。
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 师：今天我们继续学习有关人民币的知识——简单的计算。
［板书课题：简单的计算（1）］
二、互动新授
1.师：一把尺子是1元2角，怎样拿钱去买？（课件出示例5）
生讨论：（1）可以拿两张5角，一张2角；
（2）可以用10个1角换一张1元，2个1角换1张2角。
师：那么，1元2角=（ ）角
小结：因为1元=10角，所以1元2角就是12角。
2. 18角=（ ）元（ ）角
师：你是怎么想的？学生个别作答。
3.出示教科书例6图，让学生仔细观察。
师：你们从图中知道了什么？
师：从图中你可以提什么数学问题？（学生自由提出问题，并回答可以怎么解决，教师纠正不合理之处）
最后，教师根据教科书问题，进行集体讲评。
三个问题：
5+8=13（角）13角=1元3角
师：13角=1元3角，你是怎么想的？生：13角可以分成10角和3角，所以13角=1元3角。
1元=10角10-6=4（角）
师：为什么把1元换成10角？
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 生:1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
部编人教版小学三年级下册数学8.数学广角—搭配(二)第1课时 搭配(1)(教案)教案
本章复习和总结
【教学目标】
1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。
2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
【重点难点】
了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
【教学指导】
1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。
技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。
2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。
教学质量年的开展更关注课堂教学效率。本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。
3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。
本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。
【课时安排】建议共分4课时：
搭配（1） 1课时 搭配（2） 1课时
搭配（3） 1课时
我们的校园 1课时
第1课时 搭配（1）
【教学内容】
搭配（教材第101页及相关习题）。
【教学目标】
1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。
3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
【重点难点】
能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。
新人教版数学一年级下册第5单元第1课时认识人民币(1)教案及教学反思
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第5单元 认识人民币
第1课时 认识人民币（1）
◎教学内容
教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。
◎教学目标
1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。
2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
★教学重点
认识较小面值的人民币。
○教学难点
理解元、角、分之间的关系。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1.谈话交流。
同学们，你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?(学生答：钱)那你知道我们国家的钱叫什么吗?（人民币）
2.揭示课题。
这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 ［板书课题：认识人民币（1）］
二、引导探索，认识人民币
1.组内交流，初步认知。
每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2.分组汇报，交流展示。
谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。
人民币上都有什么呢？引导学生观察。
师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认识哪些人民币？
师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。
板书：壹、贰、伍
生1：我认识1元的纸币，我是通过看颜色认识的。1元是绿色的。
生2：我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，背面有国徽。
小结：1.认识人民币的办法很多，不仅可以通过颜色、数，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2.国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
【精品教案】第8单元第1课时 搭配(1)(人教版三年级数学下册)
【三年级下册.数学教案】
第8单元 数学广角——搭配（二）
第1课时 搭配（1）
【教学目标】
1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。
【教学重难点】
重点：有序地找出简单事物的排列规律，然后进行排列
难点：正确有序地找到简单事物的排列数。
【教学准备】
数字卡片。
【教学过程】
一、学前准备
1、十位上是“2”的两位数共有多少个？
2、个位上是“0”的两位数共有多少个？
3、拿出准备好的数字卡片7、3、9。
二、探究新知，学习例1。
1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？
以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。
（1）怎样摆能保证不重不漏？
（2）你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？
（3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？
2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。
3、汇报：
（1）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。
（2）按数位摆：
【三年级下册.数学教案】
十位如果是1，可以摆出10、13、15；
十位如果是3，可以摆出30、31、35；
十位如果是5，可以摆出50、51、53。
（3）按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。
三、课堂作业新设计
1、教材第104页练习二十二第1题。
（1）小组活动：找四个人扮演师徒四人，一个人记录。
（2）怎样交换位置更清楚明了？
（3）可以有多少种不同的排法？
2、教材第104页练习二十二第2题。
独立排一排，并记录。注意排的顺序，体会方法。
人教版数学三年级下册8.1搭配(1)教案
人教版数学三年级下册8.1 搭配（1）教案
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 人教版数学三年级下册8.1 搭配（1）教案
教材分析 人教版数学三年级下册8.1搭配（1）教案
教学内容：
本节课主要让学生掌握简单的搭配方法，能够用语言和符号表示两种不同事物的搭配，并体会生活中事物搭配的多样性。通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教学目标：
1. 知识与技能：学会用语言和符号表示两种不同事物的搭配，能够找出简单的排列规律。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的创新意识。
教学重点：
1. 学会用语言和符号表示两种不同事物的搭配。
2. 能够找出简单的排列规律。
教学难点：
1. 培养学生用符号表示搭配的方法。
2. 引导学生发现排列规律。
教学准备：
1. 教师准备相关教学材料，如图片、卡片等。
2. 学生准备学习用品，如笔、纸等。
教学过程：
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注事物搭配的多样性。
2. 基本概念：介绍搭配的概念，让学生明白什么是搭配。
3. 实例分析：给出具体实例，让学生观察、分析，并用语言和符号表示出来。
4. 小组活动：学生分组进行活动，找出更多的搭配方法，并用符号表示。
5. 规律探索：引导学生发现搭配的排列规律。
6. 练习巩固：给出相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调搭配的重要性和应用。
8. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。 核心素养目标 本节课旨在培养学生的数学素养，主要包括以下方面：
1. 逻辑推理：通过观察、操作和交流，学生能够发现并表达事物的搭配关系，培养其逻辑推理能力。
三年级搭配教案及教学反思
三年级搭配教案及教学反思
教学目标：
1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。
教具学具：多媒体、课件（教育软件）、实物
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。 3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了） 4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？） 5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）
“看来同学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）
二、自主探究新知。 1、动手操作，感悟有序。
讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。（课件出示）
提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）
到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）
展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3 ＝6）（）：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]
人教版三年级数学下册教案-搭配
课 堂 教 学 设 计 方 案
第八单元第 1课时 主备人： 投放日期 年 月 日
一次备课 二次备课
数学广角
教学目标：
1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数和组合数的过程，掌握简单的搭配方法。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动发展学生有序、全面思考问题的能力。
3.使学生经历“数学化”的过程，能用比较简单、抽象的方式进行表达，体会分类思想、数形结合思想和符号化思想。
教学重点：使学生在解决问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点:使学生经历“数学化”的过程，能用比较简单、抽象的方式进行表达，体会分类思想、数形结合思想和符号化思想。
教学过程：
一、情景导入，引入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
老师也喜欢旅游，在一次旅途中，我女儿的好朋友遇到一个小麻烦，你们愿意帮帮她吗？（视频：小哥哥小姐姐，我忘记了行李箱的密码，你能帮帮我吗？我只记得是 1.3.5.7这几个数字中的某两位，可是怎么也想不起来了。）
师：仔细观察，你发现了什么？（是一个两位数的密码）
猜一猜，这把锁的密码可能是多少？（猜）
二、主动探究，合作交流。
（一）在合作交流中找到排列规律。
1、解密
师：这把锁的密码到底是多少呢？想想办法，能不能将密码试出来呢？（找到所有的组合数）请先看要求（课件出示：解密要求）
师：你是怎么想的？请和大家分享一下吧。（学生汇报）
从十位上写1开始，（也就是先固定十位上的数——我们把这种方法叫做：十位固定法。板书：十位固定法）然后按（从小到大）顺序选择数字。（板书：有序）
十位为1的有3个数，追问：1在十位的两位数还有吗？
十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共搭配了12个两位数。
师：他的想法你听清楚了吗？那我们就展开比赛,看谁最快写出所有的三位数?（学生试着在任务一空白处写一写）
师：同学们齐心协力，通过有序排列，不重复不遗漏（板书：不重不漏）的找到了所有符合条件的两位数，你们真是太棒了。
人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配》教学教案
1 / 5
搭配中的问题
教学内容：教科书第102页例2及相关内容
教学目标：1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
学情分析：学生在二年级就已经接触了搭配问题，本节课时是搭配问题的延续和提升。继续让学生通过观察、猜测、实验等活动学习排列与组合的内容，更加系统和全面。
重在向学生渗透排列与组合的数学思想。学会找出简单事物的排列组合，能够表述出思维的过程。最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序的进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，我们早上起床后第一件事要干什么？（穿衣）然后洗漱完后要好好的吃早餐，最后背着书包高高兴兴的去学校。
师：同学们，今天贝贝遇到的第一个问题是：这么多漂亮的衣服，她可以怎么穿呢？（多媒体出示情境图：小朋友们好，我是贝贝，今天我去上学，这么多漂亮的衣服，我该怎么穿呢？小朋友给我想想办法吧！）
师：这里有些什么衣服？
2 / 5
生：有一件橙色短袖上衣、一件长袖牛仔外套、一条粉色短裙、一条牛仔长裤和一条紫色长裙。
师：如果以上装为主与下装搭配，你认为贝贝怎样穿比较好看呢？
生1：橙色短袖上衣配牛仔长裤。
生2：长袖牛仔外套配牛仔长裤。
生3：橙色短袖上衣配粉色短裙
……
师：到底有多少种不同的穿法呢？这节课我们一起来探究有关这方面的问题---有趣的搭配。
（板书课题：有趣的搭配）
二、合作交流，自主探究
1．明确要求，引导思路。
师：要把这些衣服做好搭配，你首先会怎样做呢？
人教版数学三年级下册数学广角《搭配》教学反思
《搭配》教学反思
《搭配》这堂课的教学目标是：知识与技能目标 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。过程与方法目标 经历观察、摆数字卡片、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观目标 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。通过分析教学目标，设计了《搭配》的教学，期间进行了几次反复的尝试，经过尝试后慢慢感受到自己设计的教学过程哪里很适合学生，哪里能培养学生的数学核心素养，体现数学的思想方法。
数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。所以我们在教学设计中应该体现数学核心素养的培养，关注学生的思维习惯、兴趣、研究品质、数学思维习惯等等，在平时的教学中也是不断的跟孩子渗透数学的简洁。
在搭配第一稿中是根据学生的学情，设计了孩子们比较喜欢的欢乐城堡，孩子们喜欢挑战，对于神秘的东西特别感兴趣。所以在教学活动中，学生对密码是比较感兴趣的。这种情景的设计是为了调动孩子的积极性，但是经过后期的研讨缺乏真实性，虚拟的情景难以让孩子们应用到实际的生活中，不能是为了学习而设计，所以后期的情景就改成了生活中的游戏和实际的生活体验，让孩子们感受到数学来源于生活，在教学设计中也体现了健康生活的核心素养。
人教版三年级数学下册 第8单元 数学广角——搭配(二) 第2课时 搭配(2)教案
人教版三年级数学下册 第8单元 数学广角——搭配(二)
第2 课时 搭配(2)
1．使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2．通过小组合作、自主探究，进一步培养学生的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
重点：用自己的方法对几种事物进行有序搭配，并理解简单搭配的规律。
难点：有序地进行事物之间的搭配组合，感受到解决问题策略的多样性。
衣服卡片、多媒体课件。
一、激趣导入
师：同学们，这节课，老师要为大家介绍一位新朋友，她叫贝贝，你们想认识她吗？
(课件出示贝贝的家)
“嗨，大家好，我叫贝贝，今天天气真好，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服，我该穿什么衣服去呢？请你们帮我搭配一下好吗？”
二、探究新知
1．出示例题情境图。
谈话：贝贝要选择一套衣服去公园，她有几套上装？几套下装？一共能搭配出几种穿法呢？(学生自由回答。)
强调：每次上装和下装只能各穿1件。
2．动手操作。
(1)以小组为单位，运用学具(2套上装的卡片和3套下装的卡片)摆一摆。
(2)学生活动，教师巡视。
(3)分别请一些小组到黑板前演示搭配过程。
(4)引导学生总结出搭配时要按顺序、不重复、不遗漏的方法。
①先按顺序摆放上装，再按顺序搭配下装。
②先按顺序摆放下装，再按顺序搭配上装。
学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。
小结：有序的搭配可以做到既不重复也不遗漏。
3．用符号表示方法。
师：刚才我们用卡片进行搭配，找到了上装和下装的所有搭配方法。如果没有卡片，你能想办法用什么代替上装，用什么代替下装，来表示出所有的搭配方法吗？
学生独立设计表示方法。
展示学生各自的方法。 方法一：用表示上装，Ｋ表示下装。
先选出一件上装，一件上装可以跟3种下装搭配起来，这样就有3种穿法，把这件上装和3件下装之间用线连起来，可以很清晰地表示3种搭配方法。另一件上装也用同样的方法，图示如下：