精神科叙事护理案例分享
精神科叙事护理案例分享
病例1分析题
患者男性，31岁，1年前无明显原因出现多疑、敏感，认为邻居在背后议论他，说他的坏话。感到马路上的人也在说他，诋毁他的名誉。近1个月病情加重，认为邻居收买了公安局的人派人跟踪监视他，想害死他，并用高科技仪器控制他的脑子，让他头痛，使他生不如死。为此，患者多次拿刀找邻居，被家人及时制止。近3天，患者拒食，听到有声音告诉他：“饭里有毒，不能吃。”医生与其交谈时，患者表情变化不明显，语声偏低，反应慢，很少抬头看医生，否认自己有病。问题：1.请指出该患者的主要精神症状是什么？
答：1.主要精神症状：有被害妄想（1分）、幻听（1分）、情感淡漠（0.5分）、无自知力（0.5分）。
2. 该患者的医疗诊断是什么？偏执型精神分裂症。（2分）
3. 主要的护理措施有哪些？.主要护理措施包括
（1）躯体方面：纠正营养失调；改善患者睡眠；观察药物副作用；协助料理个人卫生；躯体疾病护理。（1分）
（2）心理功能方面：对被害妄想：耐心护理，说服劝解，保证进食，注意安全；对情感淡漠的护理：利用语言及非语言方式表达对患者的关心，鼓励其说出内心的感受，改善其情绪衰退。（1分）
（3）社会功能方面工作能力训练，娱乐能力训练。（1.5分）
（4）安全护理（1.5分）。
案例2 男，38岁，工程师，个性孤僻，工作认真。3年前，患者对某同事提过意见后，彼此关系疏远，渐怀疑将会遭到对方报复。以后开始怀疑周围的人在监视他，并认为某同事在背后策划、曾向领导写信控诉被害情况。一年前调动工作至另一城市，不久，即听到有声音说其妻子已来到该城市常听到害他和夺妻等有关的事，否认有病，只承认患过神经衰弱。患者有哪些精神症状？被害妄想.幻听.无自知力、情感淡漠可能的疾病诊断是什么？偏执型精神分裂症常用护理诊断有哪些？1营养失调2睡眠形态紊乱3生活自理缺陷4思维过程改变5有冲动、有暴力行为的危险（对自己或对他人）6不合作7医护合作问题。
神经科叙事护理案例小故事
神经科叙事护理案例小故事
第一段
在神经科护理工作中，每一个病人都有着自己的故事。有一位老年病人，他患有帕金森病，这种疾病让他的身体变得僵硬、震颤，连简单的动作也很困难。但是，他依然坚持着每天早上都要起床、洗漱、穿衣、吃早餐，他的坚持感染着身边的每一个人。
第二段
在病房里，我们经常会看到一些病人情绪低落，失去了对生活的信心。有一位中年男性病人，他的脊髓受损，已经瘫痪了几年。他的家人每天都来探望他，但他却总是沉默寡言，甚至不愿意开口。我们护士通过与他的家人交流，发现他曾经是一位热爱运动的人，于是我们每天都会帮助他进行一些肢体康复训练，让他重新感受到了运动的乐趣，也逐渐恢复了对生活的信心。
第三段
在神经科病房中，有一位年轻女性患者，她因为脑出血住进了病房。由于语言障碍，她无法与外界进行有效的交流，但是我们护士通过观察她的表情和身体语言，逐渐了解了她的需求和想法。我们每天都会给她提供一些简单的书籍和杂志，让她阅读，同时也会和她进行一些简单的手语交流，让她感受到关爱和支持。
第四段
在神经科病房中，有一位老年病人患有帕金森病和失智症。他经常会出现焦虑和抑郁的情绪，甚至会出现幻觉。我们护士通过与他的家人交流，了解到他曾经是一位农民，喜欢种植蔬菜和养鸡。于是我们每天都会带他到病房的阳台上，让他参与一些简单的园艺活动，让他感受到生命的活力和美好。
第五段
在神经科病房中，我们护士不仅要关注病人的身体健康，也要关注他们的心理健康。我们每天都会和病人进行交流，鼓励他们坚强、乐观地面对疾病和生活，让他们感受到我们的关爱和支持。在这个过程中，我们也不断学习和成长，成为了更好的护士。
总结
神经科叙事护理案例小故事，每一个病人都有着自己的故事，我们护士需要用爱心和耐心去倾听和关注。通过与病人和家人的交流，我们能够更好地了解他们的需求和想法，为他们提供更加全面和有效的护理服务。在这个过程中，我们也不断学习和成长，成为了更好的护士。
血液科叙事护理案例
血液科叙事护理案例
孙大姐是我们科室的一位尿毒症患者，刚开始做透析，她时常低落情绪、唉声叹气，有时又默默流泪，不爱与人说话。
今天孙大姐又来透析了，正好我值班，不知她电话在与谁沟通，语速加快，情绪烦躁，我隐约听到＂离婚＂二字，心中不免疑惑。等她结束通话，我关切地问:“你好，孙大姐，我是你的责任护士小张，吃饭了吗？”
＂吃了。＂
“透析哪儿不舒服？我看你气色不太好。”
“透析感觉还好，就是心里不舒服。”说着，孙大姐眼中噙满了泪，我递上纸巾安慰道:“大姐，有话别憋在心里，说出来舒服些，也没外人，或许我能帮到你。”
“唉！这事，谁也帮不了我。”孙大姐心灰意冷地说：“我快离婚了！之前我身体好的时候，就与丈夫不合，现在又得了这病，他巴不得快快离开我这个累赘。小张，你不知道，我们结婚七八年了，若不是父母的阻止，还有个孩子，我早与他离婚了。我丈夫是开货车的，经常出差，回家后家务事一概不管，经常与朋友在外面吃吃喝喝，从不关心心疼我，我觉得和他过得闹心，现在又得了这个难缠的病，更觉得生活没啥意思。”
“大姐，我看大哥表现不是挺好的吗？你今天是第三次透析，我看他每次都忙前忙后的。”
“哼，他呀，那是人前做样子的。”
“大姐，我看他的表现不像是装出来的。你没看到，每次你在透析的时候，大哥就到医生办公室，向大夫问这问那的，问尿毒症患者饮食需要注意什么，吃什么好，喝什么好，怎样预防感染，有哪些锻炼有益于恢复等等。看得出，他是真的关心你。＂
＂是吗？他可没告诉我这些。”孙大姐脸上泛起红晕，眼里也闪着光芒。
“看得出，大哥是个不善表达的人，心里有你，就是说不出。”
“就是，这么多年来，笨手笨嘴的。从来没说过心疼人的话。”
“那你说过心疼大哥的话吗？”
“说实话，也没有。我也知道他在外面也不容易，起早贪黑的，我都心疼。”
“是呀，很多时候，心疼的话憋在心里就是不愿说出来。不说，人家怎么知道呢？”
“谈恋爱时，他话可不少呢。”孙大姐害羞地说。
精神科护理案例分析题
精神科案例分析题
病例1分析题
患者男性，31岁，1年前无明显原因出现多疑、敏感，认为邻居在背后议论他，说他的坏话。感到马路上的人也在说他，诋毁他的名誉。近1个月病情加重，认为邻居收买了公安局的人派人跟踪监视他，想害死他，并用高科技仪器控制他的脑子，让他头痛，使他生不如死。为此，患者多次拿刀找邻居，被家人及时制止。近3天，患者拒食，听到有声音告诉他：“饭里有毒，不能吃。”医生与其交谈时，患者表情变化不明显，语声偏低，反应慢，很少抬头看医生，否认自己有病。
问题：
1.请指出该患者的主要精神症状是什么？答：1.主要精神症状：有被害妄想（1分）、幻听（1分）、情感淡漠（0.5分）、无自知力（0.5分）。
2.该患者的医疗诊断是什么？偏执型精神分裂症。（2分）
3.主要的护理措施有哪些？.主要护理措施包括
（1.）躯体方面：纠正营养失调；改善患者睡眠；观察药物副作用；协助料理个人卫生；躯体疾病护理。（1分）
（2.）心理功能方面：对被害妄想：耐心护理，说服劝解，保证进食，注意安全；对情感淡漠的护理：利用语言及非语言方式表达对患者的关心，鼓励其说出内心的感受，改善其情绪衰退。（1分） （3）社会功能方面；强调日常生活能力训练，社会交往能力训练，工作能力训练，娱乐能力训练。（1.5分）
（4）安全护理（1.5分）。
案例2
男，38岁，工程师，个性孤僻，工作认真。3年前，患者对某同事提过意见后，彼此关系疏远，渐怀疑将会遭到对方报复。以后开始怀疑周围的人在监视他，并认为某同事在背后策划、曾向领导写信控诉被害情况。一年前调动工作至另一城市，不久，即听到有声音说其妻子已来到该城市常听到害他和夺妻等有关的事，否认有病，只承认患过神经衰弱。
患者有哪些精神症状？被害妄想.幻听.无自知力、情感淡漠
可能的疾病诊断是什么？偏执型精神分裂症
常用护理诊断有哪些？1营养失调2睡眠形态紊乱3生活自理缺陷4思维过程改变5有冲动、有暴力行为的危险（对自己或对他人）6不合作7医护合作问题
神经内科护理个案
粤北人民医院
1 神经内科护理个案
韶关学院医学院 刘顺铭
姓名：朱汉秀 性别：女 民族：汉 年龄：78岁
登记号：2087178
主诉：突发左侧肢体无力7时余 入院诊断：脑梗塞
现病史：患者于入院前7小时无明显诱因突然出现左侧上下肢乏力，尚能独立行走，伴口齿不清，无头痛、头晕、恶心、呕吐，无神志不清，无肢体抽搐，无大小便失禁，无喝水呛咳及吞咽困难，无心悸、胸闷、胸痛、气促，遂入我院急诊诊治，查头颅CT示：脑梗塞，收入我科进一步治疗。病程中，无发热、咳嗽、咳痰，精神胃纳一般，大小便正常。
体格检查：T36.6℃，P76次/分，R22次/分，BP120/78mmHg。神志清楚，检查合作，言语清晰，记忆力、理解力、定向力检查未见异常。自诉嗅觉无异常。视力、事业粗测未见异常。双眼裂等大，眼见无下垂，双眼球向各方向活动正常，双侧瞳孔等大等圆，直径约2.5mm，对光反射存在。傻un公测面部痛温觉正常。双侧额纹、鼻唇沟对称无变浅，双眼睑闭合有力，口角无歪斜。舌肌无萎缩及震颤，伸舌居中。四肢肌张力正常。右侧肢体肌力5级，左侧上肢肌力2级，左侧下肢肌力3级，四肢未见肌肉萎缩及震颤。四肢浅感觉检查未见异常，双下肢膝、跟腱反射正常，双侧指鼻试验、跟膝胫试验正常。双上肢Hoffmman征（—），Rossolimo征（—）、双下肢Babinski征、Chaddock征、Oppenheim征、Gordon征均阴性。颈软无抵抗，双侧克氏征、布氏征均阴性。
辅助检查：我院2015年9月15日急诊头颅CT示：1、考虑右侧半粤北人民医院
2 卵圆中心小片状缺血/腔梗灶可能。2、考虑左侧基底节区陈旧脑梗塞可能。
护理诊断：
一、躯体活动障碍：与疾病偏瘫及平衡能力降低有关
二、生活自理能力下降：与偏瘫，肢体乏力有关
三、知识缺乏：缺乏疾病防治的有关知识
四、有受伤的危险：与疾病致躯体活动障碍有关
案例任务驱动教学法在精神科护理教学的应用
龙源期刊网
案例任务驱动教学法在精神科护理教学的应用
作者：刘仲彪 周雅玲 李红 李红艳 张艳娥
来源：《科技风》2020年第11期
摘;要：目的：分析探讨在精神科的护理教学中应用案例任务驱动教学法的具体方式以及实际教学效果。方法：选取2019年2月——2019年10月在精神科内的46例学生作为研究对象，按照随机原则对其进行分组研究，每组各23名学生，采取不同方法教学，对比考核成绩。结果：观察组学生的临床操作、理论知识以及实践能力考核成绩均高于对照组学生，两组对比具有显著差异（P
关键词：精神科;护理教学;案例任务驱动教学法
精神科护理学识临床护理学中的一门课程，与精神科护理有关的知识涉及较为广泛，且较为复杂。学生们在学习精神科护理的相关知识时，因很多内容十分抽象，所以对知识点理解不深，学习起来较为吃力[1]。所以，在精神科的教学过程中通过案例任务驱动教学法，将精神科相关知识通过实际案例向学生们展示出来，不仅能提高学生们的学习兴趣，同时还加深了他们对于精神科护理知识点的理解。本文主要就在精神科的护理教学中应用案例任务驱动教学法的具体方式以及实际教学效果进行研究。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2019年2月——2019年10月在精神科内的46例学生作为研究对象，按照随机原则对其进行分组研究，其中观察组23例学生，均为女性，最大年龄22岁，最小年龄19岁，实习时间为3周。对照组23例学生，男性1名，女性22名，最大年龄为23岁，最小年龄为19岁。两组学生的一般资料对比无统计学差异（P>0.05）。 龙源期刊网
1.2 方法
（1）案例准备。精神障碍患者疾病表现形式非常多，病历丰富，因此在案例选择过程中还要结合教学目标以及学生自身特点来进行，案例内容需要在学生知识范围跟理解能力之内的，并且要经过适当的加工，来让案例跟教学得到有效的融合。（2）案例的导入跟应用。案例教学本质是师生互动的一个过程，学生们的积极程度以及参与质量也会直接影响到整体教学效果。因此在案例教学法中要在适当的时机内导入案例，随后酌情将案例引入到教学中，进一步加深学生对于授课内容的认识以及理解。通过案例的导入跟应用，能够加深学生们对所学知识的理解跟记忆，从而获得良好的教学效果。（3）案例讨论。在完成了案例导入之后，教师需要引导学生分组进行案例讨论，还要进行讨论题目以及论题的确定，保障学生们的讨论能够有序进行。此外还要保证题目的难易程度适当，让学生获得良好的学习效果。在讨论结束之后，教师要根据学生发言跟讨论情况，迅速找出学生对于问题分析的不足之处，并且要以鼓励的态度来对学生进行评价，提升学生课程学习的积极性。
叙事护理从心做起
叙事护理从心做起
在精神科里，得到患者的认同是非常困难的，但其实要得到他们的认同有秘诀，那就是爱。”这是我在工作中领悟到的。
2020年春天，我像往常一样上班。护士长找到我，告诉我有一个新来的患者不配合管理，让我去帮忙。我见到他的第一印象是他黑瘦，个人卫生也不好，脾气大，不愿意起床，也不理会别人。最后，医生决定给他保护性约束性保护，肌肉注射氟哌啶醇。通过查阅他的病历，我得知他是一个精神分裂症患者，患有精神病20年，主诉是复发易激惹、话多、兴奋半月。由于他是我负责的患者，我把他设为我的重点关注对象，慢慢地去接触他，了解他。
随着住院时间的延长和系统的治疗，他的精神症状慢慢得到了控制。刚入院时，他每次都赖床不起，不配合管理，个人卫生也不整理。现在每天都按时起床，积极配合我们的管理，头发也剃短了，人也精神了。刚入院时，他兴奋、脾气大。现在情绪稳定，每天脸上都有笑容，对人有礼貌，也没有发过脾气。他现在不仅把自己照顾得很好，还会帮工作人员做点力所能及的小事，还帮忙照顾身体不适的患者。
看到他的这些变化，我很替他开心。有一次他跑过来问我，能不能陪他聊一会，他想找个人说说话。我知道现在最需要做的就是倾听。他说他知道刚来的时候表现不好，那时候被精神症状所控制，也不安心住院，一心就想出院回家。我告诉他，现在他表现得很好，这要感谢我们的治疗和关心。他害羞地低头一笑。
我们聊着聊着，他跟我说了他在家的情况。他做过小工地，结婚生子，但最近因为疫情原因没有工作，没有收入来源，整个人很烦躁。再加上他有精神病史，没有按时吃药，就复发了。我告诉他，疫情的时候很多人都面临相同的困境，他要看开点，别想太多。他也意识到了自己的问题，感到内疚因为在家和母亲发脾气。我告诉他，现在他能够意识到这些，还不晚，出院后好好孝敬母亲，她一定会很开心。他嘿嘿一笑。
我提醒他，等他出院后要控制自己的脾气，不要挥霍金钱，要多为家人着想。他表示明白了。接着，他向我倾诉了家庭的情况…… 在接下来的日子里，我每天都与他交谈，关心他的生活状况，聊聊他的过去，倾听他的心声。我们像好兄弟一样相处，他也逐渐信任我。
精神病护理案例分析
患者：李某，女，24岁，大专文化，无业家族史：外祖父曾表现精神不正常，具体不详。个人史：独女，适龄上学，学习成绩一般，个性强，内向，好面子，否认烟酒史，否认重大精神刺激，无特殊兴趣爱好，未正式交男友，月经正常。既往史：5年前曾患急性肝炎，半年后治愈，否认药物过敏史。
现病史：2008年2月无原因辞工作，并渐出现失眠，说话乱，9月以后病情加重，说耳边总能听到说话声，自言自语，有时发脾气。近2个月有时不吃母亲做的饭，经常无故外跑，晚上不睡，有时恐惧紧张，一周前曾用刀要扎自己。问其为什么，患者拒绝回答，让其看病，则不承认有病，且拒绝就诊。因家人怕患者出现意外，送医院住院治疗。
精神检查：患者神志清楚，被动接触，衣着尚整，定向力尚可，患者称眼前看见人影，有时是人头，还能听到讲话的声音，是在耳边听到的，男女分不清，白天晚上都有，有骂自己也有夸自己的，患者还称总觉有人在弄自己的手，拧自己的手，感觉痛、麻、;电扎、电打，脸上有时也有类似的感觉。问患者为什么辞职，为什么不吃母亲做的饭，为什么有时恐惧紧张。患者称感觉同事、邻居总在背后议论自己，要杀自己，“斯琴高娃才是自己的妈妈”，又称“总想把饭扔了”，“晚上总说话”，“妈妈被人控制”，“大家都害怕我”，……问病人为什么用刀扎自己，病人称有一种力量控制自己，死就死吧，且边说边笑，病人还称是他们强迫我来这的，我没什么不好。
（1）根据现病史及主诉，该患者有自知力缺乏，多疑，被害妄想，破裂性思维，幻视 ，幻听，幻触，物理影响妄想
（2）该患者在精神障碍分类中最可能的诊断是属偏执型精神分裂症
（3）提出针对此患者的护理诊断（1）有暴力行为的危险 与幻听，妄想，精神运动性兴奋有关 （2）思维过程改变 与心理冲突，判断力障碍有关 （3）知觉改变 与精神压力，严重焦虑有关 （4）语言沟通障碍 与思维过程改变有关 （5）社交活动障碍 与妄想，精神衰退有关 （6）睡眠型态紊乱 与心理压力 幻觉有关 （7）不合作 与幻觉。自知力缺乏有关
老年精神科叙事护理案例小故事
老年精神科叙事护理案例小故事
82岁的陈奶奶于一月前在我科住院，主诉头晕一周，家中头晕伴恶心、呕吐1天 ，诊断为后循环缺血。患者无明显神经功能缺损，患者四肢肌力5级，卧床3天未下床活动。陈奶奶焦虑明显、情绪低落，对治疗消极抵抗。一天我值班，看见陈奶奶一个人躺在床上偷偷抹眼泪，就过去问她：“你愿意和我聊聊吗？”她一边流泪一边说：“好！我不知道现在该怎么办？”我听了之后就拉着陈奶奶的手，蹲在她的床边，帮她擦了擦眼泪，我说：“陈奶奶，可以给你现在的状态取一个名字吗？”她带着哭腔道：“叫‘害怕’吧。”我问：“这个‘害怕’对你的生活有什么影响呢？”陈奶奶：“我现在经常晕眩，一站起来就晕，我觉得我自己就是一个废人。”“我想听听您对这个疾病的了解。”我用委婉的语气问。陈奶奶没有说话，我接着说：“那您想不想听听我给您解释一下这个疾病呢？”当陈奶奶说好时，我看到了她疑惑的表情。“后循环缺血是动脉系统的短暂缺血，仅次于脑梗塞，预后比较好。像您这种处理得及时，可以很快恢复的。你听了我的解释您想到什么？”我为陈奶奶解释道。陈奶奶说：“那我就是一起来就头晕，恶心的受不了，好像看到儿子得病的时候。现在就是感觉就是熬着，害怕。”“您有没有遇到过事情还没有做就说绝对完成不了的事情啊？”我带着好奇问道。“有，我小重孙不愿意写作业，他之前每天都说作业太多了，我之前每天和他探讨学习方法并鼓励他，现在每天回来都积极主动地写作业！”陈奶奶开心地说。“比起以前，现在家里很温暖，儿媳和孩子们都对我很好，现在想像做梦一样。”“在这么幸福的家庭生活里，那您要不要试着把认为不可能的事情变为可能呢？”我继续问道。“那我要做什么？”陈奶奶自语着，“我要配合医生安排的治疗方案。”“那您现在也可以想想出院后可以做点什么？”我赶紧趁热打铁。这个时候陈奶奶的小重孙跑进屋子。“出院后想给重孙买个奥特曼。”听到她这样说时，我们对视后都开心地笑了。“太奶奶，咱们说话算话哦，我要像你监督我写作业一样监督你治疗！”小重孙兴奋地说。听了小重孙的话，陈奶奶非常开心立即要求起床锻炼，希望能身体早日康复，尽早搬去与儿媳一家同住。同时，表达了对我的感谢，看到陈奶奶的脸上又挂上了微笑，我感到自己所做的一切非常有意义。几天后，经过治疗和康复，陈奶奶的身体很快恢复。在陈奶奶出院当天，我们科室特意制作出“荣誉奖状”送给陈奶奶，对陈奶奶的配合做出表扬。
精神科病房叙事护理文章范文
精神科病房叙事护理文章范文
英文回答:
Narrative nursing in psychiatric wards is a crucial
aspect of patient care. It involves creating a therapeutic
environment where patients can express their thoughts,
emotions, and experiences through storytelling. This
approach allows nurses to develop a deeper understanding of
the patient's mental health and provides them with valuable
insights into their condition.
For example, I remember a patient named John who was
admitted to the psychiatric ward due to severe depression.
Initially, he was reluctant to open up and share his
feelings. However, through narrative nursing, I encouraged
him to share his story. He started by describing his
childhood and how certain events had shaped his current
mental state. As he continued to share his experiences, I
noticed a pattern of unresolved trauma that was
精神科叙事护理演讲稿范文
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于精神科叙事护理的一些心得体会。在此，我要感谢医院领导和同事们给予我的关爱与支持，使我能够在精神科这个特殊的领域不断成长。
首先，让我们来了解一下什么是精神科叙事护理。精神科叙事护理是一种以患者为中心，关注患者内心世界，通过倾听、共情、沟通等手段，帮助患者梳理内心情感，挖掘患者生命意义，从而促进患者身心健康的一种护理模式。
一、精神科叙事护理的重要性
1. 提高护理质量：精神科患者由于心理疾病的特点，往往存在情绪波动、沟通障碍等问题。叙事护理通过倾听患者的故事，了解患者的内心世界，有助于提高护理人员的沟通技巧，提升护理质量。
2. 促进患者康复：叙事护理关注患者的情感需求，帮助患者梳理心理问题，使患者从心理困境中走出来，从而促进患者康复。
3. 提升护理人员专业素养：叙事护理要求护理人员具备良好的沟通能力、共情能力、心理素质等，通过不断实践，有助于提升护理人员的专业素养。
二、精神科叙事护理的实施方法
1. 倾听：倾听是叙事护理的核心，要求护理人员耐心倾听患者的倾诉，关注患者的情感需求，给予患者充分的尊重和理解。
2. 共情：共情是指护理人员站在患者的角度去感受、理解患者的情感体验。通过共情，护理人员能够更好地与患者沟通，帮助患者缓解心理压力。
3. 沟通：沟通是叙事护理的关键环节。护理人员要善于运用开放式问题，引导患者表达自己的情感和需求，同时也要注意倾听患者的反馈，及时调整沟通策略。
4. 挖掘生命意义：叙事护理要求护理人员关注患者的生命意义，帮助患者从困境中寻找希望，激发患者积极面对生活的勇气。
5. 个体化护理：根据患者的个体差异，制定个性化的护理方案，关注患者的心理需求，提高护理效果。
三、精神科叙事护理的实践案例
1. 案例一：患者小李，患有抑郁症。在叙事护理过程中，护理人员耐心倾听小李的倾诉，了解他的内心世界。通过共情，护理人员发现小李在成长过程中遭遇了许多挫折，导致他失去了生活的信心。在此基础上，护理人员帮助小李梳理心理问题，引导他寻找生命的意义，使小李逐渐走出心理困境。