高中物理教学课例《动力学中的两类基本问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《动力学中的两类基本问题》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《动力学中的两类基本问题》
教材分析 动力学中的两类基本问题又是牛顿运动定律比较核心的内容，学生学好并掌握这部分知识是十分重要的。
教学重点：应用牛顿运动定律解决的两类动力学问题及基本方法
教学难点：应用牛顿运动定律解题的基本思路和方法
教学目标 物理观念：知道运用牛顿定律解题的方法
科学四维：进一步掌握对物体进行正确的受力分析，训练解题规范、画图分析、完善步骤的能力。
科学探究：应用牛顿运动定律解决的两类力学问题及这两类问题的基本方法，培养学生应用牛顿第二定律分析、解决实际问题的能力。
科学态度与责任：通过讨论与交流，培养语言表述能力与团结协作的精神；通过实践与拓展，培养学生灵活迁移能力和实际应用能力；通过高考题的分析与解答，克服学生对高考题的恐惧心理。
学生学习能力分析 关于物理的受力分析，在前一章节中已经涉及，本章结合运动情况进行受力分析，需要分层次的对物体进行受力分析，使学生理解并逐步熟悉受力分析在实际问题中的运用。其中对于受力分析问题还模糊不清的学生，可以通过本章内的一些简单受力分析，进一步强化认知和理解。
教学策略选择与设计 本教学设计采用复习归纳、学生尝试解析、小组沟通交流、师生交流反馈。学生分组探究，加强小组文化建设。教师反馈评价、引导、分析，找出学生认知的误区，给予纠正。
教学过程 学生通过回忆、查找课本、同学交流，完成复习案。（5分钟）
学生以小组为单位，对例题一：一个静止在水平地面上的物体，质量是2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动。物体与地面的摩擦力是4.2N。求（1）物体的加速度；（2）物体在4s末的速度和4s内发生的位移。进行讨论，分析思路后计算。小组代表上台展示。我观测的学生能初步对运动进行分析，画出受力情况，写出对应运动公式。（10分钟）
学生以小组为单位，对例题二：一个滑雪的人，质量是75kg，以＝2ms的初速度沿山坡匀加速滑下，山坡的倾角，在5s的时间内滑下的路程x＝60m，求滑雪人
受到的阻力（包括摩擦和空气阻力）分析思路后计算。小组代表上台展示。我观测的学生能写出对应运动公式，受力分析时存在一定障碍，三角函数关系不清晰。经提点后完善（10分钟）
学生尝试分析2014年高考题目：公路上行驶的两汽车之间应保持一定的安全距离。当前车突然停止时，后车司机可以采取刹车措施，使汽车在安全距离内停下而不会与前车相碰。通常情况下，人的反应时间和汽车系统的反应时间之和为1s。当汽车在晴天干燥沥青路面上以108kmh的速度匀速行驶时，安全距离为120m。设雨天时汽车轮胎与沥青路面间的动摩擦因数为晴天时的25.若要求安全距离仍为120m，求汽车在雨天安全行驶的最大速度。
我观测的学生能对应写出受力情况和运动情况分析，且知道有2次类似运动，但是未找出2次之间的联系。经提示后，知道2次类似运动都有2个分段运动，初步理解雨天动摩擦因数为晴天时的25的意义。（15分钟）
课例研究综述 整个过程出现的问题分为几类：一是受力分析形成等式时，三角函数的使用不熟练，该问题可以多练习后解决。二是题目的解读过程存在障碍，字数多或者陌生说法时，不能及时找出关系，该问题需要以文科方式处
理，多增加阅读量，或者平时教学过程中，多设置文字陷阱练习，理科高考中的文字阅读量也在逐年提升，不能再像以前一样只记背公式了，应增强该方面。
高中数学教学课例《基本不等式》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中数学教学课例《基本不等式》教学设计及总结反思
学科 高中数学
教学课例名称 《基本不等式》
教材分析 《基本不等式》是人教A版普通高中新课程标准实验教科书数学必修5第三章第四节以及选修4—5不等式选讲第一讲第一节内容，是在系统的学习了不等关系，掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一,为后续的学习奠定基础。要进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题，基本不等式是必不可缺的。
重点：利用基本不等式求函数和三角形面积的最值
难点：拆项、凑项构造基本不等式的形式，及不等式成立的条件
教学目标 知识与技能：进一步掌握基本不等式，会应用此不等式求某些函数的最值和三角形面积的最值；
过程与方法：通过对问题的探究，培养学生分析问题、解决问题及归纳能力；
情感态度与价值观：激发学生学习和应用数学知识的兴趣，培养严谨的科学态度。
学生学习能力分析 基本不等式在不等式知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，它也
是对学生进行情感价值观教育的好素材，近几年高考对不等式的证明要求有所降低，主要以求最值等形式出现，所以利用基本不等式求最值应重点研究。本节课是《基本不等式》的第二课时，通过本节课的学习，让学生自己观察、分析、发现解题规律，进而归纳总结出一般方法。
教学策略选择与设计 随着课程改革的推广，高效课堂成为课堂改革的一个重要目标。每个学校都在摸索高效课堂的建设。在上高效课堂的过程中,我认为要改变以前老式的数学教学方式方法,要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的能动作用，激发学生对数学的兴趣，启发他的数学思维。在40分钟里，突出“高效”两个字。在高中数学高效课堂的教学过程中，应注意以下几个点：
1.做好充分的课前准备，教师的备课，学生的预习；2.提高兴趣，搞活课堂，确保课堂教学高效；3.做好课堂小结：高效数学课堂中的课堂小结是对整个课堂重点内容的归纳和总结，便于学生理解和记忆；4.做好数学高效课堂作业的布置。做到精、准，量少，抓住重难点。
高中物理教学课例《牛顿运动定律解决问题(一)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《牛顿运动定律解决问题(一)》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《牛顿运动定律解决问题(一)》
教材分析 本节课要学的内容是人教版高中物理必修一第四章第六节用牛顿运动定律解决问题，其核心是用牛顿第二定律解决动力学问题。学生在第一、二章学习了运动学的相关规律和公式、在本章的前面几节学习了牛顿三大定律。本节课的内容用牛顿运动定律解决问题就是在此基础上发展起来的。由于它是综合了必修1中的基础知识和解题的基本方法，所以在本学科有重要的地位，并有承上启下的作用，是本章知识的重要内容。
教学重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。
教学难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。
教学目标 知识与技能
1.进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。
2.掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。
3.能够从物体的受力情况确定物体的运动情况.能够从物体的运动情况确定物体的受力情况
过程与方法
1.通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。
2.帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。
核心素养
1.培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。
2.培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解。
学生学习能力分析 学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。但由于本节课的综合程度较高，特别是对高一学生来说，他们一时不太适应，所以在选题时每个题中出现的难点不可过多，应循序渐进。
教学策略选择与设计 教学的重点是已知物体的受力情况确定物体的运动情况、已知物体的运动情况分析物体的受力情况，解
高中物理教学课例《牛顿第二定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《牛顿第二定律》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《牛顿第二定律》
教材分析 牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。本课的重点是牛顿第二定律的特点，难点是对牛顿第二定律的深刻理解和运用。
教学目标 1.知识与技能
掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；
2.过程与方法
通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；
3.情感态度价值观
（1）通过归纳总结出牛顿第二定律培养学生概括能力和分析推理能力；
（2）通过牛顿第二定律的应用让学生深切感受到
科学源于生活并服务生活激发学生学习物理的兴趣。
学生学习能力分析 大部分学生能够达到预期的目的
教学策略选择与设计 采用“以学生为中心的讨论式、活动式”教学法。教师讲授与学生自主学习相结合，教师组织引导，学生自主学习、交流讨论、合作展示、达标测试。
教学过程 【新课导入】
师：利用多媒体播放上节课做实验的过程，引起学生的回忆，激发学生的兴趣，使学生再一次体会成功的喜悦，迅速把课堂氛围变成研究讨论影响物体加速度原因这一课题中去。
学生观看，讨论上节课的实验过程和实验结果。
师：通过上一节课的实验，我们知道当物体的质量不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系
生：当物体的质量不变时物体运动的加速度与物体所受的作用力成正比。
师：当物体所受力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系
生：当物体所受的力不变时物体的加速度与物体的质量成反比。
师：当物体所受的力和物体的质量都发生变化时，
物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢
高中物理教学课例《自由落体运动及研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《自由落体运动及研究》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《自由落体运动及研究》
教材分析 本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第二章《匀变速直线运动的研究》第六节《伽利略对自由落体运动的研究》和第五节《自由落体运动》。
落体运动是一种常见的运动伽利略对自由落体运动的研究意义重大。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。因此本节课是培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。
教学目标 知识和技能：
1.认识人们认识自由落体运动的过程，了解伽利略的研究方法。
2.理解什么是自由落体运动，知道自由落体运动的产生条件、特点。
3.知道什么是自由落体加速度。
4.掌握自由落体运动的规律。
过程和方法：
通过经历自由落体运动规律的科学探究过程，认识科学探究的意义和应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想。
情感态度和价值观：
从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。
学生学习能力分析 学生目前对匀变速运动的规律有一定的理性认识，加上日常生活经验，形成了一定的认知结构，为本节课的学习奠定了基础。
教学策略选择与设计 1.演示实验；
2.根据已经学习的匀变速直线运动规律推导；
3练习；
4.游戏：测反应时间
教学过程 落体运动的快慢与什么因素有关？
思考
以经验来看是否重的物体一定下落得快。
1、教师演示实验⑴
让黑板擦和一张薄纸片同时从同一高度下落。（观察结果：重的物体下落得快）
高中物理教学课例《电场强度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《电场强度》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《电场强度》
教材分析 1．理解电场强度的概念以及电场的叠加原理（电场的叠加原理放在第二课时）是本节教学的重点。
2．“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本节又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。
教学目标 1.知道电场是客观存在的一种特殊物质。
2.通过对电场概念的学习，让学生明确场的特点，研究场的方法，并能在头脑中建立起场的模型和图象。
3.理解场电荷、试探电荷的概念，理解和掌握电场强度的概念。
4.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷的电场强度计算式并能进行简单应用。
5.通过理论分析，培养抽象思维能力的逻辑推理能力。
学生学习能力分析 高二理科学生对物理学习已经具有较好的力学基础，但从这章开始转入电磁学的学习，在物理模型的建构上存在困难，特别是对于“场”这种很难有具体模型
的抽象概念，理解起来有一定的难度。因此在本节中我采用了举实例进行类比、逻辑推理、间接思考问题等方法，从而使学生更容易理解电场、电场强度的同时还能学到物理学中的一些研究方法。
教学策略选择与设计 1．从学习经验和生活经验出发引入新课教学，运用知识建构的方式进行学习新知识
2．教学中，采用类比对学生进行启发式教学，引导学生建构新知识。
教学过程 一、引入观察现象：手推桌子，有力作用----两物体作用是直接接触的
思考问题：带电体未接触却发生相互作用，是通过什么来实程现的？
学生思考：。。。。。。
老师：电荷间的作用是否也是通过空气来传递的呢不对！
因为库仑定律告诉我们真空中两个电荷也能产生力的作用。
讨论：电荷之间的作用是靠什么物质来实现的呢？
老师：电场
【板书第二节电场电场强度】
【板书一、电场】
电场是什么？
1、经过长期的科学研究，人们认识到，电荷周围存在着一种叫做电场的物质，两个电荷之间的相互作用力是通过电场这种物质实现的，这个力通常称为电场力。
基于学生发展核心素养的物理教学反思 文档资料
基于学生发展核心素养的物理教学反思
教书育人是教育事业的历史使命和价值所依。马云在谈及中国当代教育问题时说，“中国要思考‘教'和‘育'是两回事，教让人具备知识，育让人成为真正的人”。教育部2014年发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确指出教育的根本目的就是育人，“学生发展核心素养”是进一步推进课程改革、全面深化发展的关键环节。
一、学生发展核心素养
2016年《中国学生发展核心素养》正式公布。学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养包括三个维度、六项指标、十八个表现点。三个维度：文化基础、自主发展、社会参与；六项指标：文化基础包括人文底蕴、科学精神，自主发展包括学会学习、健康生活，社会参与包括责任担当、实践创新；十八个具体落实表现点：人文底蕴包含人文积淀、人文关怀和审美情趣，科学精神包含理性思维、批判质疑和勇于探究；学会学习包含乐学善学、勤于反思和信息意识，健康生活包含珍爱生命、健全人格和自我管理；责任担当包含社会责任、国家认同和国际理解，实践创新包含劳动意识、问题解决和技术运用。
以促时代性和民族性为基本原则，核心素养体系以科学性、 使每个学生全面发展而有个性地发展为根本目的。核心素养具有六个基本特点：①学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性，②核心素养是知识、能力和态度等的综合表现，③核心素养是所有学生必备的基础素养，④核心素养具有培养的连续性和阶段性，⑤核心素养兼具个人价值和社会价值，⑥核心素养可以通过接受教育来形成和发展。
核心素养使课程与教学成为育人的主阵地成为可能。学生发展核心素养落实于课程的前提是确立各学科的学科核心素养。学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现。物理学科核心素养是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的学生终身发展必备品质和关键能力，主要由“实验探究”、“物理观念”、“科学思维”、“科学态度与责任”等四个要素构成。
基于学生发展核心素养的物理教学反思 文档资料 2
基于学生发展核心素养的物理教学反思
教书育人是教育事业的历史使命和价值所依。马云在谈及中国当代教育问题时说，“中国要思考‘教'和‘育'是两回事，教让人具备知识，育让人成为真正的人”。教育部2014年发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确指出教育的根本目的就是育人，“学生发展核心素养”是进一步推进课程改革、全面深化发展的关键环节。
一、学生发展核心素养
2016年《中国学生发展核心素养》正式公布。学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养包括三个维度、六项指标、十八个表现点。三个维度：文化基础、自主发展、社会参与；六项指标：文化基础包括人文底蕴、科学精神，自主发展包括学会学习、健康生活，社会参与包括责任担当、实践创新；十八个具体落实表现点：人文底蕴包含人文积淀、人文关怀和审美情趣，科学精神包含理性思维、批判质疑和勇于探究；学会学习包含乐学善学、勤于反思和信息意识，健康生活包含珍爱生命、健全人格和自我管理；责任担当包含社会责任、国家认同和国际理解，实践创新包含劳动意识、问题解决和技术运用。
以促时代性和民族性为基本原则，核心素养体系以科学性、 使每个学生全面发展而有个性地发展为根本目的。核心素养具有六个基本特点：①学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性，②核心素养是知识、能力和态度等的综合表现，③核心素养是所有学生必备的基础素养，④核心素养具有培养的连续性和阶段性，⑤核心素养兼具个人价值和社会价值，⑥核心素养可以通过接受教育来形成和发展。
核心素养使课程与教学成为育人的主阵地成为可能。学生发展核心素养落实于课程的前提是确立各学科的学科核心素养。学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现。物理学科核心素养是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的学生终身发展必备品质和关键能力，主要由“实验探究”、“物理观念”、“科学思维”、“科学态度与责任”等四个要素构成。
高中物理教学课例《加速度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《加速度》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《加速度》
教材分析 教学重点：掌握加速度的概念，能区分v、Δv、ΔvΔt，理解加速度的矢量性，能根据速度和加速度的方向关系判断物体的运动性质。教学难点：能根据v-t图像分析、计算加速度。
教学目标 1、理解加速度的概念、意义、方向和定义式，知道单位。2、会根据速度和加速度的方向关系判断物体的运动性质。3、能用v-t图像分析、计算加速度。4、能区分v、Δv、ΔvΔt。5、体会比值定义的方法和类比的方法。5、激发学生学习物理的兴趣。
学生学习能力分析 1、学生理解能力有限，难理解加速度描述速度变化快慢、区分v、Δv、ΔvΔt和利用v-t图像分析、计算加速度。2、学生数学能力有限，还没有学习过向量，所以教学中有一定的困难。
教学策略选择与设计 采取“同桌互助”教学模式，先让学生自学，同桌讨论讲解，教师补充讲解。
教学过程 对于a=ΔvΔt公式的应用，我采取教师先讲解例题（例题包括加速运动、减速运动和多方向的很典型的问题），再让学生练习，独自完成练习，完成练习后同
桌互讲和讨论练习，教师选一组同桌上黑板讲解（一个同学讲完后另一同学补充），教师最后补充讲解。
课例研究综述 采取“同桌互助”教学模式进行加速度的教学时注意课堂时间的控制、讲解的逻辑性和评判，控制好学生讨论、互动和讲解的时间。教师做好引导、分析和评判。这样课堂教学才高效。
核心素养下的高中物理教学
龙源期刊网
核心素养下的高中物理教学
作者：王少清
来源：《世界家苑》2019年第01期
摘要：核心素养的教育已经成为了素质教育的重点内容，落实在了新课程改革的点点滴滴之中。不同的学科，总结有不同的学科核心素养，其中，物理学科的核心素养主要包括有：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等。在高中物理教学中，物理教师理应深入研究新课程标准的教育理念，深入剖析物理核心素养的内涵，并灵活地组织起多元化的物理课堂教学，将物理核心素养的精神传授给每一位高中生，促进学生的综合发展。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略
1 提升学生在物理观念方面的核心素养
概念是抽象的，尤其是物理这类理科类学科的概念的抽象性更为突出，很多学生在学习物理时，常常便会首先遇到概念性的问题，在概念认知和规律理解方面存在障碍。那么，在核心素养之物理观念的指导下，教师应采取多样化的教学方式和形式，用动态的教学去解构抽象的物理概念，重视乃至再现核心概念、原理和规律的生成过程。
以最基本的“物理学”这个概念为例。我们常讲物理学是一门自然科学，也是一门实验科学，崇尚理性、重视逻辑推理的科学。那么，它究竟是怎样的自然科学，实验科学又是怎样体现的呢？这些非常形象的问题摆在教学之中，尤其地突出了概念的抽象性。那么，物理教师理当集思广益，运用幽默生动的教学风格，采用包括信息技术、联想生活实际、想象与畅想、师生互动、头脑风暴、讨论会等多样化的教学手段和方式，来形象地呈现“物理学”的内涵。如，利用信息技术直观呈现“物理学与其他科学技术”方面的内涵，以材料科学为例，再现物理学是如何将物质从自然形态改造为人类的尖端科技的宏观场景，等等。通过这种方法，我们可以有效地促进学生对物理概念的理解，从而形成理性、综合、全面的物理观念素养。
2 培养学生的物理科学思维与创新意识
高中物理教学课例《自由落体运动》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《自由落体运动》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《自由落体运动》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1.通过探究知道影响物体下落快慢的因素；认识自由落体运动，清楚做自由落体运动的条件。
2.能自主、合作探究自由落体运动性质和规律；会计算、理解重力加速度；会推导自由落体常用公式，并
能进行相关计算。
3.通过观察、思考、假设、验证、总结的科学探究过程，认识物理模型建构思想和科学方法；体会物理学是对自然生活现象的描述和解释；提升探究能力和学习兴趣。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
本节内容由于放手让学生自主探究结合小组合作探究、并讲解展示、提问探讨，所以时间控制上很难把控。争取教师学生充分互动、及时点拨思路、强调细节，使学生轻松愉快。