莫怀戚《散步》教案设计
莫怀戚《散步》教案设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，表达语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵阻碍学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步摸索家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析
七年级为初中的起始时期，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积存，注重明白得、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要进展时期，不喜爱被动同意知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生差不多具备一定的分析、明白得、审美、选择信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
然而，关于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观看生活的适应，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念 语文新课程标准突出以人为本，以学生进展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发觉学生在学习活动中的闪光点，鼓舞他们自主参与合作、主动发觉探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓舞他们专门的思路和方法，以自身的学习体验自主交流思想、展现成果。学习活动中能够让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易明白，却表达了故事美、情感美。教学中能够对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，查找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
因此，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我期望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更宽敞的学习空间。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本明白得能力，锤炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
作为起始年级，注重学生课前字词预习适应的培养，积存散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观 1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，明白得他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
四、教学重点、难点
（一）重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任，关于人一辈子阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现时期责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
（一）教法
点拨引导、多媒体辅助
（二）学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学预备
1、学生预备：课前完成字词的预习、积存工作。
2、电教预备：多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
（一）导入新课
（设计意图：问题激疑，情境导入。）
（倾听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野漂亮的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）
师：同学们，当你置身于漂亮的田野风光时，你最想干什么？
生：（回答。） 师：散步，多么闲适的情况，观赏漂亮的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积存，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习适应。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锤炼学生概括能力。）
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧（ qí ） 顿时（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示问题：文章讲述了如何样一个故事？
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者关于生命与责任的摸索。此环节旨在培养学生的文本明白得能力，锤炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？ [提示]：亲情。
⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的明白得说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
亲小孩：顽皮、有灵性、明白事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大伙儿彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的摸索，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生气，生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一顿时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子差不多上慢慢地，稳稳地，走得专门认真，看起来我背上的同她背上的加起来，确实是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得专门认真”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的颂扬和爱护；正如作者自己说的“看起来我背上的同她背上的加起来，确实是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 ——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
（四）教师归结
（设计意图：把握知识；升华情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）
1、教师导入：一般的一次散步，折射出了漂亮的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大伙儿一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小情况”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温顺的怀抱。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评判。
（六）终止语
亲情，是人一辈子永恒的漂亮。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的依旧亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时刻来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。 同学们，但愿这节课能成为你人一辈子路上的一笔财宝。
（七）作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（情况）见大（情感）”的写作手法。
附：板书设计
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
《散步》优质教案设计（通用13篇）
《散步》优质教案设计（通用13篇）
《散步》优质教案设计 篇1
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点、难点：
1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
教学方法：
朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词的预习。
2、学生配乐自由朗读课文，思考：
⑴散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子 ⑵散步的地点是：田野
⑶散步的季节是：初春
⑷散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）
4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？
明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。
5、整体感知，回答问题。
⑴散步时的“分歧”是如何产生的？
⑵“分歧”最终是如何解决的？
三、再读课文，分析人物形象
教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。
1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（孝敬体贴、关心母亲）的“我”
七年级上册语文《散步》教学设计优秀4篇
第 1 页 共 17 页 七年级上册语文《散步》教学设计优秀4篇
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序言
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莫怀戚《散步》教学设计范文(通用5篇)
莫怀戚《散步》教学设计范文（通用5篇）
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在教学工 实际的教学活动中，就难以防止地要准备教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的莫怀戚《散步》教学设计范文（通用5篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、 知识与技能
(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、 过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、 情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1、 品味揣摩含义丰富的语句。
2、 培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？
师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（板书课题） 散步
( 幻灯片 )1、注音或根据拼音写汉字 熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）时 水波línlín（）
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到适宜的安排。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
1、 教师配乐范读课文，学生听读。
2、听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭？
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
《散步》教学设计
《散步》
教学目标：
1、朗读课文，理解文章内容。
2、品味语言，多角度赏析文章之美，体会作品情感。
3、感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点：
指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。
教学方法：
授课时采用自主、合作学习方法，采用朗读法、讨论法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
教学过程：
（一）导入新课
课前播放《让爱住我家》视频，家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家去散步，——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…我们一起去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
（二）检查预习
（三）听读美文 理解文意
1、听课文朗读，注意语速、语调、节奏、重音，体会情感。
2、自读课文，中速、深情地朗读课文，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（注意要面带笑容）
3、建议大家这样理解文意：请你换一个角度，试着给文章再拟一个标题，并结合文章内容说明你的理由。
学生思考，完成活动。 师生交流。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
莫怀戚的散步教案(优秀9篇)
莫怀戚的散步教案(优秀9篇)
《散步》的优秀教案 篇一
【教材简析】：
《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。
学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。
【学情分析】：
七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。
【教法】：
⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。
⑴借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。
⑴联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。
【学法】：
⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。
⑴学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。
⑴精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。
【教学目标】：
①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。
②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人
从莫怀戚《散步》看教学“生成”的文本解读
从莫怀戚《散步》看教学“生成”的文本解读
有学者认为,“从教学实践看,在预设和生成一对矛盾中,影响课堂教学效率的主要因素是对‘生成’的认识不清晰,或不知道如何抓住有利时机形成‘生成’源,让生成具有很强的生命力。有时虽对‘生成’有了较清晰的认识,也知道要充分利用有利时机‘生成’新的教学资源,但处理不当又使‘生成’‘徒留躯壳’”,并说应该对“‘生成’进行机智处理①”。确实的,“新课改”后,语文课堂又组织活动,又迁移到课外文本,不可以说不轰轰烈烈。应该说,教与学的视野是开阔了,舞台表演相对精彩了,然而,在教学过程完结后,师不知为什么这么教,生不知有何收获的,不在少数。“泛人文”式的语文教学,几乎泛滥成灾,教学后果陷入任由学生“个性张扬”的悲哀境地。
语文界有识之士认识到这种危害,发起对这种现象进行纠偏的活动由来已久。2009年9月25日在福建泉州召开的“中学语文‘文本’解读”的会议说就有如是说法:“中学语文教学中的文本解读,是指在教师指导下学生积极感知、理解、评价、创获文本的过程。文本理解的价值在于教师和学生通过文本与作者展开积极的对话,最终实现对文本建设性的体验,实现文本育人的终极价值。文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。②”
的确,既然要实施“新课标”那个充分发挥学生主体参与学习的目标,就得让文本解读具有“开放性、多元性、生成性、个性”等特性;因为,惟其学生投入了,才是他们感兴趣的,也才能够真正提出他们学而有迷惑的所在。简言之,课堂上“生成性”具备了,其它的几个特性就有了,课就能够上得“活”了。即,我们要重视学生在语文课上的随堂问题的“生成”,就不能只是为让课堂有些热闹才组织活动,也不能像赶集似的、蜻蜓点水式的、浮光掠影样的搞“迁移”,倒是有必要重视对“课堂教学原文本”的研深和学透。或者说,着重解决了对教学文本所生成的问题,照样能够提高语文课堂教学的实效,能够提高学生的语文水平,也能够培养他们的语文能力。因此,笔者认为,紧扣住文本的教学,是借助“文本深层理解”这个重要抓手学习语文的又一法宝。
《散步》教案16
播放音乐《让爱住我家》 师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。 生2：吃饭、看电视。 生3：去旅游，去公园玩。 生4：开家庭会议。 生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年„„ 生6：一起去打猎。（笑） 师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考： “我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？
（学生自由放声朗读全文并思考） 师：谁来说说“我”出来散步的原因？ 生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。” 生2：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。 师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？ 生2：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。 师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读） 师：读得怎样？ 生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读） 师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？ 生（齐声）：母——亲—— 师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。 生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。
师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。 生1：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。 师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？ 生2：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。 师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。 师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读） 师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？ 生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 师：小路真的这么有意思？ 生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 师：你来读读，可要读出有意思来哟。（生1读） 同桌生2：我再来读读。要缓慢些，抒情些。 师：那你就来抒情一下吧。（生2读） 师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？ 生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。
《散步》教学设计 2
1 《散步》教案设计
沭阳县悦来初级中学 丁尧
教学设想：
《散步》一文的题材很平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工与家人在一起少的实情，教育就要跟上，要让学生受到尊老爱幼这种情愫的感染使学生有能力处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
教学目标：
1、丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
3、感悟文中的亲情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
重点、难点：
1、重点：整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。
2、难点：理解关键语句，提高品评鉴赏能力。
课时安排：一课时
教学过程：
教学环节 设计目的（教师行为）
一、导入
1、多媒体展示：古诗《游子吟》附图片，请学生说说这首诗表达了怎样的情感？
这首诗通过慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉亲情。由亲情导入课文《散步》
2、出示教学目标
3、介绍作者 以古诗导入，营造亲情的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。
二、朗读课文，整体感知，把握课文内容。
1、给加点字注音
熬（áo） 分岐（ qí ）
霎时（shà） 粼粼（ Iín ）
2、请同学复述文章故事情节。
（教师点评，简单总结故事情节，引出下一环节）
三、细读课文，研讨课文内容。
这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】
莫怀戚的《散步》教案 篇一
1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。
一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求：
1、 读准字音
2、不懂的地方做上记号；
3、用一句话说说本文写了一件什么事； 4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？
（一） 朗读铺垫
1、指名学生范读
2、学生自主评价，总结朗读要领。
3、学生相互挑战读
4、教师范读片段，学生评价。
（二） 学法指引
① 教师示范，提问题，学生解答。
② 教师引导学法 “问题探究法”
（三）、深入探究
①学生分组探究学习
②全班集体交流
交流引导的重点：
a、理解主题，感悟亲情
b、感悟积累精美语言
（四）、拓展延伸
1、比较阅读：学生分组合作讨论交流
读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
《散步》教学设计 篇二
《散步》教学设计(通用5篇)
《散步》教学设计（通用5篇）
《散步》教学设计1
【学习目标】
１、有感情地朗读全文，把握__主旨；
２、通过分析关键词句，体会人物形象美。
【教学工具】
多媒体、投影仪。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们有散步的习惯吗？其实，__不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予__的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》（板书课题──散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、明确目标
出示教学目标。 三、整体感知
教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。
学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
四、探究研习
１、这篇课文写了一件什么事？
明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
２、这篇课文你读懂了哪些内容？
⑴
通过散步，描写一家人美好的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。
表现互敬互爱的句子有：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
⑵ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。