狐狸和乌鸦教学设计

<<狐狸和乌鸦>>第二课时教学设计南通市通州区平潮小学金云如一、教材简析：这是一篇寓言故事。

选自苏教版国标本教材第三册。

讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

课文共六个自然段。

第二至五自然段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

在第一课时初读课文，学会生字新词的基础上，本课时的教学重点是朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

二、目标预设：1．能分角色有感情地朗读课文，表演课文。

2．懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

三、教学准备：1．多媒体课件（课文flash配乐朗诵等）2．狐狸乌鸦图片及头饰。

3．板书卡片。

四、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。

1．导入，播放故事。

2．提问：故事里讲了谁和谁的事？（生回答后相机贴出狐狸和乌鸦的图片）3．揭示课题（相机贴出课题卡片），齐读。

（二）分段导读，理解课文。

1．导读第1自然段。

（1）齐读。

（多媒体出示相关内容）（2）提问：这一段讲了狐狸在干什么？（生答后师快速画出简笔画：狐狸在找吃的）狐狸在哪儿找吃的？（答后画出树林）它来到了什么地方？（答后画出大树）它看到了什么？（答后依次画出乌鸦和它嘴里的肉）（3）指名看着黑板上的图说一段完整的话。

2．导读第2—5自然段。

（1）细读第2自然段。

①过渡：狐狸正好在找吃的，看到肉，它有什么样的反应？（生回答后师在刚才画的狐狸上添画几滴口水）什么叫直流口水？请一个同学来表演“直流口水”的样子。

“直流口水”说明这只狐狸怎样？那读的时候应该怎么读呢？小组讨论后汇报。

（读出尊敬、问候的语气）这时，狐狸心里是怎么想的呢？指名回答。

②狐狸这么想，于是它怎么做的呢？指名回答。

（贴出板书卡片：您好吗？）狐狸可真狡猾，它怎么样就想出了办法？（板书：眼珠图）它是怎么称呼乌鸦的？“亲爱的”“您”一般用在对什么人的称呼上？如果去掉行吗？狐狸为什么要这么称呼乌鸦？它是真的尊敬乌鸦吗？狐狸的话应该怎么读呢？（小组讨论后汇报交流）③乌鸦的反应怎样？（贴出板书卡片：没有回答）乌鸦为什么没有回答？它此时心里是怎么想的？（2）自学第3—5自然段。

（设计意图：小学语文作为一门基础学科，其听说读写领域中，特别是阅读教学中含有大量思维能力和创造力培养的因素，老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。

那么如何在阅读教学中培养自主学习能力，发展学生的智力和创造力呢？我认为必须小学生在阅读中自主地发现问题、提出问题、解决问题，并提供一定的时间、空间引导他们对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决，应用了哪些基本的思考方法，逐步使学生养成随时监控自己的阅读活动的习惯。

）①过渡：狐狸第一次没骗着乌鸦的肉，它有没有继续骗呢？一共骗了几次？请小朋友们到学习小组里和小朋友们一起带着这些问题去自学第3—5自然段。

小朋友们在学习的过程中有什么不理解的也可以提出来。

（多媒体出示学习内容和相关问题）相关问题：1.接着，狐狸又骗了几次？有没有骗着？2.第2次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？3.第3次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？②学生分组合作学习，教师巡回指导。

③检查汇报。

（综合学生提出的问题，进行下列内容的检查）a.接着，狐狸又骗了几次？b.第2次，狐狸是怎样骗的？它脸上表情怎样？（板书：笑脸图）为什么要赔着笑脸说？它是怎样说?这回称呼是什么？向谁问好？（贴出板书卡片：您的孩子好吗？）它是怎么想的？狐狸的话应该怎么读？（亲切、关爱的语气是，声音略高于第一次）乌鸦上当了吗？（贴出板书卡片：看了一眼，还是没有回答）它心里是怎么想的？指名表演乌鸦这次的反应。

为什么乌鸦会看了一眼，还是没有回答？它心里是怎么想的？c.第3次，狐狸又是怎样骗的？开口之前，它先怎样？（板书：尾巴图）指名学生表演这个动作。

狐狸为什么向乌鸦摇摇尾巴？举例：狗向主人摇尾巴。

这次，狐狸一共说了几句话？（贴出板书卡片：羽毛漂亮嗓子好听）这些是真的吗？乌鸦羽毛漂亮吗？和麻雀比起来呢？乌鸦嗓子好听吗？谁听过乌鸦叫的，站起来学学。

狐狸真的想听乌鸦唱歌吗？狐狸的这段话应该怎么读？（赞美的语气）这一招灵吗？这一次，乌鸦的反应怎样？乌鸦听到狐狸奉承自己，心里是怎么想的？怎么做的？（贴出板书卡片：非常得意，唱了起来）“哇”要怎么读？（延长，读出得意的样子）肉掉下去了，乌鸦的表情怎样？观察课件的演示，回答。

乌鸦心里是怎么想的？小朋友觉得这只乌鸦怎样？狐狸表情怎样？它是怎么想的？（设计意图：这段中，通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。

所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。

如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。

我认为这样设计教学，强化了读的训练。

而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。

另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。

这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的隐性教学目标。

）4．导读第6自然段。

（1）得到肉，有没有留下来听乌鸦唱歌？而是怎样？（2）“一溜烟”是什么意思？（三）创设情境，表演故事。

1.总结。

（1）对照板书总结狐狸的三次骗话及乌鸦的不同反应。

（2）齐读课文。

2.表演故事。

（1）刚刚你们读得很不错，但我想，要是能把整个故事连起来表演出来就更好了，想不想试试？每个小组同学自己分配好角色，充分利用身边的道具，老师提供头饰。

先在位置上练练，待会老师要请几个小组上来比比，看哪一组表演得最像！（2）各小组准备，教师巡回指导。

鼓励学生自己充分发挥想象力和创造力来表演故事。

（3）请两组上来表演。

（4）评议。

第1组演后，请大家评评，演得这么样？第2组演后，问乌鸦，这时，眼睁睁得看着狐狸叼走你原本准备给孩子吃的肉，能说说你现在是怎么想的吗？问学生：如果你是乌鸦，这时，你会怎么想？（设计意图：检查学生对课文是否理解，不一定要机械地简单地背诵才行。

我采用这种表演的形式，既符合儿童的年龄心理特征，又可调动所有学生的积极性，学生在表演的过程中把两个角色演绎得惟妙惟肖，可见，他们对故事情节，主人公性格心理特点已完全掌握。

）（四）总结全文，揭示寓意。

学了这篇故事，你懂得了什么道理？出示口头填空：这篇寓言故事告诉我们爱听奉承话容易受骗上当。

（五）联系实际，辨析导行。

多媒体出示几个情境（陌生人百般奉承想骗学生上当类似情境），让学生辨析。

结论：不能爱听陌生人的奉承话，否则容易受骗上当。

（设计意图：人民教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。

”为了进一步理解寓意，检查学习效果，我随意了抓取了生活中几个常见的镜头，让学生晓之以理，并导之以行。

）（六）拓展延伸，发散思维。

乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?狐狸叼起肉，一溜烟走了，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?以“乌鸦的肉被骗走了”为开头，编一段小故事。

乌鸦的肉被骗走了， 。

（设计意图：陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”学生的学习取决于他做了什么，而不是教师做了什么。

教师提供足够的机会，给学生更多的自由和主动。

在学完全课后，我设计这样一项课外作业，让学生充分地发挥自己的想象力和创造力来续编故事，让他们能张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；让他们能插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

）附：板书设计狐狸和乌鸦眼珠图 您好吗？ 没有回答笑脸图 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是没有回答 尾巴图 羽毛漂亮 嗓子好听 非常得意，唱了起来五、 设计意图：本次教学活动作为第二课时，我采取的教学设计是：一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构在备课时，我从大处着眼，从整体入手，在分析课文的同时插入对学生听说能力、阅读能力、想象能力训练的设计，明确自己的授课目标，按照事情的起因、经过、结果，适时安排了各种形式的能力训练。

课堂教学过程是一个双边的活动过程。

在这个活动过程中，教和学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学生的学习，只有学生真正学到了知识、锻炼了能力、发展了个性、培养了情感，教学活动才能算是成功。

课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。

学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

比如，在导课时，我让学生一边听优美的课文配乐朗诵，一边欣赏有趣的flash动画片，充分调动学生的学习积极性。

这样，学生较轻松地从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。

接着，我便按自然段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。

讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。

齐读后，提出问题：谁在哪儿干什么？它来到了地方？看到了什么？围绕这一系列问题，学生逐个回答后教师快速用简笔画在黑板上画出相关内容。

要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。

这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基础，同时，用简笔画快速画出相应内容，符合低年级学生的年龄和心理特点，使课堂生动有趣。

二、分步讲读，突出重点，强化词句思维训练。

加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。

本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。

那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字和思维训练。

本课时的教学重点是狐狸如何骗到乌鸦的肉及乌鸦的不同反应，即2至5自然段，在教学中我都抓住重点词和句子，让学生深入理解。

如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸眼珠一转，笑着说：‘亲爱的乌鸦，您好吗？’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。