语文知识点春沪教版语文六下《白雪歌送武判官归京》word教学设计-总结
《白雪歌送武判官归京》教案 教案教学设计共3篇
《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计共3篇《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计1《白雪歌送武判官归京》教案教学设计一、教学内容本课以唐代诗人岑参所作《白雪歌送武判官归京》为教学文本，通过对诗歌的学习，使学生了解唐代文化、文学和历史，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 了解唐代文学、文化和历史背景。
2. 能够理解诗歌的意义和内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点重点：唐代文学、文化和历史背景。
难点：诗歌的含义和内涵，学生的诗歌鉴赏和写作能力。
四、教学方法和手段1. 导读法：通过导读诗歌，让学生快速了解诗歌的整体内容和语言特点。
2. 比较法：通过对唐代文学、文化和历史的比较，引导学生了解唐代文化的独特魅力。
3. 讲解法：讲解诗歌的写作技巧、语言表达和情感表达等方面。
4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生深入了解诗歌的含义和内涵。
5. 互动探究法：通过学生们自己的思考和发挥，让学生互相分享各自的见解和感受，加深对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程和内容第一步：导入（10分钟）老师展示《白雪歌送武判官归京》的诗歌，让学生快速浏览诗歌，询问学生对这首诗的感受和认识。
第二步：讲解唐代文学、文化和历史背景（10分钟）通过对唐代文学、文化和历史的讲解，让学生了解唐代文化的背景和特点，了解唐代诗歌的发展历程和特点。
第三步：学习诗歌（20分钟）1. 让学生先读一遍诗歌，理解诗歌大意。
2. 按照诗歌的结构和情感发展，分段分析诗歌的含义和内涵。
3. 让学生分析诗歌语言的特点和表达方式。
第四步：课堂讨论（20分钟）让学生自由表达对诗歌的理解和感悟，并展开自由讨论，让学生分享各自的见解和感受，探讨诗歌的意义和内涵。
第五步：诗歌创作（30分钟）让学生选取其中一段诗句，或者按照整首诗的方式，以自己的语言表达出自己的感受和理解，或者创作一首新诗，发挥自己的想象力和创造力。
第22课《白雪歌送武判官归京》教案(沪教版五四制六年级下)doc初中语文
第22课《白雪歌送武判官归京》教案（沪教版五四制六年级下）doc初中语文教学设想：这是一首融合了〝咏雪〞与〝送不〞两种主题的边塞诗。
学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的眼睛，借着想象的翅膀，以〝奇〞、〝情〞贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。
教学中，采纳点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个〝诗话〞的课堂。
教学目标：１、知识与能力：通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌专门的语言美、意境美。
能通过对诗句的品读，领会作者的思想感情。
２、过程与方法：以〝奇〞为切入点，把握诗歌的内容；从〝情〞动身，体会作者的思想感情。
鼓舞个体感悟、小组合作，品味诗歌优美的语言。
３、情感态度与价值观激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美乐趣。
学习作者面对困难的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。
教学重点难点：1.领会岑参的诗歌〝好奇〞的特点。
2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。
教学过程：第二课时(一)导入新课(二)朗读1.听录音，想象诗歌所描画的情形。
2.指名配乐朗读。
(三)赏析诗歌1. 解题2. 领会边塞美景〔1〕小组合作活动把文中描画奇景的相关句子找出来，并用短语〝天气奇_____〞〝地域奇______〞〝风雪奇______〞〝雪花奇______〞来概括。
〔2〕学生交流讨论，教师参与活动。
〔3〕汇报，点评。
〔4〕赏析名句〝忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〞3．体会诗人感情〔1〕学生细读课文，体会作者在文中所显露的感情。
〔2〕指名汇报——依依惜不之情和乐观豪迈之情。
〔3〕赏析诗句〝山回路转不见君，雪上空留马行处。
〞〔4〕齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。
4. 梳理文章结构层次〔1〕观赏图片，用文中诗句来描画画面内容。
〔2〕学生交流讨论：咏雪和送不有何联系？全诗抒发了诗人如何样的思想感情？〔3〕汇报小结，出示板书。
(四) 拓展练习1.你还喜爱文中的哪些诗句，什么缘故？2.〝感时花溅泪，恨不鸟惊心。
六年级下册语文《白雪歌送武判官归京》教案
六年级下册语文《白雪歌送武判官归京》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗中出现的生字词。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，培养人际交往中的情感表达能力。
（2）体会诗歌中所展现的壮丽雪景，激发学生对自然美景的热爱。
（3）引导学生树立正确的友谊观，珍惜友谊。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗中的意象和修辞手法。
3. 体会诗歌的意境和情感。
三、教学难点1. 诗中生字词的理解和运用。
2. 诗歌背景的了解。
3. 修辞手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、生字词、背景资料、图片等。
2. 准备相关的辅导资料和练习题。
3. 安排课堂朗读和讨论的时间。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人岑参的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，猜测诗歌内容。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）学生自主朗读，注意生字词的读音。
3. 讲解生字词（1）教师针对诗中的生字词进行讲解，解释词义、词性。
（2）学生记录生字词，巩固学习。
4. 分析诗歌内容（1）教师引导学生分析诗中的意象，如“北风卷地白草折”、“胡天八月即飞雪”等。
（2）学生合作探讨，分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 品味诗歌意境（1）教师引导学生感受诗歌的意境，如雪的纯洁、友谊的珍贵等。
（2）学生分享自己的感受，培养情感表达能力。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生自主总结，巩固学习成果。
7. 布置作业（1）要求学生正确朗读和背诵诗歌。
沪教版小学六年级下册语文《白雪歌送武判官归京》教案三篇
沪教版小学六年级下册语文《白雪歌送武判官归京》教案三篇篇一1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。
运用已有的识字经验自主识字。
有感情地朗读、背诵古诗。
2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。
3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。
教学准备：1、生字卡片。
2、收集描写雪的其他古诗。
3、多媒体课件。
教学思路：本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。
教学过程：一、复习导入新课1、背诵古诗《春晓》《夏日》《山行》。
2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。
揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。
认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。
“武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。
）3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。
二、观察图画，范读课文。
1、出示插图。
2、范读课文，渲染情境。
三、自学课文（教师巡回并指导）1、在语境中整体认读。
通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。
同桌之间互相交流一下，全班再交流。
（注意“折、即”的读音）2、结合具体语言环境认读生字。
（学生自主认读，多种方法识字。
）“折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。
本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。
也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨3、了解古诗内容，有感情朗读。
（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。
）北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。
雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。
白雪歌送武判官归京综合教案总结
[白雪歌送武判官归京] 综合教案总结《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参所作，是中国文学史上一部文学名篇，由于其艺术上的特点和时代背景的深刻影响，使之引起了广泛的关注和学习。
本综合教案主要针对岑参的诗歌艺术和对社会背景的深刻描绘进行了系统的剖析，并结合具体案例，提出了一些可行的教学策略和方式，对于提高学生的文学素养和阅读能力具有重要的意义。
一、教学目标通过本教学，我们应该达到以下目标：1.理解岑参的诗歌艺术和创作风格，了解他在中国文学史上的重要地位。
2.理解《白雪歌送武判官归京》的诗歌结构和表达方式，并能够分析诗歌中的意象、修辞和象征。
3.能够理解《白雪歌送武判官归京》的时代背景和社会环境，并在此基础上探讨其思想内涵和文化价值。
4.培养学生精细阅读和深入思考的能力，提高其文艺欣赏和批评的能力。
二、教学内容及方法1.教学内容(1) 诗歌艺术和创作风格通过课堂讲解和讨论，介绍唐代诗歌的特点和岑参的创作风格。
探讨《白雪歌送武判官归京》与其他唐代名篇的异同之处，以及岑参诗歌的艺术表现方式、意象和形式。
(2) 诗歌结构和表达方式通过分析《白雪歌送武判官归京》的诗歌结构和表达方式，深入探讨岑参对于白雪、武判官、流浪汉等形象的表现和塑造，以及如何利用修辞手法来增强诗歌的表现力。
(3)时代背景和社会环境分析唐代的政治、文化和社会背景，探讨《白雪歌送武判官归京》中涉及到的文化内涵和社会实践。
特别注意关注当时的种族歧视和阶级差别，以及这些问题对诗歌创作的影响。
(4)文学欣赏和批评通过积极引导学生发表自己的意见和看法，鼓励学生进行小组讨论和大班辩论，提高学生的文艺欣赏和批评能力。
2.教学方法(1)讲述和讨论通过课堂讲解、讨论和辅导，帮助学生理解《白雪歌送武判官归京》的文学特点、时代背景和内涵。
(2)阅读和分析通过课内阅读和课后分析，帮助学生更深入地了解诗歌的含义和表达方式，加深对于诗歌修辞和意象的理解。
(3)写作和表达通过作文和汇报等形式，锻炼学生写作和表达能力，提高其批评和欣赏的能力。
《白雪歌送武判官归京》教案及总结
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《白雪歌送武判官归京》的背景和意义，掌握诗歌的基本内容，领会诗人的思想感情，提高文学素养。
1.2 教学重点（1）诗歌的基本内容；（2）诗人的思想感情；（3）诗歌的艺术特色。
1.3 教学难点（1）生僻词语的解释；（2）诗歌意境的把握；（3）诗歌的鉴赏方法。
1.4 教学方法采用讲解、讨论、默写等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
1.5 教学过程二、教学内容2.1 诗歌背景及作者简介《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗。
诗人以白雪皑皑的边塞为背景，描绘了送别武判官归京的感人场景。
2.2 诗歌基本内容诗歌分为三个部分：开头描述边塞雪景，中间部分写诗人与武判官的交往及送别场景，结尾表达诗人对友人的思念之情。
2.3 诗人的思想感情诗人通过描绘边塞雪景的荒凉和送别场景的感人，表达了自己与武判官深厚的友谊，以及对友人离去的不舍和思念。
2.4 诗歌的艺术特色诗歌运用丰富的意象、生动的描绘和真挚的情感，展现了边塞风光的独特魅力，表现了诗人深厚的友情。
三、教学评价3.1 学生对诗歌基本内容的掌握程度；3.2 学生对诗人思想感情的领会情况；3.3 学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力；3.4 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
四、课后作业4.1 熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》；4.2 结合诗歌内容，写一篇关于诗人在边塞生活的日记；本节课通过讲解、讨论等方式，使学生了解了《白雪歌送武判官归京》的背景和意义，掌握了诗歌的基本内容，领会了诗人的思想感情。
在教学过程中，学生积极参与、主动思考，对诗歌的艺术特色有了更深入的认识。
通过本节课的学习，学生的文学素养得到了提高，对古典诗歌的鉴赏能力也得到了锻炼。
六、教学延伸6.1 比较《白雪歌送武判官归京》与其他边塞诗的异同，分析边塞诗的特点和主题。
6.2 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座，加深学生对唐代边塞诗的了解。
6.3 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的边塞诗。
《白雪歌送武判官归京》教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标本节课旨在帮助学生理解《白雪歌送武判官归京》这首古诗的文意，领会作者岑参的情感表达，以及掌握一些古代文学常识。
2. 教学重点（1）能够准确地背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解诗中的意象、情感以及古代文化背景。
3. 教学难点（1）古代诗词的韵律与节奏。
（2）诗中一些生僻字词的解释与理解。
二、教学内容1. 诗词背景介绍介绍作者岑参的生平和创作风格，以及《白雪歌送武判官归京》的创作背景。
2. 诗词逐句解析（1）第一句至第五句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”解释“北风”、“胡天”、“飞雪”、“春风”、“梨花”等词语的意思，分析诗句的意象和寓意。
（2）第六句至第十句：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”解析诗句中的生活细节，理解诗人的情感。
（3）第十一句至第十五句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
”分析诗句中的景象，领会作者的情感表达。
3. 诗词主题探讨讨论诗中的“送别”主题，分析诗人对友人的深情厚意以及对边塞生活的感慨。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、逐句解析、主题探讨。
2. 互动法：提问学生关于诗词的理解，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践法：让学生背诵诗词，通过朗读、默写等方式加强记忆。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论和回答问题的积极性。
2. 诗词理解：学生对诗词内容的理解和分析能力。
3. 背诵情况：学生对诗词的背诵情况。
五、教学资源1. 教材：《白雪歌送武判官归京》原文。
2. 参考资料：关于岑参的生平介绍、古代诗词鉴赏相关资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
六、教学过程1. 导入新课通过播放《白雪歌送武判官归京》的朗诵视频，引起学生对诗词的兴趣，介绍本节课的学习内容。
2. 诗词背景介绍简述岑参的生平和创作风格，讲解《白雪歌送武判官归京》的创作背景，为学生理解诗词打下基础。
《白雪歌送武判官归京》教案及总结
一、教案基本信息《白雪歌送武判官归京》教案及总结教学对象：高中语文课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解并掌握诗中的生僻词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）体会诗人送别时的不舍与祝福。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读与背诵。
（2）诗中重点词语和典故的理解。
（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解。
（2）古典诗词鉴赏方法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗的意义。
2. 利用多媒体展示诗中的景象，增强学生的直观感受。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人岑参和武判官的背景。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律。
（2）要求学生查阅工具书，解决生僻词语和典故的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗的意境和情感，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗的结构和韵律特点。
5. 课后作业（1）背诵诗文。
6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学策略与方法1. 情境创设：通过播放雪景的视频或图片，让学生仿佛置身于诗中的雪世界，感受诗人的情感。
2. 比较学习：选取其他送别诗进行比较，让学生分析《白雪歌送武判官归京》的独特之处。
3. 角色扮演：分组让学生扮演诗中的角色，进行情景再现，深入理解诗的意境。
七、教学步骤1. 诗文朗读：要求学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 词语解析：针对诗中的生僻词语，进行讲解，确保学生理解。
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白雪歌送武判官归京教学目标：1.了解歌行体知识，背诵课文。
2.体味诗歌的情感与写法。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、引起课文：㈠简介作者岑参(公元715～770)，唐代著名边塞诗人。
其诗富有浪漫主义的色彩，气势雄伟，想象瑰丽，特别擅长七言歌行。
《白雪歌送武判官归京》是他的代表作之一。
他出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做过宰相，但其伯祖父和伯父都是获罪被杀的。
父亲岑植虽做过刺史，但在岑参幼年时便已死去，由此家道中落。
他从小便刻苦读书，以寻求出路。
30岁中进士，授兵曹参军，时值西北边境一带战争频繁，岑参向往建功立业，曾两度从军到西北边防军队工作。
边地风光，戎马生活给他留下深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敌的雄心壮志，这使他写出了许多气势豪迈、充满报国激情的边塞诗。
㈡简介背景唐天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。
武某或即其前任。
作者为送他归京，写下此诗。
㈢简介歌行体“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上创建的一种新诗体。
“歌行体”一般在标题上用“歌”或“行”来体现。
如以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的有高适的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等。
“歌行体”形式比较自由，篇幅可长可短，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子的。
二、学习课文：第一步，泛读课文。
快速阅读本诗，请用着重号标出作者描写的对象，用横线标出直接描写对象的诗句，用波浪标出间接描写对象的诗句，用小圆点标出作者表达感情或体现主旨的词语、主旨句或关键句，用序号标出诗歌的层次。
在此基础上理解诗歌的结构与中心。
老师检查梳理：对象：白雪直接描写对象的诗句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
纷纷暮雪下辕门去时雪满天山路雪上空留马行处间接描写对象的诗句：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
风掣红旗冻不翻表达感情的词语或句子：愁云惨淡忽如一夜春风来，千树万树梨花开轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
一、指导学生理解诗歌的结构。
㈠本诗可分为几部分，分别写了什么？明确：1.咏雪（前十句）2.送别（后八句）小结：“咏雪”部分，前八句描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。
第九、第十句为承上启下的过渡句。
“送别”写送别武判官的情景。
这一部分又分为两层，前一层写送别宴会，后一层写依依不舍之情。
㈡本诗是以什么为线索的？请扣全诗分析：明确：线索：雪。
八月飞雪——辕门暮雪——雪满天山——雪上蹄痕。
二、理解诗歌表达的中心㈠指导学生朗读表现作者情感的语句、关键词语，揭示中心的语句等，体会作者在诗中表现的情感。
㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出诗歌的主旨。
明确：全诗通过描写塞外的冰天雪地的奇丽风光，表现了依依惜别之情，用边塞军旅生活的苦寒烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。
㈢本诗表现的主旨有何深刻、新颖之处？明确：不仅表现依依惜别之情，而且表现边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。
作者送别的环境是酷寒的，但表现的情谊是温暖的；边境的环境是严酷的，但在这样的环境中还能坚持戍边是豪迈的、壮烈的。
㈣指导学生理解诗歌主旨对我们的启迪。
略。
第二步，精读课文。
理解诗歌的要素及语言。
一、指导学生理解诗歌的要素。
㈠理解诗题。
1．题目表达了怎样的内容？明确：体裁为歌行体，内容为咏雪和送别。
2．本文题目与诗歌正文构成了怎样的关系？答：总领了全诗内容，暗示了行文的结构。
㈡体味意境。
1．指导学生找出诗歌中的物象。
明确：北风、白草，飞雪罗幕、狐裘、锦衾、角弓、铁衣、瀚海、冰、云、中军、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、辕门、红旗、轮台、天山、马行处。
2．作者运用上述意象构成了怎样的意境？有怎样的作用？明确：边塞奇丽的雪景、戍边将士战斗生活环境的苦寒严酷，大漠的宏大壮阔，营造了送别的氛围，形象地表达了作者复杂的感情。
3．作者在诗中表达了怎样的感情？明确：作者在诗中表达的感情比较复杂。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表达了对雪的歌咏；“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”表达了对故乡的思念之情；“去时雪满天山路”表达了对友人前途的担忧；“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了对友人的依依惜别之情；全诗无不流露出边塞将士的豪迈、壮烈之情。
二、指导学生理解诗歌的语言。
㈠指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处？1.“北风卷地白草折”写风猛，一“卷”字写北风席卷大地的态势，“胡天八月即飞雪”写雪奇，通过飞雪之早写出了胡地奇景。
一“即”字写出了作者的惊诧，一“飞”字写雪下得猛而紧，与“卷”照应，写出风雪交加的恶劣环境。
2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用梨花喻飞雪，写出了飞雪落缀在千树万树上的奇异夺目，气象万千。
“忽”字一转，突兀意外，意在表现边塞气象变幻突然奇妙，再把满树的白雪比作梨花满树，这个春天的景象是他主观上的感受，却写出了雪的洁白、鲜润的特点，为酷寒的边塞增加了暖意，意境奇特，比喻新颖，既写出了边地特有的奇异风光，又写出了诗人开阔的胸襟。
3.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”“百丈冰”写冰雪覆盖大漠，面积宽，冰块人巨大，后面写惨淡的愁云布满天空，“愁云”既写景又写情，做到了情景交融。
4.“风掣红旗冻不翻。
”雪中红旗这一特写镜头，红白相映，色彩鲜明，十分夺目。
从情景来看，红旗不翻，武判官即将出发，凝重压抑，令人黯然销魂。
5.“山回路转不见君，雪上空留马行处。
”山回路转，已不见友人身影，诗人仍然伫立雪中，翘首远望，雪地上一行长长的蹄印，牵动诗人惆怅的心情，友人依依不舍的深情及思乡之情随马蹄印的远去而愈益深厚，其意境与李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。
㈡指导学生背诵课文，在背诵中积累语句或词语，进一步体会文中的感情。
㈢指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
㈠学生自我解读。
㈡教师作归纳总结。
二、读写结合。
㈠找出文中最主要的写作手法。
正侧面描写结合。
㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用明确：通过正面描写与侧面描写相结合的方式写景。
开头四句正面写雪的奇丽。
接着四句侧面写雪之寒，作者将笔锋由帐外转入帐内，写军中将士的苦寒生活，风吹散雪花点点人帘湿幕，四周骤冷，白日狐裘不暖，黑夜锦衾嫌薄，将军的硬弓拉不开，都护的盔甲冷难着，实在奇寒难忍。
这部分既表现了对边塞奇丽风光的赞美，也烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。
㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。
四、课堂作业：《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。
请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗的异同。
明确：两首诗的相同之处是：都无固定的格式，第无定句，诗句多少依要表达的内容而定：都以写气候景物开篇，都将写景与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。
不同之处表现在：《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主，间以九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强，抒情强烈而深沉；艺术结构严谨，层层推进，埋下伏线，最后直抒胸臆，过渡自然。
(白雪歌送武判官归京，都是七字句，句式整齐；叙事简洁，抒情含蓄而典雅，四个“雪”宇(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雪景、送别之后的雪景)一线串珠，章法严谨而又富于变化。
五、布置作业：课外找一些歌行体的诗歌来阅读或背诵，以巩固课堂学习的效果。
教学反思：初中对诗歌的教学要求不是太高，如果仅从应付考试而言，让学生背熟能正确默写就可以了。
但笔者还是想从素质教育的角度着手，让学生了解快速解读诗歌的方法与步骤，学习一些鉴赏诗歌的最基本的方法。
采用三步阅读教学法来阅读诗歌，第一步整体理解难度不太大，由于诗歌的篇幅短小，结构比较简单，重点是掌握正确的方法快速解读。
当然第一步也有一个难点，便是理解主旨，这要在指导学生找准主旨句与诗歌重点内容上下功夫。
第二步是重点，因为进入鉴赏，要求细致而深入的解读，而初中生的问题就在于读得粗疏，理解粗浅。
我们要抓住两个重点，一是抓物象，指导学生理解写景所表达的情。
二是抓语言，要善于指导学生找准诗句中的关键词，然用理解其表达含义与作用，要善于指导学生理解关键句、名言警句，要把握理解的方法与步骤，要积累语言。
积累的关键在于运用，因而笔者设计了一个连词、连句成段的练习。
第三步是关键，一个关键是个性解读，诗无达诂，每个学生都有可能得到不同一首诗的不同看法，我们要指导学生从诗从手，得出看法，又要从诗入手简单论证明自己的看法。
第二个关键是读写结合，要指导学生学习诗歌中最明显而重要的手法用于指导自己的作文等。
《白雪歌送武判官归京》教案一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、板书设计：（第1-8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9-14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特（风雪送友图）（第15-16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩（第17-18句）送别后（雪地伫立思乡图）六、教学过程：一．导入新课（板书课题、作者）二．解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”）齐名，并称“高岑”。