二年级下册读与写结合环节教学设计[1]分解

二年级语文下册读写训练点喀喇沁旗小学语文二年级教研组编写者：实验小学金鹏前言读写结合教学是以教材文本为载体，从教材文本的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、习作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。

因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。

去年10月份我们召开了全旗“读写结合”教学研讨活动，初步收获了一些好的经验，分享了大家的一些智慧。

之后，锦山小学、锦山中心校、十家中心校三所学校还把这一内容确定为研究课题，取得了一定的研究成果。

因此，无论是从丁有宽老师那样的名师大家的经验看，还是从我们身边的老师的感悟说，在阅读课堂教学中夯实“读写结合”教学环节都是必要的，也是必须的。

我们常说对于一篇课文我们要走进去，再走出来。

不仅要知道文章表达了什么，还要知道文章是怎样表达的。

可是究竟怎样走出来，怎样让学生知道文章是如何表达的？具体操作的时候，我们往往觉得没有抓手，缺少具体的操作策略。

鉴于此，我们有了充分发掘教材资源，让读写结合教学具体化，系列化的灵动。

希望能够探索出一套一到六年级读写结合教学经验材料。

材料一以贯之，循序渐进，成系列的体现学生的读写能力培养过程。

同时能够体现什么样的教材内容要让学生学些什么，教师可以怎样引导学生学，学到什么程度。

经过广泛探讨，我们的这一想法得到了局领导、学校领导和老师们的大力支持。

尤其是我们聘请的承担编写任务的六位优秀教师，牺牲了整个一个寒假的休息时间，为我们编写了高质量的“读写结合教学环节设计”，这是他们经验和智慧的结晶，是他们的心血之作，在此我们表示深深的敬意和感谢。

相信有了“读写结合环节教学设计”作为参考，广大教师在教学过程中进行这一环节教学设计时可以少走很多弯路，优势资源会得到很好的发挥，进而提高我们的课堂教学效率。

具体编写时我们以《语文课程标准》中的相关要求为依据，确定每一学段，每一册，每一单元乃至每一课的读写训练点。

参考的信息整理筛选如下：第一，语文课程的工具性与人文性的特质要求我们在进行读写教学时，既要关注技法，又要关注精神，这样二者才有统一性的结合。

因为技法和精神又是包含过于丰富的概念，所以课标又很细致的给我们规定了不同阶段学习的深度和广度。

第二，具体到小学三个学段，课标里有这样的要求：首先从整体上要求孩子们既要具有爱祖国，重集体，讲团结，求事实的人文精神，又要掌握说汉语，用汉字，文从字顺，口齿清晰的工具性要求。

其次是三个学段的不同要求：第一学段，读的方面要求在培养习惯的基础上让孩子们阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物，事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

这是读什么的问题。

另外，要求孩子们在诵读诗歌古诗等文学作品的时候要展开想象，获得初步的情感体验，这是怎么读的问题。

写的方面要求孩子们写自己想说的话，写想象中的事物，另外要学会使用学过的词语，这解决了写什么，怎么写的问题。

第二学段，读的方面同样是在培养习惯的基础上，要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。

以上的这些内容，不只是向我们说明了读什么，怎么读，还有读到什么程度的问题，是详尽而丰富的。

写的方面要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

能用简短的书信便条进行书面交际。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句等。

第三学段，读的方面要求学生能够借助词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。

这些读的要求较之前两个学段有了更加深入的要求。

写的方面要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富个人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记和常见应用文等。

“读写结合环节教学设计”包括前言、目录、单元整体训练说明和每一课的读写结合训练点设计。

前言部分是我们活动的总纲，里面有我们开展这一活动的理论依据和实践意义。

每一单元的整体说明是对本单元读写内容和能力训练要求的的总述，体现出各阶段各部分内容的训练目标。

每一篇课文，我们设计了1——4个读写结合点，部分附有下水文，为大家进行这一环节设计时提供参考。

美文欣赏部分，目的是丰富学生的语言积累，开拓学生的视野，充实教师的教学。

如何用好“读写结合环节教学设计”，我们编写组有如下建议：编写“读写结合环节教学设计”，是针对阅读教学中对学生写的训练薄弱的情况采取的一种具体措施，希望借此能够加强阅读课堂教学中写的训练。

因此，本材料只为进行写的训练这一教学环节提供备课参考，不能代替教师的教案。

参考时，材料中设计的结合点不用面面俱到，要有选择性的使用，教者也可以根据自己的理解和学生实际自行设计读与写的结合点。

对于学有余力的学生，提倡不局限于教材，可以有更广泛的拓展和引导，厚积薄发为妙。

此外，尤其要注意不能矫枉过正，不能因为重视了学生写的能力训练，而忽视了识字写字、朗读等能力的训练，更不能使语文课堂教学成了一个又一个习作能力训练的叠加，肢解了课文内容，淡化了课文情感，把语文课上成了练习课。

我们编写一到六年级“读写结合环节教学设计”，希望能给大家的语文课堂教学提供切实的帮助。

但是，由于我们的才力所限，又是初次使用，难免有所疏漏。

为了能够不断完善设计内容，及时分享大家工作中的点滴收获，让更多的老师在小学语文“读写结合”教学研究中得到锻炼和提高，让“读写结合环节教学设计”的内容更臻于完美，我们特成立了“喀旗小学语文教师二群”QQ群（群号：287224791），建立了全旗小学语文教师网络教研组。

欢迎您的参与。

读写结合环节教学设计编写组2013-3-1目录前言第一组第五组1 找春天17 古诗两首2 古诗两首18 雷雨3 笋芽儿19 最大的“书”4 小路的玫瑰花20 要是你在野外迷了路语文园地一语文园地五第二组第六组5 泉水21 画家和牧童6 雷锋叔叔，你在哪里22 我为你骄傲7 我不是最弱小的23 三个儿子8 卡罗尔和她的小猫24 玩具柜台前的孩子语文园地二语文园地六第三组第七组9 日月潭25 玲玲的画10 葡萄沟26 蜜蜂引路11 难忘的泼水节27 寓言两则12 北京亮起来了28 丑小鸭语文园地三语文园地七第四组第八组13 动手做做看29 数星星的孩子14 邮票齿孔的故事30 爱迪生救妈妈15 画风31 恐龙的灭绝16 充气雨衣32 阿德的梦语文园地四语文园地八第一单元春天里的发现整体说明：1.在一年级感受春天的基础上，进一步走进春天，并且通过自己的感官真切的体验春天，可以用于口语交际，也可以做适当记录。

2.学习古诗，根据古诗内容和教材插图编故事，能口头描绘或者书面表达。

并且愿意积累描写春天的好词好诗好句。

3.感受生动形象的语言，模仿简单的比喻句，体会拟人化的表达。

4.关注句式表达，体会文章韵律美（有难度，可稍作模仿）。

1找春天训练点一（比喻句）：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

春天像＿＿＿＿＿＿＿。

例：春天像个健壮的小伙子，朝气蓬勃，乐观开朗。

训练点二（比喻和拟人兼有，体会“探出”，“吐出”的妙处，体会整齐的韵律）：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？例：大雁从南方回来，那是春天的信使吧？训练点三(感知春天)：让孩子自己观察春天的景色，写几句话。

例：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

美文片段：春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。

校园里，到处都是春光明媚的景象。

柳树抽出了细细的柳丝，上面点缀着淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了!2 古诗两首训练点一（感悟小草的生命力）：想象“野火烧不尽，春风吹又生”是怎样的情境，说出对小草的认识。

侧重小草顽强的精神。

例：小草很坚强..就算草原被火烧尽了，到春天一样生长起来。

精神是让人不要脆弱。

训练点二（欣赏春景，体会童趣）：读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，结合课文插图，想象里面的情境，说一说（可以编一个小故事）。

例：忽然，有个孩子从小路上追着一只蝴蝶急匆匆地跑来，转眼间，蝴蝶翩翩飞进了菜花丛里。

小家伙找啊，找啊，在一片黄菜花中，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了！真是太有趣了！训练点三：小朋友们，你们在春天里做过哪些有趣的事情，说一说，与大家分享。

例：我们继续往前走着，快看，好美的桃花，我急忙告诉孩子们，不是桃花是杏花，好美啊！还有好几棵呢？都开了。

孙娜说，地上有好多杏花落下来了，孩子们急急忙忙去捡谢了的杏花，这么好看，怎么落下来了，看到孩子们对杏花这么有兴趣，我给孩子们讲了关于杏树的有关知识，告诉孩子们，杏花凋谢后会结出果实，杏子。

孩子们听得特别认真。

（《春天的趣事》节选作者柴天天）美文片段：《咏柳》【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《惠崇春江晚景》【宋】苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3 笋芽儿训练点一（造句）：啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！＿＿，多么＿＿，多么＿＿！例：春天，多么美丽，多么令人陶醉啊！训练点二：想象笋芽儿钻出地面地面后，桃花，柳树，小燕子会说什么。

桃花红着脸对她说：“。

”柳树摇着长辫子说：“。

”小燕子叽叽喳喳地说：“。