七年级地理下册教案-8.6 巴西9-湘教版
8.6巴西(教学设计)-2023-2024学年七年级地理下学期同步巩固与新知教学教学设计(湘教版)
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于巴西的预习资料，包括巴西地理位置、气候、地形的介绍，明确预巴西的主要气候类型对其农业有何影响？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解巴西的地理特征。
思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。
-文化：狂欢节、桑巴舞
-城市：里约热内卢、圣保罗
这样的板书设计旨在清晰展现巴西的知识结构，使学生能够直观地抓住重点，便于记忆和理解。
典型例题讲解
例题1：描述巴西的地理位置及其对气候的影响。
答案：巴西位于南美洲东部，东临大西洋，北接亚马逊雨林，南濒拉普拉塔河。巴西的地理位置对其气候产生了显著影响，大部分地区属于热带气候，北部地区属于热带雨林气候，而南部地区则属于热带草原气候。
在教学方法上，我认识到实践活动的重要性。学生们在参与课堂活动的过程中，不仅加深了对巴西知识的理解，还提高了动手能力和解决问题的能力。未来，我将继续探索更多实践性强的教学活动，让学生在体验中学习，增强他们的地理学科素养。
内容逻辑关系
①巴西的地理特征：
-知识点：巴西的地理位置、气候类型、主要地形。
-关键词：亚马逊雨林、巴西高原、热带雨林气候、热带草原气候。
然而，我也注意到，部分学生在预习过程中对一些地理概念的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，帮助他们更好地理解教材中的难点。
湘教版七下地理8.6巴西教学设计
湘教版七下地理8.6巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理8.6巴西教学内容主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的知识。
本节课通过讲解巴西的基本情况，使学生了解巴西这个南美洲最大的国家，提高学生对地理知识的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定了解。
但学生对巴西的认识相对较为有限，对本节课的内容兴趣浓厚。
在学习过程中，学生需要通过地图、图片等材料，直观地了解巴西的自然和人文地理特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生读图析图的能力，提高学生地理知识素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生对地理知识的热爱。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.难点：巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以巴西的经济发展为例，引导学生分析自然地理特点对经济发展的影响。
3.讨论法：分组讨论巴西的文化特色，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片等教学素材。
2.准备与巴西相关的视频资料。
3.准备学生讨论的分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展等基本知识，让学生对巴西有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）学生读图析图，分析巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
教师引导学生思考，引导学生运用地理知识进行分析。
4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。
教师针对学生的回答进行点评，确保学生对巴西的基本知识掌握牢固。
甘肃省临泽县湘教版七下地理第八章第六节巴西教学设计
甘肃省临泽县湘教版七下地理第八章第六节巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理第八章第六节《巴西》章节主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、气候特点、经济发展、文化特色等方面。
本节内容是学生对南美洲地理知识的进一步拓展，对培养学生对南美洲国家的兴趣和认识具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但针对巴西这一国家，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来丰富他们的知识体系。
同时，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，需要在教学过程中关注不同层次学生的需求。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、气候特点、经济发展、文化特色等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图观察、资料查询、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西及其他发展中国家的兴趣和认识，增强国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、自然资源、气候特点、经济发展、文化特色。
2.教学难点：巴西的经济实力及发展现状，对巴西社会经济发展的理解。
五. 教学方法1.地图观察：让学生通过观察巴西地图，了解其地理位置和区域特点。
2.资料查询：引导学生查找有关巴西的资料，增加对巴西的了解。
3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对巴西的认识和看法。
4.案例分析：通过分析巴西的经济发展案例，让学生深入了解巴西的经济实力。
六. 教学准备1.准备巴西相关地图、资料、图片等教学资源。
2.设计好讨论话题，准备好相关案例。
3.安排好课堂时间，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图引导学生回顾南美洲的国家，引出本节课的主题——巴西。
2.呈现（10分钟）利用图片和资料展示巴西的地理位置、自然资源、气候特点等，让学生对巴西有一个初步的认识。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享对巴西的了解，互相交流学习。
4.巩固（10分钟）针对学生讨论的内容，进行知识点梳理，巩固所学知识。
【湘教版】七年级地理下册：8.6《巴西》教案
巴西
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过
了。
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？
、巴西的发展历史；
学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。
发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。
农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）：巴西利用本
学
教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”
教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。
希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期。
湘教版七年级下册地理8.6 巴西精品教案
课时安排：2课时
教学过程
二、三次备课内容
（一）复习提问：
（二）新课导入：
出示巴西足球队的图片引出巴西
（三）学习新课
一、民族大熔炉的缩影
1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物?
七年级下册地理8.6巴西精品教案
科目
地理
课题
巴西
课型
新授课
主备人
授课人
授课时间
45分钟
学习目标
1、了解巴西的民族融合。
2、认识巴西的位置范围和自然环境。
3、了解巴西工农业发展的状况。
重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境
难点：1、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
2、探讨解决巴西能源不足的问题
位置环境、热带面广大
民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化
课后反思：
4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。
5．阅读教材1—3段及相关阅读材料，
在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。
巴西是一个有大量混血种人的社会。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
湘教版七下地理第八章第六节巴西教学设计
湘教版七下地理第八章第六节巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理第八章第六节《巴西》介绍了巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
本节内容是学生对巴西的全面了解，为后续的学习打下基础。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生认识巴西的基本情况。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的认识。
但巴西作为一个发展中大国，其丰富的自然资源、独特的经济发展模式和多元文化对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学会分析巴西的基本情况，提高观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个发展中国家的认识，增强学生对地理知识的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
2.难点：如何引导学生从地图、图片等资料中分析巴西的基本情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、民俗文化等图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，从而培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图、视频等教学资源。
2.设计好针对巴西各个方面的思考题和讨论题。
3.准备好巴西的相关数据和案例，以便在课堂上进行分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示巴西的自然风光、民俗文化等，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
在介绍过程中，注意突出重点，便于学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题和地图，分析巴西的基本情况。
(新)湘教版七年级地理下册8.6《巴西》教案
（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
巴西现在的经济状况，思考以下问题：
（3）、亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因
①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。
过渡：巴西政府正为保护亚马孙热带雨林做着不懈的努力，他们调整经济结构，大力发展经济，改善人民生活水平，已成为世界新兴经济市场，与我国同被列为“金砖五国”。
二、迅速发展的经济
阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况、工农业特点及有利的自然条件。
媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。然后交流。
答案:(1)亚马孙 气候湿热,不适宜人类居住(2)大西 赤道 南回归线
(3)东部沿海(东南沿海)气候适宜、经济发达、交通便利、资源丰富、开发较早等
(4)便于内地的管理与开发 地处海拔较高的巴西高原
(5)伊泰普 巴拉圭
(6)铁、锰、石油等矿产资源丰富;大城市集中,工业发达,市场广阔;劳动力丰富、人才集中;重要港口城市,海运便利(答对其中两项即可)。
(4)巴西把首都从沿海的里约热内卢迁至巴西利亚的原因是，巴西利亚位于热带，但终年四季如春，原因是。
(5)水电站：E是水电站,是巴西与(国家)合建的。
(6)根据图中提供的信息,试分析里约热内卢钢铁、造船、汽车等工业发达的有利条件。
湘教版地理初中七年级下册教案-8.6 巴西9
巴西一、教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。
例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教学目标（一）、知识与技能1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
知道巴西的首都和主要城市的名称。
2.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
3.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
4.运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：1. 激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；2.通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；3.树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；4.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
三、教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护五、教学准备：教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
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巴西一、教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。
例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教学目标（一）、知识与技能1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
知道巴西的首都和主要城市的名称。
2.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
3.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
4.运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：1. 激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；2.通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；3.树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；4.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
三、教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护五、教学准备：教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排：1课时七、教学过程：板书：第三章走进国家第六节巴西导入新课：教师：一体机展示球王贝利、球星罗纳尔多和热情的桑巴舞？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？学生：巴西教师：足球是巴西的象征。
除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。
这节课，我们就到巴西去看一看。
教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。
让我们先明确一下巴西在世界中的位置。
板书：一、位置课件展示：第一屏巴西在世界中的位置图教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。
学生回答。
教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。
大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？学生回答。
教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。
教师：这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。
想一想：热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风。
学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。
学生3：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。
教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。
其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。
另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。
教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。
看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。
板书：二、世界上热带面积最大的国家课件展示：第二屏巴西地形图读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美洲所占的比例大致是多少？课件展示：第三屏南美洲空白政区图学生指图并说出邻国的名称。
教师：从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。
板书：三、南美洲面积最大的国家想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
课件展示：第四屏面积和人口多于巴西的国家课件展示：第五屏巴西地形图教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。
下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图3-41中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
学生上台一一指出。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。
这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。
具体来说：亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。
（课件闪烁）巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。
（课件闪烁）列表比较：亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。
它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。
（课件闪烁）下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
播放录象：亚马孙河学生小组讨论：为什么亚马孙河的水量特别丰富？伊泰普水电站——目前世界上最大的水电站。
它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。
我国现在在建的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。
（课件闪烁水电站的位置和河流）圣保罗——巴西第一大城市。
里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。
巴西现在的首都是巴西利亚。
（课件闪烁主要城市的位置）想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？学生小组讨论。
课件展示：第六屏巴西的人口分布图学生：因为90%以上的巴西人都居住在东部的沿海地带，其中东南部人口尤为稠密。
为了加快内陆地区的开发建设，巴西把首都从里约热内卢迁到巴西高原中部的新城市——巴西利亚。
教师：这一点很值得我们学习和借鉴。
我们国家为了加快内陆地区的建设和发展，正在进行“西部大开发”。
通过以上分析，我们可以大致知道巴西这个国家主要的区域地理特征。
板书：四、地形、河流、人口与城市教师：哪位同学知道巴西国旗中黄色和绿色分别表示什么含义？学生：黄色代表巴西丰富的矿产，绿色代表巴西广大的绿色丛林。
教师：巴西矿产中，最为著名的是什么矿？学生：铁矿。
教师：巴西铁矿储量大，而且大部分是富铁矿，产量和出口量均居世界前列。
我国铁矿储量也大，但大部分是贫矿。
上海宝山钢铁公司有部分铁矿就是从巴西进口的。
教师：巴西的经济实力居南美洲首位。
和我国一样，是发展中国家当中经济发展较快的国家之一。
巴西的经济是再其丰富矿产的基础上发展起来的，拥有较为完整的工业体系，工业发展水平较高，钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。
过渡：下面我们就一同到巴西的绿色丛林去看一看。
播放录象：热带雨林教师：巴西拥有世界上最大的热带雨林区。
不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。
板书：五、热带雨林危机播放录象：热带雨林遭破坏教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。
亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
角色扮演：学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。
教师最后对几位同学所扮演的角色进行点评，指出优缺点。
教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。
学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。
通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。
对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。
板书设计第六节巴西一、位置二、世界上热带面积最大的国家三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流、人口与城市五、热带雨林危机教学后记：湘教版地理教材的最大特点就是给了教师很大的创造和发展的空间。
在教材的处理方面，教师可灵活地根据地理课程标准，基于教材，同时又不仅仅局限于教材。
本节课用学生耳熟能详的球星导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。
地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
学生课前收集资料、编制手抄报的过程也是一种学习过程，教师在课堂上对学生的这种学习成果应给予激励性评价。
在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。
播放录象短片《热带雨林》和《热带雨林的破坏》，给学生以强烈的视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。
教学的亮点是采取角色扮演的方式引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，角色扮演这一环节全部由学生自己组织，很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，很多新颖的观点在角色扮演的过程中冒出来。
最后的知识竞赛符合初一学生的年龄特征，有利于调动学生学习的积极性，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。