水的运动(水循环) 地理必修一全套教案
3.1水循环教案教学设计人教版高中地理必修一
3.培养学生将理论知识与实际相结合，解决生活中与水循环相关的地理问题。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲和思考能力。在教学过程中，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究水循环的奥秘。
例如：为什么说水循环是维持地球生命系统的重要过程？水循环过程中，哪些环节容易受到人类活动的影响？
2.注重培养学生的空间思维能力和地理信息解读能力，帮助他们将理论知识与实际问题相结合。
3.创设情境，让学生在实践中感受水循环过程，提高他们的实践操作能力。
4.鼓励学生积极参与讨论，学会与他人合作，提高沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水循环的基本概念、主要环节及其作用，能运用地理图表和数据进行分析。
（四）课堂练习
1.设计与水循环相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
2.通过地理信息系统（GIS）软件，让学生分析当地水循环状况，并提出相关问题，提高学生运用地理工具解决实际问题的能力。
3.组织学生进行小组间的互评，相互学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从水循环的基本概念、环节、作用等方面进行回顾，总结本节课所学内容。
4.培养学生的团队合作精神，学会与他人共同探讨、解决问题，形成良好的人际沟通能力。
本章节教学设计以“水循环”为主题，结合人教版高中地理必修一的内容，旨在帮助学生掌握水循环的基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的兴趣和积极性，使他们真正理解和珍视水资源。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修第一册
接着，讲解水循环过程中的各个环节，如水分蒸散发、下渗、地表径流和地下径流等。通过地理图表和实例分析，让学生了解水循环在不同地区、不同时间尺度上的变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
5.观看一部与水循环相关的纪录片，如《地球上的水循环》、《水资源危机》等，并撰写观后感，不少于500字。
1.作业完成后，请认真检查，确保内容完整、逻辑清晰、表述准确；
2.提交作业时，请统一使用规范的纸张，字迹清晰，以便批改；
3.作业提交截止时间为下周五，逾期将影响作业评分；
4.如有疑问，请及时与老师沟通，我会尽力为你解答。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解水循环的基本过程及其相互关系，尤其是蒸发、降水、径流等环节的作用和联系；
2.掌握水循环对地理环境的影响，以及在不同地区、不同时间尺度上的变化规律；
3.学会运用地理图表、数据分析和实地考察等方法，研究水循环现象。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
4.通过课堂讨论、课后作业，巩固所学知识，提高思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.增强对水资源的认识，树立珍惜水资源、保护水环境的意识；
2.培养关注地球环境、关爱家园的情感，提高环保意识；
3.认识到水循环在地理环境中的作用，增强对自然规律的尊重和敬畏；
4.培养科学精神，激发对地理学科的兴趣和热爱。
二、学情分析
在总结归纳环节，我将引导学生回顾本节课的学习内容，梳理水循环的过程、影响和规律。首先，让学生用自己的话总结水循环的基本概念和主要过程。然后，我进行点评，强调水循环在地理环境中的重要性，并指出学生在学习过程中的优点和不足。
4.1水循环(教案)高中地理必修一
第一节水循环教案教学目标1.通过水循环的完整讲解视频和“画一画”的活动，掌握水循环的主要环节名称和水循环过程2.通过“诗歌大赛”的活动，认识水循环对人类生活的影响体现在各个方面，推动学生能够利用水循环的知识解决生活中有关的问题，从而培养学生的地理实践能力与综合思维能力。
3.通过例举人类对水循环各个环节的影响，促进学生正确认识和利用水循环的自然规律，并能够针对各个现象提出合理办法解决，实现人与环境的和谐发展，从而培养学生的人地协调观4.通过学习不同区域的水循环的环节与过程，理解不同区域的水循环具有一定的差异性，从而培养学生的区域认知能力5.通过本节课的学习，学生能够自主分析郑州的百年一遇洪水产生的原因，并能够由此提出相关的解决措施，提高该城市预防洪水的能力，降低此类现象产生的几率6.采用问题探究式的方式，通过探究学生身边的地理问题——“周南水循环”所存在的水循环的问题及解决措施，促进学生能够将地理知识的应用于实际生活中，从而提升学生的知识迁移能力。
同时通过播放周南的水循环的视频，不仅激发学生能够以地理视角来看待身边的事物，还激发学生对周南校园的热爱，促进学生对校园环境的保护。
教学重难点1.本节课的重点在于学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主的绘制出不同的环节2.本节课的难点人类活动对水循环的影响，针对性不同现象及问题，能够提出合理的解决的方法，从而培养学生的综合思维能力与地理实践力。
教学过程导入新课：播放2021年8月份郑州洪水的视频提问学生：为什么郑州会发生百年难以一遇的洪水灾害？是什么原因导致了这次特大洪水灾害的发生？能否通过水循环来此地理现象进行解读？引导学生思考该问题，从气候（降水）角度回答自然原因，从城市的建设过程中存在的问题角度回答人为原因新课讲授1.水循环的定义从郑州洪水原因的过程中，自然过渡到水循环，并介绍水循环的定义及其驱动水循环的内部动力2.水循环的过程讲解【活动“画一画”】播放视频之前，教师说明活动的要求：标注水体的运动方向；标明水循环的各个环节；标明水循环的类型。
地理必修一人教版第一节自然界的水循环3.1自然界的水循环教案(详细)
地理必修一人教版第一节自然界的水循环3.1 自然界的水循环教课设计(详尽 )第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、教课目的1、知识与技术①认识水圈水体的构成和各水体互相转变的关系②能绘制表示图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，剖析常有的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2、过程与方法①经过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的种类、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获得实用地理信息。
②课前部署活动题：黄河的断流现象，加深学生对地球上水的认识。
3、感情态度与价值观帮助学生建立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和睦发展的观点。
二、教课要点和难点1、陆地水体之间的互相补给关系；2、水循环的种类、形成过程和环节，水循环的地理意义。
三、教课方法启迪解说法、议论法、多媒体演示法、事例剖析法等等。
四、教具：多媒体教课平台五、课时安排： 1 节课六、课型：授新课教课过程：【导入新课】引用李白的诗《将进酒》此中有一句“黄河之水天上来，奔腾到海不复回” ，黄河之水真的“奔腾到海不复回”了吗？引入新课自然界的水是不停循环运动的。
【板书】一、互相联系的水体【自学研究 1】联合图 3.1 ，自学第一部分内容回答以下问题：1、地球上的水体有哪几种存在形态？2、地球上的水体在存在空间上分为哪几种种类？陆地上的水体有哪些？学生回答，老师增补小结（展现课件幻灯片4和 5）。
答案： 1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍散布）；2、地球上的水体在存在空间上分为大海水、陆地水和大气水。
陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板书】 1、水的存在形态：气态、液态、固态2、地球上的水体分类【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各样水体之间拥有水源互相补给的关系。
【自学研究 2】阅读课本 P54 图 3.2 ，思虑以下问题：1、图中河流的补给方式有哪些？可能波及哪几种水体？2、假定河流水位与湖泊水位有差别，剖析它们之间的补给关系。
人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结水循环的基本概念、环节、作用以及与我国水资源的关系。同时，强调水循环在环保和可持续发展中的重要性，激发学生保护水资源、节约用水的意识。
本章节教学内容与过程紧密结合学科知识和课程要求，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养和环保意识，培养其自主学习、合作探究的能力。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析生活中涉及水循环的现象，提出合理的水资源利用和保护措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水循环的相关知识。
2.运用图表、数据等教学资源，培养学生的观察、分析、推理等地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身参与水循环实验，体验水循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.增强学生对水资源的保护意识，使学生认识到水循环在维持水资源平衡中的重要作用。
3.培养学生的环保责任感，使学生积极参与到水资源的保护和合理利用中来。
五、作业布置
为了巩固学生对水循环知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅水循环示意图，标注出各个环节，并简要说明每个环节的作用。
2.选择一个你熟悉的地区，分析其水资源状况与水循环的关系，撰写一篇小论文，内容包括：
-该地区的水资源分布特点
-水循环对该地区水资源的影响
4.通过对水循环的学习，引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动对水循环的影响，以及我们应该如何与自然和谐共处。
自然界的水循环教案--高中地理人教版必修1
自然界的水循环教案【教学目标】1．知识与技能（1）了解水的三种状态及空间分部及水体的各种类型、各种水体之间的相互转化规律。
（2）分析水循环示意图中，掌握水循环的过程、类型及其意义。
2．过程与方法（1）学生通过学习水的相互转化规律，联系生活实际，解释生活中的实际问题。
（2）学生通过学习水循环，学会绘制“海陆间水循环示意图”，并能自己概括水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
3．情感态度与价值观（1）学生通学习自然界的水循环，认识到自然界的淡水资源是有限的，从而学会合理利用水资源，做到节约用水。
（2）通过学习认识水循环的客观规律，结合生活，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】1．水循环的相互转化规律2．水循环的过程及意义【教学难点】水循环的过程和意义【课型】综合型【教学方法】讲述法、启发法、讨论法、读图分析法。
【教具】小黑板【教学过程】一、组织教学二、引入新课我们第一章学习了地球的外部圈层，地球的外部圈层包括（学生回答：岩石圈、大气圈、水圈、生物圈。
）第二章已经系统的学习了关于大气圈的知识，本节课进入新章节关于水圈的知识。
好，今天我们就来学习本章的第一节“自然界的水循环”。
三、讲授新课[板书]第三章地球上的水［教师讲述］请同学们翻开５４页课本，阅读第一第二段，思考下水圈由什么构成？水的存在形式，空间分布以及陆地水体的类型，在课本找出答案。
[板书]第一节自然界的水循环一、相互联系的水体[学生回答]水在地理环境中以气态，固态和液态三种形式存在。
在水的三态中，气态水最少但分布最广，液态水次之，固态水仅在高纬高山或特殊条件才存在。
[提问]那同学们知道地球上的水体主要是哪几种吗？[学生回答]海洋水、陆地水、大气水[讲述]对的。
地球上的水体主要包括这三种，其中海洋水是最主要的，占全球的96.53%。
陆地水次之，仅占3.47%。
大气水最少。
在图3.1我们也可以看到出来。
[提问]其中陆地水体的类型是？[学生回答]包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修一
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究水循环的过程和特点。
2.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象生动地展示水循环的各个环节，帮助学生形成直观的认识。
3.增强学生对水资源的责任感，使其认识到保护水资源、合理利用水资源的重要性。
4.通过学习水循环，使学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互影响，培养学生的整体观念和系统思维。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识和思维能力，他们对水循环的概念有初步的了解，但往往对水循环的具体环节和作用机理认识不够深入。在此基础上，学生对水循环的学习存在以下特点：
-设想活动：播放水循环过程的动画，引导学生观察并讨论不同环节的变化。
2.采用案例教学法，引入具体地区的水循环实例，让学生在分析案例中掌握水循环的影响因素和地理意义。
-设想活动：分析某一地区的水循环过程，探讨该地区水资源状况及其对生态环境和人类活动的影响。
3.设计互动式课堂练习，鼓励学生主动参与，通过问题解决和小组讨论，加深对水循环知识的理解和应用。
3.组织学生进行小组合作，通过角色扮演、模拟实验等方法，让学生在互动中掌握水循环的相关知识。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对水循环知识的理解和应用，提高学生的解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究自然奥秘的热情。
2.引导学生关注我国水资源状况，培养学生的环保意识和节约用水观念。
过程：简要回顾水的三态变化、地球上水资源的分布等知识，为新课水循环的学习搭建知识框架。
人教版高中地理必修一3.1水循环教学设计(第一课时)
（一）教学重难点
1.知识与技能重难点：
（1）水循环各环节之间的联系和作用，特别是植物蒸腾、地下径流等环节的理解；
（2）运用地理图表、数据进行分析和评价水循环过程；
（3）水循环在我国水资源分布、气候变化等方面的影响。
2.过程与方法重难点：
（1）培养学生独立思考和合作学习能力，提高问题解决能力；
4.掌握水循环对我国水资源分布、气候变化等的影响，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，直观展示水循环过程，帮助学生形成直观认识。
3.通过实地考察、案例分析等实践活动，让学生亲身感受水循环在生活中的实际应用，提高实践操作能力。
（4）课堂互动：教师提问，检查学生对水循环知识的掌握情况，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论水循环在我国水资源分布、气候变化等方面的影响。
教学过程：
（1）分组：将学生分成若干小组，每组针对一个主题展开讨论。
（2）讨论主题：如水循环对南方地区水资源的影响、水循环与西北地区气候的关系等。
人教版高中地理必修一3.1水循）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流、植物蒸腾等。
2.了解水循环在地球水文学、气候学、生态学等领域的重要意义。
3.学会运用地理图表、数据等分析水循环的过程，提高空间思维和数据分析能力。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌，激发学习地理的兴趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
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2-2 水的运动
教学设计
深圳市松岗中学唐小军
第一课时：《水循环》
教学目标：
知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。
能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。
德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题
讨论，使学生增强水资源的忧患意识。
教学重点：水循环的形成过程及实际应用
教学难点：水循环的过程及成因
教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法；
学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。
教学过程：
【激趣设悬引入】
李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？
为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环
板书：水循环
【实验探究】
组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。
为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。
在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题：
1、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？
2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？
3、要学生描述观察到的现象。
教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。
【课件展示】
J
1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；图中的A—B—C过程，
A—D—E—G、H过程，I—J—E过程分别属于何种水循环类型？
学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。
2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？
学生回答：
海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）——海洋
海上内循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋
陆地内循环：陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地
3、根据水循环的过程，你能给水循环下个定义吗？
学生回答、教师归纳：自然界中的水，通过各个环节，在各种水体之间连续运动的过程叫水
循环。
4、讨论水循环的意义。
学生讨论、教师总结归纳：①水循环联系了地球的各个圈层，并在各个圈层间进行物质和
能量的交换。
②使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能持续利用③塑造了千姿
百态的地表形态。
【问题回放】
学生回答，新课引入时所提出的问题：通过学习水循环的知识，李白诗句中的“奔流到海不
复回”违背了水循环的原理。
【知识扩展】
为了充分利用自然界中的水资源，趋利避害，人类根据水循环的原理，修建了众多
的水利工程。
如我国举世闻名的三峡水利工程；我国21世纪实行水资源优化配置的超大型调水工程——南水北调工程；它们都是利用水循环的原理，通过影响水循环地表径流这个环节，从而改变了水资源的时间分配和空间分配，实现了水资源在时间和空间上合理配置，达到了为人类服务的目的。
【学生活动】
讨论题：既然水是可以循环并能不断更新、再生，所以说水资源是“取之不尽，用之不竭”的。
你是赞成还是反对这个观点。
说一说你的理由。
讨论过程略。
【信息反馈】
课件展示下列问题：是非题（正确的划“√”，错误的打“×”）
1、修水库可以起到调节河川径流变化、防洪抗旱的作用。
2、塔里木河主要参与了海陆间水循环。
3、我国东南地区夏季的东南风属于水循环过程中的水汽输送环节。
4、水循环能使海陆之间实现物质和能量的交换。
5、水资源的不断更新和再生主要通过陆地内循环来实现。
本节课的板书设计：
一、水循环的定义和类型：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。
二、水循环的主要环节：
海陆间大循环海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）——海洋
海上内循环海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋
陆地内循环陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地
四、水循环的主要意义。