概念转变理论在生物教学中的应用
生物培训心得体会5篇
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《生物的进化》教学反思(通用21篇)
《生物的进化》教学反思（通用21篇）在新的教育理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“教师主导，学生主体”进展为今日的“积极参加，互动交往，共同进展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。
而课堂提问作为课堂教学的重要环节，已经演化为实现师生交往互动、沟通沟通、理解与对话的重要手段，也是培育学生独立思索、合作沟通力量的重要途径。
实现课堂教学的有效提问，已经成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。
《生物进化的缘由》一节课的教学，教师是从让学生在体验中自主进展动身，让学生在体验中深化熟悉，体会生物进化的缘由，而并非将理论学问强加给学生。
在本节课的教学设计中，教师首先从生物的变异是广泛存在的举例，引出变异的缘由，从而引发认知冲突生物的进化与变异之间是否存在联系？通过视频让学生了解达尔文的故事，提问达尔文依据什么提诞生物是不断进化的？引导学生从科学家的角度去思索熟悉问题，培育学生的探究思维。
通过分析变异的缘由以及爱护色的形成过程，使学生将已知的学问和探究试验的结论迁移到生物进化的缘由上去，能够理解或解释生物进化的缘由。
在课堂教学过程中，教师依据学生在课堂中的详细表现、学生的思维状况，动态地生成新的问题，而不仅仅是使用教案中已预设好的现成问题。
心理学家维果茨基认为，人的认知构造可划分为三个层次：“已知区”、“最近进展区”和“未知区”。
人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。
因此问题提问应当在学生“最近进展区”以内，切实地促进学生认知构造的形成、稳固和进展。
其次，调控提问的频度，有时从外表上看似喧闹的“满堂问”师生的“互动”好像多了，其实很多问题是不必要的（可有可无），问题不能诱发学生深入思索，问题与问题之间的关联不强，不能形成“问题串”，不能形成与课堂教学目标亲密相关的应有问题系统。
总而言之，相对提问的等候时间、提问频度、问题域设计等环节来说，对于课堂提问缄默率的反思，主要表现为课堂中的反思，更接近课堂教学艺术的范畴。
中学生物教学论知到章节答案智慧树2023年温州大学
中学生物教学论知到章节测试答案智慧树2023年最新温州大学第一章测试1.在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
参考答案:错2.影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。
在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为。
参考答案:错3.培养中学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习，以实行其特殊才能的创造力。
参考答案:对4.由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上，所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能制定切合实际的学习任务和具体目标。
参考答案:对5.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
参考答案:对第二章测试1.下面关于生物课程标准的叙述正确的是参考答案:它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
2.我国将生物学核心素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的，是从哪一年开始?参考答案:20173.在生物教学中，教师的下列哪种行为不符合课程理念（）？参考答案:以生物理论教学为主，以生物实验为辅。
4.下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是参考答案:它是科学教育中一门重要学科5.自然科学主要的四个维度是参考答案:科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
6.关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是参考答案:课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
7.关于教科书的描述不正确的是参考答案:教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
8.下列有关生物学素养描述正确的是参考答案:生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置9.生物课程标准是参考答案:我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
2024年七年级下学期生物教学计划范文(七篇)
2024年七年级下学期生物教学计划范文1. 本学期的教学将遵循义务教育课程标准实验教科书(人教版)的《生物学》(七年级上册)。
将对新组建的班级进行学生分析，考虑到众多来自外部学校的学生，开学初期将进行适当的学习方法指导，明确相关要求，并进行必要的制度学习。
2. 在初等阶段，我们将强化实验教学，重视技能和能力的培养，以学生为中心，以学促教。
3. 通过活动小组与教学的协同作用，相互促进，激发学生对生物学的兴趣。
教学内容将融入科普知识，以增强教学的吸引力。
4. 在教学过程中，将充分考虑八年的学业结束以及适时调整教学进度。
七年级的大致教学进度如下：第一单元：生物与生物圈，包括生物的特征、生物圈、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响、生态系统和生物圈是最大的生态系统。
第二单元：细胞的结构与功能，包括使用显微镜、观察植物细胞、观察动物细胞、细胞的生活需要物质和能量、细胞核是遗传信息库、细胞通过分裂产生新细胞。
第三单元：细胞如何构成生物体，包括动物体的结构层次、植物体的结构层次和只有一个细胞的生物体。
第四单元：没有细胞结构的微生物——病毒。
5. 本学期总课时为32课时，其中30课时为授课，2课时为机动时间，每周2课时。
我们将实施“三个一”规定，加强课堂表现的管理，并要求学生撰写生物作文，以创新的方式整合所学知识。
6. 在生物学科活动中，我们将继续建立七年级生物活动队，每班选拔一定数量的学生，参与预设的省级生物学科复赛和年度“崇文杯”科普知识竞赛。
请注意，上述活动的具体日期、参赛人数和活动细节需根据实际情况进行调整。
2024年七年级下学期生物教学计划范文（二）一、教育教学目标的严谨阐述1. 知识目标精确界定：学生需全面掌握人类起源与发展的历程，理解个体发生与发育的基本过程；深入了解人体各项生命活动的运作机制及其相关的结构基础；认识到人类活动与生物圈之间的紧密联系，以及人类对生物圈产生的深远影响。
2. 能力培养的系统规划：通过多元化的教学活动，如观察、思考、探究、实验与资料分析等，增强学生的科学探究能力；培养学生的数据获取、处理与分析能力，以及设计表格记录与整理信息的技能；提升学生的分析、阅读理解、主动学习、合作交流及语言表达能力，并引导他们深入理解科学探究的一般过程与方法。
初中生物教学工作总结(通用15篇)
初中生物教学工作总结(通用15篇)初中生物教学工作总结1生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
在自然界和人类社会不断发展变化的这天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的潜力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的`教学方法和手段，到达最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。
在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
高中生物教学案例分析(通用6篇)
高中生物教学案例分析(通用6篇)第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。
教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。
案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。
也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。
那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。
有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。
对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。
若再不降温，老师可要加水稀释了。
学生们一听笑了，态度一改从前。
二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。
案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。
这些都是学生非常感兴趣的话题。
高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁炼就了多少荒山。
先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。
为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
2024年七年级期末生物教学工作总结（六篇）
2024年七年级期末生物教学工作总结1、在学习生物学之前，首要任务是培养学生正确的生物学观念。
正确的生物学观念是学习生物学的关键目标，也是深入理解和研究生物学的必备工具。
具备正确的生物学观念，能更有效地掌握生物学知识。
因此，学习过程中，应强调建立生命物质本质论、结构与功能统一论、生物整体论、生命活动对立统一论、生物进化论及生态学等核心观念。
2、提倡采用探究性学习方法，以提升学生的自主性、合作性和交流能力。
探究性学习能帮助学生形成对生命世界的准确理解，深化对科学本质的认知，增强独立思考的能力，构建跨学科、融合的合理知识和技能结构，培养实事求是的科学精神，以及体验全面的学习过程。
通过结合研究性学习活动，提升学生的探究和协作技能。
3、教育学生在学习生物学时注重理论与实践的结合。
强调与现实生活的联系，秉持“以学生发展为中心”的教育理念，激发学生对生活中生物学知识的兴趣，促进主动学习方式的建立。
使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的深入理解，正确评价生物科学的价值，帮助学生规划人生，实现全面发展。
4、精心设计教学过程，精选高效的教学策略，以转变学生的学习方式。
通过创设问题情境，引导学生理解生物学知识间的内在和本质联系，学会运用已有知识和经验学习新知识。
利用概念图构建知识框架和体系，以提高学习效率。
5、根据学生理解能力的差异，设定灵活的作业制度。
鉴于部分学生在初中阶段对生物学缺乏兴趣和投入，导致基础知识不足，影响高中阶段的学习。
因此，初期应适当放慢节奏，让学生掌握有效的学习方法。
作业分为基础和拓展两部分，同时鼓励学有余力的学生尝试高难度的历年高考题，确保每个学生都能获得进步，保持对生物学学习的热情和动力。
6、鼓励学生动手制作生物模型，自行准备实验材料，参与家庭小实验，以加深对知识的理解和掌握。
7、科学指导生物课代表的工作，及时收集学生在学习中遇到的问题，收集学生对教学的反馈和建议。
8、章节复习时，采用问题导向的答疑方式替代传统的知识回顾和总结，引导学生自我总结章节知识，构建知识网络。
生物 新课标理念如何融入课堂教学心得体会(共6篇)
生物新课标理念如何融入课堂教学心得体会〔共6篇〕第1篇：新课标融入课堂教学的考虑高中化学核心素养是学生在化学课程学习过程中形成和开展的，分开了科学、正确的化学学习过程和学习方式无法形成化学核心素养。
学生只有通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科观念、体验化学实验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析^p 和解决实际问题、认同和践行化学学习价值追求。
新课程改革中，如何在教学中贯彻和施行新课标的理念？结合以往经历，谈谈我的考虑。
一、对本节教学使用的主要方式和方法的分析^p本节教学中注意贯彻落实新课标理念，转变传统的老师角色，结合教材内容和学生实际，灵敏改变知识的呈现方式，倡导学生自主学习，注重对学生学习过程进展多元评价，课堂上收到较好的效果。
1．运用探究学习教学形式进展教学“倡导探究式学习”是化学新课程标准的根本理念。
探究式教学是指在老师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生考虑、解决问题才能的教学活动。
引导并组织学生进展探究性学习，有助于进步学生的化学科学素养，有助于全面施行素质教育。
教学中以体验探究学习教学形式，让学生重温科学家的实验，让学生在学习化学科学史中沿着科学家探究化学世界的道路，体会科学实验的一般过程，体会科学家发现问题的思维方法。
在实验中怎样控制实验条件和检测实验结果？怎样设计对照实验等。
实验过程中注意指导学生对实验现象的观察和记录，在交流和讨论中重视引导学生对实验现象进展分析^p 和考虑。
学生通过开展探究性实验，为下面对科学概念的学习和理解奠定了根底。
2 利用问题解决式开展教学，重视学生对概念获得的主动构建过程问题解决式是指在系列问题导引下，在老师主导下的以生生、师生互动讨论为主要教学手段的教学方法。
采用问题解决式，通过对所呈递信息的加工，学生主动获得概念。
如在教学中借助于多媒体动画课件，展示相关的动态过程，提出相关问题引导学生考虑，分析^p 为什么会是这样的结果。
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概念转 变
？
概念转变转变的条件 第一点
对现有概念的不满
第二点
新概念的可理解性
第三点
新概念的合理性
第四点
新概念的有效性
什么是生物概念
生物知识结构的基础 现状不容乐观
生物概念教学的现状
造成这种现象的原因
？
学生的前概念被忽视
如何改善这种状况
巧妙的设计问题
问题：如何灌输给学生正确的生物学概念？
方法
在教学中可以系统的设计问题，为 促进学生概念的转变提供认知条件。
问题：如何灌输给学生正确的生物学概念？
方法
在教学中可以系统的设计问题，为 促进学生概念的转变提供认知条件。
探查学生前概念或模糊概念的问题
促使学生审视和解决认知冲突的问题
扩充学生知识基础，构建新概念的问题
扩充学生知识基础，构建新概念。
帮助学生在已有知识 和经验之间建立联系。
促进更易理解，更具合 理性的新概念的构建 。
问题：如何灌输给学生正确的生物学概念？
方法
在教学中可以系统的设计问题，为 促进学生概念的转变提供认知条件。
探查学生前概念或模糊概念的问题
促使学生审视和解决认知冲突的问题
扩充学生知识基础，构建新概念的问题
帮助学生应用概念的问题
帮助学生应用概 念
总结
通过在教学中应用促进概念转变的教学 策略，教师在课堂教学中通过提问加以 组织和调控，进行整体安排我们充分相 信正确的生物学概念，可以使学生成为 更加有效和主动的学习者，可以使教师 们更能够胜任和更加自信。
重的物体会更快地落地
太阳围着地球转
等 同
不经过专门的教学， 在日常生活中通过 积累经验而获得的 概念。 在教学过程中，通 过揭示概念的内涵 而形成的概念。
包 括
包 括
等 同
在日常生活或经过 专门的教学，形成 大量的知识经验中， 与当前的科学理论 相违背的概念。
个体原有的某种知识经验由于 受到与此不一致的新经验的影响 而发生的重大改变。
探查学生前概念或模糊概念的问题
探查学生前概念或模糊概念 认清学生的模糊概念
问题：如何灌输给学生正确的生物学概念？
方法
在教学中可以系统的设计问题，为 促进学生概的转变提供认知条件。
探查学生前概念或模糊概念的问题
促使学生审视和解决认知冲突的问题
促使学生审视和解决认知冲 突
解决相互冲突的认识，构建更有合理的概念。
第四组 我们是 大家好
概念转变理论 在生物教学中的应用
参考文献： ［1］吴庆麟等.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999. ［2］Gagne E D，Yekovich C W，and yekovich F R：The cognitive psychology of school learning(second Edition).New york：harper collins college publishers，1993，41l-413. ［3］Din Y Y. Questioning skills for conceptual change in science instruction Joumal of Biological Education，2004，38(2)：76-83.