《让科学走进生活》实验报告
在实验中走近科学,走入生活
【教法探航】Jiao fa tan hang实验是物理教学的主要环节。
它不仅是揭示物理规则、探索真理的手段，更是让学生走进科学，贴近生活的途径。
教师应注重提高实验教学的有效性，立足教材，组织丰富多彩的活动，彰显实验教学的魅力，让实验教学充满活力。
一、设置悬念在实验教学中，教师要设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与。
例如，在教学“声音可以在固体中传播”时，教师可以讲述贝多芬虽然耳聋，但是仍然成为了钢琴大师的例子，设置悬念，通过实验验证，证明贝多芬能够听到声音，是因为声音可以在固体中传播。
教师可以让学生拿起手中的尺子，轻轻用牙齿咬住，然后用手拨动尺子，感受尺子发出的声音。
这样简单的实验，能够诱发学生的学习兴趣，富有新意。
教师要提出学生感兴趣的问题，引起学生求知的欲望，让学生带着好奇心去寻求知识。
学生通过自己的实践得出的结论，更能让他们发现科学的乐趣，体验成就感。
二、 实验激趣，活跃气氛物理实验能够活跃课堂气氛，提升课堂的趣味性。
在教学“杠杆原理”时，课前，教师向学生提出问题：你们班力气最大的人有可能还没有一个小女生的力气大，你们信吗？这样的问题，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
在实验过程中，教师可以安排力气大的同学靠近门轴，力气小的小女生在距离门轴比较远的地方，让两者进行力量的对抗。
结果女生取得了胜利。
小小的比赛推翻了学生开始的猜想，不仅提升了课堂的趣味性，增加强了学生间的互动，更通过课前的小实验，把学生带进了神秘的未知世界。
三、引导学生留心生活物理实验可以引导学生留心生活。
例如在教学“大气压强”时，教师告诉学生：大气压强时时刻刻都伴随着我们。
生物老师只能告诉你们人为什么要呼吸。
但是物理老师会告诉你：人为什么能呼吸——膈肌的收缩和舒张调节人体内部的大气压强。
物理实验和学生的生活息息相关：同学们知道“猫眼”吗？有没有同学留意过通过自己家里的门上的“猫眼”从内往外看是怎么样的，从外往内看是怎么样的？有同学知道是什么原理吗？教学中，教师可以把一块凹透镜和一块凸透镜做成“猫眼”的模型，让学生观察，等学生有所发现后，讲解：猫眼主要是通过两块透镜组合成的。
让科学实验走进学生生活
让科学实验走进学生生活科学实验是培养学生科学素养的重要途径之一，通过实验可以帮助学生更好地理解相关知识和掌握相关技能。
然而，随着科技的进步和教育的发展，只有在学校的实验室才能进行实验已经不能满足学生的需求了。
为了让科学实验走进学生的生活，我们可以采取以下措施。
一、利用现代科技手段进行远程实验随着互联网技术的发展，现在通过远程实验平台可以随时随地进行科学实验。
这种实验方式能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强他们的科学知识和科学思维能力。
虚拟实验室是远程实验的一种重要方式，学生可以在模拟实验中尝试观察、测量、分析和推断，更好地理解和掌握实验原理和实验方法。
二、进行生活实验学生的生活充满了科学探究的机会，我们可以将实验带入学生的日常生活中。
比如，将“制作果汁”作为实验内容，鼓励学生在家里尝试按照一定比例制作不同种类的果汁，并探究不同果汁的营养成分和口感特点。
这种实验方式可以帮助学生将实验知识应用到生活实践中，既切实增强了学生的科学素养，也让学生感受到实验的乐趣。
三、开展科学研究项目学生可以借助科技手段开展科学研究项目，这种方式能够深入挖掘学生的科学潜力，为未来的科学学习和探究打下良好基础。
学生可以选择自己感兴趣和关注的科学问题，借助互联网上的公开数据，利用科学方法进行分析和解决问题，最终得出结论和建议。
这种实验方式既锻炼了学生科学思维能力和科学技能，也增强了学生的自主学习能力和合作能力。
总之，让科学实验走进学生的生活是提高学生科学素养的重要途径。
在实践过程中，需要采取多种方式，发扬实验的探索精神，提高学生对于科学实验的兴趣和热情，从而增强其科学素养和创新思维能力。
科技与日常生活结合的小学科学实验教案
科技与日常生活结合的小学科学实验教案一、引言科技的快速发展使我们的日常生活发生了翻天覆地的变化。
在此背景下，将科技与日常生活结合起来，通过小学科学实验，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的科学素养。
本文将介绍一些体验科技与日常生活结合的小学科学实验教案，帮助教师更好地开展相关实验。
二、实验一：水果电池实验1. 实验目的通过使用水果作为电池，引导学生了解电池的原理，认识到科技与日常生活的融合。
2. 实验步骤（1）准备材料：柠檬、铜片、锌片、导线、LED灯。
（2）将柠檬切成两半，用铜片和锌片插入柠檬中（分别插在两个半柠檬里）。
（3）将导线的一头连接到铜片上，另一头连接到LED灯。
（4）观察LED灯是否会亮起。
3. 实验原理柠檬中的酸性能使铜片和锌片之间产生化学反应，产生电流，从而点亮LED灯。
4. 实验结果与分析根据实验结果，学生可以观察到LED灯是否亮起，并尝试更换不同的水果，如柠檬、苹果等，以比较它们的发电效果。
三、实验二：日常物品的静电实验1. 实验目的通过运用日常物品，使学生体验到静电的产生和作用，了解静电在日常生活中的重要性。
2. 实验步骤（1）准备材料：气球、头发、橡皮擦。
（2）用气球摩擦头发或橡皮擦后，观察气球与头发或橡皮擦之间是否会发生吸引现象。
（3）用气球接触墙壁或其他家具物品，观察是否会产生静电。
3. 实验原理摩擦会使物体上的电荷发生改变，产生静电。
带有静电的气球能够吸引头发或橡皮擦上的细小物体，同时也能使其他物体带电。
4. 实验结果与分析学生通过实验可以观察到气球与头发或橡皮擦之间的吸引力，进一步了解静电的产生机制。
四、实验三：日常生活中的简易回路实验1. 实验目的通过搭建简易电路，使学生了解电流的流动原理，发现科技在日常生活中的应用。
2. 实验步骤（1）准备材料：电池、导线、小灯泡。
（2）将电池的两极分别用导线连接到小灯泡上。
（3）观察小灯泡是否亮起。
3. 实验原理当电池的两极通过导线连接到小灯泡时，电流会从一个极流向另一个极，使小灯泡亮起。
让科学实验走进学生生活
让科学实验走进学生生活科学实验是学生学习科学知识、培养科学思维和动手能力的重要途径之一。
在传统的学校教育中，科学实验往往被局限在实验室的课堂上，让学生感到乏味和枯燥。
我们应该让科学实验走进学生的生活中，创造更多的机会和场景，让他们在日常生活中体验到科学的魅力和乐趣。
我们可以通过改变实验的形式和场景，让学生在日常生活中进行科学实验。
在学校附近的公园或市场，学生可以进行有关生态系统、植物生长或食物安全等方面的实验。
这样的实验不仅能够让学生亲眼目睹科学原理的应用，还能够加深他们对科学知识的理解。
我们还可以利用科学实验提供的机会，让学生自主探索和解决问题。
通过给学生一些材料和工具，让他们自己设计并进行实验，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这样的实验可以在学生家中进行，例如通过观察家庭中的水质、垃圾分类或能源使用等方面的实验，让学生在日常生活中感受到科学知识和实验的实际应用。
科学实验也可以融入到学生的兴趣和爱好当中。
学校可以设立各种科学实验的兴趣小组，鼓励学生根据自己的兴趣选择并参与其中。
对于喜欢画画的学生，可以开设绘画与色彩实验小组；对于喜欢音乐的学生，可以开设声音和乐器实验小组。
这样的实验不仅能够激发学生的兴趣，还能够将科学知识与实践相结合，培养学生的创造力和想象力。
除了在学校中开展科学实验，我们还可以鼓励学生在日常生活中进行科学观察和实验。
家庭是学生最亲近的环境，家长可以与孩子一起观察和探索生活中的科学现象。
通过观察天气变化、家庭中的植物生长或食物的变化等，让孩子了解科学知识的普遍应用，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
在生活中融入简单的科学探索与实验
在生活中融入简单的科学探索与实验科学，这个看似高深莫测的词汇，其实就在我们的日常生活中，触手可及。
它并非仅仅存在于实验室的精密仪器和科学家的深奥研究中，而是可以融入我们平凡生活的每一个角落。
当我们清晨醒来，拉开窗帘，感受阳光的温暖，这是光的传播与辐射；当我们做饭时，水的沸腾、食物的烹饪变化，都蕴含着热学和化学的原理。
生活中的简单科学探索与实验，不仅能让我们更好地理解这个世界，还能激发我们对未知的好奇心，培养我们的动手能力和思维能力。
想象一下，在一个周末的午后，阳光透过窗户洒在地板上，您和孩子决定一起进行一个有趣的科学实验——自制彩虹。
您准备了一个透明的玻璃杯，装满水，然后将一面镜子斜插入水中，让阳光照射在镜子上。
随着角度的调整，一道美丽的彩虹出现在了白色的墙壁上。
孩子眼中闪烁着惊喜和好奇的光芒，他迫不及待地想要知道这背后的原理。
您耐心地解释道，这是因为阳光是由七种颜色的光组成的，当光线通过水和镜子的折射与反射后，七种颜色的光被分离出来，形成了我们看到的彩虹。
这个简单的实验，不仅给孩子带来了欢乐，更在他心中种下了一颗探索科学的种子。
又或者，当您在厨房做饭时，发现盐在水中溶解得很快，而面粉却很难溶解。
这时候，您可以借机和孩子一起探讨溶解的奥秘。
准备两个杯子，分别放入等量的水，一个杯子中加入盐，另一个杯子中加入面粉。
搅拌之后，观察它们的变化。
您可以告诉孩子，盐是由离子组成的，能够在水中自由移动，所以容易溶解；而面粉是由大分子组成的，与水分子的结合相对较弱，所以不容易溶解。
通过这样的小实验，孩子对物质的性质有了更直观的认识。
在生活中，我们还可以进行一些关于植物生长的探索。
比如，在家里的阳台上，同时种下几颗相同品种的种子，分别给予不同的光照、水分和土壤条件。
然后，每天观察它们的生长情况，记录下它们的发芽时间、叶子的生长速度、植株的高度等。
通过这样的对比实验，孩子们可以了解到植物生长所需要的条件，以及不同环境因素对植物生长的影响。
让科学实验走进学生生活
让科学实验走进学生生活科学实验是学生学习科学知识、培养科学素养的重要途径，也是开展科学教育的有效方式之一。
目前许多学校的科学实验室条件有限，学生参与实验的机会较少，导致许多学生对科学实验的兴趣不高，甚至觉得科学实验是枯燥的、无趣的。
为了让科学实验走进学生生活，激发学生对科学实验的兴趣，我们需要采取一些措施来促进学生参与科学实验的积极性，提高他们的科学素养。
可以通过丰富多彩的实验活动来吸引学生。
科学实验不一定要以严肃的面孔示人，可以通过生动有趣的实验活动来启发学生对科学的兴趣。
可以组织一些趣味实验，如水上飘、烟囱实验等，让学生在玩中学、在学中玩，激发他们对实验的好奇心和探索精神。
可以引入一些高科技手段，提升实验的趣味性。
可以利用虚拟现实技术，让学生在虚拟实验室里进行实验，在模拟的环境中探索科学的奥秘，这样不仅可以丰富实验内容，还能使学生对科学实验产生浓厚的兴趣。
可以开展一些与学生生活相关的实验活动。
可以组织一些与日常生活相关的实验，如烹饪实验、环保实验等，让学生在实验中学到科学知识的也能感受到科学的魅力，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。
学校和教师还可以创新科学实验的方式和方法，使实验更加贴近学生的生活。
可以引入合作式学习，让学生们组成小组一起进行实验，通过合作交流的方式来完成实验任务，这样不仅可以增强学生的团队意识，还能使实验过程更加丰富多彩，更加有趣。
学校可以鼓励学生参加一些与科学实验相关的科技竞赛或科研活动，比如科技创新大赛、科研项目等。
通过参与这些活动，学生不仅可以在实践中提高自己的实验能力和科学素养，还能开阔自己的视野，增长科学知识，从而更加深入地了解科学实验的魅力。
学校还可以邀请一些科学家、专家到校进行科学实验的讲解和示范，通过专家的讲解和示范，学生可以更加直观地体验到科学实验的神奇和乐趣，从而激发他们对科学实验的兴趣。
最新小学科学教学：如何让科学实验走进生活的探索与实践精编版
2020年小学科学教学：如何让科学实验走进生活的探索与实践精编版小学科学教学论文：如何让科学实验走进生活的探索与实践关键词：生活化科学实验教学环境材料摘要：小学科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建构和规律的发现，必须经过不断的实验探索和科学验证。
在新课程改革的今天，怎样让我们的学生学好科学、学活科学、让学生积极主动的在科学实验中探索、获取知识，运用知识呢？这就要求我们科学教师必须重视科学教学中的实验教学。
除了课堂教学中的演示实验、小组实验外，还应结合学生的生活经验加入生活元素利用已有的知识来设计富有情趣和意义的活动。
让学生熟知、亲近、现实的生活走进学生的视野，进入实验课堂，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习科学和理解科学，体会到科学就在身边，感受到科学的趣味和作用，体验科学的魅力。
小学科学实验教学是开展探究活动的核心，而现行教材中所安排的演示实验和分组实验已经远不能满足实验教学的需要。
因此，如何把科学实验教学拓展到学生广阔的生活空间中，即开展生活化的科学实验教学，在科学教学中显得愈来愈重要。
如何开展生活化的科学实验教学需要我们每一位科学教师不断的探索与实践。
生活化的科学实验是指围绕科学教学中某一个主题，以学生身边熟悉的事物为载体设计的科学实验。
它与教科书中给出的利用特定仪器进行的常规实验（包括教师演示实验和学生实验室实验）相比具有独特的优势。
生活化实验可以弥补一些常规实验要求高、难度大、现象不明显等不足，而且贴近学生生活实际，选材广泛，取材丰富，便于学生操作与实践。
更重要的是这些蕴涵丰富科学原理的生活实验能高度激发学生科学研究的兴趣，提高探索能力，培养学生热爱科学、热爱生活的积极情感。
寓科学原理于生活现象、情景等方面内容的生活实验已经逐渐成为小学科学实验教学中不可或缺的重要方法和手段。
下面我就谈一谈自己教学中的试验与探索。
一、选择生活化的材料要有启发性美国科学教育专家兰本达教授说：“材料引起经历”。
让科学实验走进学生生活
让科学实验走进学生生活科学实验是学生学习科学知识的重要环节，通过实验，学生可以观察现象、探究原理，培养科学思维和实践能力。
在实际教学中，很多学生对科学实验的兴趣和参与度有限，很大程度上是因为实验内容与学生的生活实际脱节。
为了让科学实验更加贴近学生的生活，提高实验的趣味性和实用性，教育界需要采取相应的措施，让科学实验真正走进学生的生活当中。
教师需要深入了解学生的生活，挖掘生活中的科学问题。
在日常教学中，教师可以通过观察学生生活中的现象和问题，挖掘出与学科知识相关的实际问题，设计相应的科学实验。
在物理课上，可以引导学生观察和分析日常生活中的物理现象，如运动规律、力的作用等。
在化学课上，教师可以结合学生的生活实际，设计一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验化学反应的神奇和乐趣。
通过这种方式，学生可以从生活中找到科学实验的参照物，更容易理解和接受实验内容，提高实验的趣味性和实用性。
学校可以设置实验室课外活动，让学生参与科学实验。
实验室不仅是学校教学的重要场所，也可以成为学生自由探索科学世界的乐园。
学校可以组织各类科学实验课外活动，邀请学生参与让他们亲自动手操作、观察实验现象、总结实验规律。
这样的课外活动既可以拓宽学生的科学视野，又可以增强学生对科学实验的兴趣和参与度。
还可以树立学生对科学实验的信心和勇气，培养他们的实践能力和创新精神。
学校可以引进科学实验教学装备，提升实验教学的品质。
随着科学技术的发展，各种高科技实验设备已经开始走进学校实验室。
虚拟实验教学系统、实验模拟软件、科学实验仪器等都可以帮助学生更好地进行科学实验。
学校可以逐步引进这些新型实验教学装备，为学生创造更加便利和丰富的实验条件。
通过利用现代化的实验装备，可以使科学实验更加生动有趣，提高实验的吸引力和实用性，激发学生对科学实验的热情和好奇心。
家庭也是让科学实验走进学生生活的重要渠道。
家庭是学生成长的第一课堂，家长可以在家中进行一些简单的科学实验，与孩子一起探究科学问题，提高孩子对科学实验的兴趣和参与度。
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让科学课走进生活
——科学组实验报告“生活化、活动化、自主化、情感化”是科学教学的一个基本特点。
科学教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、渗透于生活中的每一个角落。
如何让科学教学走进生活？我们科学组做了一些粗浅的探索。
一、在生活中感受
科学教学以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，教师通过创设生活情景，调动学生已有生活经验，激发思维，使课堂情境趋于生活化，从而使学生对科学有一个直接的感受并留下深刻的印象。
在教学《了解空气》的时候，我们通过创设情境---生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。
用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点,获得的感受得到了强化。
又如，在《盐到哪里去了》一课教学中，老师提出：“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。
你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。
”“用热水来泡溶解起来也很快的。
”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。
”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。
二、在实践中运用
在小学科学教学中课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的有效途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。
在教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。
在学生学会制作太阳能热水器和鸡蛋保护器时，要求学生根据已学的知识，利用废旧材料，经过设计--取材--制作的几个环节。
制作成功的老师给予鼓励，总结成功的经验；对于制作失败的,老师便帮他们分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问题。
在教学《生物与环境》单元中，要求学生制作一个生态瓶，并试着改变生态瓶中的动物或植物的数量，观察生态瓶的变化，学生把整个变化过程都
进行了仔细观察，做了详细的记录，发现生态系统中任何一个环节受到破坏都会影响生态平衡，从而也培养了学生的环保意识。
对于那些酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里的闹钟拆开来看一看，琢磨琢磨；把玩具车拆下来拼一拼，等等。
这些在家长们眼里看作搞破坏的行为，实际就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该很好的保护他。
开展丰富多彩的科技实践活动，为学生提供创新机会，鼓励学生不断创新有十分重要的意义。
如四驱车拼装活动，学生通过将散装零件拼装成整车的过程，不仅培养了动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力，学到了很多新知识。
三、在回归中探究
科学课在空间上要由狭隘的课内回归生活。
这包含两方面的内容：一是课程内容要向生活贴近：二是教学要走出课堂，向生活空间拓展。
可根据实际组织丰富多彩的活动，来激活学生的思维，挖掘每一个学生的内在潜力，组织学生搞好小发明、小制作、作小科学报告、写科学小童话等。
一些高难度的我们做不来，就依据教材内容就地取材，利用农村生活和生产劳动所产生的废旧物品，简便材料等组织兴趣小组进行许多小制作活动，如：《跷跷板》、《磁铁游戏》、《不烫手的杯子》、《雨量器》、《岩石百宝箱》、《不倒翁》等，这些制作尽管土法上马，但能使学生疑窦顿开，使学生惊叹不已，使他们信心倍增，.给学生充分的、更多的、想象创造的机会，发展学生的创造思维能力，例如学习《水》单元后，可以让学生课后去调查一些液体，调查一些液体的容积，通过学习学生知道一汤匙是10毫升，他们在课后会利用汤匙在自己服药时做“量筒”，他们会收集瓶盖做量筒，学生会发现这些量筒很有用。
通过课后调查一些饮料的体积，学生会根据自己一天饮用的水量，初步计算出自己一天所需的水分。
在学习《认识自己》后，让学生课后制作一份家庭成员的指纹档案。
同时，我们要提倡学生做有心人，收集一些生活中的材料，如酸奶瓶，饮料瓶，小玻璃瓶作为探究物体沉浮的材料。
收集一些种子，树叶，纸样，小昆虫，制成标本进行展示。
收集各种包装盒，作为制作我的小车，我的小船的材料。
鼓励学生从身边的事物中寻找科学，发现科学，探究科学。
运用生活化的材料，能在一定程度上解决农村小学仪器、材料紧缺的现状，激发学生变废为宝的乐趣，使我们的科学课有更多的探究材料，实验材料，让我们有更多的探究机会，何乐而不为呢！
回归身边的科学是探究活动的源头活水。
每时每刻都影响着学生的学习与生
活，这就要求学生学会观察，做生活的有心人，在肥沃的生活土壤中去播种和收获。
四、在赏识中热爱
“世界上不是没有天才，而是缺少一双发现天才的眼睛。
”科学老师不是要把科学知识灌输给学生，而是在学生探索科学的道路上发挥引领和促进作用，提供学生成长的动力和助力。
在课堂上，我们总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。
如学习《根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，鼓励学生自己设计实验。
此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。
台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！
五、在交流中分享
新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。
如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。
所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。
可以说是一种最优方法，
例如，教学三年级一节科学课《认识空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。
教师问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。
师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。
学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。
空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非
常热烈，效果明显。
例如，《让灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。
从生活中电灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。
根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。
在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。
在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
让学生张扬个性走向成功的同时,也感受到分享的快乐。
科学源于生活，我们的科学教学更应该关注学生生命，走进学生生活，贴近学生成长，当学生的生命中种下科学的种子，成长中有了科学相伴，这样的生命不仅是快乐的，更是智慧的。
峰峰矿区实验小学科学组
2011、12。