【赛课课件】人教部编版六年级上册语文《竹节人》 第二课时课件
我们意外发现老师也在全 结果 神贯注地玩竹节人。
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
老师玩玩具时全神贯注的样子 从哪几个词语可以看出来？
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
玩玩具乐趣 别出心裁推陈出新
个回合，那粘上的脑袋连盔 甲被它自己手里的大刀磕飞 了，于是对方大呼胜利。
玩竹节人失败的记录， 充满了童趣，读来妙趣横生，
如临其境。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 下课玩乐此不疲
下课时，教室里摆开场子， 吸引了一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼 ，好不热闹。常要等老师进 来，侧面描写才知道已经上 课，便-哄作鸟兽散。-哄而 散。
小组合作，有目的阅读 学习单一
阅读目的
阅读方法 关注内容
做“竹节人” 的乐趣
体会到的 乐趣
玩“竹节人” 的乐趣
小组代表交流、补充
预设： 我们小组先快速读全文，先找到关注
的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部 分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹 节人” 和玩“竹节人”的乐趣。完成表 格。
小组代表交流、补充
“怨恨”“沮丧”化为乌有的原因是什么？
老师也爱玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近， 心灵的相通,距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 。从中也可以看出同学们对老师那份纯真的感情。
交流感受、体会
从全文的中心意思来看， 老师玩竹节人这部分能不能删？
不能删。这一处描写看似闲笔，实则更显出竹节人的魅力 一—不仅学生，就连老师也被迷住了，这就更加说明了竹 节人这一玩具的魅力无穷了。这就是侧面烘托的力量。
预设： 我们小组先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩 “竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格 。
小组代表交流、补充
预设： 第一步，浏览。第二步，细读。 细读时，男生读做“竹节人” 部 分，女生读玩“竹节人”，分工 合 作体会乐趣。 这样就顺利完成 第一个任务啦!
汇报交流，
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
青龙偃月刀是《三国演 义》中谁所使用的兵器？
你能给他取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号吗?
“武圣”关 羽
小组代表交流、补充
还有同学别出心裁，想技高
一筹，给竹节人粘上一个橡
皮擦雕成的脑袋，做套纸盔
甲。-有机会，便得意扬扬招
呼大伙儿来观摩。谁知弄巧
成拙，中看不中用，没打几
黑虎掏心！ 泰山压顶！ 双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
连用五个“!”，营造出一种紧张、激烈的气氛， 仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗 即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
竹节人手上系上一根
冰棍棒儿，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小 圣”。
这就叫作——意犹未尽。 体现了对游戏的痴迷。
任务二： 讲一个有关老师的故事，完成学习单。
我们来看看课文后第三位同学怎 么读的？想想我们应该怎么读？
学习单二：
起因
感受、体会
经过 结果
汇报交流：
起因 “我”上课玩竹节人
感受、体会
老师发现后，没收了竹节 经过 人。同学们在老师办公
室窗外寻找老师扔掉的 竹节人。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里 ，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就 站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
通过细节描写、比喻的 手法，将竹节人和健美的小 伙子比，生动又形象地表现 出竹节人的威风凛凛 。
通过上节课的学习，我们运用“根据阅读 目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学 会了如何制作竹节人、如何玩竹节人，初步感 受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这 种阅读策略学习课文。
小组合作，有目的阅读 任务一： 体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。
看看课文后第二位同学怎么完成 这个任务的？想想我们应该怎么读？
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
运用比喻、夸张的修辞手法,把 课桌的裂缝比作黄河长江，生动形 象地写出了课桌的破旧，同学们正 好利用这破旧的裂缝玩竹节人。
小组代表交流、补充
仔细想来，那第一个发明这竹节人 的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
做玩具乐趣： 对游戏发明者的猜测
对游戏发明者的猜测，充满了童 趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中 玩竹节人这种玩法的喜爱。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙
伴们
、
、老师没收竹节人、
等几
件趣事，表现了
，表达了
.
.
。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴 们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老 师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀 念之情。
小组代表交流、补充
将鞋线松一紧那竹节人就 手舞之、身摆之地动起来
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
一个竹节人可以独自表演
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
两个竹节人放在一起， 那就是搏斗了,没头没 脑地对打着，不知疲倦 ，也永不会倒下。
两个竹节人在一起就可以搏斗。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
阅读目的
阅读方 法
做“竹节人”的 细读 乐趣
玩“竹节人”的 细读 乐趣
关注内容
关键词、精彩 语句 关键词、精彩 语句
体间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
做玩具乐趣：
冒着被大人责怪的
风险做玩具。
因为同学们买毛笔，
用笔杆做竹节人。
小组代表交流、补充乐趣
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
找到两根针织机上废 弃的钩针，装在竹节人 于上，就成了窦尔敦的 虎头双钩。把“金钩大 王”刻在竹节人的胸口 ，神气！
小组代表交流、补充
用铅皮剪一把偃月刀，用铁 丝系一绺红丝线做一柄蛇矛 ，给那竹节人装上，再挖空 心思取一个更威风、更吓人 、叫得更响的名号。
玩竹节人真有趣， 竹节人给我们带来了
无穷的乐趣。
采用细节描写和侧面描写结 合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。
小组代表交流、补充
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
玩玩具乐趣 下课玩，上课也玩
乐此不疲
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“怨恨”“沮丧”分别指什么？
“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具 ；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同 学玩得欢，而自己却玩不成.
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们 带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。
交流感受、体会
他脸上的神情，跟我们 玩得入迷时一模一样。
发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁 着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴 还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声 音。
有时其中一一个的线卡 住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
作者运用了拟人的修辞手法，线被卡 住，竹节人变成呆子 ,呆萌可笑。表达 了作者对竹节人的喜爱之情。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场。 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
运用比喻，富有“古趣”和“斗 趣”。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。 “
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹 节人，把两个竹节人放在一起打斗。
小组代表交流、补充
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一
柄蛇矛，给那竹节人装上……
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
窦尔敦，京剧 《盗御马》中的豪侠
小组代表交流、补充乐趣
旧得看不出年纪桌面上是一 道道豁开的裂缝,像黄河长江,一 不小心铅笔就从裂缝里掉下去了 。
本课总结：
《竹节人》篇课文，我们认识了一种传统玩具 ——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在 当年曾经给人们带来的无穷乐趣。通过本课学习 ，我们还明白了阅读的目的不同，关注的内容不 同，采用的读书方法也会有所不同。希望同学们 在以后的读书中，利用这种策略去阅读。
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
老师玩玩具时全神贯注的样子 从哪几个词语可以看出来？
交流感受、体会
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线 ，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
玩玩具乐趣 别出心裁推陈出新
个回合，那粘上的脑袋连盔 甲被它自己手里的大刀磕飞 了，于是对方大呼胜利。
玩竹节人失败的记录， 充满了童趣，读来妙趣横生，
如临其境。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 下课玩乐此不疲
下课时，教室里摆开场子， 吸引了一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼 ，好不热闹。常要等老师进 来，侧面描写才知道已经上 课，便-哄作鸟兽散。-哄而 散。
小组合作，有目的阅读 学习单一
阅读目的
阅读方法 关注内容
做“竹节人” 的乐趣
体会到的 乐趣
玩“竹节人” 的乐趣
小组代表交流、补充
预设： 我们小组先快速读全文，先找到关注
的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部 分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹 节人” 和玩“竹节人”的乐趣。完成表 格。
小组代表交流、补充
“怨恨”“沮丧”化为乌有的原因是什么？
老师也爱玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近， 心灵的相通,距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 。从中也可以看出同学们对老师那份纯真的感情。
交流感受、体会
从全文的中心意思来看， 老师玩竹节人这部分能不能删？
不能删。这一处描写看似闲笔，实则更显出竹节人的魅力 一—不仅学生，就连老师也被迷住了，这就更加说明了竹 节人这一玩具的魅力无穷了。这就是侧面烘托的力量。
预设： 我们小组先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩 “竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格 。
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预设： 第一步，浏览。第二步，细读。 细读时，男生读做“竹节人” 部 分，女生读玩“竹节人”，分工 合 作体会乐趣。 这样就顺利完成 第一个任务啦!
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玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
青龙偃月刀是《三国演 义》中谁所使用的兵器？
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“武圣”关 羽
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一筹，给竹节人粘上一个橡
皮擦雕成的脑袋，做套纸盔
甲。-有机会，便得意扬扬招
呼大伙儿来观摩。谁知弄巧
成拙，中看不中用，没打几
黑虎掏心！ 泰山压顶！ 双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
连用五个“!”，营造出一种紧张、激烈的气氛， 仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗 即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
竹节人手上系上一根
冰棍棒儿，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小 圣”。
这就叫作——意犹未尽。 体现了对游戏的痴迷。
任务二： 讲一个有关老师的故事，完成学习单。
我们来看看课文后第三位同学怎 么读的？想想我们应该怎么读？
学习单二：
起因
感受、体会
经过 结果
汇报交流：
起因 “我”上课玩竹节人
感受、体会
老师发现后，没收了竹节 经过 人。同学们在老师办公
室窗外寻找老师扔掉的 竹节人。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里 ，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就 站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
通过细节描写、比喻的 手法，将竹节人和健美的小 伙子比，生动又形象地表现 出竹节人的威风凛凛 。
通过上节课的学习，我们运用“根据阅读 目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学 会了如何制作竹节人、如何玩竹节人，初步感 受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这 种阅读策略学习课文。
小组合作，有目的阅读 任务一： 体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。
看看课文后第二位同学怎么完成 这个任务的？想想我们应该怎么读？
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
运用比喻、夸张的修辞手法,把 课桌的裂缝比作黄河长江，生动形 象地写出了课桌的破旧，同学们正 好利用这破旧的裂缝玩竹节人。
小组代表交流、补充
仔细想来，那第一个发明这竹节人 的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
做玩具乐趣： 对游戏发明者的猜测
对游戏发明者的猜测，充满了童 趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中 玩竹节人这种玩法的喜爱。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙
伴们
、
、老师没收竹节人、
等几
件趣事，表现了
，表达了
.
.
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根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴 们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老 师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀 念之情。
小组代表交流、补充
将鞋线松一紧那竹节人就 手舞之、身摆之地动起来
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
一个竹节人可以独自表演
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
两个竹节人放在一起， 那就是搏斗了,没头没 脑地对打着，不知疲倦 ，也永不会倒下。
两个竹节人在一起就可以搏斗。
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 玩法简单有趣
阅读目的
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做“竹节人”的 细读 乐趣
玩“竹节人”的 细读 乐趣
关注内容
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体间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
做玩具乐趣：
冒着被大人责怪的
风险做玩具。
因为同学们买毛笔，
用笔杆做竹节人。
小组代表交流、补充乐趣
小组代表交流、补充
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
找到两根针织机上废 弃的钩针，装在竹节人 于上，就成了窦尔敦的 虎头双钩。把“金钩大 王”刻在竹节人的胸口 ，神气！
小组代表交流、补充
用铅皮剪一把偃月刀，用铁 丝系一绺红丝线做一柄蛇矛 ，给那竹节人装上，再挖空 心思取一个更威风、更吓人 、叫得更响的名号。
玩竹节人真有趣， 竹节人给我们带来了
无穷的乐趣。
采用细节描写和侧面描写结 合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。
小组代表交流、补充
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
玩玩具乐趣 下课玩，上课也玩
乐此不疲
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“怨恨”“沮丧”分别指什么？
“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具 ；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同 学玩得欢，而自己却玩不成.
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们 带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。
交流感受、体会
他脸上的神情，跟我们 玩得入迷时一模一样。
发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁 着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴 还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声 音。
有时其中一一个的线卡 住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
作者运用了拟人的修辞手法，线被卡 住，竹节人变成呆子 ,呆萌可笑。表达 了作者对竹节人的喜爱之情。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场。 玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
运用比喻，富有“古趣”和“斗 趣”。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。 “
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹 节人，把两个竹节人放在一起打斗。
小组代表交流、补充
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一
柄蛇矛，给那竹节人装上……
做玩具乐趣： 到处搜集废品做玩具
窦尔敦，京剧 《盗御马》中的豪侠
小组代表交流、补充乐趣
旧得看不出年纪桌面上是一 道道豁开的裂缝,像黄河长江,一 不小心铅笔就从裂缝里掉下去了 。
本课总结：
《竹节人》篇课文，我们认识了一种传统玩具 ——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在 当年曾经给人们带来的无穷乐趣。通过本课学习 ，我们还明白了阅读的目的不同，关注的内容不 同，采用的读书方法也会有所不同。希望同学们 在以后的读书中，利用这种策略去阅读。
合集下载
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件(第2课时)
悻悻离去（xìnɡ ）
二、根据意思写出恰当的词语。
（1）独创一格，与众不同。 （别出心裁）
（2）激烈地战斗。
（ 鏖战 ）
（3）想耍巧妙的手段，结果反而坏事。 （弄巧成拙）
三、阅读文段回答问题。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别 当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 连同脑袋 了；身躯
➢ 在上面钻 一对小眼 ，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的 ，分别当 四肢 ； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。 ➢ 注意事项： ➢ 锯 的时候小要心 ，弄不好一个个崩裂，前功尽
弃。
2.玩竹节人的有利环境
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 通过对老师的动作、神态描写，表现了
老师对竹节人的喜爱。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像
黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
卖毛笔的老头为什么生 意特别好？你猜“丢了” 的毛笔都被用来做了什 么？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破 旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像 黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
mǐ（风靡） 总写“我们”的童年玩
靡
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件(第2课时)
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战 场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的 激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并 没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的 招式，密集的鼓点，不是战场，胜似 战场，让人有身临其境的感觉。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手 握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个 字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝 线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆 之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗 了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒
作者小时候所处的那个时代，经 济比较落后，物质相当匮乏，几乎没 有什么玩具卖，也没有多余的闲钱去 买玩具，所以作者这么说。为下文中
2.体会下列句子的“言外之意”
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做 主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的 胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回 事。
是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造 的快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和 主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师 的形象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起 了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、 满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战 场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的 激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并 没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的 招式，密集的鼓点，不是战场，胜似 战场，让人有身临其境的感觉。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手 握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个 字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝 线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆 之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗 了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒
作者小时候所处的那个时代，经 济比较落后，物质相当匮乏，几乎没 有什么玩具卖，也没有多余的闲钱去 买玩具，所以作者这么说。为下文中
2.体会下列句子的“言外之意”
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做 主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的 胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回 事。
是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造 的快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和 主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师 的形象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起 了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、 满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使
9 《竹节人 》第二课时ppt 人教部编版六年级上册语文课件(共37张PPT)
我重点梳理了故事的起因、经过、结果。梳理完内容后， 我还写出了关键词，因为这些词语太生动了，体现了老师 在没收竹节人前后态度的鲜明对比。突出了中心。
思考讨论
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，为什么要写老师与 竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，同时也能感 受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心 未泯，活泼亲切的形象。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共 同构成了“我”对童年的美好回忆。
竹竿 一根纳鞋底线 锯
把毛笔杆锯成寸把长一截 在上面钻一对小眼，再锯八截短的 用一根纳鞋底线把它们穿在一起
用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将纳鞋线
一松一紧。
总结：写玩具制作指南 侧重于有步骤有次序的介绍制作过程 （说明）。
你是怎样完成这个任务的？和同学交流。
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务 ，我先快速读全文，然后找到第三段的内容，再仔细读。
问题探究
简单而有趣的竹节人，令我着迷，给我们的童年带 来极大的欢乐。那么，这么简单有趣的玩具竹节人是怎 么制作的呢？ 请大家看第二部分（3.4段），完成任务一 ：写玩具制作指南。
学习第二部分
课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？找出来这些句子。
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装 手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳 鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小 心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
你是怎样完成这个任务的？和同学交流。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，我读的时候特别注意了 文章中写“我们”斗竹节人、玩竹节人的部分……
【赛课课件】人教部编版六年级上册语文《竹节人》 第二课时课件
老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们 带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。
交流感受、体会
他脸上的神情，跟我们 玩得入迷时一模一样。
发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁 着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴 还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声 音。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。 “
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹 节人，把两个竹节人放在一起打斗。
小组代表交流、补充
9.竹节人
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙
伴们
、
、老师没收竹节人、
等几
件趣事，表现了
，表达了
.
.
。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴 们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老 师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀 念之情。
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
青龙偃月刀是《三国演 义》中谁所使用的兵器？
你能给他取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号吗?
“武圣”关 羽
小组代表交流、补充
还有同学别出心裁，想技高
一筹，给竹节人粘上一个橡
皮擦雕成的脑袋，做套纸盔
甲。-有机会，便得意扬扬招
呼大伙儿来观摩。谁知弄巧
成拙，中看不中用，没打几
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们 带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。
交流感受、体会
他脸上的神情，跟我们 玩得入迷时一模一样。
发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁 着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴 还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声 音。
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。 “
小组代表交流、补充
破课桌，俨然一个 叱咤风云的古战场
玩玩具乐趣 破课桌成了古战场
“斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹 节人，把两个竹节人放在一起打斗。
小组代表交流、补充
9.竹节人
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙
伴们
、
、老师没收竹节人、
等几
件趣事，表现了
，表达了
.
.
。
根据课文内容填空。
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴 们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老 师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀 念之情。
玩玩具乐趣 挖空心思地取名号
青龙偃月刀是《三国演 义》中谁所使用的兵器？
你能给他取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号吗?
“武圣”关 羽
小组代表交流、补充
还有同学别出心裁，想技高
一筹，给竹节人粘上一个橡
皮擦雕成的脑袋，做套纸盔
甲。-有机会，便得意扬扬招
呼大伙儿来观摩。谁知弄巧
成拙，中看不中用，没打几
统编语文六年级上册《 竹节人(第二课时)》课件
别出心裁，创意十足
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
关注文中描写老师没收竹节 人、玩竹节人的内容，弄清故事 的起因、经过、结果。
浏览课文，说一说故事的起因、经过、结果。
起因：我们在课上偷玩竹节人； 经过：王老师看出了破绽，没收了竹节人； 结果：王老师独自玩起了竹节人。
竹节人的装饰有趣。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天大
圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
废物利用
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双
钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
变废为宝
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，
关注细节描写。
严师形象 孩童形象
请你根据自己的阅读经ຫໍສະໝຸດ ，选择恰当的阅 读方法填写在下面的表格中。
次数 1 2 3
阅读任务 写玩具说明书 体会玩具带来的乐趣 讲述老师的故事
阅读方法
请你阅读《莫泊桑拜师》一文，总结写 好作文的诀窍。
再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
心灵手巧
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做
一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不
统编版六年级语文上册教学课件《竹节人》第2课时
小 五
板书设计
制作竹节人的过程
竹 节 人
竹节人给人们 带来的乐趣
怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人
没收竹节人 老师也喜欢玩竹节人
自己玩竹节人
龙 小 五
课后作业
1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2. 写一个与老师有关的童年故事。
龙 小 五
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
龙 小 可
竹节人的样子有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的 竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖 子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节
10 竹节人
第2课时
复习巩固
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》， 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。
龙 小 五
竹节人制作指南 所需材料 毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
1.毛笔杆锯成寸把长的一截。2.毛笔杆上面 钻一对小眼，供装手臂用。3.再锯八截短的 制作步骤 毛笔杆，当四肢。4.用一根纳鞋底的线穿过 钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
起因 上课时，学生偷玩竹节人。
经过 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，
结果 他也喜爱竹节人。
龙 小 五
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，
板书设计
制作竹节人的过程
竹 节 人
竹节人给人们 带来的乐趣
怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人
没收竹节人 老师也喜欢玩竹节人
自己玩竹节人
龙 小 五
课后作业
1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2. 写一个与老师有关的童年故事。
龙 小 五
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
龙 小 可
竹节人的样子有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的 竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖 子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节
10 竹节人
第2课时
复习巩固
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》， 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。
龙 小 五
竹节人制作指南 所需材料 毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
1.毛笔杆锯成寸把长的一截。2.毛笔杆上面 钻一对小眼，供装手臂用。3.再锯八截短的 制作步骤 毛笔杆，当四肢。4.用一根纳鞋底的线穿过 钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
起因 上课时，学生偷玩竹节人。
经过 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，
结果 他也喜爱竹节人。
龙 小 五
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，
部编版六年级上册语文《竹节人》第二课时说课教学课件
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我 把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁 环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在 一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙 不玩也罢.
竹节人
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人， 我们的童年总是充满欢乐。那么，这 么简单有趣的玩具竹节人是怎么制作 的呢？我们从这些简单的竹节人身上 获得什么样的乐趣？
学习第一部分
要求： 1.读准字音，读通句子。 2.说说文中小时候玩具有什么特点？ 3.理解“风靡”的意思，能用“只 要……就”说一句话。
句段感知
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
我们和老师都爱玩竹节人， 竹节人玩具给每一个人都带来了 无穷的乐趣。
在孩子们的心里，玩具 非常重要，但是也比不上老 师的地位。老师玩竹节人时 “跟我们玩得入迷时一模一 样”的愉悦神情，让“我们” 觉得很满足，表现了孩子们 的爱师尊师的情感。
句段感知
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔 杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大 家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发 现老师也和“我们”一样爱玩竹节人的事。 表现了作者对快乐无忧的童年生活以及爱师 敬师的师生情谊的怀念之情。
三、对文章内容理解不正确的一项是（ C）。
A.文章第一二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
滚铁环
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁 环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我 没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在 一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙 不玩也罢.
竹节人
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人， 我们的童年总是充满欢乐。那么，这 么简单有趣的玩具竹节人是怎么制作 的呢？我们从这些简单的竹节人身上 获得什么样的乐趣？
学习第一部分
要求： 1.读准字音，读通句子。 2.说说文中小时候玩具有什么特点？ 3.理解“风靡”的意思，能用“只 要……就”说一句话。
句段感知
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
我们和老师都爱玩竹节人， 竹节人玩具给每一个人都带来了 无穷的乐趣。
在孩子们的心里，玩具 非常重要，但是也比不上老 师的地位。老师玩竹节人时 “跟我们玩得入迷时一模一 样”的愉悦神情，让“我们” 觉得很满足，表现了孩子们 的爱师尊师的情感。
句段感知
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔 杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大 家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发 现老师也和“我们”一样爱玩竹节人的事。 表现了作者对快乐无忧的童年生活以及爱师 敬师的师生情谊的怀念之情。
三、对文章内容理解不正确的一项是（ C）。
A.文章第一二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
滚铁环
《竹节人》第二课时课件部编版小学语文六年级上册精品课件二
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好。运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了裂 缝的大，以及课桌破旧的程度。
竹节人
第 有趣的竹节人，我们的童年 总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具竹节 人是怎么制作的呢？我们从这些简单的竹节人身 上获得什么样的乐趣？
学习第一部分
要求： 1.读准字音，读通句子。 2.说说文中小时候玩具有什么特点？ 3.理解“风靡”的意思，能用“只要……就” 说一句话。
研读第三部分
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。 思考： 一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？ 二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
借代
玩的时间长
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
念念有词 全神贯注 忘乎所以
文章最后写老师玩竹节人是侧面描 写，烘托出竹节人游戏的魅力之大。
三、“我”和同桌心情有着怎样的变化？
颓然 不消说 沮丧 眼巴巴
溜 转悠
对比
咦 相视一笑 心满意足 化为乌有
自主学习任务二：讲讲老师的故事
竹竿 一根纳鞋底线 锯 把毛笔杆锯成寸把长一截 在上面钻一对小眼，再锯八截短的 用一根纳鞋底线把它们穿在一起
基本玩法
六年级上册语文课件-第3单元 9《竹节人》课时2 人教部编版 (共31张PPT)
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竹节人样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对
打、不知疲倦、也不会倒下 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
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15
竹节人装饰有趣
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王”
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上
面钻一对小眼，装手臂用，接着再江锯八面截：短的，分别做 四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿白在一浪起翻。滚，
形成一堵水墙
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9
自主学习任务一：写玩具制作指南
准备工作 制作过程
材 料 竹竿 一根纳鞋底线 工具锯 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼，再锯八截短的 第三步 用一根纳鞋底线把它们穿在一起
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一、判断下面句子说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 （√） 2. “下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 （× ） 3.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人， 心里得到认可而窃喜。（ √ ）
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27
二、根据意思写出本文出现的词语。
解 析：“只要……就”是条件关系的复句。 仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提高。
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5
自主学习两个任务 任务一：写玩具制作指南
任务二：讲一个有关老师的故事
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6
默读第二部分
要求：读准字音，读通句子。 思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”划出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？ 三、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有 趣？
六年级上册语文10竹节人第二课时课件
情景再现，讲故事 读课文，说一说应该讲述关于老师的什么故事，
应抓住什么来讲述这个故事。
浏览课文第20 ～ 29 自然段，归 纳事件的起因、经过、结果。
关于老师的故事
起因 上课时，学生 偷玩竹节人
经过 老师看出了 破绽，没收 了竹节人
结果 “我们”发现 老师也在偷玩 竹节人，他也 喜欢竹节人
如果你能抓住老师 没收竹节人和玩竹节人 时的不同神态，再加上 “我”的心情变化来讲 故事，肯定更加生动。 完成下面的表格。
再找一找其他侧面描写的句子。
下课时，教室里摆开场子，引了一圈黑脑袋，
攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要
等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
侧面描写
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在 面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，
玩竹节人 的乐趣
嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，
“乐”在装饰 1. 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金
箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字 歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 2. 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人 手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
你还能给竹 节人取哪些 名号呢？
3. 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做 你还能给竹 一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一 节人取哪些 名号呢？ 个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空 空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
老师玩得也很入迷
因为看到老师也入 迷，发现老师与 “我们”志趣相投 而十分喜悦。