人教版小学语文五年级上册《 19 “精彩极了”和“糟糕透了”》 公开课教学设计_0
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
教学内容：人教课标版五年级上册第十九课
教学目标：
1.学习生字词，掌握“誊”“糟糕”的写法，理解“腼腆”“得意扬扬”。
2.了解课文主要内容，学习课文1—14段，通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写学习父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学重难点：
通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写理解父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、品读课题，激发兴趣
1.今天我们一起来学习第19课，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
2.请同学们一齐读读课题。
3.这个课题和我们平常的课题有什么不同？
4.带着我们的理解再来读读课题。
5.这个题目还真够有趣的，我们再来了解下文章的作者。
PPT出示：
巴德·舒尔伯格 1914年生于纽约，是美国著名的畅销书作家，他的许多作品被改编成电影剧本。
主要作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
6.读了这段资料，你们有什么想说的？
7.这样有意思的题目一下子就激起了我们的阅读兴趣，以后我们在写作中也可以像作者一样，把题目写得新颖有趣。
下面，我们就一起走进课文，看看到底是怎么一回事。
二、初读课文，整体感知
1.自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么事？
2.课文读完了，老师要考考你们，老师这里有一些词语，谁能来读一读？
腼腆得意扬扬慈祥满怀信心
誊写失声痛哭严厉谨慎
3.指名读，齐读，讲解“得意扬扬”。
4.“誊”字跟我们以前学过的哪个字长得非常像？
5.比较形近字，你们有什么办法记住“誊”字？
6.为了记住这个字的字形和字义，老师还特意编了一个谜语，我们一起来读一读。
PPT出示自编谜语：
亲眷目不见，下面有一言。
要问是何意？照稿抄一遍。
7.课文主要讲了什么事？谁能用自己的话说说？
8.概括得真完整！七八岁时，几年后，成年以后，很明显，文章是按照时间的先后顺序来写的。
“精彩极了”是母亲对这首诗的评价，“糟糕透了”是父亲对这首诗的评价，文章以二者的评价为题，因此都加上了双引号。
板书：母亲父亲
三、品读课文，感受真爱
1.课文中的“我”一直在成长，今天这节课我们就来看看作者七八岁时发生的故事。
请同学们快速默读课文1—14自然段，画出母亲夸奖巴迪的句子。
2.学生再读文，思考问题。
3.反馈交流
师：谁来读一读你找到的句子？
生读句子，师正音、评价，PPT展示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
师：同学们，咱们学习语文不能读读课文就算了，文章中的许多地方，是值得我们去细细品味慢慢揣摩的。
来，我们再一起来读读这几句话，体会体会母亲的心情怎样？
4.学习母亲的评价
师：从这几句话中，你们体会到母亲的心情怎样？
师：你们从哪体会到的？
生：我从“眼睛亮亮的，兴奋的”体会到母亲看到巴迪的诗的时候非常惊
讶，非常高兴。
师：母亲高兴得双眼发亮，从母亲的神态描写中我们体会到内心的惊喜。
（板书：神态描写）谁能读出母亲惊喜的表情？请你来读。
师：感谢你声情并茂地朗读。
生：我从“嚷”这个动作体会到母亲内心地喜悦。
师：好眼力！一下抓住了“嚷”这个动作，什么叫做“嚷”？你们能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听听。
生读，师评价：这是母亲发自内心的赞叹。
生读，师评价：母亲为儿子的成功感到高兴。
师：除了“嚷”，还有哪个动作也能体会到了母亲当时的高兴？
生：搂。
师:很好，请坐！你看，母亲认为巴迪这首诗写得多美啊，情不自禁地给了他一个温暖的拥抱。
母亲的动作也流露出了内心的惊喜。
（板书：动作描写）生：我从“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”这几句话中也体会到了母亲内心的惊喜。
师：是啊，言由心生，母亲的语言描写也体现出了内心的高兴。
（板书：语言描写）
师：同学们，母亲知道，这是一颗刚刚萌芽的种子，她必须小心呵护，不让它夭折，于是——（生接读母亲的评价）
师：母亲知道，只有她的鼓励，才能帮助巴迪树立起继续写作的信心，于是——（生接读母亲的评价）
师：母亲知道，只有给巴迪自信的力量，才能让他在信心满满中继续写作，于是——（生接读母亲的评价）
5．品味等待
师：母亲给了巴迪如此多的赞美，（板书：赞美）假如你就是小巴迪，你的心情会怎样？
生：开心，骄傲，自豪。
师：但是光有母亲的赞美还不够，巴迪还希望得到父亲的赞美。
请同学们默读课文2—5自然段，抓住关键的词句体会巴迪在等待父亲的过程中心情怎样？你觉得这是一种怎样的等待？
生：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
”我觉得这是一种自豪的等待。
师：得到母亲雨点般的赞扬，巴迪内心无比自豪，他相信父亲也会像母亲那样夸奖他的。
带着你的理解再读一读。
生：“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
奖金七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
”我觉得这是一种满怀信心的等待。
师：带着你的理解读一读。
生：“我紧张极了。
“从这句话中我体会到这还是一种紧张的等待。
师：是啊，巴迪的父亲是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本，想得到这样一位父亲的赞美，巴迪心里怎能不紧张呢？
生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“我从巴迪的语言和心理活动描写中体会到巴迪内心很激动，很着急，希望父亲快点回来。
我觉得这是一种迫不及待地等待。
师：你是怎样理解迫不及待这个词的？说明巴迪心里很焦急。
带着你的理解读一读。
文中还有哪个句子能看出巴迪内心很焦急呢？
生：“七点。
七点一刻。
七点半。
”
师：真会读书，请大家一起读读这几句话，看看这三句话有什么特别之处？
生：一连用了三个表示时间的词语。
师：老师想把前面两个词去掉，你们觉得好不好？
生：一连用三个表示时间的词就能写出时间过得很慢很慢。
师：还有什么特点？
生：后面都用的是句号。
师：按常理，词语后面应该用逗号，这里为什么要用句号呢？
生：这样就感觉时间过得很慢很慢。
师：你真会思考！巴迪内心无比的焦急，所以他觉得时间过得很慢很慢。
我们以前有个成语叫做度日如年，看来巴迪是度分如年啊。
带着我们的理解读一读这几句话。
师：时间就在小巴迪自豪、满怀信心又焦急的等待中一分一秒地过去了。
一点钟，两点钟，三点钟，四点钟，五点钟，六点钟，终于七点了，可是父亲还没
有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？七点一刻过去了，父亲还是没有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？七点半了，父亲仍旧没有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？
6.小练笔，想象赞美。
师：小巴迪在内心不停地呼唤着：爸爸，快回来，快回来呀。
他盼望着父亲好好赞美他一番。
如果你就是巴迪，想象一下，父亲会怎样赞美自己呢？写一写。
老师有个要求，要用上这三种描写。
PPT出示小练笔：
父亲一念完那首诗，。
学生练笔，展示、评价。
7.学习父亲的评价
师：巴迪满心的期待着父亲的赞美，可是，他听到的却是：
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
生齐读
师：从这句话中你们体会到什么？
生：我从父亲的语言和动作中体会到觉得这首诗根本不好！
师：请你读出你的理解。
师：请一二组的同学带着理解读一读
师：他还听到？
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
生齐读
生：我从父亲的语言中体会到父亲觉得这首诗很糟糕，觉得世界上太多糟糕的诗了。
师：请三四组的同学带着理解读一读
师：整个下午巴迪都怀着一种自豪感等待父亲回来，没想到等来的却是，——（生接读父亲的评价）
师：本以为父亲一定会比母亲更加赞赏这首精彩的诗的，没想到听到的却是，——（生接读父亲的评价）
师：父亲严厉的批评一直在巴迪的耳边回响，读——（生接读父亲的评价）
8.体会巴迪的失声痛哭
师：假如你就是巴迪，听了父亲这样严厉的批评（板书：批评），你的心情会如何？
师：文中是怎样写的？
生：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”“我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
”
师：请同学们再来读读这几句话，看看作者是运用什么方法来表现巴迪失望、痛苦的心情的？
师：四个连续性的动作把巴迪痛苦失望的心情表现得淋漓尽致。
我们在习作中也可以像作者一样用几个连续性的动词来表现人物的心情。
师：带着我们的理解再来读读这几句话。
四、课堂延伸、思考结课
同样一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价在巴迪的创作和成长中又起着什么作用呢？请同学们课后去思考，我们下节课再交流。
五．板书设计
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲
赞美批评
我。
部编人教版小学语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”一、教学目标1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
背诵最后一段话。
3、抓住父母亲的语言、神态、动作，体会父母对孩子的爱。
理解含义深刻的句子。
二、教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
三、课时安排：2课时四、教学过程：第一课时一、导入1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。
3、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）二、理清脉络1、课前大家都预习过课文了，谁来概括课文的主要内容？（注意：学生容易只讲出课文的前部分内容即童年的故事，师要点拨后来的认识）2、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
现在请你再次快速浏览课文，给课文分段。
三、学习“童年的故事”1、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。
请同学们快速浏览第一部分，用横线画出描写父母语言、动作、神态的句子，看看他们是怎样评价我的诗的。
再用浪线画出我的不同表现和反应。
2、指生汇报。
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：抓住母亲的神态、动作、语言，说说你从中体会到什么？ (巴迪有一个很爱他的母亲)板书：赞扬鼓励。
指导朗读。
导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？理解：腼腆。
语段二：“整个下午...父亲的位置上”(随机理解“誊写”，并给“敬仰”换近义词)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？板书：得意自豪可想而知，巴迪此时对自己的诗是多么自信，他以为父亲回来看到他的诗，一定也会大加赞扬。
人教部编版五年级语文上册 19《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思(1课时11页)
人教部编版五年级语文上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思（1课时11页）教学内容•课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》•课型：阅读课•课时：1课时•页数：11页教学目标1.能理解文章中“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义。
2.能根据课文内容谈论自己在听音乐、看电影、看表演等方面的感受。
3.能够用简洁明了的语言来描写自己最近欣赏的一部电影、一首歌曲等。
教学重点•理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的意思。
•能够用适当的语言表达自己的观点和感受。
教学准备•课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课件•黑板、彩色粉笔•学生课本•教师指导书教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想最近观看的一部电影或听到的一首歌曲，并简要描述自己的感受。
学习与讨论（30分钟）1.介绍课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并让学生阅读课文。
2.解释“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并让学生举例说明。
3.分组讨论，让学生分享自己最喜欢的一部电影或一首歌曲，并用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
操练与表达（20分钟）1.让学生用简洁的语言描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲。
2.学生互相交流，分享自己的观点和感受。
总结与反思（5分钟）1.总结当天课程内容，强调“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的运用。
2.引导学生反思自己对于音乐、电影等作品的观点，培养学生独立思考的能力。
课堂作业1.写一篇文章，描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲，用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
2.完成课后习题。
教学反思本节课的教学目标是让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并能表达自己的观点和感受。
课堂讨论形式活泼，学生积极参与，但有些学生在表达观点时显得有些含糊，需要在以后的教学中多加培养学生的表达能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学效果。
以上为本节课的教案内容，希朋刘老师能够根据实际情况进行必要的调整和补充。
(人教新课标)五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学设计(第一课时)
（四）课堂练习，500字
1.写作练习：教师设计一个写作任务，要求学生运用对比手法描述一个自己经历过的精彩或糟糕时刻，并表达自己的情感。
2.课堂展示：学生将自己的作品展示给全班同学，教师进行点评，给予鼓励和指导。
（五）总结归纳，500字
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主题思想、篇章结构、写作手法等。
1.阅读作业：请学生课后再次阅读课文《精彩极了和糟糕透了》，深入体会文章中的情感表达，并尝试从自己的生活经验中找到类似的情感体验，进行对比分析。
2.写作作业：
a.请学生运用本节课学习的对比手法，写一篇作文，描述一次自己经历过的精彩或糟糕的时刻，要求情感真挚，表达清晰。
b.在作文中，尝试运用不同的修辞手法（如比喻、拟人等）来丰富文章的表现力。
3.情感分享：鼓励学生在家中与家人分享自己的作文，倾听家人的感受和建议，促进家庭成员之间的情感交流。
4.观察日记：要求学生在一周内，每天记录自己感受到的精彩和糟糕的时刻，并进行简单的情感分析，培养学生观察生活、感受生活的习惯。
5.小组讨论：下周课堂上，学生将组成小组，分享自己的观察日记和写作作业，讨论彼此的情感体验和写作心得，互相学习，共同进步。
6.家长参与：邀请家长参与学生的作业完成过程，鼓励家长与孩子一起讨论生活中的情感体验，帮助孩子在写作过程中进行思考和提升。
作业要求：
1.完成作业时，学生应认真对待，书写工整，保证作业质量。
2.写作作业要注重情感真实，体现个人思考，避免生搬硬套。
3.家长应关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和建议，但不要代替孩子完成作业。
3.实践活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识，提高学生的实践能力。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。
3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。
今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。
通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。
“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。
这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。
再读课题。
2.复习交流：介绍作者。
出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。
你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。
师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。
“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。
二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。
母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。
课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。
如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。
人教版小学语文五年级上册《 19 “精彩极了”和“糟糕透了”》 公开课教案_1
谈感受，并体会表达方法。
2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
[作业设计]：
[板书设计]
（一）引导品读“童年的故事”
1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
学习重点、难点：
1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
2.引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
[预习检测](5分钟)
1.检查生字词的预习情况，比赛读词语。
2.同桌互查大小练习册，并汇报填写：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
2．汇报交流。
（指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
[合作探究]（20分钟）
3．学生总结写法（总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动。）
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
[拓展延伸]（5分钟）
县第三小学备课教案
第二次备课（集体备课）
第三次备课（个人调整）
第二次备课（集体备课）
第三次备课（个人调整）
课题：19.《精彩极了和糟糕透了》
学习目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
公开课精彩极了和糟糕透了教案
人教版课程标准实验教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学内容分析。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版课程标准实验教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。
二、教学对象分析。
1、学生对这件事颇感兴趣，但是对含义深刻的句子理解欠佳。
2、学生虽有一定的生活积累和写作积累，但表达能力不够强。
三、教学目标。
（一）知识与技能。
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（二）过程与方法。
1、以创设情境、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、小组合作，自主交流，理解课文内容。
（三）情感态度价值观。
1、在课文情境的创设过程中激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力。
2、品读童年时父母两种不同的评价，感受父母对“我”的爱。
四、教学重点。
1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
五、教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱。
六、教具准备：课件。
七、教学课时安排：2课时。
第1课时教学要点：1、学习生字词，正确读写“糟糕、谨慎”等词语，理解“誊写、腼腆、得意扬扬”等词语的意思。
2、初读课文，整体感知课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法，初步感受父母对“我”的爱。
人教版小学语文五年级上册《第六组：19“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课获奖教案_0
19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一，复习导入：同学们，这节课我们继续学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”。
请同学们回忆课文，想一想“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话都是谁说的？他们在评价谁呢？对同样一首诗，爸爸妈妈为什么会有不同的评价呢？让我们带着疑问走进课文。
二，自学交流：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？请同学们默读课文1――14自然段，找出描写父母亲评价的句子，用不用符号画下来，并读一读，再想一想。
（学生自学后小组交流）三，展示汇报:1.母亲对我的小诗是怎样评价的呢？（课件出示句子）点拨：一个“嚷”字，写出了母亲看了我的第一首诗后的兴奋与激动的心情，而且这句话采用了比喻的修辞方法，形象的写出了母亲的欣喜与给我的鼓励。
作者在描写时，抓住了母亲的神态，动作，语言进行描写，突出了母亲的兴奋。
指导朗读。
2.母亲的表扬给了我莫大的鼓励，让我更加期待身为专业人士的父亲的评价。
在我焦急的等待中，父亲终于回来了，他又是怎样评价的？（课件出示句子）指导朗读。
3.此时此刻，巴迪的心情一落千丈，我们把这几个词换一换合适吗？为什么？（课件出示:我再也受不了了。
我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛苦起来。
）听了父亲的评价，不仅巴迪不理解，就连母亲也不能接受，听听，他们都吵起来了！（分角色朗读对话）4.为什么父母亲对同一首诗会有不同的评价呢？难道父亲不爱巴迪吗？四，拓展阅读：对儿子的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱，在下面这篇课文里，面对生病的儿子，母亲又是怎么做的呢？请同学们自学20课。
（课件出示自学提示，学生自学后展示汇报）五，写话练习:在巴迪看来，爱有两种表现形式，你在生活中有过类似的感受吗？写一写吧。
六，总结升华：同学们，我们也有与巴迪一样的经历，生活中还经常得到类似的表扬和批评，但不管是表扬还是批评，这不同的方式都有一个共同的出发点，那就是爱。
希望我们每个人都能正确对待这两种不同的爱，扬起生活的小船。
五年级语文上册的《精彩极了和糟糕透了》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文《精彩极了和糟糕透了》。
（2）理解课文内容，体会作者在不同的评价中成长的历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文中的重点词语和句子。
（2）学会通过联系上下文和生活实际的方法，理解词语的含义。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得父母的爱是无私的，理解父母的良苦用心。
（2）学会正确对待他人的评价，树立自信心。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者在不同的评价中成长的历程。
2. 教学难点：（1）理解课文中重点词语和句子的含义。
（2）学会正确对待他人的评价，树立自信心。
三、教学过程：1. 导入新课（1）教师板书课题《精彩极了和糟糕透了》，引导学生读题。
（2）学生默读课文，教师提问：课文讲了一件什么事？2. 学习课文（1）学生分组朗读课文，教师指导。
（2）学生自主学习，合作交流，理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 讲解重点词语和句子（1）教师讲解课文中重点词语和句子的含义。
（2）学生联系上下文和生活实际，理解词语的含义。
4. 情感教育（1）教师引导学生讨论：课文中父母的评价对作者的成长有什么影响？（2）学生分享自己的感受，教师总结父母的爱是无私的，要学会正确对待他人的评价。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们懂得了父母的爱是无私的，要学会正确对待他人的评价。
我们要努力提高自己的能力，让自己的生活更加精彩。
五、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于父母爱的短文，表达自己的感激之情。
3. 结合生活实际，谈谈自己如何正确对待他人的评价。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及朗读课文的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读课文、巩固生字词和写一篇关于父母爱的短文。