交际教学法在英语教学中的应用
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
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（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
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２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
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索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。
下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。
一、注重语境英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。
在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。
比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。
二、注重交际英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。
在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。
教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。
三、注重真实性英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。
在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。
四、注重自主学习英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。
例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。
综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。
教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是一种以交际为中心的教学法，其主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
在小学英语教学中，交际法具有重要的应用价值。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中运用交际法。
一、营造轻松愉悦的氛围
小学生对于英语学习可能存在一定的抵触和恐惧心理，因此在教学中应该营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师可以通过多种方式营造轻松的氛围，比如通过游戏、唱歌、跳舞等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
二、在教学中注重交际
交际是交际法的核心概念，因此在教学中应该注重交际。
教师可以通过各种方式让学生进行交际，比如让学生彼此交流、让学生和教师进行对话等。
在进行交际时，教师应该注重学生的语言应用能力和沟通能力的培养，让学生在实践中学习和掌握语言。
三、重视语言环境的营造
语言环境是语言学习的重要因素之一，他的好坏直接关系到学生语言的输入和输出。
因此，在小学英语教学中，教师应该重视语言环境的营造。
教师可以采取多种方式，比如挂上英语海报、播放英语歌曲、设计英语角等，让学生在英语环境中学习英语。
四、以情境为基础进行教学
情境教学是交际法的一种体现形式，以情境为基础进行教学能够使学生在具体的情境中学习英语。
在小学英语教学中，教师可以设计各种情境来进行英语教学，比如通过小故事和情景对话等形式让学生了解英语的实际应用场景，从而掌握英语交际技能。
总之，交际法在小学英语教学中具有重要的应用价值，教育工作者可以通过营造轻松愉悦的氛围、注重交际、重视语言环境的营造和以情境为基础进行教学等方式来运用交际法，进一步提高小学生的英语交际能力。
交际法在英语教学中的实际应用
交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。
在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。
2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。
学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。
3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。
4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。
总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。
在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。
交际教学法(CLT)在英语口语教学中的应用
交际教学法（CLT）在英语口语教学中的应用摘要：交际语言教学法的理论衍生于社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。
交际语言教学认为应当教学生怎样用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。
而目前英语教学注重语法和句法结构，偏重于应试，不利于学生口语和交际能力的提高。
因此，对于交际语言教学法在口语教学中的应用探析就显得尤其重要。
关键词：交际教学法；英语教学；英语口语；现状分析随着全球化进程的快速发展，英语已成为全球化进程中的通用语言，因此掌握英语这门语言的交际口语能力显得尤其重要，已成为学生在踏入社会的必备技能。
然而，多年的教学实践发现大部分学生学完英语后，尽管通过了各种考试，却仍旧停留在哑巴英语的阶段，无法张口，因此英语口语教学的改革就显得尤为重要。
交际语言教学法侧重于培养学生用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。
因此交际语言教学发对于改善学生口语能力是一种很值得深入探究的教学方式。
1.交际教学法交际语言教学法（Communicative Language Teaching Approach）起源于20世纪60年代后期，由美国社会语言学家、交际功能理论创始人海莫斯（D.H.Hymes）于 1972 年提出，交际语言教学侧重于培养学生用语言辅助交际本身，而不是将重点放在纠正学生语言和语法错误上，而是引导学生进行语言交流，更加侧重于语言的交流度上。
2.英语口语教学的现状提升英语口语教学是英语教学的永恒话题。
大多数英语教师针对英语口语教学模式相对固化，教学方法、教学情境比较单一，加之很多学生因为对于英语学习缺乏目的性，没有学习动力和激情，久而久之造成口语教学质量的“恶性循环”。
除此之外，长期的英语应试教育导致学生对于一线教师来说英语学习仍旧停留在语法知识和背单词的枯燥记忆中，因此想要改变学生长期的英语学习习惯需要一个缓慢的过程。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
交际教学法在高中英语教学中的应用
交际教学法在高中英语教学中的应用摘要〕交际教学法把英语交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
〔关键词〕交际教学英语交际教学法把英语的交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
在新课改的实施过程中，加强交际教学实顺应时代发展的产物，值得广大英语教师积极探索。
1 交际教学法的教学观交际教学法认为，语言包含了“交际能力”和语言所处的“文化社会意涵”，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人互动）、规范性（regulatory；指用言语限制他人行动）、互动性（interactional；指用言语和他人互动）、想象性（imaginative；指用言语创造出想象世界）以及再现性（represen原 tative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。
交际能力可以概括为一个人对语言知识和能力的运用，主要包括4 个方面：1.1 语法能力，也就是语言符号本身的知识（包括词汇，构词规则，语音，句法等方面），主要涉及正确理解和和表达话语的字面意义的知识，也就是句平面上遣词造句的能力。
1.2 社会语言能力，指在不同的社会语言环境中适当理解和表达话语的能力。
语境因素包括话题，交际双方的社会地位和交际目的。
话语应该在语义和形式两方面都是适当的。
1.3 语篇能力，指把语法形式和意义融合在一起，用口头或书面形式连贯地表达不同种类语篇的能力。
语篇的完整统一通过语言形式的衔接和语义的连贯来实现。
语篇能力也就是超句平面上组织语段的能力。
1.4 策略能力，为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，包括言语和非语言两方面。
换句话说，策略能力就是在交际过程中的应变能力。
为了能培养以上所述这些能力，交际教学法主张下列三种学习原则：①沟通原则———实际的沟通情境会增强学习效果；②任务原则———籍由语言沟通来完成任务的学习型；③意义原则———教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。
交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。
交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。
交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。
1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。
可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。
在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。
3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。
设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。
2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。
通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的基本理念英语交际教学法是一种以交际为中心的教学法，其基本理念是教师应该将学生置于一个真实的语言环境中，通过交际活动和真实语境的创设，帮助学生掌握英语语言知识和提高英语交际能力。
该教学法强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的实际语言运用能力，以及学生在各种社会语境下的交际能力。
1. 交际性强：英语交际教学法注重培养学生的交际能力，教学活动更加注重真实的语言交际，学生参与度高，互动性强。
2. 全面性：英语交际教学法强调语言知识、语言技能和交际策略的全面培养，不仅注重学生的语法和词汇学习，更加注重语境下的实际运用。
3. 学生主体性：英语交际教学法强调学生的主体地位，鼓励学生在真实语境中展开交际活动，培养学生的自主学习能力和责任意识。
4. 教学方法多样化：英语交际教学法鼓励采用多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论、任务型教学等，丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣。
1. 创设真实语境：在教学中创设真实的语言环境，教师可以通过多媒体、图片、录音等方式，模拟真实生活中的语言情景，激发学生学习的兴趣。
2. 注重语音语调训练：英语交际教学法强调语音语调的训练，教师可以通过歌曲、游戏等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力。
3. 任务型教学：英语交际教学法倡导采用任务型教学方法，教师可以设计一些实际的任务活动，让学生在解决问题的过程中，不断地进行语言交际，提高语言运用能力。
4. 小组合作学习：英语交际教学法强调学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同完成一些学习任务，提高学生的交际技能和合作意识。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情景中进行语言交际，培养学生的语言表达能力和自信心。
6. 多媒体辅助教学：在英语交际教学中，可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，如PPT、视频等，让学生在视听的环境中进行实际交际练习。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
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一、交际教学法理念
在20世纪70年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用必要的信息来填充这些信息空间。
交际教学法以语言为交际工具组织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通，以及获得信息和形成的交际能力。
在这一过程中，语言是一种交流方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。
二、交际教学法的基本原则
（1）学生应被视为教学的中心。
在整个教学过程中，学生是否掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景，并在这方面进行真正的对话。
因此，在课堂教学活动中教师应将学生带进各种语言技能活动，以学生为主体。
（2）根据学生个体差异调整教学策略。
众所周知，学生有个体差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。
只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。
（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。
英语教师应尽可能多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成学
生和语言的游戏。
同时，教师要重视课外活动的设计和检查。
这不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决问题的能力。
三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用
（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。
听力的研究可分为三个步骤：热身，边听，听完。
热身是在听之前，教师可以给学生一些问题，让他们思考和讨论。
也可以介绍一些相关的文化背景。
听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。
听后，教师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。
（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。
外语教学的最终目标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。
教师要有效地组织以学生为中心的活动，为学生提供更多的模拟情况练习英语。
角色扮演是一种非常有效的方法中，学生充分利用他们的知识，模拟某一场景，锻炼他们的英语口语，提高英语的口语交际能力。
为了效率，教师需要做的第一件事是详细解释这个角色，这样学生可以清楚地理解任务。
然后组织学生，确保他们有明确的责任，学生可以选择他们想要的角色。
一段时间后，老师每次都可以选择不同的组，每个学生都有机会体验。
表演后教师可以给予学生一些支持和鼓励，增加他们的信心，增强他们的积极行为。
（3）运用交际法培养学生的阅读理解能力。
在本环节中，教师可以选择一些单词或句子的文章，要求学生使用这些单词和句子来扩
展自己的故事。
或者给出一些话题，例如，给出“保护环境”这个主题，要求学生把污染，空气，森林，温室效应和其他一些单词写出来。
这些活动不仅促进学生在课堂上学会思考，还吸引了他们的注意力。
教师还可以打破一篇文章的顺序要求学生重新排列。
为了让学生熟悉句子之间的联系，教师可以要求学生做一些完形的练习。
教师可以根据文章的内容写一些句子，让学生判断对或错，然后从文章中找到依据。
在阅读后，教师可以要求学生根据不同的材料做不同的课堂活动和教学内容。
例如，角色扮演，做一些讨论，交流意见和纠正错误，它不仅调动学生的学习热情，也培养他们的团队合作精神和英语口语表达能力。
（4）运用交际法培养学生的写作表达能力。
学生可以通过小组交流与组员讨论他们的想法，这能促进灵和新观点的诞生。
最有效的两个方法是列清单和自由写作。
列清单要求学生写下他们已掌握的与主题相关的任何单词或短语，通过讨论考虑拼写和语法，消除重复的单词并添加新单词。
自由写作意味着学生可以写任何与主题相关联的句子，事实，和其他细节可以包括例子，不必担心语法、拼写、逻辑、结构是否得体。
然后与其他学生在同一组读这些句子，发现问题并改正。
教师的任务是提供指导、监督和帮助学生。
完成初稿后，学生应该交换草稿在整个小组讨论这样的一些问题：文章是否有一个清晰的主题或观点？是否有总结的句子？这样学生可以有一个更深层次和更清晰的理解。
在老师的帮助下，他们可以写第二稿并检查内容、结构和其他细节，包括一致性、连续性、逻辑、语法、句子结构、拼写、
标点和大写等。
最后指导学生通过一系列的修改写下最终的定稿。
效率的重要性，迫切需要在英语教学过程中培养学生的交际能力。
尽管学生在课堂上是整个教学活动的中心，但是我们也不应该低估教师发挥的重要作用。
教师需要扮演各种角色和發挥各种功能来帮助学生从学习中获得最好的结果。
我们生活在一个充满外语的环境，但是学生的习得主要依赖他们的老师。
希望交际教学法的应用为英语课带来新的活力，真正促进英语教育事业的高效发展。