幼儿教育论文：幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究
幼儿教育小学化问题研究论文6篇
幼儿教育小学化问题研究论文6篇第一篇【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
过分的要求幼儿做到小学生的水平，严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康，是不符合幼儿教育规律的。
二、幼儿教育“小学化”的具体原因很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强，在各方面都占据优势，所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能，会给孩子报各种兴趣班，其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长，过多的学习反而会阻碍他们的成长。
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析1. 引言1.1 幼儿教育小学化倾向的现状在当今社会，幼儿教育小学化倾向已经成为一个普遍存在且备受关注的问题。
幼儿教育小学化倾向主要表现在幼儿园阶段对学龄化的强调和过度。
一方面，很多家长和幼儿园教师在教育孩子时过于强调学习知识和技能，忽视了幼儿的身心发展和兴趣特长的培养。
部分幼儿园为了提高竞争力，不断推行培训班、考试等形式，导致幼儿园变成了“小学预科”。
幼儿教育小学化倾向的现状还表现在教育资源配置不合理、教育质量参差不齐、学前教育普及程度不足等方面。
由于种种原因导致教育行业存在“以传授知识、应试为主的教育理念，忽视幼儿心理发展、特长培养和身体素质的全面提高”的问题。
这不仅违背了幼儿身心发展的规律，也影响了幼儿的健康成长。
幼儿教育小学化倾向的现状亟待引起各方的关注和重视，加大改革力度，为幼儿提供更加健康、全面的发展环境和条件。
1.2 幼儿教育小学化倾向的对策分析需要建立符合幼儿发展特点的教育理念和教育环境。
幼儿是处于成长和发展阶段的群体，他们需要通过玩耍、探索和自主学习来认识世界。
幼儿教育不能简单地复制小学教育的模式，应该注重培养幼儿的综合能力和创造力。
要重视家园合作，共同呵护幼儿的成长。
家庭是幼儿最重要的成长环境，家长和幼儿园应建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的学习和生活，确保幼儿能够得到全面的成长。
需要加强幼儿教师的培训和专业素养。
幼儿教育是一项需要专业知识和技能的工作，教师应该了解幼儿的特点和需求，能够灵活运用各种教育方法和手段，为幼儿提供个性化的教育服务。
要建立适合幼儿成长的教育与评估体系。
幼儿的成长不能仅仅通过成绩和考试来衡量，应该注重培养幼儿的兴趣和潜能，激发他们的学习动机和创新思维。
需要建立多元化的评估方式，全面了解幼儿的发展情况，制定个性化的教育方案。
2. 正文2.1 幼儿教育小学化倾向的原因分析1. 社会竞争压力增大：现代社会竞争日益激烈，许多家长为了让孩子在未来更好地生存和发展，希望他们尽早接受教育，学习更多的知识和技能，以便更好地适应社会的要求。
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。
家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。
二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。
这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。
2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。
3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。
学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。
三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。
2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。
3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。
有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。
四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。
合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。
可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析随着社会的不断发展，对幼儿教育的要求也在不断提高。
在这种背景下，幼儿教育小学化倾向逐渐成为了一个热点问题。
小学化指的是将小学的教学模式和内容引入到幼儿教育中，导致幼儿失去了玩耍和自由探索的机会，而过早地接受了繁重的学习压力。
这种现象不仅会影响幼儿的身心健康，还会影响其学习兴趣和学习能力的培养。
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析，对于促进幼儿健康成长和教育质量的提高具有重要意义。
一、小学化倾向的现状1. 过早的学习压力近年来，随着社会竞争的加剧，很多家长对幼儿的学习要求越来越高，甚至忽视了幼儿的成长需求。
他们不断给幼儿加课外班，学习时间逐渐增加，导致幼儿承受着过早的学习压力。
2. 学前教育机构过度追求学科教育在市场竞争的压力下，很多学前教育机构过度追求学科教育，将学科教育引入到幼儿园教育中，导致幼儿失去了自由游戏和自然探索的机会，而过早地接受了繁重的学习内容，这种现象也直接导致了广大幼儿失去了快乐童年的机会。
3. 家长盲目跟风在现代社会中，信息传播的速度非常快，一些家长盲目跟风，看到别人家的孩子早早地学习了这个那个，也急于让自己的孩子早早学习，进而造成了过早接受学科教育的现象。
以上现状表明，小学化倾向的问题已经显现出来，而这种现状对幼儿的成长和发展带来了很多不利的影响，需要引起重视并采取有效对策。
二、对策分析1. 加强家长教育家长是孩子成长的第一任老师，他们对孩子的影响非常大。
我们应该通过各种途径，向家长宣传幼儿教育的理念和方法，指导他们正确看待教育，让他们明白幼儿教育的本质是培养幼儿的兴趣和能力，而不是灌输大量的知识。
2. 提高幼儿园教师的素质幼儿教育的关键在于幼儿园教师。
我们应该通过不断的培训和提高教师的专业素养，让他们明白幼儿教育的本质是培养幼儿的全面发展，而不是片面追求学科教育。
3. 加大对幼儿游戏活动的支持幼儿时期是孩子最重要的成长时期，他们需要通过各种游戏活动来增进对事物的认识和理解。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园教育“小学化”倾向的现象在我国教育界日益凸显，越来越多的幼儿园开始实行小学化的教学模式，忽视了幼儿的身心特点和成长规律。
这种现象引起了社会的广泛关注和讨论，许多教育专家和家长都开始警惕这种趋势，担心小学化教育会对幼儿的健康成长造成负面影响。
幼儿园教育“小学化”倾向的根源可以追溯到多方面因素，包括家长过度焦虑的教育观念、幼儿园自身的教育体制和政策导向等。
这些因素相互交织，共同造成了幼儿园教育“小学化”倾向的产生和发展。
针对这一现象，有必要对幼儿园教育进行深入反思和探讨，找出问题的症结所在并提出有效的对策和建议。
只有通过全社会的共同努力，才能够实现幼儿园教育的健康发展，确保幼儿能够在快乐、轻松的氛围中获得全面发展和教育。
1.2 研究意义幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究对于教育领域具有重要的意义。
幼儿园教育直接关系到儿童的成长和发展，是儿童教育的重要环节。
如果幼儿园教育出现“小学化”倾向，将对儿童的身心健康和全面发展造成严重的影响，影响其未来的学习和生活。
幼儿园教育“小学化”倾向也与教育体制和教育质量有着密切的关系。
如果幼儿园教育过分追求学业成绩和功利化发展，将会影响整个教育体系的健康发展，导致教育质量下降。
深入研究幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策，对于促进儿童全面发展、提高教育质量以及推动教育体制改革具有重要意义。
通过有效分析问题根源、提出切实可行的对策和建议，可以有效引导幼儿园教育朝着更合理、更科学、更适合幼儿发展特点的方向发展，为幼儿的健康成长和未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 幼儿园教育“小学化”倾向的现状分析随着社会的不断发展和家长对教育的需求提高，幼儿园教育“小学化”倾向逐渐凸显出来。
这种倾向主要表现在以下几个方面：幼儿园教育注重学科知识的传授。
许多幼儿园开始引入小学教材，强调学习字母、数字、识字等内容，而忽视了儿童的身心发展需求。
幼儿教育小学化倾向现状及对策分析
幼儿教育小学化倾向现状及对策分析幼儿教育小学化倾向现状及对策分析近年来，幼儿教育逐渐呈现出小学化的倾向，不仅在教学内容和教学方式上逐渐趋于功利化，也在幼儿园管理和评估体系上趋向学校化。
这种趋势在我国教育体制改革和家庭教育理念转变的背景下逐渐显现，引起了广泛的关注和讨论。
本文将从幼儿教育小学化倾向的具体表现、原因分析以及对策措施等方面进行深入探讨。
一、幼儿教育小学化倾向的具体表现1. 教学内容功利化。
在追求小学课程的基础上，过早引入语数外、绘画、音乐等学科课程，强调对孩子智力的开发和学业的突破，忽视了幼儿自主、探索和创造的天性。
2. 教学方式单一化。
教师主导式的课堂教学成为主流，儿童没有足够的时间和空间进行自主游戏、探究和合作交流，无法充分发展自己的认知、动手、社交等能力。
3. 幼儿园管理学校化。
严格的课程安排和考核制度加大了教师和家长的压力，使得幼儿园变成了一个追求成绩的竞争场所，忽视了幼儿的个体差异和发展需求。
4. 学前教育评估标准化。
幼儿教育评估体系过度依赖标准化考试，给幼儿和教师带来了巨大的压力，扼杀了幼儿教育的多元性和创造性。
二、幼儿教育小学化倾向的原因分析1. 教育体制改革的压力。
我国改革开放以来，教育体制改革加速，小学入学年龄的不断下调和学前教育的普及推广，导致了幼儿教育小学化倾向的加剧。
2. 家长教育理念的转变。
在竞争激烈的社会环境下，家长普遍认为通过提前学习和训练，可以增加孩子的竞争力和学习优势，因此对幼儿教育趋向功利化和小学化有较高的期望。
3. 教育资源的不均衡分配。
随着城乡教育发展的不平衡和差距的扩大，一些地区的幼儿教育资源匮乏，导致了家长将幼儿园视作"小学的延伸"。
4. 教师的职业发展需求。
为了获得更好的职业发展和提升自身的社会地位，一些幼儿教师投身于小学教育，希望借助小学化的教学方式和内容来提高自己的教学水平和教育质量。
三、幼儿教育小学化倾向的对策措施1. 调整教学内容与方式。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。
其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。
因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。
幼儿教育小学化论文3篇
幼儿教育小学化论文3篇近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本文是店铺为大家整理的幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化论文篇一：幼儿教育小学化成因与对策摘要：幼儿教育是我国基础教育的组成部分，幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。
但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育;小学化;对策所谓幼儿教育小学化，具体是指幼儿园在幼儿教学实践过程中，将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理方法、评估方式以及教学规范等应用在其中，使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
人在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的，与之相应的教育模式及管理方法也应是不同的，幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势，不仅不利于幼儿基础知识的培养，还会影响到幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.教学内容“小学化”。
《纲要》中明确提出，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的，可划分为健康、社会、语言、艺术、科学五个领域，可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等，如有的幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“小学化”。
有的幼儿教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异，最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
二、幼儿教育小学化现象成因“冰冻三尺，非一日之寒”，造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。
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幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究
“幼儿园教育小学化”指的是：幼儿园未按照学龄前儿童的身心发展规律，指定和实施了不符合学前教育水平的教育模式，其主要表现在教育内容、教学方式和评价方式等方面，是在当前幼儿园教学中植入小学教学的一种教育现象。
近年来，随着幼儿园教育“小学化”现象的出现，给学龄前儿童的美好童年带来了繁重的课业负担，政府及教育部门对此现象明确表示：禁止幼儿园提前开展小学教育，提倡在小学一年级中开展“零起点”教学。
由此可见，“幼儿园教育小学化”现象不值得提倡，幼儿园教育应回归本位。
一、当前幼儿教育小学化的现状
（一）教育内容小学化
根据《幼儿园教育指导纲要》要求：幼儿园阶段学生学习的范畴包括社会常识、健康生活、科学知识、语言文化、艺术修养五大块，着重培养学生在知识、技能、能力、情感态度等领域的发展。
可见，幼儿园教育内容繁多，涉及面广；教育内容难度大，教学方法与小学相同，但此阶段学生心智发育尚未成熟，思维方式不足以接受小学阶段的教学内容。
因此，幼儿园阶段的教学内容与小学阶段相比更简单、易于接受相当重要，强调成绩而忽略幼儿园阶段学生的心理健康、行为习惯教育，不利于学生的长远发展。
（二）教学方式小学化
幼儿园阶段的教育模式应与小学阶段相比更自由、灵活，但当前越来越多的幼儿园会采用小学的管理制度和管理模式来要求幼儿园学生，殊不知这样“揠苗助长”的教学方式对于学生幼儿时期的良好行为习惯形成相当不利。
以班级为基层管理单位；作息时间向小学靠拢，严格按照上下课时间执行；阅读、拼音、计算等成为主要教学内容；此外，幼儿园阶段学生周末被要求参加幼儿园组织的跳舞、书法、奥数等特长班。
我国《幼儿教育法规》提出：幼儿园阶段学生的基本活动以游戏为主，灵活采取集体活动、小组活动和个别活动等形式进行。
然而，幼儿教学“课堂化”成为幼儿教学方式的常态。
（三）评价方式小学化
幼儿教育评价方式可以了解学生的发展情况，恰当、有效的。
但在实际教学中，幼儿园简单通过学生获得文化知识或专业技能作为评价学生、教师甚至教育质量的唯一標准，直接导致教师在教学活动中以“教学”为主导，不关注学生的兴趣所在和能力培养，忽略幼儿身心健康发展、想象力培养的重要性。
幼儿园的教学评价逐渐趋于小学教学标准，“知识灌输”成为幼儿教育的主要目标。
二、幼儿教育小学化的对策
（一）培养正确的教育观念
正确的幼儿教育观，应考虑的学生的长远发展，减少功利化价值观的影响；积极宣传科学的教育观念，反对不利于幼儿身心健康发展特点和规律的教育理念。
首先，家长需要提高幼儿教育水平，通过各种各样的渠道，如互联网、报刊杂志、专家讲座等形式，学习科学、正确的幼儿教育知识，摆脱
“望子成龙，望女成凤”的功利心理；其次，家长与幼儿园间应是互利合作关系，通过相互支持和理解、紧密联络、沟通交流，共同改进解决“幼儿园教育小学化”问题的出现。
如近日在幼儿园中经常举办的“家长开放日”活动：将学生家长参与至幼儿园日常教育活动中来，通过举办形式多样的亲子活动、趣味教学活动，切实感受学生在幼儿园教育中得到情感、知识和能力等多方面的提高，拉近家长与教师的距离。
（二）完善教育制度
规范的教育制度，可以帮助纠正当前“幼儿园教育小学化”的不良风气。
幼儿园教育担当着启蒙教育的重要职责，为遵循幼儿身心健康发展的规律，教学内容应以游戏娱乐为主并融入教育内容，以此达到保障幼儿健康快乐成长的目的。
从法律层面上，我国应完善幼儿园教育作用的相关规定，注重对青年教师的培养力度。
而对于教育部门来说，可以设定更为详细、完善和严格的评优评先、职称评聘标准，发挥指导作用；通过调研学习、暗中走访、举办座谈和设立投诉热线等方式，加强监督职能；确实落实好评估年审机制，将是否存在“幼儿园教育小学化”列入考核评价标准，真正担当起管理者的角色。
此外，幼儿园自身应调整教学内容，确保学生做到“玩中学，学中玩”，提高教育水平，保障幼儿健康成长。
（三）更新教学内容
学生处在幼儿园阶段时身心发育不够完善发展，不能接受小学的教育内容，具有活泼好动，对事物充满好奇心和求知欲的特点。
因此，对幼儿园教师提出了更高的要求，需要改进教学方法，让学生既能游戏娱乐又能学习知
识。
结合中国传统文化博大精深、历史悠久的特点，可以聘请幼儿教育专家，开发适合于幼儿园的中华文化教育课程体系。
如体育课程中，可以融入我国传统优势体育项目的教学，国球——乒乓球的基础知识和基本动作训练，很适合作为教学内容；艺术课程中，可以介绍我国的历史文化建筑及背景故事，故宫、长城和兵马俑等都具有历史教育意义；社会课程中，可以添加“儒家文化”，传播尊师重道、孝顺父母和勤学好问的重要性。
最终，通过不断完善教学内容，构建能够满足学生健康发展的中华文化教育内容。
三、结语
幼儿园教育是幼儿成长的关键时期，对于培养学生的学习习惯和学习兴趣具有重要意义，对幼儿成长和发展存在促进作用。
“幼儿园教育小学化”是一种明显的揠苗助长式教育，与原始的幼儿园教学目标相违背，未考虑幼儿的身心发展特点，掠夺了幼儿童年的欢乐。
为此，社会、家长和教师都应为此反思，分析“幼儿园教育小学化”现象出现的原因，并及时解决纠正。
改革幼儿园教育制度，完善幼儿园教育内容，需要社会、家长和教师形成合力改变教育观念，让幼儿园教学回归本位。
参考文献：[1] 陈建雄.幼儿教育防止“小学化”的三个基本认识[J].读与写：教育学刊，2016，（5）：238-238.[2] 杨波.浅谈幼儿教育小学化倾向[J].才智，2017，（12）：46-46.。