一个都不能少——《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。
原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。
课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。
诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。
二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。
所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。
学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。
七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。
三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。
因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。
四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。
（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。
五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。
语文文学标点符号的争吵教案范文
语文文学标点符号的争吵教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的标点符号及其用法。
（2）培养学生正确使用标点符号的能力。
2. 过程与方法：（1）通过故事讲解，使学生了解标点符号的重要性。
（2）采用讨论、实践等方式，让学生在实际写作中运用标点符号。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握常用标点符号的用法。
（2）培养学生正确使用标点符号的习惯。
2. 教学难点：（1）标点符号在实际写作中的运用。
（2）特殊情况下标点符号的使用。
三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用讨论法，让学生在实践中掌握标点符号的用法。
3. 采用案例分析法，让学生在具体文章中体会标点符号的作用。
四、教学过程：1. 导入新课：讲述一个关于标点符号的争吵故事，引发学生对标点符号的兴趣。
2. 讲解标点符号的用法：（1）句号：表示句子的结束。
（2）逗号：表示句子中的停顿或并列关系。
（3）问号：表示疑问。
（4）感叹号：表示感叹。
（5）引号：表示引用他人的话语或表示特殊含义。
（6）括号：表示补充说明或解释。
3. 讨论与实践：（1）分组讨论标点符号的用法，分享学习心得。
（2）让学生在小组内互相检查作文，纠正标点符号使用错误。
4. 案例分析：分析一些优秀文章中的标点符号使用，让学生体会标点符号的作用。
五、课后作业：1. 总结本节课所学标点符号的用法。
2. 在自己的作文中运用所学标点符号，体会其作用。
3. 搜集一些关于标点符号的趣事，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对标点符号的理解和掌握程度。
2. 作文实践：通过布置作文，检查学生对标点符号的使用情况。
3. 小组讨论：通过小组内的讨论，观察学生之间的互动和合作情况。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考如何更好地讲解和引导学生掌握标点符号的用法。
《标点符号的争吵》最新教学设计
《标点符号的争吵》最新教学设计《标点符号的争吵》最新教学设计篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。
2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。
重点难点：1、识记生字。
2、用恰当的情感朗读课文。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。
这节课我们就来学习标点符号的争吵。
（补充课题）请大家齐读课题。
它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。
请同学们把书翻到49页。
二、初读课文，圈画生字。
1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。
注意读准字音、句子要读流利。
3、分自然段指名读文，检查字音。
三、随文识字（一）学习第一自然段2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。
4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。
“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。
（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：选字填空：注、住、柱、拄标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。
同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。
5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？“芝”古书中指灵芝，也指一种香草。
谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？（二）学习2——6自然段1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.认识14个汉字。
会写3个汉字。
本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。
2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。
初步体会团结的重要。
教学重点：运用多种方法识字。
写好汉字。
教学难点：“引”字的写法。
了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。
一、故事引入激发阅读兴趣1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。
师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。
故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。
（逗号、句号、感叹号……）师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。
读书建议：读书要认真要专心，才能做到：不丢字、不添字、不错字、不重复2.学生活动：自由读一遍课文。
师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？二、随文识字1.指生读课文第一自然段：师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。
细心的同学会发现这个自然段中一共出现了（六）个生字。
现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。
拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱……）拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。
（适时出示拐杖图片）蹦：又蹦又跳说句子跺：我们一般什么情况下愿意跺脚芝：字音整体认读，字形上下结构回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边读边想象他们各自的表情。
《标点符号的争吵》教案
《标点符号的争吵》教案教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。
会写汉字“引”。
能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字。
理解课文大意，明确每种标点符号的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，学会运用标点符号，培养学生团结谦和的品质！教学重点：读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。
教学难点：掌握标点符号的用法。
教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时一、1、导入：今天我给大家带来了一些小朋友，大家看看它们是谁？看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）2、我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。
3、师范读课文（生标注出自然段、生疏字）4、同学自由读课文（同学们找一找文中出现的标点符号）5、分角色读课文（思考它们为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）6、指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？（感叹号问号顿号）7、谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）8、感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要，请看大屏幕。
感叹号的作用）锣鼓：鼓字的演变9、感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。
我们看看下面的符号是不是被他吓到了。
10、这时候谁又说了什么？（问号）11、问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？）读出不服气的语气，学习生字“引”：弓字旁，第三笔是：竖折折钩，组词，介绍“弓”字家族12、同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用：发问）13、个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？14、那他们两个真的有这么厉害吗？我们在故事中见分晓：从前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。
同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信。
小学二年级标点符号的争吵教案活动设计
第一部分：背景介绍在小学教育中，标点符号是一项非常重要的知识，它不仅能够提高学生的阅读和写作能力，还能够帮助学生更加准确地表达自己的意思。
但是，在教学过程中，特别是在小学二年级的教学中，许多学生常常会出现标点符号的使用不规范，甚至完全不使用的现象。
这种情况在很大程度上影响了学生的语言能力的培养，针对这个问题，设计一次有趣的争吵教案活动就变得非常必要。
第二部分：设计思路1.教学目的通过本活动，旨在使学生通过互相争辩和厘清标点符号应该如何使用的正确认识，从而提高学生的标点符号使用水平和语言表达能力。
2.教学准备准备一个情景，可以是小学生日常生活中遇到的问题，或者一些他们喜欢的故事情节，例如，有一个爱说话的灰太狼碰到了他性格内向的小红帽，虽然他们互相欣赏彼此的优点，但是在交流时，却总是会发生一些令人尴尬的语言问题，这个时候，他们一个人站在一边，发表自己的观点，说服其他人，达成一个共识。
3.教学过程第一步：进入情景，让学生分角色，一人扮演灰太狼，一人扮演小红帽，其他的学生自由组队。
第二步：各组选出一人作为代表，站在教室的中央，依次讲述自己观点，并辩论标点符号的使用问题，这其中可能会漏掉某些内容或者达成不同看法或者理解的程度不同。
此时教师会对学生的说话过程进行点评，包括正确的表述习惯、正确的标点符号使用等。
第三步：让学生自由组合，站在一起交流各自的观点，讨论之后形成新的组合和新的理解。
这个过程中，教师会给与一些帮助和建议。
第四步：设置一些语法练习题或者语言表达小题目，要求学生在文中恰当使用标点符号，以检验他们的掌握度。
第三部分：教学要点1.让学生摆脱教师的主导角色，通过互相之间的讨论和争吵达成新的认识。
2.让学生逐渐地了解标点符号的规范使用和分析其作用，不仅了解其有哪些类型，更重要的是为什么要使用哪些标点符号。
3.鼓励学生正确运用标点符号，表达自己的思想和感情，使语言表达更加准确和简练。
4.教师在每个步骤中，能够做好多方面的辅导和指导，建议让学生分组准备观点，并在争议过后，给予改正文中标点符号的解释。
长春版二年级语文下册《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。
极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。
课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。
了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
分角色朗读课文，注意把握角色感情。
了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。
本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。
2、合作学习，体会收获。
新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。
因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。
学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》第二课时教学设计教学目标：1、了解不同标点符号的用法，学习抓重点词语理解文章内容的方法。
2、通过多种形式的朗读课文，了解标点符号争吵的原因和结果。
3、明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
学情分析：学生已经在第一课时中认识了课文中的14个生字和相应的词语，能正确、流利地朗读课文。
能根据自己的理解说出一些词语的意思。
通过以前的学习已经认识了逗号、顿号、句号、问号、感叹号、省略号等标点符号。
教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
教学难点：理解课文内容，明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
教学准备:各种标点符号的卡通图片教学过程：一、复习引入这节课我们继续学习：标点符号的争吵（课题提前写好）带着问题读课文是一种好的学习方法，还记得上节课我们根据课题提出的问题吗？（学生回忆后，课件出示4个问题）下面我们就继续带着这些问题来读课文。
二、研词析句，品读课文指名分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考问题。
交流第一个问题：哪些标点符号在争吵？（学生汇报，师随机贴出标点符号的图片）这些标点符号争吵的激烈吗?你是通过哪些词语和句子知道的？（根据学生的回答及时课件出示相应的段落和词句。
主要是第一自然段中的一些词语。
）学生汇报，指导朗读第一自然段。
你能用你的朗读体现出它们争吵的激烈吗？可以加上适当的动作。
5.最先发言的感叹号是怎么说的？指名读第2自然段。
你们认为感叹号说话有什么特点？（声音洪亮）你能试着读一读吗？如果把它说的这句话末尾换成句号会是什么效果呢？（课件出示2个句子）谁能与老师比赛读，听了我们的朗读你有什么感受？（有感叹号的句子感情更强烈，句号结束的句子语气平淡。
）你能说一个感叹号结束的句子吗？如果你就是文中的感叹号你要怎么说这句话？（指导朗读）6.听完感叹号的话，小问号非常不服气，它又是怎么说的呢？让我们来听听吧！（课件出示第3自然段）它的话中哪个字最能体现它的不服气？你能读出它的不服气吗？同桌合作读，一人旁白，一人读小问号的话。
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一个都不能少——《标点符号的争吵》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、会认14个生字，会写8个生字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握一个部首“弓”
2、正确、流利地朗读课文
（二）过程与方法
1、运用多种方法识记生字
2、采用多种形式练习正确、流利地朗读课文
（三）情感态度价值观
1、乐于体验生字背后的故事
二、学情分析
二年级学生具有强烈的好奇心，很容易被感染的心理特征，容易被新鲜的事物、活动所吸引。
单纯的学习标点符号是一种枯燥无味的事，本文是一篇富有童趣的童话故事，用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，描述了标点符号间的争执与对话，为学生了解各种标点符号的用法提供了一个好机会。
同时也可以培养学生的集体意识，了解不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
三、重点难点
1、运用多种方法识字
2、采用多种形式练习正确、流利地朗读课文
四、教学过程
（一）情境导入
我们这一板块的主题是书里的故事，让我们走进书里来一场奇妙之旅吧！同学们看它们是谁？（标点符号），今天我们就来学习《标点符号的争吵》，伸出右手和老师一起板书题目。
看到这个题目，你能提出什么问题？让我们带着这些问题，一起走进课文去找答案吧！
（二）初读课文，读准字音
自由读文，注意圈画会认的生字，用你喜欢的方法记忆这些生字。
思考：文中写了几种标点符号？（6种）
开火车读字，指名领读、其他同学跟读。
在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。
（三）再读课文、随文识字
1、请同学们自读第一自然段，看看写了哪几个标点符号，用波浪线把描写它们样子的词语画出来。
感叹号拄着拐棍直跺脚，这里面第一个要学习的字是？（拄）（贴字卡：拄着）谁来领读？它是形声字，谁能说说他的构字方法？如果把它换个偏旁,你能组成什么字?（柱、住、注、往）组词，拄着拄棍拄拐。
通过拄拐引出拐杖（贴字卡：拐杖）谁来领读？什么人需要拐杖呢？（出示图片：病人，老人，盲人，登山的人等等）
小顿号长什么样呢？（贴字卡：芝麻）组词芝麻，灵芝。
他们做了什么动作？感叹号直跺脚（贴字卡：跺脚）请同学们跺跺脚，小顿号又蹦又跳（贴字卡：蹦跳），请你蹦一蹦。
观察这两个字有什么共同点？（足字旁）这两个是形声字。
又是跺脚，又是蹦蹦跳跳，看来他们吵得真激烈啊！让我们一起来读一读。
2、最先发言的人是谁？（感叹号）你认为读感叹号说的话声音应该响亮一点还是低沉一点，为什么？（响亮，他的嗓门就像锣鼓敲）（贴字卡：锣鼓）谁来领读？
出示锣鼓图片，展示鼓字演变过程。
左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数千年的演变，就形成了今天的鼓字，每到节日或高兴时，人们就会兴致勃勃的敲锣打鼓。
读两遍词语
谁能把第二自然段中感叹号的话，像敲锣打鼓一样读出来。
（男生读）
章，（贴字卡：文章）这个字我们在《春天的小雨》记一记中就记过它，立早章。
我们还可以这样记音十章。
因为章本意就是歌曲、诗文的段落，古代的音乐十篇是一章。
组词：文章乐章篇章章还是一个姓氏，我们还学了和它同音的姓氏“弓长张”
重，（贴字卡：重要）注意它的笔顺，跟着课件一起书空。
Zhong 重要重点重视他还有一个读音是chong重新重复重来重的反义词是轻
3、听了感叹号的话，谁不服气了？（小问号）它有什么本领？（引起思考）
出示弓的图片，古人根据它的样子编成了一个字是“弓”。
弓字旁边加一支箭是引，上学期我们背的塞下曲中就包含这两个字，林暗草惊风，（将军夜引弓）。
引弓就是拉开弓。
（贴字卡：引弓）还可以组词引起引发引号“”引人入胜。
“弓”字旁的字还有强弹张
“考”这个字对于我们同学来说经常遇到，（贴字卡：思考）谁能组词？（考试考场考生考卷考题月考思考）谁来造句？你学过的哪些字和考字像呢？（老者孝）
4、小问号的话大家同意吗？（不同意）稳中有一个词也是不同意的意思是？（贴字卡：反驳），bé（）bó（）选择读音，正音。
（开火车读）反驳的反义词是赞同。
小逗号和小顿号是怎样反驳小问号的呢？学习“断”。
（贴字卡：断开）折断粉笔演示理解字的含义。
刚才我们对“驳”的读音进行了判断。
你还会组什么词呢？伤心得肠子断成一寸一寸的叫(肝肠寸断).在紧急关头,毫不犹豫地做出决断叫什么?(当机立断)当机立断的反义词是什么?(优柔寡断)（读两遍词语）
5、听了大家的话，省略号也忍不住说？学习“略”省略（贴字卡：省略）忽略侵略策略
（四）抢读生字
生字我们都学完了，同学们记住了吗，现在太调皮的字宝宝跳到了屏幕上，请认识的同学抢读。
（五）检测识字情况
1.牵牵手。
跺蹦驳断锣
duàn luó duò bó bènɡ
2.形近字组词。
拄（）弓（）考（）
柱（）引（）夸（）
（六)指导书写
我们不仅要会认还要会写！
学生观察，分析占格位置，老师范写，学生书空。
学生描写，在本子上写两个。
注意：
拄：“左窄右宽”“提手旁起笔左尖横写在上一线处，在左一线上二线处起笔写竖钩，一直写到下二线，向左侧钩出。
”“右半部分“主”字中间横短，位于横中线上”“最后一笔最长，为主笔。
”
“引”字，“弓”字做偏旁时要窄一点，位于竖中线的左侧，右侧的“竖”为主笔，与“弓”同高。
（七）总结
这篇课文我们学完了，我们总结一下，感叹号的感情最强烈（贴字卡：强烈），小问号能引起读者的思考，顿号逗号可以断开句子，省略号最深奥，句号总爱做总结报告！（贴字卡：总结）（分角色朗读，分组朗读）
那么谁能说说为什么标点符号要争吵呢？
最后书把意见来发表，它说？（齐读）
你们同意谁的意见？（板书：都）
这些标点符号就像我们今天在座的同学们一样，每个人都很重要所以我们
要记住：尺有所短，寸有所长，众人拾柴火焰高，众人划浆开大船，团结就是
力量。
（八)板书
标
点！强烈拄着拐杖
符？思考芝麻跺脚
号文章、，断开都重要蹦跳引弓的 ...... 省略反驳省略
争。
总结
吵。