农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析
教育现代化背景下农村中小学教师信息素养的培养
教育现代化背景下农村中小学教师信息素养的培养随着教育现代化的发展，农村中小学教师信息素养的培养变得越来越重要。
信息素养是指个体在信息时代获取、评估和使用信息的能力，是教师在现代教育中必备的素养之一。
本文将从教育现代化的背景、农村中小学教师信息素养的现状以及培养农村中小学教师信息素养的途径和策略等方面进行论述。
1. 教育现代化的背景教育现代化是教育事业发展的必然要求，也是推动社会进步和经济发展的重要基础。
随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教育模式、教学方法、教学资源等方面都发生了巨大变化。
传统的教育模式逐渐无法满足学生的需求，而现代化的教育模式要求教师具备一定的信息素养。
目前，农村中小学教师的信息素养普遍较低。
一方面，农村地区相对于城市地区资源相对匮乏，缺乏现代化的教育设施和信息技术设备；农村教师的专业素养普遍较低，缺乏信息技术应用能力和信息素养的意识。
这导致农村中小学教师在信息时代无法有效地获取、评估和使用信息，无法适应教育现代化的需求。
（1）加强教师培训：通过组织教师培训，提升教师的信息技术应用能力和信息素养。
培训内容可以包括信息技术知识、信息素养的概念与方法、信息化教学资源的使用等。
（2）提供信息化教学资源：为农村中小学教师提供丰富的信息化教学资源，包括教学软件、网络课程、电子图书等。
通过使用这些教学资源，教师可以更好地开展信息化教学，提高信息素养。
（3）建设信息化教学环境：在农村中小学校建设信息化教学环境，提供先进的信息技术设备和网络设施，为教师提供开展信息化教学的条件和支持。
（4）开展信息化教学研究：鼓励农村中小学教师参与信息化教学研究，并将研究成果推广到实际教学中。
通过科研活动，教师可以不断提升自己的信息素养和教学水平。
（5）加强学校与社会资源的对接：利用社会资源，组织专家学者为教师提供信息素养的培训和指导，搭建学校与社会之间的交流平台，促进教师的学习和成长。
培养农村中小学教师的信息素养是教育现代化的重要任务之一。
农村教师信息素养现状及提升策略
农村学校普遍缺乏教育信息资源库，教师难以获取丰富、优质的教育资源，也无法实现资源的共享和交流，限 制了信息技术在教育教学中的应用。
培训机会缺失
缺乏专业的信息技术培训
农村教师普遍缺乏专业的信息技术培训，如计算机操作、办公软件使用、多媒体课件制作等方面的技 能培训。这使得教师在应用信息技术进行教学时存在困难和障碍。
专家指导
学校可以邀请信息素养领域的专家对教师进行指导，为教师提供 实际操作和解决问题的机会。
交流与分享
学校可以组织教师之间的信息素养交流和分享活动，促进教师之 间的相互学习和提高。
教师自我提升与反思
自我学习
教师应该有意识地自我学习和提升信息素养，通过阅读相关书籍 、参加线上课程等方式，不断丰富自己的知识储备。
对信息技术与学科整合的 理解偏差
部分农村教师对信息技术与学科整合的理解 存在偏差，未能真正理解整合的意义和价值 ，也未能将信息技术有效地融入到学科教学
中。
03
提升农村教师信息素养的 策略
加强硬件设施建设
配备计算机设备
为农村学校配备足够的计算机 设备，确保教师能够方便地获 取数字化教学资源，提高信息
基础设施建设
政府应加大对农村学校信息基础设施建设的投入，包括计算机、 网络、多媒体设备等，为教师提供良好的信息素养培训和实践环 境。
培训计划
政府可以组织和实施针对农村教师的信息素养培训计划，提供必要 的培训资源和资金支持。
学校组织与培训
校本培训
学校可以开展以校为本的教师信息素养培训，根据学校实际情 况和教师需求，有针对性地设计培训内容和方式。
培训内容与实际需求脱节
现有的培训内容往往与农村教师的实际需求脱节，未能针对农村教育的特点进行设计。这导致教师对 培训内容缺乏兴趣，也影响了培训效果和质量。
教育现代化背景下农村中小学教师信息素养的培养
教育现代化背景下农村中小学教师信息素养的培养随着教育现代化的不断推进，农村中小学教师的信息素养也成为了教育领域的重要议题。
信息素养是指教师具备运用信息技术进行教学、科研和管理的能力，包括信息获取、信息处理、信息传递、信息安全和信息创新等方面的综合能力。
在教育现代化的背景下，农村中小学教师信息素养的培养显得尤为重要，对于提高教育质量、促进农村教育发展具有重要意义。
一、农村教育现代化的背景随着社会经济的不断发展，对农村教育现代化的需求也日益迫切。
农村教育资源短缺、教学条件落后、教师队伍结构不合理等问题成为制约农村教育发展的瓶颈。
必须加快推进农村教育现代化，提高农村教育质量，为农村学生提供更好的教育教学环境。
教育现代化要求教师具备信息化技能，能够熟练运用信息技术进行教学和管理工作。
尤其是在信息时代，信息技术已经成为基础教育的重要组成部分，教师的信息素养直接关系到教育现代化的推进和农村教育的提高。
二、农村中小学教师信息素养的现状目前，我国农村中小学教师信息素养普遍较低，主要表现在以下几个方面：1.信息技术应用能力薄弱。
许多农村中小学教师对于计算机的使用和教学软件的应用并不熟练，缺乏信息技术的基本能力。
2.信息获取能力不足。
农村中小学教师平时的信息获取主要依赖于传统的教材和课本，对于互联网等新媒体的信息获取能力较为薄弱。
3.信息素养意识淡薄。
由于长期处于信息闭塞状态，许多农村中小学教师对于信息素养的重要性认识不足，缺乏信息素养的自觉意识。
4.信息技术与教学融合度低。
农村中小学教师很难将信息技术应用到教学实践中，导致信息技术与教学融合度较低。
为了提高农村中小学教师的信息素养，有必要制定相关的培养策略，切实加强对农村中小学教师的信息技术培训和支持。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1.加强信息技术培训。
教育行政部门可以组织相关的信息技术培训班，邀请专业人士为农村中小学教师讲授信息技术知识和技能，提高他们的信息技术应用能力。
浅谈乡村教师信息化素养的现状与对策
浅谈乡村教师信息化素养的现状与对策作者：成信文来源：《科学导报·学术》2020年第13期摘 ;要：乡村教育信息化的发展目前确定令人瞩目的成就，但仍然存在些许问题。
问题突出体现在：乡村教师的信息化素养有待提升，理念有待转变。
为解决这个问题，本文将从教师的信息素养对教育的重要意义、乡村教师信息化素养的现状、存在如此现状的原因及解决措施等四个个方面进行论述。
关键词：乡村教师;信息化素养;现状;对策一、乡村教师信息素养现状（一）呈现整体大进步但成有年龄差异现状就现在来说，乡村教师出现像十多年前一样找不到电脑的开关这样的问题几乎是没有了。
乡村老师们在信息技术方面的应用能力整体上都有了巨大的进步，就简单为学生放映一些图片教学材料的来说多数老师是没有问题的，整个乡村教师的信息素养都呈现了一个大进步的状态。
但是，这其中存在的问题是：在信息技术的运用处理方面青年教师则更显得轻车熟路，而中老年的教师则呈现知之甚少的状态。
（二）呈现出教师信息化素养不全面的普遍状态教师的信息化素养包括教师基本信息能力、教师专业信息素养和教师自我信息发展能力。
这要求教师首先必须具有一般的处理基本信息的能力和素养，才能满足自身在生活和工作中获取信息、利用信息、评价信息等基本信息能力的需要。
其次，要具备应用互联网信息技术教学的能力，以实现一种能充分体现学生主体地位的，以自主、合作、探究为特征的新型学习模式。
最后，要能够借用信息技术与同事、家长、专业人员等进行交流和合作，以满足教师职业发展和个体适应社会的需要。
就这三方面来说，第一方面多数老师能够做到，但是就第二方面来说则呈现出有所意识和尝试但不成熟完善的状态，就第三方面来说也是只能后做到一部分，并不全面。
（三）呈现出部分教师对信息化教学重要性有所意识但实践力度不够的状态在信息化大时代背景的作用下，有的教师意识到了信息素养的重要性和有用性，但是却仍然固守原有的教学方式，不愿去学习也不愿意去运用。
农村中小学教师信息素养现状及建议
农村中小学教师信息素养现状及建议——基于陇南市西和县教师信息素养调查报告的分析一、研究背景在线课堂、直播课堂、智慧课堂、翻转课堂、微课、人工智能、MOOC 等，令人目不暇接，可以说“互联网+”、信息技术与课程的深度融合，给教育带来前所未有的机遇和挑战。
而随着社会的发展，为了满足人民大众对教育提出的更高要求，近年来，国家更是非常重视教师在教育信息化发展中的关键作用，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年 )》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》、《教育信息化十三五规划》、《教育信息化 2.0 行动计划》和《陇南市教育信息化三年规划（2018—2020 年）》等重要政策文件中，均对如何提高教师的信息素养做出了具体部署。
在这些文件中，均提出主要通过培训提升教师信息化应用能力。
我国在 2005 年启动全国“中小学教师教育技术能力建设计划”，截至 2011 年底，各地累计培训中小学教师近 600 万人。
2013 年，教育部又启动了“中小学教师信息技术能力提升工程”，截至 2016 年底，培训教师 940 多万人次。
2018 年4 月，我国发布《教育信息化2.0 行动计划》要求到 2022 年，实现教学应用覆盖全体教师、信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，根据《教育信息化 2.0 行动计划》，我国将实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，通过示范性培训项目带动各地，因地制宜开展教师信息化全员培训。
在社会层面，以移动网络、大数据和人工智能等技术为核心的“互联网+”为教育现代化注入了新的动力，成为我国教育信息化新的增长点；智能手机和PAD 等用户自带设备的普及，以及大量学习支撑系统的出现，学习者基于“互联网+”实现“人人皆学，处处能学，时时可学”成为可能；基于“互联网+”进行人才培养模式变革，实现学生知识、能力与思维协同发展的个性化学习，通过“课堂革命” 重构传统教学成为一种趋势。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已成为现代社会中不可或缺的一部分，也在教育领域扮演着越来越重要的角色。
与城市中小学相比，农村中小学的信息技术教学存在许多问题和困难，亟需加强和改进。
本文将就农村中小学信息技术教学的现状进行分析，探讨相关对策，以期为解决这一问题提供一些启示和帮助。
1. 资源匮乏：相对于城市中小学，农村中小学的信息技术教学设备和资源明显不足。
由于经济条件的限制，许多农村学校缺乏计算机、网络等基本设备，甚至有些学校连电子教室都没有，这严重制约着信息技术教学的开展。
2. 师资力量不足：农村地区的教师整体素质偏低，信息技术教学水平相对较差。
而且由于信息技术的发展速度较快，很多教师跟不上技术的更新换代，导致他们对信息技术的教学知识和技能掌握不够全面和深入。
3. 教学内容陈旧：部分农村中小学的信息技术教学内容滞后，不符合当今社会的需求。
一些学校还在使用过时的教材和教学方式，无法满足学生对信息技术知识的需求。
4. 学生学习积极性低：由于信息技术教学条件的限制，农村中小学的学生很少有机会接触和使用现代化的信息技术设备，对信息技术学习的积极性普遍较低，导致信息技术教学效果不佳。
二、对策建议1. 加大投入，优化硬件设施。
政府应该增加对农村中小学信息技术教学的投入，提升学校的硬件设施水平，包括购置计算机、投影仪、多媒体教室等设备，构建完善的信息技术教学基础。
2. 增强师资力量，提高教师素质。
对农村中小学信息技术教师进行培训，提高他们的信息技术教学水平，让他们能够掌握最新的信息技术知识和教学方法，激发他们教学的积极性和创造性。
3. 更新教学内容，改进教学方式。
针对农村中小学的教学实际，开发适合学生的信息技术教学内容，推广和应用新的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高信息技术教学的实效性。
4. 提升学生学习积极性，培养创新能力。
利用校园网络和社会资源，开拓学生的视野，帮助他们了解信息技术的应用和前景，培养他们对信息技术学习的兴趣和热情，激发他们的创新潜力，使之乐于探索和应用信息技术。
中小学教师信息素养现状分析-5页文档资料
中小学教师信息素养现状分析在过去十多年间，农村远程教育工程作为我国教育信息化建设的重大工程之一，在中西部农村地区得到大力推进[1]，广大农村学校信息技术使用条件得到一定程度的改善。
但是一直以来对于农村地区教师使用信息技术的程度及方式、应用信息技术对教师的认识及教学产生的影响、教师应用信息技术教学过程中面对的障碍等一系列教育信息化效益相关问题，我国的研究还少之又少[2]，因此有必要加强对我国农村地区教育信息化效益的关注。
一、调查对象的选择本研究选取了河北省邯郸市及馆陶县、大明县大中专院校及中小学教师进行问卷调查。
我们到达这些学校后，请校长组织派发并即时回收问卷。
本研究共发放调查问卷500份，回收480份，其中有效问卷470份，有效问卷率为97.91%。
收集后的数据采用SPSS21.0及Excel软件包进行统计分析处理。
二、调查结果分析与讨论本研究调查教师信息素养的内涵主要从教师对媒体的掌握情况及教师对常用软件的掌握情况展开研究的。
下面具体从这两方面分析。
在不同学校类型这个维度，可以发现高中教师在光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项要明显比初中教师和小学教师熟练；而初中教师显著比小学教师更为熟练的只在计算机和数码相机这两项上。
在不同性别这一维度，表1清晰地反映了除光学投影仪和录/放音机这两项外，其他的DVD播放系统、卫星电视、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中控系统这几项上，男教师的掌握熟练程度明显高于女教师的掌握程度。
在不同学历这一维度，本科及以上学历的教师对教学媒体的熟练程度比大专学历教师有显著差异的是光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项；比中专及以下学历教师有显著差异的是光学投影仪、录/放音机、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中央控制系统；另外大专学历教师与中专及以下教师相比，大专学历教师在光学投影仪、录/放音机、数据投影机、多媒体中央控制系统这几项上比中专以下学历的教师掌握得更熟练，有显著差异。
中小学师生信息素养调查与分析
中小学师生信息素养调查与分析随着信息技术的飞速发展，信息素养成为当今社会中不可或缺的一项基本能力。
特别是在中小学教育中，培养学生的信息素养已经成为一项重要任务。
为了解中小学师生的信息素养水平以及存在的问题，进行一次全面调查显得尤为必要。
首先，我们将对教师的信息素养进行调查。
教师是中小学教育的核心力量，他们的信息素养直接影响到学生的发展。
经过调查发现，大部分教师对于基本的信息技术应用和网络使用并不陌生，能够熟练操作电脑和常用的办公软件。
但是，在信息检索、评估和利用方面，仍有一定的欠缺。
许多教师在进行学科教学时，对于有效的信息筛选和评估缺乏相应的能力，经常无法准确获取所需的优质信息资源。
此外，一些老年教师对信息技术的应用缺乏积极性，对新兴技术和应用平台了解不多，导致信息素养水平相对较低。
然后，我们对中小学生的信息素养进行调查。
在信息化时代，学生的信息素养是中小学教育的核心目标之一。
调查显示，大部分学生对于信息技术的使用比较熟练，能够使用电脑、手机等设备进行操作和搜索信息。
然而，与此同时，也存在一些问题。
首先是信息获取的广度和深度不足。
虽然学生能够找到一些基本的信息，但对于一些专业性或深度的内容了解较少。
其次是信息评估和利用的能力较弱。
学生对于信息的真实性、可信度和有效性的判断能力相对不足，容易被虚假信息所误导。
最后是对人身信息保护意识薄弱。
在网络时代，学生容易泄露个人隐私，缺乏相关的安全意识和自我保护的能力。
为了提高中小学师生的信息素养水平，我们需要采取一系列的措施。
首先，完善教师的信息素养培训机制。
针对教师的不同需求，加强信息技术、信息检索和信息利用等方面的培训，提升教师的信息素养水平。
其次，加强课程改革，将信息素养融入到各学科教学中。
通过设计相应的教学活动和课程内容，培养学生的信息检索、评估和利用能力。
同时，加强对学生的网络安全和个人信息保护教育，提高他们的信息安全意识。
此外，还可以通过建设多样化的信息资源库、图书馆和知识共享平台，为师生提供更多优质的学习资源和信息支持。
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农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析
农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析
农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析
摘要：本文通过问卷调查
对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了专题调查，内容涉及教师的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。
通过SPSS软件统计分析，揭示了河南省周口市农村中小学教师的信息素养现状，得出影响农村中小学教师信息素养水平的因素，并提出了培养信息素养的策略和建议。
关键词：信息素养；农村；中小学教师
一、研究背景
2008年1月，教育部在《关于印发教育部基础教育司副司长李天顺同志和师范教育司副司长宋永刚同志在2008年全国电化教育馆馆长会上的讲话
的通知》（教电馆[2008]7号）文件中师范教育司副司长宋永刚做了全面提高中小学教师特别是农村教师的信息素养、教育技术应用能力和水平的讲话[1]。
从此看出，国家非常重视对农村中小学教师信息素养的培养。
但是，在笔者指导学生校外实习期间，通过与中小学教师的交流和访谈发现，农村中小学教师的整体信息素养并不强。
因此笔者对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了一次较系统、深入的调查研究，希望通过此研究能够了解周口市农村中小学教师的信息素养现状及其影响因素，探求提高农村中小学教师信息素养水平的方法和措施，以便对我市农村中小学教师的教育方式和内容进行更新，为全面提高农村中小学教师的信息素养水平提供有益的参考。
另外，据统计我国教育界对信息素养的研究主要集中理论层面，对信息素养现状的调查研究偏少。
通过CNKI检索发现，以“信息素养”为关键词，共搜索到9398条结果，以“中小学教师、信息素养现状”为关键词共搜索到20条记录，而以“信息素养现状、农村中小学教师”为关键词搜索到的记录为只有6条，并且其中没有河南省中小学教师信息素养的调研。
而河南省是农业大省，人口也比较多，周口市位于河南省的东南部，截止2003年末城镇化率34.78%，农村人口比例高，达到65.22%，所以本课题就以河南省周口市农村中小学教师为研究对象，调查其信息素养现状，分析影响其信息素养水平的因素，为提升农村中小学教师信息素养水平提出对策。
二、研究方法
本次研究的调查对象为河南省周口市8县1市1区中的20所中小学（白马乡实验小学、许楼小学、宁平小学、钱店中学、唐集中学、启蒙小学、涡北镇中心小学、唐集中心小学、观堂镇第二初级中学、沈丘县白集镇白庄小学、杨湾小学、大李小学、平岗小学、马头回族中学、西华县东夏镇第一中学、新兴中学、郭营中学、牛营中学、固墙中学、李埠口乡第一初级中学）的农村中小学教师。
主要采取问卷调查的方法，通过当面发放和邮寄问卷两种形式，内容形式包括封闭式问题选项和开放性问题陈述两部分。
每校发放问卷30份，共600份，回收582份，有效问卷578份，男教师182名，女教师396名，回收率96.33%。
利用SPSS 信度检验方法，对578份问卷进行全卷信度系数（a）计算，其结果为a=0.776，说明该问卷有较高的信度，符合教育统计学规定的调查有效度指标。
研究内容为信息素养的现状，但对信息素养的概念专家学者众说纷纭。
国内学者董焱、李克东、桑新民、王吉庆、钟志贤、李艺等也对信息素养的内涵进行了研
究。
根据目前国内外学者对信息素养含义的一般理解，本问卷内容涉及4个方面，主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面内容，对所搜集到的问卷调查数据主要采用统计软件SPSS13.0软件包进行数据统计和分析。
三、调查结果
（一）周口市农村中小学教师信息素养的差异分析
本调查主要对不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师进行了差异分析，调查数据显示，不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师的信息素养水平均存在显著性差异，调查结果见表1。