信息素养
信息素养
1. 信息素养是大学生的必备素质
⑴ 信息社会要求大学生具有较强的信息意识和熟练使用信 息技术手段才不被社会淘汰。
⑵ 信息素养是教育发展和教育信息化的必然要求，基本的 学习能力体现在对信息资源的获取、加工、处理和信 息工具的掌握及使用。
⑶ 信息化社会将改变教育方式和每个人的知识结构，其信 息素养决定了人类发展的未来，是新世纪人才必备的 基本素质。
⑷ 提高信息的识别、运用能力。从多角度、多层次、多方 面观察思考问题，高效准确地获取自己所需信息。
⑸ 培养信息道德意识，弘扬真善美，传播正能量。
3. 计算机道德规范的十条戒律
⑴ 不应该用计算机去伤害他人；
⑵ 不应干扰他人的计算机工作；
⑶ 不窥探他人的计算机文件； ⑷ 不应使用计算机进行盗窃活动； ⑸ 不应用计算机作伪证； ⑹ 不应使用或拷贝没有付费的版权所有软件； ⑺ 不应在未经授权或在没有适当补偿的情况下使用他人的
其知识基础和价值体系中。 ④ 标准四：不论是个人或是小组成员，都能够有效地
利用信息他到特定的目的。 ⑤ 标准五：了解信息利用过程中的经济、法律和社会问题，
在信息获取的利用时自觉遵守道德规范和有关法律。
3. 信息素养的评价标准
⑵ 信息素养的维度： ① 维度一：了解信息素质能力在现代社会中作用价值力量。 ② 维度二：能够确定所需信息的性质和范围。 ③ 维度三：能有效的获取所需信息。 ④ 维度四：真确评价信息及信息源。 ⑤ 维度五：有效管理、组织与交流信息。 ⑥ 维度六：利用信息完成一项具体任务。 ⑦ 维度七：合理合法地检索和利用信息。
2. 信息素养是终身学习的核心
⑴ 信息素养的核心是信息能力，是终身学习或自主学习的 态度、方法和能力，人人皆学，处处可学，时时能学。
信息素养内涵四个方面
信息素养内涵四个方面信息素养是指以信息技术为基础，以信息意识为核心，以信息能力为目标，培养学生的信息技术知识、信息能力和信息道德，使其能够利用现代信息技术解决问题、获取信息、评价信息、创造信息并有效地利用信息的一种综合能力。
一、信息意识信息意识是信息素养的核心要素之一，它是培养学生的信息素养的基础。
信息意识是指人们对信息的敏感程度和对信息价值的判断能力。
在信息社会中，信息的产生和传播越来越快，人们需要具备高度的信息敏感性，及时关注信息，抓住机遇。
同时，人们也需要具备判断信息真伪的能力，以避免受到虚假信息的误导。
信息意识的培养需要通过教育培养学生的信息敏感性和信息判断能力，使其能够主动获取、有效利用信息。
二、信息能力信息能力是指学生获取、处理和应用信息的能力。
信息能力包括信息的查找、筛选、分析和整合等方面的能力。
在信息化时代，信息海量且碎片化，如何快速准确地找到需要的信息成为了一项重要的能力。
此外，学生还需要具备对信息进行筛选和分析的能力，以区分信息的真实性和价值，并能将不同来源的信息整合、加工成有用的知识。
信息能力的培养需要通过教育培养学生的信息检索、信息筛选和信息分析能力，使其能够熟练运用信息技术工具获取和处理信息。
三、信息道德信息道德是指在信息活动中应遵循的道德规范和原则。
在信息化时代，信息的传播和利用已经变得非常便捷，但同时也伴随着信息泄露、侵权等问题。
信息道德的培养是为了引导学生正确、合理地获取和利用信息，遵守信息伦理规范，保护自己和他人的合法权益。
在信息教育中，学生需要了解和学习相关的法律法规，培养正确的信息伦理意识，形成良好的信息道德素养。
四、信息技术应用信息技术应用是指学生运用信息技术解决实际问题的能力。
信息技术的发展已经深刻改变了人们的生活和工作方式，学生需要掌握基本的信息技术知识，能够运用信息技术工具解决问题。
信息技术应用能力的培养需要通过课堂教学和实际操作相结合，使学生掌握基本的信息技术操作和应用能力，能够熟练地运用信息技术解决实际问题。
信息素养 名词解释
信息素养名词解释
信息素养是21世纪社会发展所需要的一种综合能力。
它是指个体适应信息社会的一种基本要求，是利用信息工具和信息资源进行学习、工作和生活的能力。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理准则四个方面。
信息意识是指人们对信息社会的认识和理解。
它包括对信息的重要性和必要性的认识，对信息资源的价值和利用潜力的认识等。
具备信息意识的个体能够主动获取和利用信息，从而提高工作效率和解决问题的能力。
信息知识是指个体掌握信息科学技术的知识体系。
信息知识包括计算机基本操作技能、常用软件的使用方法以及信息安全和网络道德等方面的知识。
了解和掌握这些知识，个体才能更好地利用信息工具和信息资源。
信息能力是指个体获取、评估和利用信息的能力。
信息能力包括信息检索能力、信息分析能力、信息评价能力等。
具备信息能力的个体能够在海量的信息中快速找到所需的信息，并对其进行筛选、分析和应用，从而解决实际问题。
信息伦理准则是指个体在使用信息时应遵循的道德原则。
信息伦理准则包括尊重他人的知识产权和隐私权，不进行网络欺诈和网络攻击，不传播虚假信息等。
遵守信息伦理准则能够维护社会秩序和个人权益。
信息素养是一个综合性的概念，它不仅包括个体的技术能力，
还涉及个体的思维方法、价值观和道德素质。
信息素养的提高需要不断学习和实践，培养信息素养是现代教育的重要任务。
通过信息素养的培养，个体能够更好地适应信息社会的发展和变化，提高自身的竞争力和生存能力。
什么是信息素养？信息素养包含哪些因素？
什么是信息素养信息素养包含哪些因素LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】二、什么是信息素养信息素养包含哪些因素信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
1. 信息意识。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
2. 信息能力。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
信息素养介绍
信息素养介绍
信息素养是指一个人在21世纪所面临的信息时代中具备的综合能力，主要涉及“获取信息、管理信息、使用信息以及社交网络hasard。
从获取信息能力方面说，信息素养能力表现在：会准确找到需要的信息，懂得正确识别有用的信息及忽略无关信息；对信息进行客观、公正的比较，以便正确地理解；素质意识、求知欲强等。
从信息管理方面看，拥有信息素养的人应具备：分析、识别、排序、整理合理信息的能力；会有效运用信息技术工具，保护网络信息安全；会甄别网上信息及网络教育和参与网络课堂交流和对接等。
从信息使用能力方面考虑，拥有良好的信息素养能力的人应懂得科学的评价信息的可靠程度，并能有效的将信息转化成实际的创新行为；正确地识别信息间的关联关系；科学合理地利用信息，注意节省信息资源，解决问题，组织交流等等。
总之，信息素养能力是为了应对信息时代而具备的综合能力，既可以发掘客观真相，也可以将信息转化为有用信息；不仅能维护和提高个人素养水平，还能帮助人们更准确地理解信息，提高信息运用效率，做到更“懂信息”。
什么是信息素养？信息素养包含哪些因素？
二、什么是信息素养信息素养包含哪些因素信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
1. 信息意识。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
2. 信息能力。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3. 信息道德。
信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。
信息素养概述
信息素养概述信息素养是指一个人在信息社会中的信息获取、处理、利用和传递的能力，是现代社会个人发展和实现自我价值不可或缺的核心能力之一。
随着信息技术的飞速发展和信息化时代背景下的急迫需求，信息素养已成为现代人必备的生存技能。
本文将从信息素养的定义、特点、重要性以及培养方法等几个方面对信息素养进行概述。
一、信息素养的定义及特点信息素养是指一个人在信息社会中处理信息的判断力、创造力、表达能力和阅读能力。
它包括了信息意识、信息能力和信息伦理三个方面。
信息素养不仅仅是熟练掌握信息技术的使用，更重要的是要具备信息搜索、筛选、评估和应用的能力。
信息素养也可以看作是信息技术能力的提升和升华，它包含了技术技能和能力的结合。
信息素养具有几个明显的特点。
首先，信息素养是可以培养和提高的。
通过不断的学习和实践，人们的信息技术水平和素养可以得到进一步提升。
其次，信息素养与科学素养、文化素养等素养之间有相互关联。
信息技术的不断发展和应用，使得信息素养与其他素养之间相辅相成，互相促进。
最后，信息素养的培养需要在实践中不断探索和实验。
只有在实际情境中的实际运用中，才能真正掌握和提升自己的信息素养。
二、信息素养的重要性在信息化时代，信息素养对于个人和社会的意义非常重大。
首先，信息素养是一种综合素养，它对个人的发展和职业就业都起到了积极的促进作用。
在大数据时代，信息处理能力成为了职场体系中的基本要求，拥有信息素养的人更具竞争力。
其次，信息素养能够帮助个人更好地获取、整理和利用信息，提高自身综合素质和学习能力。
另外，信息素养有助于培养个人的创新和创造能力，有效解决问题和提出新的创意。
对于社会而言，信息素养的普及和提升能够推动社会进步和发展。
三、信息素养的培养方法为了培养和提高信息素养，需要采取一些有效的培养方法。
首先，重视基础教育。
学校应该加强对信息素养的培养，通过信息技术教育和信息素养课程的设置，提高学生的信息技术运用能力和信息意识。
信息素养的概念
信息素养的概念
信息素养是指在信息时代，人们利用信息技术解决问题、获取信息和创造价值的能力。
信息素养是一种综合能力，它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几个方面。
信息意识
信息意识是指对信息的敏感性和主动性。
具备良好的信息意识，人们能够意识到信息的重要性，并能主动主动积极地从各种渠道获取所需信息，及时了解社会发展动态、科技进展、文化知识等。
信息知识
信息知识是指对信息的了解和掌握。
具备丰富的信息知识，人们能够了解信息的来源、形式、特点等，知道如何有效地搜索和筛选信息，并理解信息背后的意义、价值和可靠性。
信息能力
信息能力是指利用信息技术进行信息处理和创新的能力。
具备良好的信息能力，人们能够熟练使用信息技术工具，包括计算机、网络和软件等，进行信息的获取、处理、存储、传输和表达，并能运用信息技术解决问题、提高工作效率。
信息道德
信息道德是指在信息活动中具备良好的道德素养和道德规范。
具备良好的信息道德，人们能够遵守信息伦理和法律法规，保护他人的信息安全和隐私，正确使用和传播信息，避免信息造成的负面影响。
信息素养的提高不仅有助于个人的发展，还对社会的进步和创新起到重要的推动作用。
培养和提升信息素养已成为现代教育的重要任务，在学校教育和终身学习中都应给予重视。
总之，信息素养是我们在信息社会中必备的基本素质，它关系到我们个人的生活、学习与工作，也关系到整个社会的发展和进步。
通过不断学习和实践，我们可以不断提升自己的信息素养，更好地适应信息时代的发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《信息技术与学科整合的研究》开题报告一、实验的意义和目的在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。
因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。
培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。
信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。
中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。
由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。
事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。
因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。
在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。
现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。
国家教育部2000 年11 月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。
辽宁省教育厅提出2005 年在中小学普及信息技术教育。
我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。
一些农村学校都已经开设了信息技术课二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。
当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。
尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的1兴趣，一些教师知识结构老化，师资配备不均衡。
农村老教师的知识没有得到及时的更新，跟不上时代的需求，有的设备闲置，有的学校还没有开设信息技术课，更谈不上学生信息素养培养与提高。
对于学生的信息素养的教育最终要通过教师贯彻实施到学校教育当中去，2003 年，国家教育部师范教育司提出并组织起草编写了《中小学教师教育技术能力标准》，提出了要加快教育信息化进程，把教师的信息素养培养列入教师教育信息化工作的核心目标。
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分。
2005 年开始，全国各省、自治区、直辖市教育部门陆续开展了中小学教师教育技术能力培训工作，教育部师范司制定了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。
教师教育技术能力建设计划的重点是要提升教师在教育信息化条件下的教学设计能力，期望通过组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力和水平。
辽宁省对于中小学教师的信息素养的培养展开了很多方面的工作，对于在职教师已进行了信息技术一、二级培训、同时还开设了英特尔未来教育培训、各市进行的教育技术能力培训、农远工程教师的培训等，都是针对不同层次的教师开展不同方面的培训。
尤其是农远工程的实施，把大量的教育教学资源通过信息化方式，从城市传输到农村、从发达地区传输到落后的地区，能够解除广大农村及偏远落后地区的新课程教育资源匮乏的燃眉之急，以资源共享促教育均衡发展。
远程教育工程的实施使得教育信息化设备第一次真正的走进了每一所农村中小学校，走近了我们每一位教师。
这就为培养中小学生信息素养奠定了基础。
二、研究的目标和内容在我国，中小学生信息素养的培养研究也随着信息技术教育在中小学的开展而取得了较大进展，理论研究和实践探索方面不断出现新突破。
在这种大环境下，城市中小学生信息素养培养有了一定的进展；在农村虽然教育发展面临重重困难，但人们也已然认识到影响农村教育改革与发展的重要因素之一就是信息素养问题，特别是与现代教育发展相适应的教师信息素养的培养更是农村教育实现跨越式发展中需要格外关注的问题。
因为只有农村在教育信息化过程中拥有能适应发展需要的高水平师资力量，才可能在实现教育信息化的同时培养学生的信息素2养，培养合格人才，促进教育和地区经济发展，缩小与发达地区的经济文化差距。
为此，教育部明确提出：要重视贫困地区中小学教师的综合素质培训，特别是中小学教师对教育信息技术的掌握和使用能力的培养。
因此，了解、分析城市、农村地区教师、学生信息素养的现状及其特点，探究其深层次影响因素，结合发展特点，有针对性地提出改善策略就成为本课题研究的主要目标，也是本课题研究的主要价值体现。
（一）研究目标1．通过对信息素养这一概念全面的理解以及分析来讨论中小学生信息素养的时代特征。
同时通过对辽宁省中小学生信息素养的现状的调查和存在的问题进行分析，在了解中小学生信息素养现状、特点的基础上，通过理性的分析，从分析中寻找和了解问题，从而进一步分析和研究城市、农村不同地区培养中小学生信息素养深层次影响因素。
2．探讨目前培养中小学生信息素养的重要性以及如何提高中小学生信息素养水平的有效途径以及实施策略，为更好地培养不同地区中小学生信息素养提供一定的依据。
3．如何培养教师信息素养，使教师能应用现代信息技术进行教学研究，教学设计，改变传统教学思想，教学方法，教学模式，提高教学水平，在教学中培养和提高学生信息素养。
4．通过中小学信息技术教育硬件环境、软件环境建设研究，提出开展信息技术教育硬件环境、软件环境建设的标准和实施建议。
5．信息技术与其他学科课程整合是当今基础教育教学改革的重要问题，也是实施新课程，转变教师的教学观念、教学方式，转变学生的学习方式的有效途径。
研究的重点是信息技术与其他学科课程整合的方式与教学效果和在课程改革中所起的作用对学生信息素养的培养与提高的影响。
6．通过研究探索中小学生信息素养的量化评价方法，为有针对性地提出不同地区中小学生信息素养改善策略提供理论与实践依据，进而为进一步缩小城乡教育差距、缩小贫困地区与经济较发达地区差距并最终实现城乡全面发展做出一点有益的探索。
（二）课题研究内容1.信息素养的基本问题研究3（1）信息素养的概念国外的有关界定、我国的界定、信息素养与其它相关概念的区分（信息素养与计算机素养、信息素养与技术素养、信息素养与科学素养、信息素养与信息能力、信息素养与媒体素养等。
）（2）信息素养的流派（计算机文化论、计算机工具论、信息与微电子教育、多媒体文化、超媒体文化与网络文化、信息素养等）（3）信息素养的特点（信息素养的普遍性、信息素养的操作性、信息素养的发展性）2．目前我省中小学生信息素养培养的有关问题研究（1）中小学生应具备的信息素养（2）不同地区中小学生信息素养培养现状（3）培养中小学生信息素养硬件环境和软件环境中小学信息技术教育硬件环境建设（包括机房设备、网络建设等），软件环境建设（包括教学资源、教学课件等）。
（4）领导重视程度，具体措施研究。
3．培养中小学教师信息素养的研究（1）中小学教师应具备的信息素养的内容信息意识情感、信息知识、信息处理能力、信息交流能力、信息技术与课程整合能力、信息伦理道德修养、终身学习的能力。
）（2）目前中小学教师信息素养的现状中小学教师信息素养的现状调查、研究的数据统计、调查的结果及分析、中小学教师对于信息素养的认识程度、中小学教师信息素养在教学实践中的应用情况、中小学教师对于培养信息素养的看法、目前中小学教师信息素养的不足之处。
（3）提高中小学教师信息素养的培养方法及途径培养中小学教师信息素养的具体措施、中小学教师信息素养应具备标准；加强中小学教师在职期间培训，校本”培训、继续教育培训、为教师信息素养的提高创造条件。
44．信息技术课程教学有关问题研究（1）信息技术课程教材的比较研究（2）信息技术课程教学内容、教学理念、教学方法、教学模式研究。
（3）有效教学，提高教学效率研究。
（4）信息技术课程学业水平评价研究5．信息技术与其他学科课程整合（1）信息技术与其他学科课程整合的方式研究。
（2）信息技术与其他学科课程整合的教学效果研究。
（3）信息技术与其他学科课程整合对中小学生信息素养的培养与提高所起的作用研究。
6．中小学学生信息素养培养的方法与培养策略研究（1）中小学学生信息素养培养的方法研究。
（2）中小学学生信息素养培养的策略研究从调查实际分析出发，并与教育理论密切结合，提出关于中小学生信息素养培养量化评价方法。
本课题通过对我省城市、农村中小学生在信息素养等方面的调查、研究、剖析，探索提高中小学生信息素养的有效途径和培养策略，提出关于城市、农村地区中小学生信息素养培养量化评价方法，为教育行政部门和学校进一步开展信息技术教育、为国家培养高素质人才，高度重视中小学生信息素养培养提供依据。
三、研究的原则和方法（一）研究的原则1．方向性原则实验课题必须符合大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化的指导精神，遵循课题《中小学生信息素养培养的研究》目标，推动我省中小学信息技术教育的普及和深入发展。
2．科学性原则信息技术教育是教育信息化的重要组成部分，因此要以教育信息化的思想、5方法来加强对实验课题的管理。
首先，各实验点校在实验课题的立项上，要从本单位的信息技术教育实际入手，以信息技术教育学科为主，进行科学论证，保证课题的科学性；其次，实验课题的组织管理、实施要科学化，要加强过程监控、实验数据和文档资料的管理。
3．组织性原则课题要统一组织，加强管理。
各实验学校要在课题组的指导下开展活动。
课题组的所有成员要有全局观念，认清所从事的实验工作在整个课题研究中所处的位置，顾全大局，圆满、顺利地完成实验研究。
（二）研究的方法本课题采取理论与实践相结合的研究思路，把课题分为几个子课题进行研究。
每一子课题都要有一名课题负责人，组织安排课题的研究方法和进程，制定研究成果的呈现方式，同时要注重成果的可行性和实用性。
实验研究的各子课题间相对是独立的，相互又是融合的，统一在总课题下。
所以要用系统论的思想和方法统帅各子课题的研究。
在研究方法上，以我省的基础教育为基地，在已掌握情况的基础上，进一步调研、分析，找出存在的共性问题，再与不同地区进行交流对比，确定课题的研究重点和切入点，制定研究方案，进行专题的研究。
在研究的开始和进程中，各市子课题组可以建立广泛的联系，相互沟通，探讨研究，争取做到成果互补，资源共享。
在研究手段上，我们要充分利用辽宁省基础教育教研网站（）开辟一个本课题的专题栏目，与各地研究人员进行讨论，交流；还要建立QQ 群(QQ 号：223680083) 加强联系。