教师信息素养现状的调查报告
地方高校师范生信息素养培养研究
地方高校师范生信息素养培养研究作者：薛春艳来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2021年第05期摘要：本文通过对相关文献、数据和事实的调查、分析和研究，总结了中小学生及基础教育教师的信息素养现状，指出了地方高校在开展师范生信息素养教育过程中存在的问题，提出了地方高校提高师范生信息素养水平的对策及建议。
关键词：师范生信息素养;地方高校;中小学教师信息素养中图分类号：G648.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）05-0084-04在信息技术飞速发展的今天，网络已经融入人们生活的方方面面，它不仅给人们的学习和生活带来了极大的方便，更重要的是它完全改变了人们获取信息的方式，而面对海量的信息，如何更有效、更科学地获取所需要的信息变得越来越重要。
在这样的背景下，信息素养成为人们适应学习、工作、生活的必要基础和重要能力。
信息素养从中小学抓起，已经形成共识，而中小学教师的信息素养则成为其开展教育教学活动必备的基本素养，是教育改革创新的重要驱动力。
因此，教师的职前教育，即师范生的信息素养教育就成为重中之重。
1 中小学生信息素养1.1 互联网使用情况共青团中央维护青少年权益部联合中国互联网络信息中心（CNNIC），于2019年3月首次发布了《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》，2020年5月发布了《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》（以下简称《报告》），两次报告以自然年为时间跨度，以纸质问卷调查数据为基础，共回收有效问卷34，661份，研究对象覆盖全国31个省（自治区、直辖市）18岁以下的小学、初中、高中、职高、中专、技校在校学生，重点调查未成年人互联网普及情况、网络接入环境、应用使用特点、网络素养教育、网络安全与防护等[1]，报告全面客观地反映了我国未成年人的网络生活状态。
研究报告中指出，“互联网已经成为未成年人重要的学习工具、沟通桥梁和娱乐平台，对其学习和生活的影响不断增强。
信息素养调研报告
信息素养调研报告《信息素养调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前社会各个群体的信息素养水平，探讨如何提高信息素养，促进信息化时代个体的全面发展。
二、调研对象本次调研对象包括学生群体、教师群体、职场人群和老年人群。
三、调研方式1. 问卷调查通过设计针对不同群体的问卷，了解他们的信息获取途径、信息利用能力、信息管理能力以及对信息伦理和安全的认识。
2. 实地访谈针对部分重点群体进行实地访谈，深入了解他们的信息素养现状和存在的问题。
四、调研结果1. 学生群体学生在信息获取途径上，更青睐于搜索引擎和社交媒体，但对信息来源的真实性和可信度认识不足。
对于信息的使用和管理能力，大部分学生还处于初级阶段。
对信息伦理和安全的认识较为薄弱。
2. 教师群体教师在信息获取途径上，更偏向于专业数据库和学术期刊。
信息利用和管理能力相对较高，但对于新兴的数字化工具和社交媒体的应用能力不足。
信息伦理和安全认识相对较强。
3. 职场人群职场人群对信息的获取途径较为多元化，但对信息的利用和管理能力有待提高。
同时，对信息伦理和安全的认识也需强化。
4. 老年人群老年人群对信息获取途径依赖于传统媒体，对数字化信息的接受度较低。
信息利用、管理能力较差，对信息伦理和安全的认识缺乏。
五、调研建议针对不同群体的信息素养现状，我们提出以下建议：1. 学校应加强信息素养教育，培养学生的信息获取、利用和管理能力，提高信息伦理和安全的认识。
2. 教师应增强自身信息素养，提升对数字化工具和社交媒体的应用能力，积极引导学生进行健康的信息获取和利用。
3. 企业应加强员工的信息素养培训，提高他们的信息管理能力和安全意识。
4. 社会应发展更多针对老年人的信息素养教育项目，提升老年人对数字化信息的接受度和利用能力。
六、结语信息素养是个体在信息社会中生存和发展的基本能力，提高信息素养水平对于个人和社会都具有重要意义。
我们希望通过本次调研，能够引起社会对信息素养的重视，推动信息素养教育的持续深入发展。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
信息技术调研报告模板(6篇)
信息技术调研报告模板（6篇）信息技术调研报告模板（精选6篇）信息技术调研报告模板篇1一、背景教育信息化发展至今，已经经历了教育信息化硬件环境建设和信息技术教育教学应用的阶段，各地区教育信息化建设工作的重心转移到结合新技术的教育管理创新及教学模式应用的探索上，随着移动互联网及云平台等新的信息技术支撑平台及数字化学习环境的日益普及，教育信息化对教育工作者的信息化管理与教学支撑服务能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培训的现状基于教育信息化对教育系统各类人员的能力要求，我们对目前各级各类学校开展的教育信息化相关培训的现状做了一次调研。
1.调研目的（1）了解近几年教育信息化培训的现状。
对国内电大系统、中高职院校及部分高等院校以及企业等其他机构组织的与教育信息化培训相关的活动进行较大范围的调研，获得近三年教育信息化培训开展情况的真实信息。
（2）挖掘培训的真实需求。
期望通过对这次调研结果的统计分析，发现培训对象结构、培训内容及培训方式上存在的问题与不合理之处，并从中挖掘出教育信息化培训的真实需求。
2.调研对象有全国43家电大院校系统提供的教师及教学管理人员教育信息化相关培训、100家高职院校提供的教师教育技术培训、100家中职院校提供的教师教育技术培训、20多家教育服务类机构和企业开展的有关教育信息化培训活动。
3.调研方式通过对调查对象公开网站发布的教育信息化培训信息、招生简章、通告通知以及学员公开发表的培训心得等进行搜集和整理，统计出全国44家电大院校、200所中高职院校以及多家教育服务类机构近三年来开展过各种级别和类型与教育信息化相关的培训情况，并对调查结果进行进一步的归类分析。
4.调研内容调研信息内容涉及培训的主办单位、培训规模、培训对象、培训时长、培训方式以及全部能了解到的具体培训课程内容。
5.调研结果此次调研涉及了43所电大院校、200所中高职院校及部分师范院校，另外一个重要部分是调研了20多家教育服务类企业，获得与教育信息化有关的培训共153期，其中以师范院校和电大开办为主，高职院校有不定期的内部培训活动，而中职院校一般是外派型培训。
关于计算机老师的调研报告
关于计算机老师的调研报告调研报告：计算机老师的角色与责任一、引言计算机科学与技术是当今社会中一项重要的学科和领域。
作为这一领域的专业人士，计算机老师在培养学生的计算机技术能力和信息素养方面起着至关重要的作用。
本次调研旨在深入了解计算机老师的工作内容、教学模式、专业素质要求等，以及他们在学生中所扮演的角色和责任。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
1. 问卷调查：我们在多所学校发放了问卷，涵盖了教师在教学过程中的具体内容、课堂教学模式、学生对计算机老师的评价等。
2. 访谈：我们采访了几位有丰富教学经验的计算机老师，了解他们对自己职责和角色的理解。
三、调研结果通过对调查数据的分析与访谈的综合整理，可以得到以下结论：1. 教学内容：计算机老师的教学内容包括计算机基础知识、编程和算法设计、应用软件使用等。
他们需要不断学习和更新自己的知识，以保持与时俱进。
2. 教学模式：大部分计算机老师采用了案例教学和项目实践相结合的教学方法。
这种模式既能让学生通过实际操作更好地理解知识，又培养了学生的问题解决能力和实践能力。
3. 评价：学生对计算机老师的评价普遍较高。
他们认为计算机老师不仅仅是知识的传授者，还是他们在计算机领域中的指导者和启发者。
计算机老师在帮助学生建立正确的学习方法和培养学习兴趣方面做出了积极的努力。
四、计算机老师的角色与责任基于调研结果，总结计算机老师的角色与责任如下：1. 知识传授者：计算机老师需要系统地教授学生计算机相关的知识和技能。
他们要根据学生的实际情况和水平制定合适的教学计划，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 指导者和启发者：计算机老师要引导学生从实践中学习，培养他们的问题解决能力和创新思维。
他们可以通过课程设计和活动组织等方式激发学生的参与和探索精神。
3. 信息和资源提供者：计算机老师需要保持对最新技术和发展的了解，为学生提供最新的学习资料和资源。
他们也应该与行业内的企业和专家建立联系，为学生提供实习和就业的机会。
信息素养
信息素养信息素养总括：信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
定义：信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)[1]信息素养是一种基本能力：信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力：信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
由来：信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。
1974年,美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念,并解释为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。
信息素养概念一经提出,便得到广泛传播和使用。
世界各国的研究机构纷纷围绕如何提高信息素养展开了广泛的探索和深入的研究,对信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系列新的见解。
中学教师信息素养研究的开题报告
中学教师信息素养研究的开题报告一、选题背景信息化浪潮的推进，使得信息技术得到迅速发展，并在人们的日常生活和学习中占据了非常重要的地位。
对于教师来说，信息素养已经成为必备的专业实践技能。
然而，目前国内的中小学教师信息素养水平仍然很不高，这给中小学教育的实施带来很大的影响。
因此，探究中学教师信息素养的现状、存在问题和原因，并提出相关的解决策略，已经成为一个值得研究的课题。
二、研究问题与目标研究问题：1.目前中学教师的信息素养水平如何？2.中学教师信息素养不足的主要原因是什么？3.如何提高中学教师的信息素养？有哪些有效的策略？研究目标：1.了解中学教师的信息素养水平，掌握现状。
2.分析中学教师信息素养不足的原因。
3.探寻提升中学教师信息素养的有效策略。
三、研究方法1.文献研究法：查阅相关文献，了解中学教师信息素养的概念和现状。
2.问卷调查法：设计中学教师信息素养调查问卷，通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
3.访谈法：针对某些教师进行深度访谈，探究信息素养不足的原因和影响因素。
4.案例分析法：选取一些成功的案例，分析他们的信息素养提升过程和策略，为中学教师信息素养提升提供参考。
四、研究内容及进度安排研究内容：1.信息素养的概念及其重要性。
2.中学教师信息素养现状分析。
3.中学教师信息素养不足的原因分析。
4.中学教师信息素可提升的策略。
5.研究成果总结。
进度安排：1.前期准备（1周）：了解研究领域相关背景知识，明确研究问题和目标，确定研究方法和内容。
2.文献研究（2周）：调研相关领域文献，掌握相关理论知识。
3.设计调查问卷（1周）：设计并制作中学教师信息素养调查问卷，确定调查对象和调查范围。
4.问卷调查（2周）：通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
5.访谈（2周）：针对某些教师进行深度访谈，分析信息素养不足的原因和影响因素。
6.案例分析（2周）：选取一些案例进行分析，探究信息素养提升的策略和方法。
信息素养调研报告
信息素养调研报告信息素养调研报告一、引言信息时代是一个以信息技术为核心的时代，信息素养是个人在信息社会中，通过辨识、获取、评估、组织和利用信息等一系列信息活动，全力实现自我价值的必备能力。
它与信息技术从数据到信息再到知识的转化过程息息相关。
本调研旨在了解目前大学生信息素养的现状以及相关的原因，对学校有针对性地提出改进措施。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方法，以方便、快捷且能广泛覆盖受调查群体的特点，通过网上问卷的形式对100名大学生进行了调查。
三、调研结果1. 大学生的信息素养意识在调查结果中发现，80%的大学生认为信息素养对于他们的学习和生活很重要，而20%的学生认为信息素养并不是那么重要。
这说明对信息素养的认识和重视程度仍然存在差异。
2. 大学生信息素养的水平根据调查结果，在信息素养的具体技能方面，大学生的掌握程度表现出一定的分散现象。
约40%的学生表示能够熟练运用网页搜索引擎进行信息检索，另外30%的学生表示在信息处理和管理方面有一定的能力，然而，还有30%的学生对于有效评估信息真实性和对信息进行筛选的能力存在较大不足。
3. 影响大学生信息素养的原因根据调查结果，存在以下几个主要影响因素：（1）学校教育的不足：50%的学生认为学校在信息素养教育方面存在不足，无法培养学生的信息获取和使用能力。
（2）信息技术发展快速：30%的学生认为信息技术的更新换代速度很快，使得他们跟不上最新的信息技术的使用。
（3）自身觉得无需学习：20%的学生认为信息素养对他们的学习和生活并不重要，因此没有付出学习的主动性。
四、改进措施根据调研结果，提出以下改进措施以增强大学生信息素养：（1）学校加强信息素养教育：学校应将信息素养教育融入到课程体系中，并开展相关培训与活动，使学生能够全面提升信息获取和利用的能力。
（2）提高教学质量：学校应加强教师培训，提高教师使用信息技术的能力和知识水平，以便更好地引导学生发展信息素养。
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教师信息素养现状的调查报告摘要: 信息社会的发展对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点，教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
本文主要采用了问卷调查法，对淇滨区部分中小学学教师的信息素养现状进行了调查分析，主要包括：1、调查对象的信息素养的基本情况，2、教师对信息教育的认识态度，3、教师对信息教学的掌握程度，4、信息技术培训情况，5、目前需要解决的信息能力方面的问题等五个方面的容。
一、引言
21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展,已经渗透到人们工作、生活的各个领域,信息化成为了社会发展的必然趋势。
信息化也对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点, 教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
教育部《2003 ～ 2007 年教育振兴行动计划》中，提出了重点要实施的六大工程，其中之一就是“教育信息化建设工程”。
2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，以此为依据，全国中小学将全面提高教师的教育技术能力，即教师的信息素养。
为了更深入的了解淇滨区中小学教师信息素养的现状，探索如何提高中小学教师的信息素养能力，笔者设计了《中小学教师信息技术素养调查问卷》。
调查报告
1．调查方法
（1）调查对象：本研究以淇滨区部分中小学的一线教师为调查对象，教师的年龄、地域不等。
共发放问卷80份，回收60份，有效问卷60份；
（2）调查工具：本研究采用的是问卷调查法。
进行调查之前，首先，制定出“中小学教师信息素养调查问卷”。
问卷总共有22个题目，
以开放性问题为主，所有问题均提供多个可选项，采用无记名答卷方法。
整套问卷共由5部分组成：
1、调查对象的信息素养的基本情况（表2.1、2.2）；
2、教师对信息教育的认识态度（表2.3）；
3、教师对信息教学的掌握程度（表2.
4、2.
5、2.6）；
4、信息技术培训情况（表2.7）；
5、目前需要解决的信息能力方面的问题（表2.8）。
（3）操作方法与程序：第一，发放问卷，进行前期准备；第二，回收问卷，进行数据统计；第三，查阅文献，分析调查资料。
2．问卷分析
（1）对调查对象的分析：
教师信息素养与环境及条件息息相关，经过调查结果显示（见表2.1），平时只有11%的教师选择使用电脑进行备课。
在上课时是否使用课件进行教学的问题上，有9%的教师选择了经常使用，21%的教师选择了偶尔， 71%的教师选择了从来没有。
可以看出，电脑在中小学校的教学资源中已基本普及，但教师在教学当中对电脑的使用却很少。
表2.1况调查对象的信息素养基本情况
通过调查分析，可以看出，中小学教师对信息技术教学的重要性认识还是不足的，虽具备了一定的信息意识。
但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。
（2）、信息知识和能力多媒体的运用能够使得教育更加生动活泼，教学效果更加明显，教师的信息知识和能力直接决定了信息技术在课堂中的运用程度。
经过调查，77%的教师认为自己的计算机操作程度“一般”，15%认为操作“熟练”,8%认为操作生疏（见表2.4）。
在课件的来源方面，只有11%的教师是“自己制作”的， 52%是从“网上下载”并修改制作的， 25%是通过“请别人帮助制作”的，12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表2.5）。
在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint软件”,占90%,可见，PowerPoint这个简单实用的软件在中小学教师中使用的较为广泛（见表2.6）。
通过数据分析，中小学教师在信息知识和能力方面存在着不少问题，首先，计算机的操作熟练程度不够，大部分教师只会掌握简单的计算机操作方法，甚至于少数教师“没有掌握。
其次，对计算机软件的应用能力也比较差。
在课件的制作方面，大部分教师所使用的课件
都是从网上下载的，自己制作的较少，同时，教师在制作课件时，经常采用的软件是比较简单的PowerPoint软件，其它的一些多媒体软件使用很少。
这些都使得信息技术在课堂中的运用受到了限制，使得计算机在辅助教育方面得不到充分的发挥，可见，中小学教师的信息知识和能力急需提高。
（3）、信息技术培训：信息社会发展的很快，因此对教师进行信息技术培训是必要的。
经调查，有52%的教师从未参加过培训，有43%的教师参加一两次，5%的教师每年参加一次，0%教师每学期参加一次”，（见表2.7）。
以上数据（见表2.8）表明，中小学教师迫切要求进行信息技术培训，而教师参加培训的目的是多方面的，包括学习计算机知识、提高教学水平、提高制作课件能力等。
但是我们也要看到，教师过多的关注了计算机能力和制作课件能力的提高，而忽视了接受先进教学理论的重要性，只有改变了传统的教育教学思想，才能从根本上进行教学创新。
三、结论：
中小学教师自身的信息素养是中小学教育实现信息化的关键所在，调查问卷通过大量的数据调查，了解了中小学教师的信息素养现状，并找出存在的问题，分析原因，以促进中小学的教育改革及信息化发展。
通过这次调查研究，笔者认为：
1、淇滨区中小学教师对正确认识信息技术对教育的影响是不足的，未能真正理解信息技术对教育的重要性，信息技术意识性不强，
应加大对信息技术的学习，以理性的态度看待和应用信息技术于课堂，真正实现信息技术与学科教学的整合；
2、中小学教师的信息技能仍然停留在计算机的基本操作阶段，对于软件的运用也只是初级水平，可以在深度和广度上继续发展；
3、传统的教学经验成为信息技术教育发展的阻碍，一些教师不能主动的、创造性的丰富中小学的教学资源，中小学教育息技术的运用有很大的发展空间；
4、教师的信息化教学技能和教学设计能力需要提高，信息知识和能力也有待提高；
5、中小学教师的信息技术培训，应当考虑到中小学教育的特点，并了解教师的信息技术水平，采用合适的培训容和培训方式，为教师提供有效的信息技术培训。