浅淡班主任与学生谈话的艺术
小学班主任与学生谈话的艺术解析
小学班主任与学生谈话的艺术解析作为小学班主任，与学生的谈话是一种艺术，需要细心、耐心和技巧。
良好的谈话能够促进学生的成长与发展，激发他们的学习热情，帮助他们解决问题，建立良好的师生关系。
在与学生谈话的过程中，我们需要注重以下几个方面的艺术解析。
要有耐心。
与小学生谈话需要我们有充分的耐心，因为他们的注意力往往难以集中，容易分散。
在与他们谈话时，我们需要给予足够的时间，不要着急，耐心地听取他们的意见和想法。
如果我们显得不耐烦或者急躁，可能会使学生产生厌学情绪，甚至影响他们的学习状态。
所以，耐心是与小学生谈话的第一要素。
要用简单易懂的语言。
小学生的语言能力和理解能力有限，所以在与他们谈话时，要用简单易懂的语言，避免使用太过复杂的词汇和句子。
我们需要站在学生的角度，考虑他们的语言水平和认知能力，用平易近人的语言与他们交流，使他们易于理解和接受。
这样不仅可以促进谈话的顺利进行，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
要注重情感沟通。
小学生处于成长发育的关键阶段，情感问题经常会影响他们的学习和生活。
与学生谈话时，我们需要关注他们的情感需求，倾听他们的心声，给予他们支持和关爱。
在谈话中，我们可以适当表达自己的理解和关怀，引导学生正确处理情感问题，让他们感受到老师的温暖和呵护，促进学生的健康成长。
要注重启发思维。
与小学生谈话不仅仅是传达信息和规范行为，更重要的是启发他们的思维，激发他们的求知欲。
在与学生谈话时，我们可以通过提问、引导和讨论的方式，帮助学生思考问题，引导他们发现问题的本质和规律，从而提升他们的思维能力和创造力。
通过这种方式的谈话，我们不仅可以促进学生的学习，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
要重视引导与规劝。
与小学生谈话时，我们不仅要传递知识和信息，还要及时给予适当的引导与规劝。
在学生出现错误或者不良行为时，我们可以耐心地引导他们找出问题的根源，给予适当的规劝和批评。
我们也要表扬和鼓励学生的进步和表现，让他们感受到正能量的影响，激发他们的学习热情和自信心。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任是学生学习与生活的重要导师，他们的谈话艺术很大程度上影响着学生的情感与行为发展。
谈话艺术对于班主任来说，不仅仅是一种技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
一、用心倾听一位好的班主任必须是一位好的倾听者。
始终保持耐心和专注，理解学生的话语背后的深层含义。
进行沟通时，班主任需要给予学生足够的时间表达自己的想法，让他们敞开心扉，吐露心事。
当学生说话时，班主任需要注意身体语言，用眼神传递温暖和支持，让学生感到被认可和尊重。
二、发扬优势班主任的责任不仅仅是关注学生的不足之处，更需要发掘学生的优点，赞赏他们在学习和生活中的各种优秀表现。
班主任需要更加关注学生的成长和成功，以激发他们的自信心和动力。
鼓励学生尝试新的技能和兴趣爱好，引导他们发展自己的特长和个性，塑造出自信、积极向上的人格品质。
三、掌握情绪班主任在与学生进行谈话时，需要正确地掌握自己的情绪。
坦诚、稳定的态度表现出班主任的专业性和成熟度。
当面对学生出现的问题和挑战时，班主任应保持冷静而又理性的思考，通过权威和有效的建议帮助学生解决问题。
同时，也要正确应对学生情绪化的行为，用心与他们交流，让他们感受到家一般的温馨与关爱。
四、以身作则班主任不仅要通过言传来影响学生，更要在行动上以身作则。
班主任应该是模范，与学生实际交流，让他们感受到班主任的专业与领袖素质。
班主任所做的一切行动，应该符合传统文化和现代社会的价值观，教育学生权利、责任和尊重。
五、给予意见和建议班主任在与学生沟通时，还需要给予学生建设性的意见和建议。
这个过程需要班主任在谈话前做好充分的准备和研究，要针对学生的实际困难和需要，提出具体的方案和启示。
在此基础上，班主任可以跟踪学生的情况，引导他们走向更好的未来。
班主任与学生谈话的艺术，不仅仅是学术方面的技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
班主任需要用心倾听、发掘学生的优点、掌握情绪、以身作则和给予意见和建议，用实际行动影响学生，推动他们向更好的未来前行。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话是学校教育过程中非常重要的环节，班主任要通过与学生的沟通交流，了解学生的思想、情感、行为等方面的情况，提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。
下面笔者从以下几个方面探讨班主任与学生谈话的艺术。
一、亲和力班主任要以一种亲和力的姿态，接触学生。
班主任在与学生谈话时，应该采取开放式的态度，不要给学生一种居高临下、傲慢的感觉。
要与学生保持平等的关系，创造一个和谐的氛围。
在谈话中，班主任要注意发挥自己的情感特点，增加亲和力，用亲情的语言、表情来与学生交流，以便能够更好地理解和了解学生。
二、关注学生班主任与学生谈话的另一个艺术是关注学生。
班主任要关注学生的成长，对学生关注越多，班主任与学生之间的沟通就越深入，也越能有效地指导学生的思想品德和学习方法。
在谈话中，班主任要关注学生的言谈举止、精神状态、情绪波动和发展方向等，尤其要关注那些表现得较为内向、孤独或困扰的学生。
班主任要倾听学生的心声，以帮助学生解决问题或调整心态。
关注学生的另一个重要方面是指导学生正确处理人际关系，促进学生之间的交往，提高学生的交往技巧和交际能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
三、有针对性班主任与学生谈话的艺术还在于有针对性。
班主任要根据学生的实际情况，采取不同的方式与学生谈话，因人施教，有的放矢。
对于不同的学生，班主任要采用不同的方式，如温柔细致地帮助天真可爱的小学生解决生活中的烦恼，用鼓舞人心的话语支持青春期少年的成长，用关心爱护的态度关注高中生的发展，帮助每位学生充分发掘自己的潜力和才能。
因此，班主任必须了解学生的性格、爱好、特点等信息，对学生进行个性化的引导与指导。
四、善于沟通班主任与学生谈话的艺术还在于善于沟通。
班主任作为教育工作者，必须有良好的语言表达能力，善于从学生的角度看待问题，因为每位学生都是独立、有自我意识和主见的个体。
在谈话中，班主任要尊重学生的意见，倾听学生的声音，多听、少说、多问，致力于使学生在交谈中感受到班主任的温暖与尊重，从而使学生更容易接受班主任的指导和教育。
浅谈班主任的谈话艺术
浅谈班主任的谈话艺术讲究谈话艺术可以从以下几方面入手：一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望班主任都有切身感受，平时最无奈的就是学生在自己面前一言不发，任凭你千呼万唤，他就是无动于衷。
学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。
此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，通过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。
例如，一个顽皮的孩子犯了错误。
老师可以像没事一样，先麻烦这名同学为老师做件事。
比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。
然后很自然地说：不知道为什么老师让你做事总觉得特别放心。
有的同学却说你、、、，是真的吗？一般顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己如此信任的情况下，是愿意主动开口响应老师的。
这样就会比较自然地拉开谈话的序幕。
如果老师面对的是性格比较内向的孩子，则可以这样说：其实你有一肚子的话想说，听说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗？谈话时把老师换成我无形中就缩短了与学生的距离。
通过这类和善的语言来诱导、鼓励学生。
学生自然会产生谈话欲望，谈话工作就成功了一半。
此后的教育目的自然也就水到渠成了。
二、要善于启发，鼓励学生说心里话。
班主任通过与学生谈话，所获得的信息应该是真实情况的反映。
因此，班主任要善于启发学生，要让学生清楚：谈话的目的是为了每个孩子的进步，是为了全班同学能更好地学习、更健康地成长。
学生有了良好的心理基础和正确的认识，就会比较容易讲心里话。
例如，王平同学学习成绩优秀，有很强的组织能力。
我就任免她为中队长。
她也欣然接受，很努力地工作。
工作一段时间后，我发现班级中有一部分同学似乎故意与她作对，根本不愿意配合她的工作。
她也很苦恼。
对此现象我深感不解，就逐个找同学谈话。
我对每名同学都讲清楚：中队长是老师的助手，更是同学们的帮手。
中队长能否令大家满意，直接影响到同学们的校园生活质量。
通过谈话同学们弄清楚了中队长、同学和老师的关系。
浅谈班主任的谈话技巧
浅谈班主任的谈话技巧班主任作为一个班级的管理者，在日常工作中需要和学生进行相互交流，这就需要具备一定的谈话技巧。
好的谈话技巧可以有效地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
本文将会从以下几个方面进行探讨：•聆听和倾诉技巧•问题解决和分析技巧•反馈和称赞技巧聆听和倾诉技巧在和学生进行交流时，班主任首先需要做到的是认真聆听。
聆听是一种非常重要的交流技巧，它不仅可以让学生感到被理解和尊重，也能让班主任更好地理解每个学生的情况。
1.注意姿态和眼神班主任在和学生进行交流时，需要注意自己的姿态和眼神。
保持良好的姿态和目光交流可以让学生感到自己受到了尊重和认可。
2.积极回应在倾听的同时，班主任也需要积极回应学生的话语，给予肯定和支持。
这样可以让学生感到自己受到了关注和理解，从而更愿意分享自己的感受和想法。
问题解决和分析技巧班主任在日常工作中也需要和学生进行问题解决和分析。
这对于学生的发展非常重要，班主任需要通过有效的技巧帮助学生解决问题和提升能力。
1.提问和引导班主任需要用合适的提问和引导方式，帮助学生找到问题的根本原因。
这样可以让学生更好地理解自己的问题，进而提高解决问题的能力。
2.分析和总结班主任需要通过分析和总结，找到问题的解决方案。
这个过程中，班主任需要和学生共同探讨和分析，帮助学生找出最好的解决方案。
反馈和称赞技巧班主任在工作中也需要及时地对学生的表现进行反馈和称赞。
这可以不断激励学生的成长和发展。
1.给予及时的反馈班主任需要及时地对学生的表现进行反馈。
反馈可以让学生了解自己的不足之处，进而更好地提升自己。
2.给予适当的称赞班主任也需要适当地给学生称赞。
称赞可以让学生感到自己的努力得到了肯定和认可，进而更好地发挥自己的潜力。
总结好的谈话技巧是班主任工作中非常重要的一环。
班主任需要通过聆听和倾诉技巧、问题解决和分析技巧、反馈和称赞技巧，来有效地进行师生交流。
只有这样，班主任才能更好地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
班主任与学生沟通的艺术5篇
班主任与学生沟通的艺术5篇第一篇：班主任与学生沟通的艺术班主任与学生沟通的艺术班级是班主任的服务对象，班主任的出发点与归宿是学生。
班主任与学生沟通显得尤为重要。
班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。
为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理想容，思想相通。
下面结合我本人的班主任工作，谈谈我个人的体会。
一、用心沟通——架构学生自强的桥梁班主任是班集体的组织者、领导者，管理着学生的思想、学习、生活等方面，既琐碎又艰辛。
因此，首先班主任在对待学生时要真情流露，善于发现和捕捉一切沟通机会，用真诚去打动学生，有时侯我对学生几乎有点“收买”的味道。
二、用行沟通我们都知道自己是孩子王，特别是班主任，一言一行都牵引着学生的目光。
我认为适当的跟学生一些身体上的接触是很好的增进感情的一种方法。
三、用言沟通班主任与学生沟通用得最多的就是语言，布置任务要谈话，思想教育要谈话，做错事情也要谈话。
谈话要讲求方式，深入心灵深处，特别是个别谈话。
个别谈话多数是发生在学生有错误时，于是老师一定是愤怒在先，首先音量是很大的，音调起码要比平时高八度，我自己也经常这样，要不好象难以泄愤一样。
前几天我在网上看到这样一句话我觉得听有哲理的，他说，作为一个老师，尤其是班主任要牢记：当错误发生时，老师发脾气，训斥人已经没有用了。
四、用眼沟通——培植学生的自律意识俗话说：眼睛是心灵的窗户。
“用眼睛来说话”边式一种很好的沟通，是一种较高层次的交流，通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳效益的方式，一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。
课堂上，有同学目光飘忽不定，左顾右盼，我的目光会变得严肃，在他身上多停留片刻，提醒他集中注意力，当同学回答问题积极准确时，我会投以鼓励、赞许的目光，让学生变得更加自信。
浅淡班主任与学生谈话的艺术
浅淡班主任与学生谈话的艺术班主任是一名既要管教又要关心学生的重要角色。
自诩“班主任的工作是世界上最美好的工作”，班主任需要不断学习并积累经验，以提升自己的能力。
其中最重要的技能之一就是与学生的谈话技巧。
谈话是一种语言交流的过程，它能够让双方之间建立信任和沟通。
班主任与学生的谈话不是单纯的说话和倾听，而是运用各种谈话技巧，从而达到更好地了解学生、帮助学生和解决问题的目的。
谈话前的准备在与学生的谈话中，班主任需要在谈话前做好各种准备，以确保谈话的顺利进行。
这些准备包括：•了解学生的情绪和反应；•确定谈话的主题和目的；•选择合适的时间和地点；•计划好使用的语言和谈话的方式。
班主任需要在谈话前积极预测学生的反应和情绪，以确保谈话的顺利进行。
如果学生情绪低落或焦虑，班主任可以选择在需要讨论的问题之前与其聊一些轻松的话题，以缓解紧张气氛。
同时，班主任在选择谈话的时间和地点时也需要考虑学生的情况，例如选择一些离教室较远的安静地方或者在时间片中选择学生最适合的时间进行谈话。
谈话技巧班主任与学生的谈话是一种双向沟通，学会一些谈话技巧能够帮助班主任更加成功地与学生进行沟通，达到更好的效果。
倾听倾听是谈话中最重要的技巧之一。
班主任需要认真听取学生所说的话，并询问学生相关的问题以加深了解他们的想法和情感。
倾听可以让学生感到自己的话语受到重视，从而增加学生的自尊心和自信心。
提问提问是谈话中的另一重要技巧。
班主任可以向学生提出开放式问题，以便学生更好地表达自己的想法和看法。
提问还可以帮助班主任更好地了解问题的本质和学生的情况。
反馈反馈能够让班主任更好地了解学生，同时也能启发学生自我反省和探索问题所在。
班主任可以以积极和肯定的语气，对学生的反馈感到满意。
同时，班主任也可以通过给出具体的建议或鼓励学生制定个人目标和计划，从而提高学生的积极性和自信心。
容忍在与学生谈话的过程中，班主任也需要学会容忍学生偶尔的不良行为和思想。
班主任可以以保持冷静和平等的态度，要求学生重新审视问题所在，并摒弃不合适的思想行为。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任和学生之间的交谈技巧和策略对于建立良好的师生关系和促进学生全面发展非常重要。
下面我将浅谈一些交谈技巧和策略。
班主任应该以平等、尊重和关心的态度对待学生。
在与学生交谈时，班主任应该主动倾听学生的想法和意见，并尊重他们的个人差异。
班主任不应该把自己的意见强加给学生，而是应该尊重学生的独立思考和选择，从而建立起平等的交谈环境。
班主任应该善于倾听和表达。
倾听是一种艺术，班主任应该学会倾听学生的心声和需求。
在交谈中，班主任应该给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点和感受。
班主任也应该学会用简洁清晰的语言来表达自己的看法和意见，避免使用复杂的词汇和抽象的概念，让学生容易理解。
班主任应该灵活运用不同的交谈技巧。
不同的学生在不同的情境下可能需要不同的交流方式。
班主任可以通过问问题、分享故事、提供反馈等方式来与学生进行交谈。
通过提问可以激发学生的思考和主动参与，通过分享故事可以建立情感共鸣和信任，通过提供反馈可以帮助学生改进和成长。
班主任应该关注学生的情绪和心理健康。
学生的情绪和心理健康对于学习成绩和个人发展有着重要的影响。
班主任可以通过交谈了解学生的情绪和需求，并提供适当的支持和指导。
在交谈时，班主任应该保持耐心和理解，给予学生足够的情感安全感，鼓励他们敞开心扉。
班主任和学生之间的交谈技巧和策略对于促进学生全面发展和建立良好的师生关系至关重要。
班主任应该以平等、尊重和关心的态度对待学生，善于倾听和表达，灵活运用不同的交谈技巧，并关注学生的情绪和心理健康。
通过良好的交谈，班主任可以与学生建立起亲密的关系，促进学生的成长和发展。
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浅淡班主任与学生谈话的艺术
古人云：“一言可兴邦，一言可误国。
”又有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。
一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。
俗话说，“药到病除，言至心开”。
通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。
谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。
但是，并不是有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的了。
工作实践表明，有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。
而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感。
原因何在？谈话是一门学问，一种艺术。
下面就如何提高与学生谈话的效果略陈管见。
一、谈话前要有准备
找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。
要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。
“知彼知已，百战不殆”。
谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。
二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合
捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。
一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。
过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。
如学生情绪不稳，容易激动发火，此进不易谈话。
如学习太忙，学生也会心不在焉。
地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。
一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。
应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。
比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。
一般情况可利用课外活动时间或劳动时间，也可惜故与学生同路，与其作非专题性交谈。
三、谈话要有明确的目标
找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，在到什么目的。
找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。
但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。
要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
四、要遵循谈话的原则
找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要
遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。
一般应遵循如下原则：
（一）平等原则
与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。
不要把自己的观点强加于人，要把
学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。
让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。
（二）真诚原则
“精诚所至，金石为开”。
班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。
唐代诗人白
居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。
惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。
在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。
若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。
（三）尊重原则
找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、
感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。
尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
（四）差异原则
找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。
要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。
有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。
有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。
在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不
征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？“过一会儿，冉有也来问这个问题，孔子回答说：“只要听到这件事应该做，就应该毫不犹豫地去做。
”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔夫子。
孔子说：“冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。
”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。
五、要运用一定的谈话技巧
谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，游刃有余。
（一）方式技巧
1．循循善诱交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。
如有学生问：“早恋在中专生中普遍存在，老师你怎么看呢？”班主
任打了一个比方，他说：“大家都才十八九岁，产生恋情是正常的，但过早恋爱我不赞成。
大家想想。
葡萄还小的时候，摘下来吃，那是什么滋味？是酸的！而当它长熟了呢？那是什么滋味？是甜的！恋爱不也是这样吗？等大家各方面都成熟了再恋爱，岂不更好？”这样的回答学生都比较容易接受，觉得教育者既是良师又是益友，产生“亲其师而信其道”之功效。
2．目标激励对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。
3．理解安慰对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。
4．击中要害对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。
（二）言语技巧
1．有理有据谈话时始终要把握不容置疑的道理，要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，
所涉事实要有理有据、准确无误。
2．有趣有序为营造宽松、愉快的气氛，话语要幽默诙谐、生动有趣。
同时，话题要由浅入深，循序渐进。
如在和学生谈人生价值问题时，先从具体感性认识引入——据科学家计算，一个人身上的脂肪，只能加工成七块肥皂，所有铁质只能制成一根二寸长的铁钉。
人的价值，主要在于创造，只有那些对社会不断作出贡献的人，才能在人类历史中体现出真正的价值。
要创造，先决条件是必须有知识，有正确的人生追求。
同是诺贝尔奖获得者，物理学家伦纳德·斯塔尼，用自己的知识为法西斯服务，而爱因斯坦却为人类进步事业尽力。
前者为人唾骂，后者受人称赞。
所以，人生的价值在于为社会多作贡献——学生听了这段话，自然非常信服。
3．有节有度话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说昨一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。
表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。
同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。
（三）情态技巧
1．表情亲切谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。
2．手势得当谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。
3．语调适度谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。