人教版语文五年级上册 口语交际·习作六
人教版小学五年级上册口语交际·习作六教材分析：这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。
让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。
教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。
另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。
促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
设计理念本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。
在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。
教学目标1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
教学重点围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话导入我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（板书课题）【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
】二、引出话题1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3、组织全班交流。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。
）三、联系实际，畅所欲言1．联系实际。
你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
（先小组讨论，然后全班交流。
）2、讲述故事。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。
】四、拓展延伸回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
第二课时（习作指导）一、谈话导入在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。
世界上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？二、选择话题1、读一读书中的习作内容。
（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
）2、选择自己的习作话题。
3、交流自己选择的话题。
三、教师示范1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2、引导学生评价。
听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？3、读诗歌，感受母爱。
一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透了她的衣衫 / 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 / 妈妈到学校接我 / 一把雨伞遮在我的头顶 / 雨水打在妈妈身上 / 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 / 妈妈抱着我去医院 / 摸着我很烫很烫的额头 / 她着急地哭了 / 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 / 我给妈妈献上一束鲜花 / 妈妈把我抱在怀里 / 轻轻地亲吻我的脸颊 / 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 / 我在妈妈的爱里一天天长大4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？四、明确要求1、读一读书中的习作要求。
（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
）2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
五、动笔写作第三课时一、回顾习作要求学生回顾，师板书习作要求。
二、作品赏析选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改学生读例文，集体评改。
四、修改习作1、小组交流，互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】回顾·拓展一教材分析：本组“回顾拓展”安排了三项内容。
交流平台是回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里。
日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。
课外书屋安排了学生非常喜爱的漫画作品《父与子》。
漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。
设计理念：词语盘点和日积月累的内容旨在让学生积累语言材料，丰富学生的语言储备。
因此教学中让学生及时的书写，在弄懂句子意思的前提下背诵。
为学生习作和今后的语文学习打下坚实的语文基础。
交流平台在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的，在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本单元的训练重点，完成第三学段初步领悟作者的表达方式这一学段目标。
课外书屋通过让学生了解漫画大意、运用外貌、语言、动作、神态说说漫画内容、拓展阅读课外漫画，既培养了学生语言概括能力和表达能力也扩展了学生的课外阅读面。
教学目标：1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
教学难点：读懂漫画内容，并试着讲一讲。
教学准备：1．准备自己的习作本或读过的课外书。
2．了解“日积月累”中全诗的内容。
3、准备自己喜欢的漫画书。
课时安排：2课时教学过程：第一课时词语盘点1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。
交流平台1、谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。
2、朗读体会。
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。
3、拓展练习。
在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。
第二课时日积月累1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。
想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。
2、全班交流诗句的意思，教师适当讲解。
诗句解释如下：兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。
意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。
要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。
意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
3、练习背诵。
4、拓展。
把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
课外书屋1、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。
2、和小组同学交流漫画的大意。
3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
4、拓展：向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。
教学建议：1、教学交流平台时可先让学生读例句，再从课文中找出自己印象深的描写人物外貌、动作、语言的句子，体会语句在表现人物内心世界或表达作者情感方面的作用。
最后进行拓展，和同学交流自己习作或课外书中的类似语句。
2、教学日积月累时，可以让学生自行试读，读正确；再提出不认识的字和不理解的地方，教师给予帮助。
3、教学课外书屋时，可让学生自己看图，弄清漫画大意。
学生一定兴趣浓厚，这时因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读。
相关链接埃·奥·卜劳恩（E．O．Plauen）原名埃里西?奥塞尔，1903年3月18日出生于德国，少年时学过钳工，后来到莱比锡绘画艺术学院读了五年书。
其间曾给《新莱比锡报》等报刊画过插图，1934年他毛遂自荐，在《柏林画报》担任长篇连环幽默漫画主笔的工作，《父与子》因此而问世。
他以童年生活的城市卜劳恩作为笔名，从此这个笔名随着《父与子》走遍全球每个角落。
卜劳恩的漫画线条简练含蓄，构图巧妙常出人意料，人物造型夸张，极具特色，充满想象力。
我国著名漫画家华君武先生称赞他：“《父与子》无须什么解释，谁都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，这是卜劳恩漫画的魅力。
新人教部编版五年级语文上册第六单元教案 口语交际六、习作六、语文园地六
总第课时课题口语交际(第六单元)主备教师：杨鸿雁修改教师：教学目标：1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
3．表达有条理，语气语调适当。
4．倾听他人说话要认真，有耐心。
教学重点难点：1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
教学准备：1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2．教师准备多媒体课件。
教学过程：一课文导入，激发交际兴趣同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。
父母的爱，是早晨阳光拂面，他们的爱时刻感动着我们。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。
（板书课题：父母的爱）二、讲事例，感悟父母深情1．古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。
那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？2．教师提出口语交际的要求。
（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。
）3．指名讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4．学生评议。
引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
5．教师点评。
教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
6．教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。
为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。
（课件展示《游子吟》）三、阅读故事，说说自己的见解1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
人教课标版小学语文五年级上册口语交际[1].习作六
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《爸爸，我想对您说》
《妈妈，我想对您说》Fra bibliotek……教学设计
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人教版五年级语文上册第六单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案
人教版五年级语文上册第六单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案一、语文园地1.1单元主题回顾在这个单元里，我们学习了关于“观察与发现”的主题。
孩子们通过观察大自然、生活中的事物，锻炼了细致观察、用心感受的能力。
我们就来回顾一下这个单元的主要内容。
1.2词语盘点1.2.1形容词积累在这个单元中，孩子们学会了很多形容事物特征的形容词，如：美丽、可爱、高大、娇小等。
我们可以让孩子通过造句来巩固这些词语。
1.2.2动词积累动词是表示动作的词，如：观察、发现、感受、倾听等。
孩子们可以通过仿写句子，运用这些动词。
1.3句子仿写例1：我喜欢观察大自然，因为它让我感受到生命的美好。
仿写：我喜欢________，因为它让我感受到________。
例2：我发现小鸟在枝头欢快地唱歌，仿佛在欢迎春天的到来。
仿写：我发现________在________，仿佛在________。
二、习作指导2.1习作主题本次习作主题为“我的观察日记”，要求孩子们以日记的形式，记录自己在生活中的观察和发现。
2.2习作指导2.2.1选材指导孩子们可以选择观察大自然、生活用品、人物等，关键是选择自己感兴趣的事物进行观察。
2.2.2写作指导1）观察要细致。
要用心去感受事物的特征，抓住事物的细节，如颜色、形状、声音等。
2）表达要清晰。
用简洁明了的语言描述事物，使读者能够感受到你所观察到的内容。
3）结构要合理。
日记要有时间、地点、人物、事件等要素，使文章条理清晰。
4）情感要真挚。
在写作过程中，要表达出自己的真实情感，让读者感受到你的喜悦、愤怒、悲伤等。
三、口语交际指导3.1交际主题本次口语交际主题为“我的观察故事”，要求孩子们分享自己在观察过程中的有趣经历和感受。
3.2交际指导3.2.1表达要流畅在讲述观察故事时，要注意语言的流畅性，避免出现断句、重复等现象。
3.2.2语言要生动运用形象的语言，使听众能够感受到你所描述的场景和情感。
3.2.3态度要自信在讲述过程中，要自信地表达自己的观点，不要害怕出错。
小学五年级语文上册第六单元《习作、语文园地》PPT课件
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物 活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表 述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等 描写对象的集中表现。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议 论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使 场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
• 3、倒叙式开头。
4、提问式开头。
• 5、描写法开头。
6、引用法开头。
• 7、总起法开头。
• 建议采用开篇点题，点明对父母的感激、想念之情。
可
以
这
开门见山法
样
“小雅，怎么还在看电视啊，还不快去写作业？一
开
会儿再看看作文书去！”听！“河东狮吼”又开始了。
头
我的眉头紧锁……
哦
倒叙开头法
说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在 一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全 景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的 气氛。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基 本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描 写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。
能说会道
片段二：
妈妈很爱王小雅，在家里什么 事情都不让她做，连书包都是妈妈 帮着整理。有一次，妈妈出差，几 天不在家。王小雅上学不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本。
部编版五年级(上)第六单元习作我想对您说教案完整版
用锦囊贯穿第一板块环节，引导孩子充分的说了以后，告诉孩子这个锦囊收纳了你的心里话，请你写一写你的心里话放进去吧。
承上启下：难过的时候有心里话要说，那么还有什么时候有心里话要说呢？会有孩子是写给爸爸妈妈，叔叔阿姨，同学伙伴，警察叔叔······现在大家什么是心里话了么？（紧扣教学目标，心里话就是发自内心的真实想法和感受。
）这些话也可以说给很多人听，大家明白了么？二、深入引导，开阔思维（再次分析孩子的心里话）1.除了跟老师说，我们还可以跟谁说说心里话？（明确说心里话的对象）2.明确说的内容和要求。
心里话，向谁说？身边熟悉的人感动你的陌生人、让你印象深刻的陌生人神秘奇幻的自然万物童话故事里的主人公自己喜欢的物品、玩具……（这里重点引出身边的英雄人物：抗疫英雄医生、志愿者，升华爱国之情，团结之志。
）三、回顾生活，心灵交流承上启下：今天大家畅所欲言的说出了自己的心里话，那么我们就用书信格式，给自己想说心里话的人写一封信吧？四、书信格式引路，探究写法例文引路，探究写法本课突破了调动学生的生活积累，激发了学生表达抒发情感欲望的难点，完成了让学习作：我想对您说教学目标1．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2．能恰当表达自己的看法和感受，提高语言表达能力。
重点难点1．能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2．能恰当表达自己的看法和感受，提高语言表达能力。
课时安排1课时教学过程一、新课导入在口语交际课上，同学们谈兴很浓，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧！二、文题展示你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。
人教版小学语文五年级上册口语交际(6篇)
人教版小学语文五年级上册口语交际（6篇）学校语文五班级上册口语交际篇1学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。
2．通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增添历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．同学自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。
2．沟通：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学觉察读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路1．选材，尽量做到新奇。
2．同学相互说。
3．同学选好材料，写作。
四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。
2．同学分作文小组互评互改，依据同学指出的缺乏进展修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．同学再次修改，定稿誊抄。
板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；依据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际〔课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。
〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意1．审题，勾画要求。
2．沟通：说什么？怎么说？三、指导演讲1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推举一人在班内进展沟通，同学评议。
四、总结评议学校语文五班级上册口语交际篇2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。
人教部编版五年级语文上册六单元《口语交际：父母之爱+习作：我想对您说+语文园地六》课件
❋交际内容 天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩
子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无 私的爱。但父母们表达爱的方式不尽相同。 和同学交流：你怎么看待课本上的三个事例 中爸爸妈妈的做法的？在生活中遇到类似的 事情时，你是怎么想的，又是怎么做的？
❋交际指导
1.想一想：三个事例中爸爸妈妈的做 法对不对？生活中有没有类似的事情？
《慈母情深》的结尾交代了事情的结 局，属于自然收束式的结尾。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》的结尾点明了题目，传递 了作者对家乡深深的思念之情。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
我给爸妈讲了这三则故事，我 妈妈说她和王小雅的妈妈太像了， 她决定以后慢慢改正，让我学会自 己的事情自己做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我的爸爸也表示 他要向故事中陈敏的爸爸学习，多 花一些时间来陪伴我成长。
习作：我想对您说
❋习作内容
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友， 也可能平时你与他们的交流并不多。让我们 借这次习作的机会，与他们真心“交谈”， 把平时最想对他们说的话写成一封信。
我照您的话做了。果然在生日那 天，在阳台上找到了这个让我欣 喜若狂的礼物。后来我才知道那 是您精心为我准备的。②
②事例十 分独特，能较 好地衬托出这 是一位非常慈 祥的爸爸，并 与下文形成对 比。
爸爸，那时的我是多么幸福啊！ 可是，不知从什么时候起，您变 了。当然，不能全怪您，我那翻跟头 似的考试成绩也确实叫人上火。可您 那劈头盖脸、不问青红皂白的训斥， 也确实让人受不了。③
我发现：第一个场景描写 表明了母亲的工作环境非常恶 劣，挣钱十分艰辛。与下文母 亲毫不犹豫地掏出自己的血汗 钱给儿子买书形成鲜明的对比， 更有利地表现慈母情深，突出 文章主题。
人教版小学语文五年级上册《 口语交际 习作六 ：习作》 公开课获奖教案_1
《父母的爱》习作教学设计一、教材分析《父母之爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。
此次单元的四篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等对孩子们的习作是很好的范例。
这次习作，就引导学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学会细节描写的方法，在具体的故事讲述中来表达真情。
习作练习也贯穿“细节描写展现爱”这一话题重点，让习作指导与点评，围绕一个核心话题来展开。
学生在精彩片段赏析，在片段练习中，获得写作与修改的方法。
二、教学目标1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法等，表达真情实感。
2.从生活中截取画面，选定素材运用方法修改习作。
习作的练习中做到“细节描写见真情，并能让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
三、教学准备1．学生准备：认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？收集生活中的父母之爱的素材。
课前完成一篇习作，写父母的爱2.教师准备：多媒体课件、学生课文纸、习作提纲3. 教学环境：多媒体教学环境、实物投影四、教学过程一课时（习作指导）一、歌曲引入，渲染亲情1.今天，老师给同学们带来了一首感人至深的歌曲《母亲》让同学欣赏。
2.师：同学们，你们喜欢这首歌吗？你从这首歌曲中感受到了什么呢？师：是呀！，父爱如山,母爱如海!这节课我们就来讲述父母的爱的。
（板书：父母的爱）二、谈话引入习作内容，明确习作要求师：现在，请同学们打开书本111页，默读书中的习作内容。
不动笔墨不读书，拿起笔画一画习作的相关要求。
师：通过阅读习作内容，大家知道了本次习作的范围是什么吗？谁能说说？（学生自由发言）师：本次习作选材的范围比较广泛，但无论写什么都要围绕一个字而展开的，那就是爱（板书：爱）这节课，我们重点围绕这个话题，通过具体事例表达父母的爱。
人教版五年级语文上册口语交际·习作六教案
口语交际·习作六习作指导一谈话导入,揭示内容1、导语:我们在父母的爱中长大。
父母的爱,是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
从这一单元课文的学习中,我们看到了父母之爱的一个个侧面,感受到父母之爱的深沉与宽广。
2、你们是否感受到过父母给予自己的爱呢?今天我们的习作内容,就要与父母进行一次发自真心的交流、沟通。
二阅读要求,引发思索1、读习作内容,说说可以从哪几个方面与父母交流、沟通。
(①你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,你体会到了父母的爱。
②你可以对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯。
③你想和父母说的其他心里话。
)2、教师点拨:选择最想对爸爸妈妈说的话,通过书信形式表现出来,不论写什么,都要敞开心扉,写出自己的心里话。
3、出示思考题,引发思索。
出示句子:(1)那天我生病了,但妈妈……(2)您的一句“不行!”使我……(3)我最想说:“我爱您们……”(4)周日,我把收音机修坏了,可您……(5)我手里握着“优秀学员”的证书,眼睛湿润了……三敞开心扉,同学互议1、请同学们结合自己的实际情况选择材料,想清楚自己要沟通什么内容,采用什么方式沟通。
(可以采用记叙文、书信等方式沟通。
)2、以小组为单位,同学之间相互说说心里话。
3、组内同学认真评议、提建议。
4、小组选派代表汇报交流。
5、教师:我们与父母的沟通应该是真诚的,我们此次习作就是要增进与父母的了解,使我们的家庭生活更为和睦。
写完后,读给爸爸、妈妈听,和他们交换意见。
6、请家长与你进行书面沟通,附在你的习作后面。
四学生自主习作交流习作、进行修改。
例文赏析:爸爸,我想对您说现在是晚上九点多了,月亮早已爬上了天空,星星正调皮地眨着眼睛,此时此刻我想对您说说我的心里话。
您很疼我,但我不知道您什么时候学会了抽烟,如果我知道一定不会让您抽。
爸爸您知道吗?现在您抽得实在太凶了,一天就能抽四包。
唉,爸爸您知道吗?报纸上说过,烟中有尼古丁,它是一种毒药,您抽烟就等于慢性自杀,据说抽一支烟会少活5分钟啊!还有书上说外国人做了一个实验,把三滴尼古丁注射入马的躯体,那马不过几分钟就死了。
五年级上册语文口语交际习作六
了，晚上我翻来覆去地睡不着 觉，想了又想，觉得白天和你 顶嘴是不尊敬长辈的行为。我 心里暗暗地说：“妈妈，你明 天会原谅我的过错吗？”。 我虽然记恨过您，但是你 对我无微不至的关怀，令我非 常感激您。 记得有一回，我突然发起 高烧，你看见了就一个箭步跑
过来搂住我，用自己的额头紧 贴住我的面颊问我怎么了，我 声音颤抖地说：“我热……”。 你连忙脱下自己的上衣把我裹 得严严实实，背起我就跑向医 院。路上，我看见妈妈您脸上 的汗水像下雨一般往下流。当 医生告诉妈妈我烧到41度时， 你的泪水一下子涌出来了。当 我醒来时，望着眼圈黑黑的
3、认真倾听，乐于提问。
看到这里，你 有什么想法？你想 起了什么？你想说 什么呢？
世界上的一切光荣和骄傲，都来 自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼 罗兰） 世界上有一种最美丽的声音，那 便是母亲的呼唤。（但丁） 妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐 的地方。（英国） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子 睡在里面怎能不甜？（雨果）
妈妈，我声音低微地问：“妈 妈，您肯定一夜没睡吧”。你 却拉住我的手说：“为了你， 妈妈不累”。 妈妈，您就是这样对我好， 我爱你，妈妈！
爸爸，我想对你说 爸爸，你太爱抽烟了，为 了你的健康，我求您不要再抽 烟了。 爸爸，你的衣服裤子里几乎 都是香烟。每当你要出去吃饭 时，总要拿上一盒烟，到了饭 店，你总要给别人几根烟，问 他们抽不抽，你这是把不良习 惯传给别人啊！
装满了爱。父爱无声，却深如海。我们是父亲之 海的一叶小舟，在他的默默注视下，才能坚强的 昂首前行。
赠送你一款开头与结尾
开头：有人说，是热情的鼓励，是严格的要求。可是有 段时间，我总是看不懂父母，不理解他们，甚至 认为他们根本不爱我，我还一直不理睬他们，还 说了很多他们的坏话.