自尊调查表
小学生自尊问题调查问卷
小学生自尊问题调查问卷
调查背景
自尊是指个体对自我价值的认同和尊重程度。
小学生的自尊问
题对其全面发展具有重要影响。
为了更好地了解小学生自尊问题的
情况，我们开展了本次调查问卷。
调查目的
本次调查旨在探究小学生自尊问题的现状以及可能存在的原因，为进一步采取有针对性的教育措施提供依据。
调查内容
通过本调查问卷，我们将了解以下内容：
1. 小学生对自己的认同程度如何？
2. 小学生在学校和家庭中是否感到自尊受到尊重？
3. 小学生是否存在与自尊相关的困扰或压力？
4. 小学生是否存在自卑感？
5. 小学生是否经历过自尊受损的情况？
6. 小学生在面对挑战时的自信程度如何？
调查方式
本次调查采用匿名方式进行，以确保参与者的隐私与保密。
调查对象
本次调查对象为小学生年龄段（6-12岁）的学生。
数据分析与隐私保护
本次调查所得数据仅用于统计分析和研究，不会泄露个人隐私信息。
调查结果的用途
通过本次调查，我们将汇总分析小学生自尊问题的情况，并制定相应的教育计划和辅导措施，以帮助小学生提高自尊，促进他们的健康成长。
结语
感谢您参与本次调查。
您的个人信息将得到保密，并只用于统计分析。
如果您愿意参与我们后续的研究或了解调查结果，请在问卷末尾提供相关联系方式。
请您在认真回答问题的基础上，提交问卷。
谢谢您的配合！
> 注意：本次调查仅用于学术研究，数据仅供参考，不涉及任何法律纠纷。
阿森斯自尊量表
阿森斯自尊量表
介绍
阿森斯自尊量表（ASSEI）是一种广泛应用于心理学和教育领
域的自我报告问卷，用于测量个体的自尊水平。
它由加拿大心理学
家Susan Harter于1983年开发。
ASSEI旨在评估个体对自己的认知、态度和感受方面的积极评价程度。
问卷结构
ASSEI由多个子尺度组成，涵盖了自尊的不同维度。
以下是ASSEI中常见的子尺度：
1. 存在自尊：评估个体对自己存在和价值的感受。
2. 能力自尊：评估个体对自己在研究、工作等方面的能力的认
同感。
3. 外貌自尊：评估个体对自己外貌的满意程度和自信感。
4. 亲自尊：评估个体在家庭和亲密关系中的自尊感。
5. 同龄人自尊：评估个体在与同龄人交往中的自尊感。
6. 学校自尊：评估个体在学校环境中的自尊感。
使用方法
ASSEI被广泛用于研究和临床实践中。
研究者可以使用ASSEI 来测量个体的自尊水平，并研究其与其他变量的关系。
临床心理学家也可以使用ASSEI来评估个体的自尊状况，并为其提供相应的干预和治疗。
回答问卷时，被试应根据自己的实际情况，选择与其认同程度相符的选项。
问卷结果将提供一个综合评估，反映出个体在不同维度上的自尊水平。
结论
阿森斯自尊量表（ASSEI）是一种有效且广泛使用的自尊测量工具。
它能够提供有用的信息，帮助研究者和临床心理学家了解个体的自尊状况。
请根据实际需求，合理使用ASSEI，并结合其他方法和评估工具，进行综合分析。
青少年自尊心研究问卷
青少年自尊心研究问卷问卷编号：STRS-001尊敬的参与者：您好！感谢您参与我们的研究。
本研究旨在了解青少年自尊心的现状与发展趋势，以促进青少年心理健康成长。
请您根据自己的实际情况，认真填写以下问卷。
我们承诺会对您的个人信息和回答内容严格保密，请您放心作答。
一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女（3）其他2. 年龄：（1）12-14岁（2）15-17岁（3）18-20岁3. 学历：（1）初中及以下（2）高中/中专（3）大学本科及以上4. 所在地区：（1）城市（2）农村二、自尊心自评5. 您对自己的整体满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意（5）非常不满意6. 您认为自己在以下方面的能力如何？（1）学习能力（2）人际交往能力（3）自我控制能力（4）艺术审美能力（5）其他（请说明）：_________7. 您在以下情境中的自信程度如何？（1）面对挑战（2）参加竞赛（3） public speaking（4）与人争论（5）其他（请说明）：_________8. 您是否经常关注自己的外表和形象？（1）是（2）否9. 您是否容易受到他人评价的影响？（1）是（2）否10. 您在与他人相处时，是否经常感到自卑？（1）是（2）否11. 您是否经常自我批评？（1）是（2）否12. 您是否认为自己的价值受到他人认可的重要性较大？（1）是（2）否三、家庭环境13. 您的家庭氛围如何？（1）非常和谐（2）和谐（3）一般（4）不和谐（5）非常不和谐14. 您的家长对您的期望如何？（1）非常高的期望（2）较高的期望（3）一般的期望（4）较低的期望（5）非常低的期望四、人际关系15. 您与同学、朋友的关系如何？（1）非常好（2）好（3）一般（4）不好（5）非常不好16. 您是否经常感受到来自他人的支持与关心？（1）是（2）否17. 您是否愿意帮助他人？（1）是（2）否五、心理状况18. 您是否经常感到焦虑？（1）是（2）否19. 您是否经常感到抑郁？（2）是（2）否20. 您是否经常感到紧张？（1）是（2）否21. 您是否经常感到疲劳？（1）是（2）否22. 您是否经常感到精力充沛？（1）是（2）否感谢您花时间完成这份问卷！您的参与对我们非常重要。
中学生自尊心健康档案表格
中学生自尊心健康档案表格个人信息- 学生姓名：- 性别：- 年级：- 出生日期：- 班级：自尊心评估1. 自我认知- 对自己的了解程度：- 对自己的优点有足够的认识吗？- 你是否容易受到他人的批评或否定？2. 与他人的关系- 是否能够与同学和老师建立良好的关系？- 你是否感到自己与他人相处时自信和舒适？3. 学业表现- 在研究上，你是否相信自己的能力？- 是否有足够的自信去面对研究困难？4. 理解自己的价值- 你是否觉得自己是有价值的人？- 是否能够看到自己独特的才能和贡献？5. 自我形象- 对自己的外貌和形象，你是否感到满意？- 你是否在意别人对你外貌的评价？6. 独立性和自主性- 你是否能够独立做出决策？- 是否能够自主地管理自己的事务？7. 社交技能- 你是否有良好的沟通和交流技巧？- 在社交场合中，你是否感到自信和自在？心理健康评估1. 压力管理- 你是否能够有效地应对研究和生活中的压力？- 是否知道寻求支持和帮助的途径？2. 情绪管理- 你是否能够有效地管理自己的情绪？- 是否能够识别和表达自己的情绪？3. 心理问题- 是否有长时间的焦虑、抑郁或其他心理问题？- 你是否有足够的心理支持？4. 适应能力- 你是否能够适应生活中的变化和挑战？- 是否能够对改变做出积极的应对？5. 自我关怀- 是否有足够的自我关怀和放松的时间？- 你是否认识到自我关怀对心理健康的重要性？结论本档案表格旨在评估中学生的自尊心和心理健康情况。
请认真填写，并将结果用于个人发展和提升自身素质。
如发现任何问题或需要帮助，请及时寻求专业人士的支持和建议。
注意：本档案表格仅供参考，具体评估请由专业人士进行。
学生自尊心健康排查表
学生自尊心健康排查表
问题1：外貌自信
- 学生在班级人前自信表现出来，不畏羞
- 学生给自己定的外貌评价是积极的，有正面态度
- 学生很少或不会因为外貌而感到不满意或自卑
问题2：成就感
- 学生对自己在学业、兴趣爱好或其他方面的成就感到满意和自豪
- 学生相信自己可以实现目标并取得成功
- 学生对自己的能力和才华有正面的评价和信心
问题3：人际关系
- 学生与同学、朋友和教师之间的关系积极健康
- 学生在交往中感到舒适和自在
- 学生受到同龄人的尊重和认可
问题4：情绪稳定
- 学生能够适当地表达和管理自己的情绪
- 学生对于压力和挫折有应对的策略
- 学生的情绪变化不会极端或持续影响其日常生活和研究能力
问题5：个人身份意识
- 学生知道并欣赏自己的个人价值和特点
- 学生对自己的兴趣和价值观有清晰的认知
- 学生能够表达自己对特定事物的看法和意见
问题6：自尊心保护
- 学生能够辨别并拒绝不利于自己价值和尊严的言行
- 学生懂得维护自己的权益和利益
- 学生能够建立健康的边界，避免被他人的批评和负面评价影响自己的自尊心
以上为学生自尊心健康排查表，通过对以上问题的回答，可以初步了解学生自尊心的情况，从而采取相应的措施帮助学生建立和提升自尊心。
小学六年级学生自尊心调查问卷
小学六年级学生自尊心调查问卷亲爱的学生们：为了了解你们在研究和生活中的自尊心状况，我们设计了以下调查问卷，请你们如实填写。
请记住，本次调查的结果将被保密并仅用于研究目的。
个人信息1. 姓名：___________________2. 班级：___________________3. 年龄：___________________问题请回答以下问题，选择相应的答案或填写对应的信息。
4. 你对自己的能力感到满意吗？- 很满意- 满意- 一般- 不太满意- 很不满意5. 你在班级中与同学的交往中如何感受自己的自尊心？- 很强自尊心- 强自尊心- 一般- 弱自尊心- 很弱自尊心6. 在研究中，你对自己的表现如何评价？- 很优秀- 优秀- 一般- 尚可- 较差7. 你是否在研究中遇到过他人的挑剔或嘲笑？- 是- 否8. 如果遇到过挑剔或嘲笑，这是否影响了你的自尊心？- 影响很大- 有些影响- 没有影响9. 你平时是如何处理自己的失败或错误？- 积极反思并努力改进- 随便应付过去- 自责和消沉- 其他，请填写_____________________10. 你认为什么因素对于提高自尊心很重要？请从以下选项中选择最重要的三个。
- 良好的研究成绩- 父母的鼓励和支持- 老师的赞扬和认可- 朋友的认可和友谊- 参与体育或艺术活动- 其他，请填写_____________________谢谢你们的参与！你们的回答对于我们研究学生自尊心的发展非常重要。
调查结果将被全面分析并用于改进学校教育，帮助每个学生更好地发展自己的自尊心。
如果你们对自己的自尊心有任何疑问或需要帮助，请随时找老师或家长。
祝大家研究进步，自信快乐！---------注意：请将填写好的问卷交给班主任。
自尊调查表-2011021224
自尊调查表━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━编号：2011021224 性别：女年龄：18姓名：盛策策学历：高中出生日期：1993-04-16所属：职业：学生测试日期：2011-11-10 10:00:01━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━分数表：总分分数等级38 2分数等级说明：1 低，2 中，3 高。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━解释：【总分】受测者对自我的总体评价水平中等。
受测者对自己大体上感到满意，认为自己在学校、家庭及其他生活环境中的总体表现还可以。
生活中虽然有失败，但顺利、成功的时候也很多。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━建议：【总分】也许受测者对自己目前某些方面的表现感到不尽人意，希望进一步改善和提高。
那么下面的一些建议可以供受测者参考：（1）重新认识受测者自己。
受测者不妨适当地改变一下评价自我的标准，增加自我满意程度。
也许受测者一直在拿那些受测者认为通用的标准来衡量受测者自己。
但实际上，每个人都不一样，都有自己的特点。
一个人真正的发展，是要发挥自己的特点，而不是去符合别人的标准。
也许正是因为不够了解自己，就以为自己没有独特之处、没有优点。
所以，受测者要开始放下以前衡量自己的标准，重新来认识自己。
受测者不必拥有别人有的优点，受测者可以有自己的长处。
自卑只会限制受测者发挥自己的长处。
从那些受测者比较喜欢做的事情当中，受测者也许可以发现自己的兴趣和长处。
（2）积极地练习。
受测者觉得自己哪方面有不足呢？是人际方面，还是学习方面？我们不认为任何一个方面的能力是天生注定的，能力是可以通过练习提高的。
比如说人际方面能力不足的人，可能是因为过去不喜欢积极的与人交往，所以练习的机会会比较少，当然能力也就培养得比别人慢了。
中小学生心理健康教育自尊水平自测量表附得分说明
健康自尊自测自尊的人待人接物时不卑不亢，既不卑躬屈膝，也不阿谀奉承。
您想知道自己是自尊不够，还是具有健康的自尊吗？下面十个问题可以帮助您了解自己的自尊健康不健康，需不需要调整自己的行为。
请在每个问题上选一个适合您的答案。
1.如果有一个同事不喜欢我，我就会觉得自己不如别人。
a.同意b.不同意c.中性，不是a也不是2•当有人批评我时，我有理由生气。
a.同意b.不同意c.中性，不是a也不是b3. 我常常牺牲自己的利益去讨好别人。
a.同意b.不同意c.中性，不是也不是b5E2RGbCAP4. 我认为我的价值往往取决于别人怎么看我。
a.同意b.不同意c.中性，不是也不是plEanqFDPw5. 我觉得如果我做错了事就应该责怪自己。
a.同意b.不同意c.中性，不是也不是DXDiTa9E3d6. 我想做好工作的原因是想让别人喜欢我。
a.同意b.不同意c.中性，不是也不是RTCrpUDGiT如果我的意见被拒绝了，我觉得这是由于我不知道怎么表达自己的意见。
7.a.同意b.不同意c.中性，不是a 也不是b 5PCZVD7H XA8. 当我开始做一件新的事时，我老是觉得这件事随时可能出毛病。
a.同意b.不同意c.中性，不是a也不是b jLBHrnAlLg9. 如果有人请我帮忙，我总觉得这是需要去做的。
a.同意b.不同意c.中性，不是a 也不是b XHAQX74JOX10. 我常常更相信别人的选择和决定。
a.同意b.不同意c.中性，不是a也不是b LDAYtRyKfE（同意：2分，不同意：0分，中性：1分，有三种结果）如果分数是14-20显示：您的自我感觉几乎完全取决于别人怎样看您，这对您的健康自尊有害。
请相信，您的想法和行动与其他人的想法和行动一样有价值。
没有人应该看人家的眼色过日子。
每个人都被承认，都做贡献，这个世界才会丰富多彩。
如果分数是7—13显示：您低估了自己的价值，这不利于健康自尊，您应该增强自尊和自信。
如果分数在6分以下，显示：祝贺您！您有健康的自尊。
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自尊调查表
The Self-esteem Inventory
(Coopersmith，1967）
一、简介
该量表用以评定测试对象在几个方面对自己的态度。
SEI最初是为儿童设计的，后来Ryden (1978年)修改后适用于成人。
所有条目取自Rogers 及Dymond（1954)和Coopersmith的研究，由5位心理学家把它们分类，用来反映自尊的高低。
共有50个条目，每一项都以第一人称的口气叙述一种情况，要求受试者以“像我”或“不像我”来回答每一条目。
前者评为1分，意味着高自尊，后者评。
分，意味着低自尊。
最初的样本来源于小学五、六年级的学生。
二、信效度
SEI的信度评定：J. B. Taylor及Reitz (1968)报告劈半信度系数为0.90.Coopersmith报告在首次评定的5周后，重测相关系数为0.88，3年以后的重测相关系数是0.70。
SEI的效度测定：Demo发现25条目版本与Janis-Field缺陷感量表的相关系数为0.7213yrne (1983)发现SEI与Rosenberg的自尊量表的相关系数在0.58-0.60之间。
区分效度研究显示，SEI与艾森克人格问卷及语言智商无关。
三、应用与评价
SEI在使用中存在几个问题，首先是量表呈偏态分布，即大多数的分值在平均分以上(Coopersmith，1967)。
其次SEI与社会性期望呈高度相关，这提示SEI分值可能受其它因素的影响，而不仅仅是自尊在起作用。
此外，回答方式（像我或不像我）也较局限，并容易受到社会上期望程度的左右。
然而，最关键的是缺乏稳定的因子结构，加上许多条目在效度上的欠缺，都削弱了SEI的使用价值。
自尊调查表
请以下列方式标记每一个叙述如果叙述与你通常的感觉一样，在“像我”那栏上标上“Y”号如果叙述与你通常的感觉不同，在“不象我”那一栏标上“Y”号回答无所谓对错。
1.我花很多时间做白日梦。
2.我对自己很有把握。
*3.我常希望自己是其他什么人。
4.我容易喜欢上什么。
5.我和我父母在一起开心事很多。
6.我从不为任何事担心。
*7.我发现当着全班的面讲话很难。
*8.我希望自己年龄再小一些。
*9.如果可能的话，我要改变自己的很多事。
10.我无需太大困难就能拿定主意。
11.我有许多开心事。
*12.我在家很容易不高兴。
13.我总是做我该做的事。
14.我对自己的功课感到自豪。
*15.我总是需要有人告诉我该做什么。
*16.我要花很长时间才能习惯新事物。
*17.我常对我做的事感到后悔。
18.在与我同龄的孩子中我很吃得开。
19.我的父母通常能顾及到我的心情。
20.我从来不会不高兴。
21.我正在做我所能做的最好的事。
*22.我很容易屈服。
23.我一般能照顾好自己。
24.我很快乐。
25.我更愿与比我年龄小的孩子玩。
*26.我的父母对我的期望太多了。
27.我喜欢我认识的每个人。
28.我喜欢在班上被提间。
29.我了解我自己。
*30.我真是太不走运了。
31.在我的生活中，所有事情都乱成一团。
32.孩子们通常会听从我的主意。
*33.在家里，没有人特别留意我。
34.我从未被责骂。
*35.在学校我表现得不如我希望的那么好。
36.我能拿定主意并坚持它。
*37.我真不愿意做个男孩／女孩。
*38.我对自己评价较低。
*39.我不喜欢与其他人在一起。
*40.有许多次我想离开家。
*41.我从不害羞。
*42.在学校我常感到不开心。
* 43.我常为自己感到羞愧。
*44.我长得不如大多数人好看。
45.如果我有事说，通常我会讲出来。
*46.孩子们经常欺负我。
47.我的父母了解我。
48.我总是讲真话。
*49.我的老师使我觉得自己不够好。
*50.我对自己碰到什么事并不在乎。
*51.我是一个失败者。
*52.当我被责骂时，很容易变得激动不安。
*53.大多数人比我更招人喜欢。
*54.我常常觉得我的父母似乎正在惩罚我。
55.我总知道要对人们说些什么。
*56.在学校里我常常碰到令人灰心的事。
57.通常没有什么事情能烦我。
*58.人们无法指责我．
说明：*为反向记分条目。