初二物理《声音的产生与传播》教学设计
初中物理《声音的产生与传播》教案
初中物理《声音的产生与传播》教案一、教学目标1.知识与技能1.1了解声音的产生和传播过程。
1.2掌握声音传播的介质和条件。
1.3了解声音在不同介质中的传播速度。
2.过程与方法2.1通过实验观察，探究声音的产生与传播。
2.2学会利用实验数据，分析声音传播的规律。
3.情感态度价值观3.1培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
3.2增强学生对科学实验的严谨态度。
二、教学重难点1.教学重点1.1声音的产生与传播过程。
1.2声音传播的介质和条件。
2.教学难点2.1声音在不同介质中的传播速度。
三、教学过程1.导入新课1.1教师通过提问方式引导学生回顾已学过的声音相关知识，如声音的来源、传播等。
2.声音的产生2.1教师通过演示实验，让学生观察声音的产生过程。
3.声音的传播3.1教师通过演示实验，让学生观察声音的传播过程。
4.声音在不同介质中的传播速度4.1教师引导学生进行实验，测量声音在不同介质中的传播速度。
4.2学生分组实验，记录实验数据。
4.3教师组织学生分享实验结果，分析声音传播速度与介质的关系。
5.巩固拓展5.1教师提出相关问题，引导学生巩固所学知识。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
7.作业布置7.1教师布置相关作业，巩固学生对声音的产生与传播的理解。
7.2学生完成作业，教师批改并反馈。
四、教学反思1.本节课通过实验和讨论，让学生了解了声音的产生与传播过程，掌握了声音传播的介质和条件。
2.在教学过程中，注意引导学生积极参与，提高学生的实践能力和团队合作意识。
3.课后作业的布置，有助于巩固学生对声音的产生与传播的理解，提高学生的学习效果。
4.教师在课堂教学中，应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
五、教学资源1.实验器材：音叉、铁棒、水、空气、真空泵等。
2.教学课件：声音的产生与传播、声音在不同介质中的传播速度等。
3.参考书籍：《初中物理教学参考书》、《物理实验教材》等。
八年级物理教案“声音的产生与传播”
一、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解声音的产生和传播过程。
(2)掌握声音传播的三个基本特性：声音的产生和传播需要介质、声音的传播速度与介质有关、传播的方向跟声源和接收者的位置有关。
2.过程与方法目标：(1)通过实物、实验和图表等多媒体资源，引导学生感性认识声音的产生和传播过程。
(2)通过小组合作探究和讨论，激发学生学习的积极性和主动性。
(3)运用归纳法总结声音传播的规律。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生对声音的产生和传播过程的好奇心和探索欲。
(2)培养学生合作学习和解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1)声音的产生和传播过程。
(2)声音传播的三个基本特性。
2.教学难点(1)声音传播的三个基本特性的理解和归纳。
(2)声音传播的实际应用。
三、教学过程1.导入引入通过播放一段音乐或者敲击物体等方式，激发学生对声音的兴趣和好奇心，引导学生思考：声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.学习探究(1)自由学习阶段：让学生自由探索声音产生和传播的过程。
可以以小组为单位，使用手持铃铛等实物，观察声音的产生和传播过程。
教师应提供相关的观察问题和实验记录表，引导学生整理和总结相关观察结果和规律。
(2)教师引导阶段：教师根据学生的观察结果和规律，引导学生探究声音的产生和传播过程，并指导学生进行相关的实验和观察。
3.知识讲解(1)声音的产生：通过实验和讨论，引导学生发现声音的产生需要物体振动，物体振动产生的机械波传递到人的耳朵时，人才能感知到声音。
(2)声音的传播：通过实验和观察，引导学生认识声音的传播需要介质，声音的传播速度与介质的密度有关，声音的传播方向与声源和接收者的位置有关。
4.知识运用(1)小组讨论：让学生分组进行讨论，根据所学知识解答以下问题：为什么夜晚在山上能听到更远的声音？为什么在太空中是听不到声音的？(2)学生演示：让学生上台模拟声音的传播过程，表演不同的传播介质对声音传播速度的影响。
八年级物理《声音的产生与传播》教案
教案主题：声音的产生与传播一、教学内容及目标：1.了解声音的概念和性质；2.掌握声音的产生和传播；3.掌握声音的产生与传播的条件；4.能够通过实验观察和实践活动来加深对声音产生与传播的理解。
二、教学重点和难点：1.掌握声音的产生和传播的基本概念和性质；2.掌握声音的产生和传播的条件。
三、教学过程：1.导入活动（5分钟）通过播放不同的声音，引发学生对声音的兴趣，并激发学生与声音有关的经验和思考。
2.概念解释（10分钟）教师介绍声音的概念和性质，让学生了解声音是一种机械波，需要介质的传播，以及声音的产生与传播与振动有关等基本知识。
3.讨论与实验（25分钟）3.1学生分小组进行实验，验证“声音是由物体的振动产生的”的观点。
教师提供实验器材和操作指导，学生在教师的指导下，运用铃铛、弦乐等制造声音，并分析声音产生的原理。
3.2学生通过实验，了解声音的产生需要物体振动，声音通过空气的传播等基本概念和实验现象。
在实验过程中，教师可以发散思维，引导学生思考声音的产生与振幅、频率等因素的关系。
4.归纳总结（10分钟）根据实验结果，教师与学生一起归纳总结声音的产生与传播的条件，如需振动源、介质和传播等。
学生可以通过小组讨论的形式，互相交流，并由教师提问，促使学生更好地理解、记忆和掌握相应的知识点。
5.拓展应用（25分钟）在教师的指导下，学生运用所学的知识，进行一些拓展应用，如设计比赛、制作音乐乐器等活动，既巩固了所学知识，又培养了学生的实践能力和创新思维能力。
6.提升应用（15分钟）学生根据所学内容和实践经验，解决一些与声音有关的实际问题。
教师可以提供一些相关案例，引导学生根据所学知识分析和解决问题，提高学生的问题解决能力。
7.课堂小结（5分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾重点和难点，指导学生进行知识巩固和思考。
四、教学反思：通过这节课的教学，学生在观察实验和实践活动中深入了解了声音的产生与传播。
同时，拓展应用和解决问题的环节培养了学生的实践能力和创新思维能力。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
初中物理八年级上册《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确描述声音是由物体振动产生的，并且可以列举出生活中常见的发声体振动发声的实例。
2、学生要理解声音传播需要介质，知道声音在不同介质（固体、液体、气体）中的传播速度不同，能够记住声音在1个标准大气压和15℃空气中的传播速度是340m/s。
3、学生能利用声音传播的知识解释简单的声现象，如为什么在月球上不能直接对话等。
（二）过程与方法目标1、通过观察和实验探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。
2、经历探究声音传播条件的过程，学会运用科学探究的方法来解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、在探究声音产生与传播的过程中，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生热爱科学、积极探索自然奥秘的情感。
2、通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力，使学生意识到合作学习的重要性。
二、学情分析八年级的学生对声音这种常见的物理现象非常熟悉，在日常生活中积累了大量与声音有关的感性经验。
例如，他们知道说话能发出声音、喇叭能播放音乐、打雷时会听到轰隆隆的声音等。
但是，学生对于声音产生和传播的本质原因还缺乏理性的认识。
他们这个年龄段具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过直观的实验和现象来理解抽象的物理概念。
在学习方法上，部分学生已经逐渐适应了科学探究的学习方式，但还有一些学生需要进一步引导和培养探究能力。
三、教学重难点（一）教学重点1、声音是由物体振动产生的。
2、声音传播需要介质，以及声音在不同介质中的传播速度不同。
（二）教学难点1、如何引导学生从众多的发声现象中归纳出声音是由物体振动产生的这一本质特征。
2、理解声音在不同介质中的传播速度不同，并能运用这一知识解释相关的声现象。
四、教学内容依据教学目标，本节课将围绕声音的产生和传播这两个核心内容展开教学。
声音的产生与传播物理教案7篇
声音的产生与传播物理教案7篇物理《声音的产生与传播》教案篇一本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识传授向重学生发展转变；2)由重教师“教”向重学生“学”转变；3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。
因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。
一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。
初中物理八年级上册《声音的产生与传播》教学设计1
提醒注意点：
1.一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以振动发声；
2.振动停止发声也停止；但声音不会立即停止
3.振动一定发声，但发出的声音不一定能听见。
最后简单介绍声音的保存：就是保存振动规律
（一）声音的传播需要什么条件
真空演示实验（视频）
根据视频里提出问题，并得到结论
1.用真空泵抽出钟罩内的空气。
当空气被逐渐抽去时，闹铃声会（“减弱”或“变得更响亮”）当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？。
声音在真空中能传播吗？
2.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内。
现在你听到声音了吗？。
声音能在气体中传播吗？
结论：1.声音的传播需要介质。
（二）真空不能传声。
从敲桌子和钓鱼要安静的例子引出空气可以是介质，液体固体也可以是介质。
气体、液体、固体统称为介质。
声音的传播形式：以水波为例，从中间发出向四周散开，类似水波。
所以声音以波的形式传播：声波
（三）声速。
物理《声音的产生与传播》精品教案(精选
物理《声音的产生与传播》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理上册第十一章第一节《声音的产生与传播》。
主要内容包括：声音的产生、声音的传播条件、声音在不同介质中的传播速度、声波的反射与吸收。
二、教学目标1. 知识与技能：理解声音的产生原理，掌握声音的传播条件及在不同介质中的传播速度；学会运用声波反射与吸收的原理解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理、传播条件及传播速度。
难点：声波反射与吸收的原理及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：声波演示仪、尺子、鼓、音响、多媒体课件。
学生准备：尺子、纸张、玻璃杯、水。
五、教学过程1. 情境引入（1）教师演示：将尺子固定在桌边，拨动尺子发出声音，引导学生观察尺子的振动。
（2）学生思考：声音是如何产生的？2. 知识讲解（1）声音的产生：物体振动产生声音。
（2）声音的传播：声音需要介质传播，固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。
（3）声音在不同介质中的传播速度：固体中传播速度最快，气体中传播速度最慢。
3. 实践操作（1）学生分组实验：用纸张、玻璃杯、水等材料，观察声音在不同介质中的传播现象。
（2）教师指导：引导学生观察实验现象，解释原因。
4. 例题讲解讲解例题：声波在空气中的传播速度为340m/s，小明距离声源1000m，听到声音需要多长时间？5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 声音的产生与传播声音的产生：物体振动声音的传播：介质传播（固体、液体、气体）声音在不同介质中的传播速度：固体 > 液体 > 气体2. 声波反射与吸收七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的声音产生与传播的实例。
（2）解释为什么在室内讲话时，声音会更大？2. 答案：（1）实例：电话通话、广播、音乐会等。
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2.1《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
一、知识和技能：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法：
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感态度和价值观：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重点】
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
【教学难点】
1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
2、声音的传播需要介质。
3、解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
多媒体课件，直尺、白纸等。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
课件播放：生活中常听到的声音和有关声音的图片。
引导提问：我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，这些声音是怎样产生与传播的？我们今天就来学习声音的产生与传播。
二、推进新课
探究一：声音的产生
分小组探究：
1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3、拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不
发声的情况。
（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。
）
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？
让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
（物理研究方法指导：转化法）
师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
发声的物体叫声源。
我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）……。
引导解决：我们能把声音记录下来吗？
学生讨论：（教师指导点拨）
知识应用：
1.声音是由于物体______产生的.
2.正在发声的物体叫做______.
3.____体、_____体_____体都能发声。
探究二：声音的传播
提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？
课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地
球表面缺少了什么？。
教师引导：声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。
（教师引导点拨、确定研究方案）
1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
然后用抽气机往外抽气，听声
音的变化情况。
2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的
另一端，听声音的情况。
然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么不同？
学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学）
师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。
舱内有空气，宇航员可以直接对话。
知识应用
请同学举例固体、液体、气体能传播声音的例子。
1、人耳可伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。
2、学生在教室里能听见老师的讲课声。
3、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。
探究三：声音在空气中是怎样传播的。
提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？
课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）
学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。
探究四：声音的传播需要时间吗？
提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。
那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
学生讨论：（教师引导点拨）
1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
2、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
3、有时候在电影里看见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音
要比演员的口形慢半拍，这说明什么？
共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
小组讨论：声音在不同物质中传播的速度
指导学生读表：《一些介质中的声速》
学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
1、声音的传播速度与介质的种类有关
2、声音的传播速度与介质的温度有关
15℃时，V声=340m/s 25℃时，V声=346 m/s
3、一般情况下：V固>V液> V气
知识应用
1、古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下面说法正确的
是（）
A马蹄贴在地面上时地面发声较轻B马蹄声不能沿地面传播
C马蹄声不能沿空气传播D大地传声速度比空气传声速度快
2、甲同学在一根很长的自来水管一端敲一下管子，乙同学在另一端听到三下敲击
声，按先后顺序它们分别是通过哪种介质传到另一端的（）
A空气、水、水管B水、空气、水管
C水管、水、空气D水、水管、空气
探究五：如何产生回声？产生回声的条件？
提出问题：1、对着高山喊话、在大礼堂中大声讲话等都会出现回声现象。
2、为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
3、听到回声的条件是什么？
4、离障碍物至少要多远？
学生讨论：（教师引导点拨）
共同归纳：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上,人耳才能把回声和原声分开。
听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，离障碍物的距离至少要17m。
回声的作用：回声可以加强原声，可以测量距离（回声定位)．
三、课堂小结与练习巩固（让学生自己说出这节课主要学会了哪些知识）
四、板书设计：
声音的产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
声音的传播 1、声音靠介质传播，真空不能传声
2、声音在空气中是以声波的形式传播
3、声速（1）15℃空气中，V声=340m/s
（2）声速与介质的种类和温度有关
（3）一般情况下：V固>V液> V气
（1）条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上
4、回声：（2）作用：回声可以加强原声，可以测量距离（回声
定位)
【布置作业】
能力培养与测试第二章第1节。
【教学反思】
本节课由学生熟悉的生活情境引入，通过简单的小实验探究声音的产生和传播，并列举日常生活中例子学习声音的产生与传播，让学生易于接受，但本节课由于安排的内容较多，一是没有详略处理知识点，对重难点应反复强调，强化学生记忆；二是可能导致学生个别新接触的专业词还不是很理解，如介质，可列举生活通俗点的例子加以说明；三是应让学生多参与讨论与回答，成为主体，亲自感受效果会好些。