幼儿园种植特色课程的开发策略
幼儿园种植课程的特色开发策略探究
幼儿园种植课程的特色开发策略探究摘要：随着幼儿园课程的不断人性化，课程愈发彰显出极具特色的一面，各种课程的积极开展迎合了幼儿的活动特性，种植课程作为幼儿园开展的重要课程之一，在幼儿园本课程开发中作用明显。
种植课程不仅能够锻炼幼儿的动手实践能力，而且还能够让幼儿与自然亲密接触，亲历实践加上劳动操作，有效提升了幼儿的劳动锻炼水平，同时对于幼儿园园本课程的开发与发展起到了非常重要的作用。
基于此，本文以幼儿园种植课程作为出发点，研究种植课程的特色开发之处，并采取各种行之有效的对策以加深种植课程的开展力度。
关键词：种植课程；特色开发；开发策略；幼儿幼儿阶段获得知识的方式主要是通过直接经验的方式获得，以此提高自身的认知能力，在幼儿园开展种植活动展现了幼儿课程活动的特色，能够给予幼儿提供亲近大自然的机会，让幼儿在大自然中感受大自然的奇妙之处，满足幼儿的好奇心和探究欲望，在种植活动中，幼儿亲自体验种植活动，与植物亲密接触，了解植物的生长特性，有利于培养幼儿热爱自然的情感态度，进一步丰富幼儿的生活经验，由此获得各种能力的提升。
1.与幼儿区域活动相结合，开发种植课程特色幼儿园根据幼儿的需要为幼儿创设出各种区域活动空间，这些区域活动空间满足了幼儿自主活动的需求，有利于促进幼儿身心健康的发展。
在开展幼儿种植课程的过程中，要将种植课程与幼儿区域活动空间相互关联，体现出种植活动与区域活动的关联度，二者相互结合，能够有效促进特色区域活动空间的形成，同时也利于有效开展种植课程活动。
可以说，种植课程渗透于区域活动空间中，是促进特色种植课程有效开展的重要途径。
例如，在种植活动中，幼儿在教师的指引下每天按时给种植的植物浇水，并做好植物的观察记录活动，当然还可以通过照片的形式进行记录，将这些记录活动进行展示以此提升幼儿的活动成就感。
将种植课程与美术区域活动相结合，幼儿能够将观察到的植物现象运用到美术学习中，可以将观察到的内容用画笔描绘出来，画出一颗颗小种子、小苗、叶子、树枝、果实等，在绘画的过程中，能够进一步加深幼儿的植物课程引向，进一步提升幼儿的观察力。
幼儿园种植园课程实践探索方案
《幼儿园种植园课程实践探索方案》随着社会发展和人们对环境保护意识的提高，幼儿园的园艺课程已经成为非常热门的教育活动。
通过种植园课程，幼儿可以学习植物的生长过程、培养责任感和照顾植物的乐趣，同时也能引导他们对自然的热爱，促进他们的全面发展。
1. 课程目标在设计种植园课程实践活动时，首先要确定明确的课程目标。
通过种植园课程，幼儿应该能够认识一些常见的植物，能够区分它们的特征，并了解它们的生长过程。
通过观察和实践，培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神。
2. 选材和准备工作在选择种植园的植物时，可以考虑一些易于生长的植物，比如向日葵、豌豆和香菜等。
同时需要准备好种植园的种子、土壤和相关的工具，确保活动的顺利进行。
3. 活动安排在开始种植园课程实践活动前，可以先给幼儿讲解一些基础的植物知识，比如植物的生长条件、需要的光照和水分等。
之后，可以组织幼儿进行播种、浇水、施肥和观察等相关实践活动。
在活动过程中，可以适当引导幼儿一起讨论和共享观察到的现象，促进他们的思维和语言发展。
4. 资源整合在种植园课程实践活动结束后，可以通过拍照、制作海报等形式，将活动内容进行整理和展示。
同时可以邀请幼儿的家长参与，让他们也能够了解孩子在活动中的成长和收获。
5. 总结和展望通过这样的种植园课程实践活动，幼儿将在实践中感受到植物生长的乐趣，培养了责任感和团队意识。
在未来的教育中，可以进一步拓展课程，引入更多与植物相关的内容，比如植物的分类、植物对环境的影响等。
对于种植园课程实践活动，我认为可以更多地注重幼儿的参与性和体验性，引导他们通过亲身实践去了解植物生长的奥秘，从而培养他们的自然科学兴趣和学习方法。
同时也应该关注活动的连续性，通过不断完善和拓展课程内容，使幼儿能够在多样化的实践中持续发展。
幼儿园的种植园课程实践活动是幼儿教育的一部分，通过这样的课程实践，可以让孩子们在实践中感受到植物生长的乐趣，培养他们的责任感和团队意识。
那么在具体实践过程中，我们可以进一步深化课程内容，让幼儿更全面地接触和了解植物生长，培养他们对自然的热爱和对环境的保护意识。
刍议幼儿种植特色课程活动的开发
刍议幼儿种植特色课程活动的开发1. 引言1.1 概述在幼儿教育领域，种植特色课程活动的开发越来越受到重视。
这种活动不仅可以帮助幼儿学习植物生长的知识，还可以培养幼儿的观察能力、团队合作能力和责任感。
通过参与种植特色课程活动，幼儿可以在感受自然的美好的培养细心耐心的品质。
幼儿种植特色课程活动的开发不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以帮助他们建立积极健康的生活态度。
探讨如何有效地开发幼儿种植特色课程活动具有重要的意义。
通过合理的设计和实施，可以使幼儿在参与活动的过程中获得更多的乐趣和收获，进而达到预期的教育目标。
在这个背景下，本文将对幼儿种植特色课程活动的开发进行深入探讨，希望能够为幼儿教育工作者提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究背景幼儿种植特色课程活动的开发，是当前教育领域备受关注的一个重要问题。
研究背景部分将探讨幼儿特色课程活动的发展现状和存在的问题，为后续探讨幼儿特色课程活动的重要性打下基础。
随着社会经济的快速发展和人们对教育质量要求的不断提高，幼儿教育领域也在不断进行改革和创新。
传统的教学模式已经难以适应现代幼儿的学习需求，因此如何开发出更加符合幼儿发展特点和培养其综合能力的特色课程活动显得尤为迫切。
目前我国幼儿特色课程活动的开发还存在一些问题，比如课程内容单一、形式固化、缺乏创新等。
这些问题不仅影响了教学效果，还影响了幼儿的学习兴趣和学习效果，因此有必要对幼儿种植特色课程活动的开发进行深入研究和探讨。
通过对幼儿种植特色课程活动的开发方法、设计与实施、评估和改进等方面进行研究，可以为优化幼儿教育教学模式，提高幼儿的学习积极性和创造力，促进幼儿全面发展提供有益的指导和借鉴。
1.3 研究意义幼儿期是一个重要阶段，对幼儿的成长和发展具有决定性作用。
在这个阶段，幼儿的认知、情感、语言、社会等各个方面都在快速发展，特色课程活动的开发可以有效促进幼儿的全面发展。
通过种植特色课程活动，不仅可以培养幼儿的观察力、耐心和细致性，还能让他们在亲近大自然的过程中感受到成就感和快乐，建立积极向上的人生态度。
幼儿园创意园艺课：种植与养护实践教育方案
幼儿园创意园艺课：种植与养护实践教育方案幼儿园创意园艺课是一种适合3-6岁幼儿的课程模式，通过植物的种植和养护实践来培养幼儿的动手能力、观察力和耐心，同时也能让他们了解自然、热爱大自然。
下面，我将从多个方面来为您介绍并深入探讨这一主题。
一、课程内容的设计和选择1. 种子选择与实际种植在幼儿园的创意园艺课中，应该优先选择易懂易操作的植物种子，例如小草、向日葵、薄荷等。
通过幼儿亲自操刀种植，可以培养他们的爱心、耐心和观察力。
2. 养护课程的设置在课程中，要注意引导幼儿了解光照、浇水、施肥等植物养护的基本知识，并帮助他们亲自动手操作。
3. 扩展课程的设计在植物生长的过程中，引导幼儿进行观察和记录，让他们能够逐渐了解植物的生长规律和特点。
二、实践的重要性1. 动手能力的培养幼儿园创意园艺课能够培养幼儿的动手能力，让他们亲自动手进行植物的种植和养护，提高他们的实际操作能力。
2. 观察力的培养通过自己种植的植物，幼儿可以观察到植物的生长过程，培养他们的观察力和细心程度。
3. 自然教育的重要性在创意园艺课中，幼儿可以亲身体验自然界的奥妙，增进对大自然的热爱和敬畏之心。
三、如何引导幼儿进行创意园艺课1. 激发兴趣老师可以通过展示一些种子和幼儿园小花园的图片和视频，让孩子们对植物种植和养护产生浓厚的兴趣。
2. 开展实践活动在课程中，老师应该鼓励幼儿们动手亲自操作，参与到植物的种植和养护中。
3. 多样化的教学方法老师可以采取多种形式的教学，比如讲解、互动、实地操作等，让幼儿在多种教学方式中更好地理解课程内容。
四、个人观点和理解创意园艺课能够帮助幼儿在亲身参与中了解植物的生长规律和特点，培养他们的动手能力和观察力，同时也能让他们在自然中感受到成长的快乐。
这是一种非常有价值和意义的教育方式，应该得到更多学校和家长的认可和支持。
总结通过创意园艺课，幼儿可以在动手操作中学到知识，感受到成就感，培养他们的细心和耐心，让他们在自然中学到更多。
幼儿园种植实践课程设计 幼儿园种植课程
幼儿园是孩子们的第一个学习场所，种植实践课程设计也成为了越来越受欢迎的教学内容。
通过种植实践，幼儿能够在活动中了解种植的过程，培养良好的生活习惯和观察力。
为了更好地设计幼儿园种植实践课程，我们需要考虑一系列的因素，包括课程目标、种植内容、教学方法和评估标准等。
一、课程目标1. 引导幼儿热爱大自然，培养对植物的兴趣和喜爱。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，通过参与实践活动，促进幼儿认识植物的生长过程，并领会自然规律。
3. 培养幼儿的责任感和合作精神，通过照顾和关心植物的过程，让幼儿学会爱护和尊重生命。
4. 激发幼儿的想象力和创造力，通过植物生长的实践活动，培养幼儿的观察和思考能力。
二、种植内容1.选择易于生长的植物：在种植实践课程中，应该选择生长周期短、易于照顾的植物，如小麦、红萝卜、向日葵等。
2.选取适合的种植容器：为了方便幼儿参与，可以选择透明的种植容器，让幼儿能够清晰地观察到植物的生长过程。
3.提供必要的种植工具：在种植实践课程中，需要提供适当的种植工具，如小铁锹、小水壶等，让幼儿能够动手参与。
三、教学方法1. 创设情境：通过老师的引导和组织，在植物成长前期可以让幼儿观察并记录植物的种子和根茎，露西参加石子晚霞，培养他们对植物的兴趣和好奇心。
2. 示范操作：老师可以结合实际，向幼儿展示种植的具体步骤，如如何培土、撒种、浇水等。
3. 跟踪指导：老师在种植过程中要及时检查植物的生长情况，并指导幼儿进行照顾和管理。
四、评估标准1. 观察记录：让幼儿通过观察和记录植物的生长过程，包括发芽、生长、开花等阶段，培养他们的观察力和记录能力。
2. 参与程度：评估幼儿在整个种植实践过程中的参与程度，包括是否主动参与植物的照顾和管理。
3. 结果展示：可以通过植物的生长情况、观察记录、成果展示等方面进行评估，让幼儿展示他们的成果和收获。
通过以上的课程设计，我们可以更好地引导幼儿了解植物的生长过程，培养他们的观察力、动手能力和责任感。
刍议幼儿种植特色课程活动的开发
刍议幼儿种植特色课程活动的开发幼儿种植特色课程活动是一种具有很大发展潜力的教育方式，它能激发幼儿的兴趣，增强幼儿的动手能力和协作能力，培养幼儿的爱好和责任感，有助于幼儿的个性发展和全面成长。
因此，开发幼儿种植特色课程活动具有重要的意义。
本文将从活动目的、活动设计和活动实施三个方面探讨幼儿种植特色课程活动的开发。
一、活动目的幼儿种植特色课程活动的主要目的是通过实践活动为幼儿创造学习、探究、发现和创造的环境，锻炼幼儿动手能力、逻辑思维能力、协作能力和观察能力，培养幼儿的好奇心、爱好和责任感，引导幼儿认识植物，了解植物的生长规律，发展幼儿多元智能，提高幼儿对大自然的认识和感悟，让幼儿在快乐的学习中收获知识和成长。
二、活动设计1.活动主题确定活动设计前需要确定课程的主题，比如“发现花草世界”、“养花养心”、“绿化环境从我做起”等，主题的确定需要根据所处季节进行科学合理的选择。
2.活动流程规划设计活动流程应该符合幼儿认知能力的特点，充分考虑幼儿的生理和心理发展特点。
可以分为种子、播种、浇水、观察、记录、呵护等环节，让幼儿通过多个环节亲身实践，探索植物生长的奥秘。
3.活动形式创新活动形式可以通过游戏、故事、音乐、艺术等形式引导幼儿参与集体活动，让幼儿在愉悦的氛围中学习，创新活动形式可以提高幼儿的兴趣和参与度，激发幼儿学习热情。
4.活动环境打造活动环境可以通过场地、装修、资材等方面的打造来凸显主题式课程的特点，比如布置植物花园、制作植物种子图鉴、设置植物观察台等，让幼儿学习于愉悦的环境中。
三、活动实施1.活动前的准备工作活动前的准备工作主要包括物资准备、活动场地的布置和活动特点的介绍等，确保活动的顺利进行。
2.积极引导幼儿参与活动实施时需要教师通过言传身教、示范引导、鼓励帮助等方式与幼儿互动沟通，激发幼儿参与的兴趣和热情，从而促进幼儿的学习和探究。
3.记录幼儿活动成果记录幼儿在活动中的成果和收获，可以通过摄影、视频、画册等形式进行展示，让幼儿在参与活动的同时体验成功的喜悦，提高幼儿的自信和自尊心。
初探农村幼儿园开展种植活动的有效策略
初探农村幼儿园开展种植活动的有效策略农村幼儿园开展种植活动是促进幼儿全面发展和培养环保意识的重要途径。
通过种植活动，幼儿可以亲手参与到动手操作中，感受植物的生长变化，了解自然界的规律，锻炼动手能力，培养动手实践的兴趣。
种植活动也能让幼儿更深入地了解农田和乡村的发展变化，培养他们的环保意识和珍惜粮食的情感。
要使农村幼儿园的种植活动能够起到有效的作用，以下是一些策略供参考。
设立专门的种植区域和设施。
幼儿园可以根据场地的条件，设置一块专门的种植区域，用来进行植物的种植。
该区域可以有固定的土壤培育区、播种区和栽培区。
幼儿园还可以购买一些必要的种植设施，如播种箱、花盆、园艺工具等，以方便幼儿的操作和观察。
进行种植活动的前期准备工作。
在开展种植活动之前，需要教师对活动的目的、内容和过程进行筹划和准备。
教师可以带领幼儿一起了解种植活动的意义和目的，让幼儿明确自己的参与动机和目标。
教师可以选择适合农村幼儿园的植物品种，如小麦、玉米、花卉、蔬果等，并制定种植的计划和流程。
教师还要与幼儿一起准备好所需的种子、土壤和工具等。
进行种植活动的具体操作。
在进行种植活动时，教师可以按照预先制定的计划，带领幼儿一起进行播种、浇水、除草、施肥、观察等活动。
教师可以采用讲解、示范和亲自指导的方式，帮助幼儿正确地进行操作，并引导他们仔细观察和记录植物的生长过程和变化。
教师还可以通过适当的角色扮演和游戏活动，增加幼儿之间的互动和合作，激发他们的学习兴趣和动手能力。
第四，及时反馈和总结。
在种植活动结束后，教师可以与幼儿一起回顾活动的过程和结果，进行及时的反馈和总结。
教师可以与幼儿共同欣赏植物的生长成果，观察植物的外观和特点，对种植活动进行评价和感受。
教师还可以邀请幼儿分享他们的种植心得和体会，以及对环境保护和珍惜粮食的认识。
这样能够使幼儿在种植活动中得到及时的积极反馈，增强他们的自信心和满足感。
农村幼儿园开展种植活动的有效策略是设立专门的种植区域和设施、进行前期准备工作、进行具体操作和及时反馈和总结。
幼儿园种植活动方案(通用5篇)
幼儿园种植活动方案（通用5篇）幼儿园种植活动方案篇1一、种植源起为了让孩子们亲近自然，关注周围环境，我们幼儿园充分利用自己的种植园地这一优势，拓展了活动领域，为每个班开辟了种植园地。
因为在种植园地中，每个孩子都是小主人，在这里孩子们始终充满着好奇，里面有了孩子们一起种植的成果，有着无数未知的秘密，这里是孩子们学习的场所。
我班幼儿虽刚刚入园，年龄比较小，但也积极地参与到活动中来，荣幸地成为“劳动最光荣”的一员。
我们本着“和谐、生态”的原则，给了孩子们一个参与种植，观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里孩子们分工、合作、交流、分享，以达到人与人、人与自然的和谐共处。
二、工具材料及条件工具准备：小铲子、小勺、碗、浇水瓶、小桶、小锄头等。
材料准备：红豆、绿豆经验准备：向家长发放调查表，了解红豆绿豆的种植条件和管理方法。
附：四、活动记录熟悉种子——红豆绿豆知多少为了让孩子在种植之前对种子有所了解，我们把选好的红豆、绿豆种子请进教室，供孩子们自由观察，同时看看孩子们到底了解多少。
师：“今天，我们班里来了客人，你们认识它们吗?”大宝：“红色的是红豆豆。
”二宝：“绿色的是绿豆豆。
”奇奇：“不是绿豆豆，是绿豆!我可爱喝绿豆饭了。
”子涵：“那这个红色的，就是红豆喽!”天天：“红豆也能吃，妈妈爱吃。
”师：“请大家看看红豆、绿豆长得什么样?”大宝：“胖胖的!”二宝：“圆圆的.!”千慧：“很硬!”天天：“有点儿滑滑的!”奇奇：“上面还有个白白的鼻子!”“弯弯的!”师：“大家观察得真仔细!这个白色的弯弯的鼻子叫豆脐!将来豆宝宝会在这里发芽、长叶子，慢慢长大，结出更多的豆豆!”晓旭：“老师，姥姥家种豆豆。
”师：“红豆与绿豆种子能吃，能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。
”通过观察和交流，我们对孩子的相关经验有了一定的了解;同时孩子们初步知道了种子的用途，掌握了红豆绿豆的明显特征，而且有了初步的观察比较和积极思考的意识，激发了他们对种植的兴趣。
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幼儿园种植特色课程的
开发策略
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
街镇幼儿园种植特色课程的开发策略
来源作者:daiyufeng 种植即栽种。
种植特色课程即利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育。
幼儿园种植特色课程开发的策略是指有幼儿园利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育的途径和方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。
我园地处城村结合部，位于青龙山脚下，梅龙湖畔。
幼儿园有600平方米的“快乐农庄”，孩子们在教师的引领下在“快乐农庄”散步，观察各种蔬菜、庄稼的生长，亲身体验采摘棉花、黄瓜、西红柿等果实的快乐，尝试栽种土豆、大蒜、小葱等蔬菜的方法，丰富孩子童年的生活，让孩子留下了许多难忘而又美好的记忆。
近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。
一、栽种植物。
开发种植课程。
幼儿园600平方米的“快乐农庄”，每年幼儿园在春季、秋季栽种各种蔬菜和庄稼。
幼儿园种植特色课题组成员，根据幼儿园“快乐农庄”的土壤特点，季节特点，人文特点进行初步的规划。
春季小班种植低矮的蔬菜如：辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菜等；中班种植需搭架的蔬菜如：豇豆、四季豆、西红柿、黄瓜、茄子等；大班种植瓜类蔬菜植物如：南瓜、冬瓜、西瓜、香瓜、菜瓜；观赏区种植了茶叶、扁豆、丝瓜等植物。
秋季快乐农庄里种植各种不同的植物，有菠菜、青菜、茼蒿、莴苣、生菜、油菜、麦苗等植物。
幼儿园还栽种桃树、梨树、柿子树、桔子树、小叶黄杨、梧桐树…幼儿园围墙还种植了许多金银花、扁豆、丝瓜等爬藤植物；每个班级都开辟了自然角，有家长和孩子共同种植的花卉、蔬菜植物，所有的这些种植的植物，为种植特色课程的开发提供了坚实的物质基础。
为孩子观赏、尝试种植提供了便利条件。
二、结合主题。
生成种植课程。
课程即教育的途径和方法。
现在幼儿园课程模式有多种，其中主题教育的模式是现代课程模式一种，每个学期每个年级有5—6个主题，在平时的教学中，教师可结合主题生成种植课程。
如小班第一学期的《我爱幼儿园》主题，其中要组织幼儿参观幼儿园的环境，孩子么对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为止，小班开展有关“萝卜”的探究活动，《萝卜生长生长在哪里》、《萝卜的秘密》、《故事拔萝卜》、《打击乐：拔萝卜》、《画萝卜》、《给萝卜涂色》等一系列有关种植资源萝卜的活动。
又如中班《美丽的春天》主题，教师组织孩子观察春天变化，孩子们对“快乐农庄”的蔬菜引起了好奇，产生为啥要吃蔬菜，蔬菜生长在哪里等问题，为此，中班开展了《好吃的蔬菜》主题，教师组织幼儿在小班认识蔬菜的基础上认识
了《快乐农庄》里的辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菠菜、青菜、茼蒿、莴苣菜等蔬菜，开展画自己喜欢的蔬菜活动、蔬菜印画活动、自制蔬菜拼盘、自制蔬菜沙拉等活动。
又如：大班开展有关秋天主题活动，根据孩子的兴趣生成了《奇妙的种子》种植课程，教师组织孩子认识各种各样的种子活动；利用种子学习数的组成，进行种子贴画、进行种子发芽试验等活动。
这些种植课程生成，来自幼儿的生活，来自幼儿的兴趣，《快乐农庄》存在又便于幼儿亲身体验，孩子获得的知识完整，学习的效果事半功倍。
三、开展游戏。
延伸种植课程。
游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。
结合幼儿园的种植资源，幼儿园开展多种有关种植的游戏。
如：中班的“担水”游戏，教师与幼儿共同制作雪碧瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，雪碧瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。
秋季教师组织大班幼儿开展采摘棉花、撕棉籽、捻棉线游戏活动，这些游戏活动的开展，发展了幼儿的小肌肉动作，加深幼儿对棉花的认识，体验了劳动的艰辛，激发孩子对劳动者尊敬的情感。
“种子排队”游戏，让幼儿数学学习生活化、游戏化，孩子在摆弄种子的过程中获得了大小不同相同数目的种子排队，种子越大排得越长，固定长度大小不同的种子排队，种子越大需要的种子数越少，种子越小需要的种子数越多。
孩子在给种子排队的过程中，不知不觉感知了老师用许多语言都难说清的，长度、数子、种子大小三者之间的关系，激发了幼儿学习数学的兴趣，丰富了孩子的体验。
小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。
幼儿园还在中大班开展了“快乐农庄”、“贝贝茶厂”角色游戏，通过这些游戏的开展，加强了幼儿对“快乐农庄”种植植物知识的了解，对茶的外形制作过程有了清晰的认识，增强了幼儿人际交往，培养了幼儿的创新能力。
以上游戏的开展，加深幼儿对植物的认识，促进幼儿的交往，丰富了幼儿生活的体验，有效地促进了幼儿进行多方面。
四、创设环境。
形成潜在课程。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。
幼儿园充分发挥“快乐农庄”、自然角、种植的花草树木的资源优势，积极打造环境，让环境成为教材，使孩子在潜移默化中收到教育促进孩子的健康成长。
幼儿园利用走道楼梯、大厅、班级的主题墙为孩子打造“种植”环境。
幼儿园一进门的大厅，绿色的藤蔓爬满了厅顶，这儿是绿那儿是绿，充满了生机和活力。
藤蔓下盛开了一朵一朵的绣球花，有红色的、有黄色的、有紫色的，人置生其中仿佛进入了一个美丽的花园，美丽极了。
幼儿园一楼的走道幼儿园结合小班的种植课程以瓜果为主题打造幼儿园的环境，走道上格子架下爬满千姿百态的绿色藤蔓，藤蔓下结出了许多红红的苹果、弯弯的香蕉、又红又紫的葡萄、又绿又脆的梨子，走道的墙上展出孩子用
沙子进行创作的各种各样的水果，有山枣、有葡萄、山梨、桔子，还有又红又大的西瓜、翠绿翠绿的黄瓜、圆圆滚滚的香瓜…站在一楼的走道仿佛人进入了又香又甜的瓜果园，让孩子不仅加深了对瓜果外形的认识还陶冶了孩子美好的情操，促进幼儿的审美发展。
幼儿园二楼的走道结合中班的种植课程以蔬菜为主题进行了环境的打造。
红黄相间的藤蔓在方格架下自由地生长着，观看着各种各样的蔬菜。
有紫色的茄子、有红红的辣椒、圆圆的萝卜、一串一串的大蒜、还有形象逼真的洋葱……走道墙上是幼儿园老师水粉画各种各样的蔬菜，有大白菜、西红柿、茄子、黄瓜、大蒜、空心菜、苋菜、青菜、萝卜、胡萝卜……人来到二楼好像来到嫩绿可人的蔬菜园，孩子不仅加深对各种各样蔬菜外形的认识，还给孩子美的享受。
幼儿园三楼的走道是结合大班的种植课程以庄稼为主题打造教育环境。
绿色藤蔓在方格子架上向下伸长着，有麻麻不平的花生，有沉甸甸金色的水稻，有雪白雪白的棉花，有金灿灿的油菜花，有成熟的小麦……每个庄稼的四周有有关该庄稼的生长照片。
如：棉花实物模型周围悬挂着小时棉花幼苗的照片、长大象小树一样棉花的照片、开花的棉花照片、结棉桃的照片再到结出棉花的照片，这些照片让孩子清楚知道了棉花的生长过程。
来到三楼仿佛来到庄稼展览馆，在对庄稼实物的欣赏中获得了对庄稼生动而又形象的认识。
幼儿园两道楼梯一条楼梯是有关植物及植物相应的儿歌，这些儿歌帮助家长对孩子进行有关种植知识的学习。
如黄瓜图片旁配有的黄瓜儿歌：黄瓜、黄瓜、架上挂，好像一群绿娃娃，身上长着小疙瘩，头上戴朵小黄花。
形象逼真地再现了黄瓜的外形、黄瓜的生长特点；又如：卷心菜图片配有的儿歌：卷心菜，卷心菜，外面青，里面白，一层一层包起来，烧汤做菜人人爱。
再如：萝卜旁配有的儿歌：大萝卜圆又大，红衣服，绿头发，不住棚，不住楼，最喜欢住楼下。
这些图文并茂的儿歌不仅美化了环境，孩子朗朗上口的背诵发展了孩子语言，加深了对植物的认识，融洽了家长与孩子，老师与孩子的关系。
幼儿园各班每学期都有一个有关种植的主题课程，围绕种植主题课程，每一班级都进行了有关种植主题环境的打造，如小班的萝卜主题：教师图文并茂地介绍萝卜的各种外形，有白萝卜、有青萝卜、有红萝卜、有黄萝卜……萝卜的外形也千姿百态有大的又小的又中等的，有椭圆形的、有圆柱形的、有扁圆形的、有说不出形状的，有孩子学习的儿歌，有孩子观察“快乐农庄”的照片，有萝卜的生长过程的照片，所有这些让孩子进行了有效地学习，潜移默化中让孩子获得萝卜的有关知识，丰富了孩子的生活，给孩子留下了许多美好的回忆。
班级主题种植环境的创设能拓展幼儿的视眼，梳理孩子的知识，再现孩子亲历“快乐农庄”的身影，让家长一目了然知道孩子在园的学习内容和学习情况，融洽了幼儿园与家长的关系。
生活即教育，社会即学校，环境即课程。
利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也体验种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。
我园的老师和孩子种植着，研究着、快乐着，老师与孩子因种植而健康，因种植而快乐，因种植而精彩。
幼儿园因种植特色课程的开发和实施而更加丰满和成熟，以更加坚实的脚步迈向更加美好的明天。