读《大问题教学的形与神》心得
谈语文教学的形与神
中我们大多还是喜欢设计好问题 ， 想方设法让学生按照
既定 的答案去说一个是或非 ， 千人一面 ， 口一词。 众 这样
活、 准确有效的方法 、 材料都是 “ ” 形 。语文课 堂正 是展
学生思维又怎能扩展开来 ？势必伤害其灵性 和创造力 ， 破坏思维品质 。 我们可否也让语文课堂如谈话 节 目一般 各抒己见 ， 畅所欲言呢？ 能 ， 倘 相信对当代学生 的思维品 质尤其是创新求异思维 的培养 ， 学生乐于动脑 、 于 对 乐 表达的 良好 习惯的养成都将大有裨益。
岭、 长江大河 、 鸟兽虫鱼 、 涛流岚 ……学生随着 “ 松 导游”
识、 语法 修辞知识 等 ； 二是语 文技能 ， 包括 听说读写 能 力， 摄取 运用知识 的能力 ； 三是 综合 品质 ， 即在丰厚 坚
实 的知识基 础上 ， 熏陶渐染 ， 逐步形成 的兴趣 爱好 、 思
想情感 、 审美 鉴赏 、 气质修养等品质结构 。因此 ， 作为一 名好的语文教 师 ， 不仅要 传授知识 ， 培养 学生能 力 ， 更 要 为学生 陶冶情 操 ， 净化 思想 ， 善品格 ， 完 使其 身心 和 谐健全发展 ， 既有诚信 、 宽容 、 坚韧的传统美德 ， 又有乐
【 教改创新】
谈语文教学 的形 与神
王晓芳
河北省大城县第 四中学 河北
大城县
０ ５０ ６ ９０
摘要 ： 定位才能有方 向， 有 语文课 堂应形神兼美， 即学生语文素质 ， 神 形是为其服务之方法途径。要 求神 美， 则
教 师应增加课 堂信息密度 ， 转换角色， 扩展教材外延 ， 形” 使“ 益加 多彩 。 关键词 ： 素质 密度 角色 外延
望而生厌 ， 而却步 ？ 望 教师上课离不开讲 。 少讲精讲” “ ，
教师培训学习心得体会(6篇)
教师培训学习心得体会（6篇）老师培训学习心得体会1参与这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工到同学的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，看法端正、学习专注，全神贯注，仔细的倾听和记录，如饥似渴地接受着新奇的理念。
大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了同学时代。
在培训过程中，给我们培训的老师的讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈如今我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。
老师毫无保存的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。
本节活动的内容是音乐这门学科的培训，主题是“我的身体会唱歌”。
老师讲到：人体本生就是乐器。
在幼儿园的教学活动中，我们教什么呢？动作、节奏、律动、唱歌、心情〔内在的〕、舞蹈···这些，其实都是音乐之形。
而真正的音乐之神则在于情感的表达！有些幼儿往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表达的含义和情感，这样，歌声往往是不悦耳的；跳舞时不能感受音乐的情感，往往也跳不出那种韵味，这些，都是同样的道理。
所以我们在音乐的教学活动中不能存在“教给孩子，孩子学会就行”的观念，应当给孩子最好的，教，就教最好的，在音乐活动中要注意孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打节奏，玩乐器，让孩子真正领悟音乐之神！在培训中，听老师们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中非常佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们学问的渊博。
想想如此才气从何而来？全部人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业学问，日复一日，永无止境。
我们要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不行少的生活方式。
我虽然不是教育教学的专家，但我可以从如今起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不行或缺的组成部分。
对比自己的工作实际，将所学学问为我所用。
培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。
园长工作感悟及心得体会(精选10篇)
园长工作感悟及心得体会(精选10篇)园长工作感悟及心得体会篇1这次培训，参观了新的中福会幼儿园，听了2节小班的课，其余时间听了8个不同风格的讲座，有形散神不散讲课风格的金忠明、赵中健教授，有深入一线、规范细节的黄琼、郭宗莉专家，有深入研究的阎水金、钱文、崔岚教授，还有互动结合讲课风格的姜勇教授，让我多角度接收了如何做好一名当代幼儿园园长的信息，从中让我“更新了一种观念、感受了一种魅力、明确了一种方向、认识了一种智慧、理清了一条思路”。
1、更新一种观念作为耕耘在教育第一线的教育者，你的观念是否时时符合前进的步伐，随着时代的进步，对园长提出了更高的要求。
你的观念是否时时在更新，你是否时时用发展的眼光在看待工作，你是否时时在接受新的知识，你是否有自己的教育思想与见解等等。
在这次培训中，大量的接受了各方面的信息，虽然，现在能引起共鸣的也许只有这么一小部分，相信在以后的工作中，实际与理论会交轨的，会对日常工作起到实质性的帮助。
2、感受一种魅力魅力是一个人内在精神与综合素质的自然流露，思魅力之源，就是深厚的文化积淀。
在这次专家教授身上让我感受了这种魅力，如：每个专家教授对国内外教育家、及所对应的理论、各种书籍等脱口而出，还有园长学员中，有些园长丰富的知识。
同时也感受了专家教授的深度与高度，从基础性、操作性、前瞻性、信息性、互动性等讲座中，拓宽了幼教领域知识，积累了管理方法，为以后日常管理提供了理论与实践的借鉴依据。
3、明确一种方向听了这么多讲座，明确了做任何事都要密切联系教职员工。
做到密切也就有强大的凝聚力，所谓的人心齐泰山移。
如：聆听了阎水金教授的《幼儿园规划与管理》后，更明确了任何规划、计划，除制定切实可行规划以外，更应做好规划认可、内化工作。
又如：郭宗莉特级教师讲述“园长领导力”，实质就是密切联系教师，调动了教师们的工作积极性、创造力，这样工作才会如此出色。
4、认识一种智慧管理需要智慧。
也就是要做一个学习型、思考型、研究型、创造型、发展型集一体的园长。
教学心得体会总结(共3篇)
教学心得体会总结（共3篇）第1篇：老师教学心得体会总结老师教学心得体会总结姜校长说：“陶老师的报告像山间净澈甘美的清泉，令人心旷神怡，如沐春风。
像盛夏缓缓春来的微风，令人神清气爽，如饮甘霖。
更像艺术绚烂的阳光，映射到我们内心的深处，令我们感到温和和幸福。
但同时也让我感到了一种危机感，一种不读书就要被淘汰的社会现实。
”今日有幸听了陶老师的报告，见识了他儒雅的风度，渊博的学识，演说家的口才，不禁让人精神兴奋，豪情满怀。
学校培育同学是一种责任，老师读书也是一种责任。
好学校是一方池塘，而校长就是那个挖池塘的人。
从去年开始我和其他老师一样深受姜校长潜移默化的影响，重新又捡起了多年不曾摸过的书。
从最基本的《读者》，《意林》，慢慢走向专业化书籍《同学第一》，《做一个优秀的学校数学老师》等等。
读书给我的最大收获就是让我学会了思索。
从书中重新找回了自信欢快的自己。
我从不奢望自己能成为一个思想家，但我确定要成为一个独立的思索者。
人无远虑，必有近忧。
我决心做一个心中有梦、志向远大、有思想、有信仰、有追求的新老师。
他应当具备以下四者：一是训练专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。
做一个有专业感的老师：做一个合格的专业者，应包括学科专业和训练专业两个方面，老师专业化的支撑是老师的训练教学思想，也就是基于“人本”的对同学的敬重、争论、熟识;“一次充电，永久放电”的时代已经过去，老师应当成为终身学习的楷模，老师的专业学问和训练理念只有不断地更新，老师才能跟上时代的潮流，成为新世纪训练教学改革的弄潮儿。
一个真正的老师，他对训练的熟识，对训练规律的把握，对训练手段的运用，对训练现象的思索，对训练契机的捕获，都有着极强的专业力气、素养和精神的要求，并且，全部这些都必需在训练实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值。
做一个学校生态的构建者：做一个终身学习者，成就同学、进展自己。
在“照亮”同学的过程中，同时也“照亮”了自己。
校本教研心得体会5篇
校本教研心得体会5篇以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
今天小编为大家带来的是校本教研心得体会，希望可以帮助到大家。
校本教研心得体会一在学校领导和教研组长的指导下，本人用心参加学校组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激-情课堂”为主题的教研活动。
经过3个多月时光，我用心参加理论学习、群众备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定资料。
本人作为本年级组的一名成员，自始至终用心参加。
现将本次教研活动状况简单小结如下：一、透过校本教研，大大提高了理论水平校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的用心主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要用心投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。
二、透过校本教研，切实提高了课堂教学水平在活动中，我们进行了群众备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。
同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改善自我之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改善之中，对提高自我的课堂教学水平起着很大的帮忙。
我个人认为，对自我教学最有帮忙的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。
名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样;我们此刻真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。
一句话，真实是课堂教学的生命力所在。
因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。
三、透过校本教研，有效促进了自身专业的发展随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。
我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。
教育教学方法心得体会（精选6篇）
教育教学方法心得体会我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的教育教学方法心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。
除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。
随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。
学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
教学讲座心得体会共6篇 课堂教学讲座心得体会
教学讲座心得体会共6篇课堂教学讲座心得体会教学讲座心得体会共6篇课堂教学讲座心得体会112月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。
首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。
置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，激情投入，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。
赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。
简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。
从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考：一.教师语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。
老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。
例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用“请”，“你认为”······二.语文功底深厚。
古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字—“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。
读书的心得体会范文2000字（通用10篇）
读书的心得体会范文2000字（通用10篇）读书的心得体会范文2000字（通用10篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的读书的心得体会范文2000字，欢迎阅读与收藏。
读书的心得体会篇1一灯如豆，清茶半盏，轻捧起《阅读年选》慢条斯理的选检，想找一篇附有浓郁-诗韵的散文，可惜事与愿违，华丽惆怅的言辞今天偏偏读不进，再翻一翻随手拈了一篇简短的文章——《没有一个坏孩子》。
看一看吧!整篇下来，我深有感悟。
在天堂村小学迎来了一个不一样的客人，他是来资助学生的，这个年轻人因为摔了跤，一瘸一拐的跑上小学，说明了他的来意，校长高兴地合不拢嘴，挑出了十名好学生，个个品学兼优，年轻人却皱起了眉头：“校长，我能亲自挑选资助对象吗?”当然，年轻人有权利来选择资助对象，他把机会公平的分给了所有的学生。
三十个人里有十个能获得资助。
年轻人对于未得到机会的孩子感到抱歉，甚至眼眶里浸满了泪水，他相信总有一天他会回来帮助这20个孩子的。
读到这儿，你或许有些疑惑，这个人真是奇怪，可谁又知道，这个好心的年轻人小时也来自山区，他是个人人厌恶的差生，可是一个老华侨给了他光明与希望，老华侨说：“没有一个是差生，我一样爱他们!”夜晚，月光悠悠地匿藏于乌云中，给浓稠的黑暗带来了一丝落寂，夏日的高温也在这浑浊的世间点点晕开，树木在路边左摇右摆，仿佛置身于烧开沸腾的开水里，仓皇地挣扎垂泪。
我的眼睛里布满星点的亮光，心中感叹：好华侨!传递了爱与希望给年轻人，年轻人传递了爱与希望给孩子们!在今天的大西部，有很多感人的与爱有关的故事，社会上的爱心人士献出自己的援助之手，帮助山区的孩子重新上学。
还有更多爱的故事令人赞不绝口，可这篇却是我所看过的最独特的。
老华侨和年轻人都说过，都明白：在我的眼中，没有一个是坏孩子。
这让我想起了一个欧美的小故事：一个无可救药的笨男孩，从小不受他人重视，成绩一塌糊涂，天天拖着鼻涕垂头散气。
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——读《大问题教学的形与神》有感
一直以来，我们都感觉到替换这一类问题学生理解比较困难，教师讲了很多次，学生依然不理解，无法独立解决。
问题在哪儿？怎样解决？读《大问题教学形与神》中“在解决问题中领略数学的简洁美——姜巍巍老师教师教‘解决问题的策略——替换’”之后，感叹老师引导的精准，学生展现的精彩，课堂简洁之美，令我豁然开朗。
一、对“替换”问题的再理解。
“替换”（tìhuàn）用某个文字、符号或图片，将已经存在的文字、符号或图片换下来；把原来的（工作着的人﹑使用着的衣物等）调换下来；倒换。
基本解释[replace;substitute for;displace;take the place of] 更替调换；倒换。
宋司马光《乞罢提举官札子》：“察其不称职及有可以代之者，先令权摄，仍奏乞替换。
”《红楼梦》第四六回：“你们倒替换着取笑儿。
”茅盾《脱险杂记》六：“我又没有第二条裤，白天黑夜都不必替换。
”数学中，当一个问题出现两种未知量，可以通过替换将两个未知量转换成一种未知量。
“解决问题的策略”是苏教版国标本小学数学教材六年级上册第七单元中的内容，西师版教材没有这样的单元教学，但这不等于西师版教材就不需要发展解题策略，要解决问题，就必须掌握策略，因此，我们在教学类似问题时，就需要引导学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。
二、课堂是学生的舞台。
建构主义理论认为：知识并不能简单地由老师或其他人传授给学生，它只能由每一个学生依据自身已有的知识和经验，主动的加以建构。
姜老师的课堂教学，无论是课前先学、课堂分享，还是课堂归纳，无论哪个环节都是学生展现的舞台。
首先，课前提前出示练习题单，给予学生充分的时间、空间，在操作过程中完成对替换过程的真切感受，在头脑中建立起替换策略的表象，建立对问题的个体体验和思考。
我们已经开始意识到，一节课，只有短短的40分钟，如果给予学生充足的思考时间、讨论时间，常常无法完成教学任务，如果不给学生充足的思考时间，讨论就形同虚设，最后又回到教师拉着学生走，教师费劲，学生没有多少收获，如何最大限度发挥课堂40分钟的价值，真正促进学生的数学思考，尤其是促进后30%学生的思考，课前的预习题
单完成是关键。
其次，课堂上的充分展示分享，质疑探究，引导学生的思维系统化、明晰化。
倍数关系的替换，主要是总量不变，杯子个数变了，主要是杯子个数不变，总量在变，学生直观的图例，口头的解释说明，有利于激发后30%学生的思考，学生的质疑、建议都是学生积极思考的结果，自我的修订更是对问题解决的方法的细化、明朗化。
最后，课堂反馈练习，由浅入深，层次清晰，在运用中对知识进行构建，使所学知识系统化。
我们的课堂练习，很多时候都是跟着教材走，没有层次，对学有余力的学生没有针对性的练习，结果就出现部分学生吃不饱，部分学生吃不消，姜老师的练习设计，无疑为我的课堂教学提供了一个很好的范例，在平常的教学中，我们是否也可以这样设计练习，下课了，大家都有收获，大家都可以玩了。
尤其是拓展练习，有效避免学有余力学生课堂上无所事事，长久下去，失去对数学学习的兴趣。
三、善于引导共同发展。
北碚区推出的“双主共学”的卓越课堂建设明确指出：“‘双主共学’的课堂既充分尊重学生作为学习主体的权利，同时也尊重教师作为教学主体的组织、引导、发展的权利，它强调师与生同是课堂教学的主体，师生共同参与教，也共同参与学，在不同的教学行为与教学流程中，教与学的主体地位发生转变。
”当我们从关注教师教转向关注学生学时，我们更多的是思考什么时候“引”，如何“引”。
1．鼓励引导，学会学习，掌握方法。
当学生提出好的建议时，教师要及时引导：刚才这位同学的建议其实就是让这个小组把替换的过程也用算式表示出来，谢谢他的建议！（83页第5行）；大家的掌声是在表扬这个组能够及时采纳大家的建议，这是一种非常好的学习态度。
（83页倒数第8行）。
“我赞同他们的检验方法，要看结果是否正确，应检验是否同时符合题目中的两个已知条件，即‘既要符合果汁总量，又要符合小杯的容量是大杯的三分之一’。
”（85页）姜老师没有重复学生的发言，而是给予表扬，这既是对发言这的鼓励，更是对其他学生的引导：学会倾听，学会思考，不断进步。
比起“请大家注意听讲”这样的强调了，效果更显著。
2．重点引导，释疑解难，发展策略。
“问得好！凭什么1个大杯就要换3个小杯，我想换4个小杯行不行？”“如果我要在黑板上留下一个解题关键句，你认为该写哪句？为什么？”（84页）抓住“小杯的容量是大杯的1/3 ”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
3．小结引导，温故知新，培养习惯。
“通过这道题的交流，你有什么新的收获？跟
旁边的同学说一说。
”（84页）“回忆刚才交流分享这两道题的过程，这两题有什么共同点，有什么不同之处，跟旁边的同学一起说说。
”（88页）“千金难买回头看”，教师是学生学习的榜样，教师常常带着学生回头看，学生慢慢就会回头看，行动胜于语言。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
”“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”曾经特别反感“没有教不会的学生”，现在想想，很有道理。
为什么别班的孩子学习那么自觉，为什么别班的孩子那么聪明？是学生本来就好吗？还是教师也有很大的关系呢？
2014.3.23。