小学六年级科学下册 消失了的恐龙名师教案2 苏教版
（苏教版）六年级科学下册教学实录消失了的恐龙
一、教学目标：
（一）过程与方法：
1.能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
2.能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。
（二）科学知识：
1.了解一些有关恐龙的知识。
2.知道恐龙化石在科学研究中的价值。
（三）情感、态度与价值观：
关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
二、教学重点：
了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。
三、教学准备：
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
四、教学过程：
（一）导入：
出示各种恐龙模型或图片。
同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。
（板书）
（二）了解关于恐龙的知识：
1.关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？
2.学生分组讨论。
3.学生汇报、交流。
（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。
）
4.我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。
这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？
（三）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2.学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。
3.同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。
如果有条件最好能有相关的碟片
4.从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？
5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。
6.小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
（四）根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
1.出示各种恐龙的图片或模型。
同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。
）
2.作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。
分组活动，每个人试着画一画。
3.出示各种骨架模型图片。
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
学生分组活动。
4.交流、汇报，说说这样对应的理由。
（五）拓展、延伸：
1.今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。
2.了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。
说说你的想法。
最新小学苏教版科学六年级下册3.1.消失了的恐龙公开课教学设计 (2)
第三单元进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
教学难点：
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
消失了的恐龙-苏教2001版六年级科学下册教案
消失了的恐龙-苏教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.知道恐龙是哪个时代的生物，恐龙灭绝的原因。
2.掌握化石的概念与制作方法。
3.能够简单描述化石的意义和作用。
4.培养学生探究和思考问题的能力，培养对科学的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：恐龙的时代和恐龙灭绝的原因。
教学难点：化石制作方法和意义。
三、教学过程设计1. 导入环节声情并茂地播放一段恐龙的视频，让学生惊叹恐龙的神秘与可爱，引导学生进入恐龙的世界。
2. 学习新课(1) 讲解恐龙的时代和灭绝原因。
恐龙是生活在1.5亿年到6000万年前的爬行动物，由于某种原因灭绝了。
在这个时期，地球上的陆地、海洋、天空等都发生了翻天覆地的变化，给恐龙带来了前所未有的挑战和压力。
这些变化包括气候变化，地形变化，天敌增多等，最后导致恐龙灭绝。
(2) 化石的概念和制作方法。
化石是指动植物遗体进入地下后，经过一系列化学变化后形成的石头。
化石的制作方法主要有两种：一是在沙漠等地，使用刷子、锤子等工具将化石从地下取出来，二是在实验室中用特殊的方法将材料制作成化石。
(3) 化石的意义和作用。
化石不仅能推测生物的生存环境、行为和进化历程，还能为我们提供对生态环境、生物多样性、生命演化等方面的重要信息。
3. 活动实践(1) 制作化石让学生自己动手制作化石，模拟出化石的制作过程。
制作方法是将饼干或泥巴捏成动物的形状，晒干，沾上石灰粉、石膏和颜料，再沙子蒙表面即可。
(2) 分析化石的形态和结构让学生观察化石的形态和结构，比较不同化石的差异。
从中感悟出生物的进化历程和生存环境。
4. 总结反思通过课堂讲解和活动实践，总结探究恐龙灭绝的原因和化石的制作方法、意义和作用，让学生对科学产生浓厚的兴趣，激发对自然环境的敬畏和保护之心。
四、板书设计主题消失了的恐龙内容1.恐龙的时代和灭绝原因2.化石的概念和制作方法3.化石的意义和作用五、教学反思本节课结合了讲解、活动实践和总结反思等多种教学方法，为学生提供了多样的学习机会。
苏教版科学《消失了的恐龙》教学设计
苏教版科学《消失了的恐龙》教学设计苏教版科学《消逝了的恐龙》教学设计【预期学习目标】1、能依据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关学问，知道科学家们是如何进行讨论的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生深厚兴趣。
【教学预备】记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】一、让同学熟悉对恐龙的了解来源于恐龙的化石1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后争论一下。
（老师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）2、同学观看录像，并争论。
3、同学汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？开头汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的学问？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙学问可能比老师的还丰富呢！你们的学问是哪里来的？书上是幻想吗？是猜度揣测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？同学进行争论并猜度揣测。
6、说说你们的想法。
（聚焦化石）板书：发觉化石7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。
（请你们边看边思索）老师出示需要请同学思索的问题课件出示问题：（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不简单的，你们觉得他们在挖掘的过程中要留意什么？8、请同学观看视频，并思索这些问题。
同学汇报依据将同学说的步骤板书：挖掘搬运清理修复细致坚持风吹日晒不气馁9、小结：恐龙已经消逝了，我们现在知道的全部有关恐龙的学问，都是通过对恐龙化石的讨论得到的。
板书课题：消逝了的恐龙二、通过让同学亲自参预复原活动体验复原恐龙化石的全过程1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）惋惜我们不行能到实地去参预古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在试验室中的后续讨论，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（推断、复原、分析、）板书：推断、复原、分析今日江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，留意要边争论，边记录：出示ＰＰＴ课件：（１）你从化石模型上获得了哪些信息？（２）你能初步推断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？（３）它有哪些功能？（4）你能依据恐龙的骨骼化石，大致推断它有什么习性吗？2、同学争论3、汇报：边汇报边组装苏教版科学《消逝了的恐龙》教学设计重点比较头（1）展现尖角你从这个尖角中得到了哪些信息？你认为它是什么？牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就肯定是牙齿吗？角：为什么？（假如是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？假如想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）（2）展现完整的半个头骨介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面推断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防备）这时能不能推断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）（3）展现另外半个头骨拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）（4）完成头部拼装其实古生物学家们就是像我们今日一样去分析、争论、讨论的，这只恐龙别的地方还有许多值得讨论的地方，时间关系请同学们简洁说一说？4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发觉其他的信息？（1）低矮（2）防备（3）搏斗5、假如现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？6、小结：其实科学家们最早发觉恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发觉具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相像，所以给他们取名为"可怕的蜥蜴'，翻译过来就是"恐龙'。
最新小学科学苏教版六年级下册《消失了的恐龙》获奖教案2 (1)
《消失了的恐龙》教学设计一、教学课题：《消失了的恐龙》二、教案背景：1、面向学生:□中学 小学2、学科：科学3、课时：1课时4、学生课前准备：利用百度搜索引擎收集有关恐龙的资料并制成信息卡片三、教学目标：过程与方法：1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
2、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：1、了解一些有关恐龙的知识。
2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
情感态度与价值观：1、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值。
2、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
四、教学方法：自主学习：课前让学生先收集有关恐龙的资料，并把这些资料制作成信息卡片的形式，来培养学生的自主学习能力。
合作交流：学生通过小组合作交流学习，来认识恐龙模型与化石的关系，培养学生的推理、想象和交流的能力。
五、教学过程：一、激趣导入：1、教师通过百度搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视觉冲击，调动学生学习本课的兴趣。
2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？学生回答。
教师：恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。
那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500万年前，恐龙在很短的时间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个难解之谜。
今天我们就来研究地球上曾经的霸主。
【设计意图：学生喜欢看视频，所以一上课就出示有关恐龙的视频，牢牢地抓住学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，为新课的学习开了个好头。
】二、自主探究：（一）、了解恐龙的相关知识：1、学生拿着自制的恐龙卡片，来介绍自己喜欢的恐龙的资料(体形、食性、特点等)。
（课前推荐学生使用百度来搜索有关恐龙的资料并制作成信息卡片）介绍完了，在黑板上展示出来。
2、依据学生的介绍评选出：“小博士”（懂得知识最多的），“小画家”（制作最精美的），“搜索专家”（收集资料最独特的），“电脑高手”（卡片资料是电脑制作的）3、刚才我们看到的这些图片、视频中的恐龙是真的吗？既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？4、学生交流讨论5、教师语言过渡：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
苏教版科学六下《消失了的恐龙》教学设计
苏教版科学六下《消失了的恐龙》教学设计高雪平教学目标：１、简单了解一些恐龙的知识。
２、明白恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
３、能依照不同恐龙制品的形状，找出与它们相对应的化石模型。
４、明白恐龙化石在科学研究中具有重要价值，情愿了解与恐龙有关的各种问题。
教学重难点分析：重点：明白恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
能依照不同恐龙制品的形状，找出与它们相对应的化石模型。
难点：指导学生收集恐龙的相关资料，情愿了解与恐龙有关的各种问题。
教学过程：一、激趣导入：１、出示有关恐龙的视频，让学生观看。
２、提问学生视频中显现的是什么动物？进而引入课题《消逝了的恐龙》。
二、自主探究：（一）、了解恐龙的相关知识。
１、刚才影片中的恐龙你认识哪一种？在小组里相互介绍。
２、出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。
３、恐龙差不多灭绝了，这些模型、图片和影片是依照什么复制出来的？４、学生进行交流。
５、小结：恐龙差不多灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
（二）、了解恐龙化石的发觉和作用。
１、让学生明白什么是化石。
２、出示恐龙化石的资料和图片，让学生有比较感性的认识。
３、科学家是如何样发觉化石并把它还原成恐龙骨架的？观看课文插图进行了解。
４、假如你是一个考古学家，你发觉了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息？ａ．出示头骨化石图片。
ｂ．小组交流。
ｃ．小组汇报交流结果。
（三）、为不同形状的恐龙查找相应的化石模型。
１、出示各种恐龙图片和化石图片。
２、学生观看不同种类的恐龙在形状上的特点。
３、学生进行交流汇报。
三、拓展延伸：１、通过本节课的学习，学生心中最大的疑问是什么？２、出示资料，激发学生探究科学隐秘的爱好。
小学六年级下册科学第三单元《消失了的恐龙》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。
2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。
了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。
4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。
5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。
（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。
学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。
（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。
要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。
3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。
二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。
4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。
5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。
1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。
夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。
《消失了的恐龙》教案设计.doc
《消失了的恐龙》说课材料张忠亮一、教材分析：《消失了的恐龙》是苏教版六年级下册第三单元《进化》的第一课时。
恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……学生对于恐龙并非是一无所知，本课以学生对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
本课围绕“参观恐龙一一了解化右的发现过程一一研究化右模型”的活动顺序，引导学生了解恐龙的有关知识，知道恐龙化石的发现、保护过程，初步了解恐龙化石的价值，并根据已有的经验猜想恐龙灭绝的原因，培养探究恐龙奥秘和了解研究化石的兴趣。
本课的重点是组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
难点是指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
《消失了的恐龙》教学设计张忠亮教学目标：过程与方法：1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
a能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：1、了解一些有关恐龙的知识。
a知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
情感态度与价值观：1、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值。
a关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学方法：自主学习：课前让学生先收集有关恐龙的资料，并把这些资料制作成信息卡片的形式，来培养学生的自主学习能力。
合作交流：学生通过小组合作交流学习，来认识恐龙模型与化石的关系，培养学生的推理、想象和交流的能力。
教学过程：一、激趣导入：1、教师通过百度搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视觉冲击，调动学纶学习木课的兴趣。
z在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗?学生回答。
教师:恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。
那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500 万年前，恐龙在很短的吋间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个难解之谜。
苏教版六年级科学《消失了的恐龙》创意教案
《消失了的恐龙》创意教案一、教学目标1.让学生了解恐龙的生活习性和外貌特征。
2.探究恐龙消失的原因，培养学生的科学探究能力。
3.培养学生对科学现象的好奇心和求知欲。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的生活习性和外貌特征，恐龙消失的原因。
2.教学难点：恐龙消失的原因。
三、教学过程1.导入（1）展示恐龙图片，引导学生观察并描述恐龙的外貌特征。
（2）提问：同学们，你们知道恐龙是如何消失的吗？2.探究恐龙的生活习性（1）分组讨论：恐龙的生活环境、食物来源、生活习性。
3.恐龙消失的原因（1）观看科普视频，了解恐龙消失的原因。
（2）引导学生结合视频内容，探讨恐龙消失的可能原因。
4.创意活动：模拟恐龙世界（1）分组讨论：如何模拟恐龙世界，展示恐龙的生活场景。
（2）每组进行模拟表演，其他同学观看并评价。
5.科学探究：寻找恐龙消失的证据（1）引导学生思考：如何寻找恐龙消失的证据？（2）分组讨论：寻找恐龙化石、地质变化等证据。
（2）拓展：引导学生思考，如何保护现代濒危动物，避免它们消失？四、作业布置1.根据本节课所学内容，绘制一幅恐龙生活场景的画。
2.查阅资料，了解其他已经消失的动物，分析它们消失的原因。
五、教学反思1.在引导学生探讨恐龙消失原因时，要充分调动学生的思维，避免直接给出答案。
2.在创意活动中，要关注每个同学的表现，确保每个同学都能参与到活动中来。
3.在教学过程中，注意培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
通过本节课的教学，我对同学们的科学探究能力和合作意识有了更深的了解，为今后的教学提供了有益的参考。
重难点补充：（1）教师展示恐龙图片，问：“同学们，你们能描述一下这张图片上的恐龙长什么样吗？它有什么特别的地方？”（2）学生回答后，教师继续引导：“很好，那你们知道恐龙生活在什么样的环境中吗？它们喜欢吃什么？”（1）教师播放科普视频后，问：“视频中提到了哪些可能导致恐龙消失的原因？”（2）学生回答，教师引导：“地球上的气候变化、asteroid撞击、疾病、自然灾害都有可能是恐龙消失的原因。
苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计
苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计一. 教材分析《消失的恐龙》是苏教版科学六下册的一篇课文，主要介绍了恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
课文内容丰富，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在通过引导学生了解恐龙的特点和灭绝原因，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了生物的分类知识，对恐龙有一定的了解。
但他们对恐龙的生活习性和灭绝原因的认识还不够深入。
此外，学生对科学探究的方法还不够熟悉，因此在教学过程中需要教师引导学生运用观察、思考、讨论等方法进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。
2.过程与方法：通过观察插图、阅读课文，培养学生的观察力和阅读能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。
2.教学难点：引导学生运用科学方法探究恐龙灭绝的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、形象的插图，营造有趣的学习氛围。
2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生的科学探究能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文插图：准备与课文相关的插图，以便在教学中进行观察和讨论。
2.课件：制作课件，展示恐龙的相关知识。
3.学习材料：准备相关的学习材料，以便学生在课堂上进行探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物分类知识，激发学生对恐龙的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课文插图，引导学生观察恐龙的外形特点，让学生对恐龙有直观的认识。
3.操练（10分钟）教师带领学生阅读课文，边读边讨论恐龙的生活习性和种类。
学生在此过程中进行思考和交流，加深对恐龙的了解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用已学的知识回答。
例如：“恐龙为什么会灭绝？”学生通过讨论、思考，得出结论。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探究恐龙灭绝的原因，学生通过观察、讨论，分析各种可能的原因，培养学生的科学探究能力。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《1.消失了的恐龙》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《1．消失了的恐龙》教
案教学设计
一、教学目标
•了解恐龙的历史和生命周期。
•理解恐龙为什么会灭绝。
•学会使用百度、图书等资料来获得知识。
二、教学重点
•恐龙的历史和生命周期。
•恐龙为什么会灭绝。
三、教学难点
•如何使用百度、图书等资料来获得知识。
•引发学生对恐龙的兴趣。
四、教学方法
•听讲、观察、探究、讨论。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍恐龙的历史和生命周期，引发学生对恐龙的兴趣。
2. 学习（30分钟）
学生通过百度、图书等途径，了解恐龙的生命周期和历史，以及恐龙为什么灭绝。
3. 深入探究（10分钟）
老师展示一些恐龙的化石图片，让学生评论并猜测这些化石属于哪些恐龙。
4. 讨论交流（10分钟）
学生自由组成小组，讨论自己了解的恐龙知识，并向其他同学分享。
5. 总结提高（5分钟）
老师引导学生总结本课学到的知识，并帮助学生想办法应用这些知识。
六、作业布置
学生回家写一篇关于恐龙的文章，要求用自己的语言阐述恐龙的历史和灭绝原因，文章篇幅不低于300字。
可以使用所学过的知识和材料来辅助自己写作。
七、教学反思
通过这次教学设计，学生们能够了解到恐龙的历史和生命周期，以及恐龙为什么会灭绝。
在这个过程中，学生们通过自己的努力和探究，掌握了许多搜索和研究恐龙知识的方法，同时也引发了他们对恐龙的兴趣，激发了他们的学习热情。
在幼小的年纪，要帮助学生形成良好的学习习惯并激发他们的兴趣爱好，是非常重要的一点。