[训练]二力平衡说课稿
物理《二力平衡》说课稿
物理《二力平衡》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是物理《二力平衡》。
在这堂课中，我将介绍二力平衡的概念、条件、应用等方面，带领大家一起探讨和学习这一重要的物理概念。
一、教学目标和要求1.掌握二力平衡的概念和条件；2.理解二力平衡的应用；3.能够运用二力平衡解决实际问题；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容及教材分析本节课主要围绕二力平衡展开，通过实例、实验和练习等多种方式帮助学生掌握这一概念。
教材中涉及的内容主要包括以下几个方面：1.二力平衡的概念：物体受到两个大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力作用时，物体处于平衡状态，这种受力情况称为二力平衡。
2.二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、两个力的大小和方向必须同时满足。
3.二力平衡的应用：通过实例分析，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，如天平、杠杆等。
4.练习：通过练习题和实验等方式，让学生更好地理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
三、教学方法与手段1.实验演示：通过实验演示的方式，让学生直观地了解二力平衡的条件和表现形式。
2.实例分析：通过实例分析的方式，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主探究二力平衡的条件和相关应用，互相交流学习心得，加深对知识点的理解和掌握。
4.教师讲解：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
5.练习巩固：通过练习巩固的方式，让学生深入理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
四、教学步骤及时间安排1.导入新课（5分钟）：通过日常生活中的实例，引导学生思考什么是二力平衡，并引出本堂课的教学内容。
2.讲解二力平衡的概念和条件（15分钟）：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
7.5 《二力平衡》说课稿
7.5 《二力平衡》说课稿各位领导、评委老师：大家早上好！现在我就我将要上的课进行说课，我将从教材分析、学情分析、教法指导、教学流程、板书设计这五方面来进行说课。
一、教材分析1、地位与作用《二力平衡》是选自北师大版下册第七章第五节的内容。
本课内容主要呈现了平衡状态、平衡力及二力平衡及其条件等知识，二力平衡在本章内容占有一定地位，在初中力学的中也应用较为广泛，它在本章第6节探究摩擦力大小与什么因素有关实验中有重要的应用；在第八章浮力与压强中分析物体的浮沉也有重要的应用，在第九章机械和功中计算物体做功情况也有重要应用。
可以说二力平衡知识贯穿了初中力学。
在中考中计算题33题利用二力平衡解题也经常出现。
2、三维目标（1）知识与技能①知道平衡状态和平衡力的定义；②理解二力平衡的定义，掌握二力平衡的条件；③会判断作用在同一个物体上的两个力是否是一对平衡力。
（2）过程与方法通过学生观察演示实验，让学生体验得出二力平衡四个条件的全过程，培养学生独立思考、分析归纳实验现象的能力。
（3）情感、态度与价值观通过本课二力平衡的条件的观察分析，激发学生的学习兴趣；通过小组分析讨论得出二力平衡的条件的过程，让学生认识到合作学习的重要性。
教学重难点：重点：二力平衡及其条件难点：判断作用在同一个物体上的两个力是否是一对平衡力二、学情分析二力平衡相关概念比较抽象，且需要能充分掌握前面的知识才能更好的理解本节课的知识，学生在真正理解的基础上掌握本节课的内容还存在一定的难度，所以我将利用一些生活中的实例在辅助学生掌握本节课的知识点。
三、教法指导本节课我将采用复习旧知识来引出本课，同时根据上述学情分析，我将采用演示、观察和列举生活中常见的实例的方法增强学生对本课知识的理解。
同时为了学生能更好的掌握本课知识点，我将在课堂中边讲边练的方式来巩固所学内容。
四、教学流程首先，通过复习上节课关于当同一直线上二力合成的知识，分析一种特殊情况：当同一直线上两力方向相反、大小相等的情况来引出本课的内容。
八年级物理下册《二力平衡》说课稿
八年级物理下册《二力平衡》说课稿
一.说教材
1.教材的地位和作用
新的课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课《弹力》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①重点：二力平衡的条件
②难点：二力平衡条件的应用
3.教学目标
①知识与技能：认识平衡力和平衡状态的概念，会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
②过程与方法：经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
③情感、态度与价直观：通过小组实验体会并融入探究学习的合作氛围，提高
主动参与意识及提高学习的自信心。
二.说学情
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生
能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
三.说教法学法
1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
2、学法：学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《二力平衡》的内容。
在这堂课中，我们将深入探讨二力平衡的定义、分类、应用以及在现实生活中的应用价值。
通过这堂课，我希望学生们能够掌握二力平衡的基本概念和原理，并对力学有更深入的理解。
一、引入首先，让我们思考一下我们生活中常见的平衡现象。
平衡是一个普遍存在的现象，从鸟在电线上的平衡到人的身体保持的直立姿势，从车辆的静止到运动的停止，这些现象都离不开平衡的概念。
而二力平衡就是这些平衡现象中的一个重要组成部分。
二、学习目标本课的学习目标是：1.理解二力平衡的定义和基本要素；2.掌握二力平衡的分类和判定方法；3.了解二力平衡在实际生活中的应用实例；4.能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
三、教学内容及过程1.二力平衡的定义首先，我们要明确什么是二力平衡。
二力平衡是指两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
简而言之，二力平衡就是两个相反的力达到平衡状态。
2.二力平衡的要素二力平衡的要素包括三个方面：大小相等、方向相反和作用在同一直线上。
这两个力的作用点必须相同，且必须作用于同一物体上。
当满足这些条件时，我们就说这两个力达到了平衡状态。
3.二力平衡的分类根据两个力的方向关系，二力平衡可以分为以下三种类型：（1）共线平衡：两个力的方向相反且作用于同一直线上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，静止在桌面上的书本受到的重力和支持力就是共线平衡的例子。
（2）非共线平衡：两个力的方向相反但并不共线，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，悬挂起来的电灯受到的重力和拉力就是非共线平衡的例子。
（3）偶力平衡：两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，但它们的合力为零，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，两个人用同样大小的力从两端拉一根绳子，使绳子保持静止状态，这就是偶力平衡的例子。
二力平衡说课稿
二力平衡说课稿一、说教材《二力平衡》是物理课程中一个重要的概念，它处于力学部分的核心地位。
本文主要围绕二力平衡的条件进行讲解，包括力的合成、力的平衡判断以及在实际问题中的应用等。
这一部分内容不仅是对先前学习的力的概念、力的作用的深化，而且为后续学习牛顿运动定律、力学单位制等打下基础。
本文的作用在于，首先，它帮助学生理解在日常生活中物体为何能保持静止或匀速直线运动，即力是如何相互抵消的；其次，它为解决复杂力学问题提供了基本的分析方法；最后，通过二力平衡的学习，学生可以培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：1. 二力平衡的定义与条件。
2. 平衡力的识别与合成。
3. 实际物体平衡状态的分析。
二、说教学目标学习本课后，学生应当达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握二力平衡的定义，能列出二力平衡的条件。
- 学会使用力的合成方法来判断二力是否平衡。
- 能够分析并解决实际问题，判断物体是否处于平衡状态。
2. 过程与方法：- 通过实验观察和理论分析，培养观察、思考、总结的能力。
- 利用图示和模型，提高空间想象力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
- 培养合作精神，通过小组讨论和实验，增强团队协作能力。
三、说教学重难点本节课的重难点如下：1. 理解并掌握二力平衡的四个条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2. 学会力的合成方法，并能应用此方法分析二力是否平衡。
3. 将理论知识应用于实际问题的分析中，能判断物体是否处于平衡状态。
这些重难点的掌握是学生深入理解力学概念、形成物理思维的关键，也是他们在解决实际问题时所必须具备的核心能力。
因此，在教学过程中，需特别关注对这些重难点的讲解和练习。
四、说教法在教学《二力平衡》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过日常生活中的实例引入二力平衡的概念，例如推拉门、天平等，引发学生的思考。
二力平衡说课稿
《二力平衡》说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《二力平衡》是北师大版初中八年级下册第七章《运动和力》的第五节的内容。
主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。
二力平衡是揭示力与运动关系的知识要点，是初中力学的一个重点，也是学生进行力与运动关系分析的基础。
学生只有理解了二力平衡的概念和规律后，才能解释生活、生产中的有关现象并获得初步解决实际问题的能力。
二、说学情知识方面：通前四节的学习，学生已经掌握了力的概念、分类和同一直线上的二力合成，对力的知识有了科学的认识。
情感方面：好奇心及求知欲很强，学习积极主动。
3、说教学目标１知识与技能目标：理解二力平衡的概念和条件，并用其解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。
２过程与方法目标：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察、分析能力３情感态度与价值观目标：通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。
4、说教学的重难点(1)重点：二力平衡的条件(2)难点：应用二力平衡的条件判断是否是平衡力三、说教法根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。
通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。
在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。
另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程复习提问：第一步：导入为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么学生明确回答后，现象分析：静止的电灯、放在桌面上的书、匀速吊起的重物、匀速上升的气球和人。
人教版物理八年级下8.2二力平衡说课稿
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：二力平衡的定义、二力平衡的条件、判断二力是否平衡的方法。
教学难点为：二力平衡条件在实际问题中的应用，如何从实际问题中抽象出物理模型，运用二力平衡条件解决问题。
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一个简单的日常生活中的二力平衡现象，如一个静止的笔直的尺子，让学生思考为什么尺子不会向任何一边倾斜，从而引出二力平衡的概念。
2.提出问题：紧接着提出一系列问题，如“什么情况下两个力能够使物体保持平衡？”“二力平衡的条件是什么？”这些问题将激发学生的好奇心，为接下来的学习奠定基础。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提升学生的独立思考和应用能力。我将布置以下作业：
1.完成一份二力平衡实验报告，要求学生详细记录实验过程、观察现象和结论。
2.解决一些与二力平衡相关的实际问题，让学生将所学知识应用到实际情境中。
3.预习下一节课的内容，为后续学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
本节课的主要知识点包括：二力平衡的定义、二力平衡的条件、判断二力是否平衡的方法、物体在二力平衡条件下的运动状态等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的四个条件；学会运用二力平衡条件判断物体是否处于平衡状态，能解决实际生活中的二力平衡问题。
2.过程与方法目标：通过实验观察、数据分析，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过小组讨论、合作交流，提高学生团队协作、解决问题的能力。
09 二力平衡 说课稿-初中物理八年级下册同步说课稿(苏科版)
09 二力平衡说课稿一、教学目标1.知识与技能：学习学习什么是二力平衡，如何判断物体在平衡时的力的大小和方向。
2.过程与方法：学生通过实验和分析，提高观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对物理实验的兴趣，学会观察和思考，培养实验精神和动手能力。
二、教学重难点1.教学重点：–掌握二力平衡的概念；–掌握通过实验判断物体在平衡时的力的大小和方向。
2.教学难点：–引导学生通过实验和分析，自己总结出判断物体在平衡时的力的大小和方向的规律。
三、教学过程3.1 导入新课通过一个小实验来引入新课。
将一个物体悬挂在绳子上，并放置一个力传感器，观察物体的变化。
引导学生观察力传感器所显示的数值，并思考为什么物体保持静止不动。
学生可以表示出两个力的大小一样，方向相反。
引出二力平衡的概念。
3.2 学习新知识概念讲解：讲解二力平衡的概念，即两个大小相等、方向相反的力作用于物体上，物体将保持平衡的状态。
实验演示：通过一系列实验演示，让学生观察、思考并总结判断物体在平衡时力的大小和方向的规律。
实验一：将一个物体放在水平桌面上，用两根细绳分别通过挂钩固定在物体两侧，并分别连接到两个弹簧秤上。
引导学生观察和思考，得出结论：物体在平衡时，两个弹簧秤的示数相等。
实验二：在实验一的基础上，移动其中一个弹簧秤，观察示数的变化。
引导学生思考，得出结论：当物体不再平衡时，两个弹簧秤的示数不再相等，且指向方向相反。
实验三：将一个物体悬挂在绳子上，并放置一个力传感器。
移动力传感器的位置，并观察示数的变化。
引导学生思考，得出结论：当力传感器所示的力的大小和方向与拉力相等时，物体保持平衡。
小结：通过实验和讨论，引导学生总结判断物体在平衡时力的大小和方向的规律。
3.3 拓展延伸根据学生已有的知识，引导学生思考并回答以下问题：•两个力大小相等、方向相反时，物体会保持平衡吗？为什么？•两个力大小不相等、方向相反时，物体会保持平衡吗？为什么？3.4 归纳总结让学生回顾学习的内容，归纳总结判断物体在平衡时力的大小和方向的规律。
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[训练]二力平衡说课稿
《二力平衡》说课稿
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第六节《二力平衡》。
主要涉及到的内容有三个方面:即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。
二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。
它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法:
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观:
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点:二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点:力的平衡概念的建立是难点;由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。
区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
(1)教师演示:两端带定滑轮的长木板一块、两端带挂钩底部光滑的木块(预先从中间钜开再用胶水轻轻粘上)、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(2)学生分组:两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(3)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。
例如:电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力;当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。
这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法:?先演示;?安排学生“探究二力平衡条件”的实验活
动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考;?学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。
通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。
在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。
另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问:第一步:导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题:惯性定律的内容是什么,能不能反过来说:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用, 学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入:(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。
同时提出问题让学生思考:这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢,
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用,
(上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来:物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢,实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。
这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线
运动状态，此时称为力的平衡。
从而自然而然地引出二力平衡内容。
用多媒体投影:“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。
)
(二) 探究二力平衡条件
由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。
有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态:例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗,显然不是～那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件
呢,(设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
)
1、教师首先演示一下课本中的实验。
(在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范;有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。
所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。
)
2、学生探究活动:(1)实验器材的改进(为了弥补课本实验的不足:只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体)。
实验前，为了便于学生了解实验和器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验的盲目性(应该说所有的学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其
实并不了解实验是干什么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没有真正从实验中得到知识)。
实验步骤:
?硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何;
?硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何;
?硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何;
?硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何;
开始第五步前，提出问题:是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。
?将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下(讨论交流)，然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验(教师巡回指导，发现问题及时解决)。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。
同时启发学生思考二力平衡的条件。
最后归纳、总结并投影出二力平衡的条件。
?在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用;同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位;由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。
教师最后总结成八个字:同体、等大、反向、共线。
这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例:吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少,
先由灯处于静止得到它受平衡力;然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。
目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习(能够起到紧扣重点、越过难点的作用)，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。
学习指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用;另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在～还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。