16、古诗三首
16课古诗三首
中心思想
《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死 不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、偏安江 南的行径，表现了诗人的爱国情怀。
1、《石灰吟》的作者是（ 于谦 ）。
2、 吟是（ 古代诗歌的一种形式 ）。
夏日绝句
南宋 李清照
生当作人杰，
人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张 良、萧何、韩信是“人杰”。
死亦为鬼雄。
亦：也。 鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》： “身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”
至今思项羽，
项羽：秦末人，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚 霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江，自刎而死。
夏
日宋
绝李 清
句照
李清照
李清照，号易安居士，南宋 杰出女文学家，山东济南人，享年 七十二岁。历史上与辛弃疾并称 “济南二安”。早期生活优越，公 元1127年，强悍的金兵入侵中原， 砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、 钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清 照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生 活。丈夫赵明诚病死，境遇更是孤 苦。所作词，前期多写其悠闲生活， 后期多悲叹身世，情调感伤，有的 也流露出对中原的怀念。
口一立样根。 原在破岩中。
立根：扎根，生根。 原：本来。
千磨万击还坚劲，
磨：折磨
坚劲：坚定强劲。
任尔东西南北风。
任：任凭。
尔：你。
咬住了青山就绝不肯放松， 根须已经深扎在岩石之中。 历经千万次磨炼更加坚韧， 任凭你东西南北来的狂风。
细读感悟
仔细品读诗句，体会作者的思想感情
咬 定 青 山 不 放 松，
六年级上册语文课件-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (共11张PPT) (1)
知诗人，解诗题 抓字眼，明诗意 想意境，悟诗情
作者简介
于谦：（1398年─1457年），字廷益，号 节庵。浙江钱塘（今浙江杭州）人。明代名 臣，民族英雄，与岳飞、张煌言并称“西湖 三杰”。明代著名政治家、军事家、诗人。 曾在皇帝被瓦剌（là）族俘获时，勇敢率军 民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。但 奸臣当道，在救出英宗皇帝平安南归后第六 天，就被诬陷而死。
• 《石灰吟》是我 国明朝时期的民 族英雄、政治家 于谦的一首托物 言志诗，该作品 因反映了诗人廉 洁正直的高尚情 操而闻名遐迩， 脍炙人口
石灰吟 于谦ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
石灰吟：对石灰的赞歌。吟：古代诗歌体裁的 一种名称。 千锤万凿:无数次的锤击开凿。千 万：指撞击次 数多，虚指， 不是实指一千一万，是夸张手法。 若等闲：好像平常事一样。 若，好像。等闲，平 常，轻松。 全:都。 清白：双关语，既指石灰岩经烧制后成为白色的 石灰，也象征正直不阿的人品。
这首古诗体现了石灰的哪些品质？
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在 人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰 一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何 焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧， 坚决同恶势力斗争到底。
• 这是一首（ 托物言志）诗。作者以（ 石灰 ） 作比喻，抒发自己（坚强不屈），（ 洁身 自好）的品质和（ 不同流合污 ）与（恶势 力斗争到底）的思想感情。
• 这首诗好处在于处处以石灰自喻，表达 （ 磊落）的襟怀和（ 崇高）的人格。
•
千锤万凿出深山
• 石头是经过千万次锤打才从深山里开采出
•
烈火焚烧若等闲
• 把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事
16、《古诗三首》导学案万伏山
叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案课题《古诗三首》主备：万伏山审核：李富强、岳艳艳、任幸学习目标：1．会写“锤、凿、焚”三个生字，能正确读写并理解“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身、千磨万击”等词语，有感情的背诵并默写三首古诗，结合问下字词注解正确理解古诗的深刻含义，2．感受古诗的作者所表达的爱国主义情感和不屈不挠的精神。
学习重点：学会本课生字，背诵课文，默写古诗。
学习难点：精读品读课文，体会诗里所包含的思想感情，理解诗意。
第一课时自主学习字词积累一、看拼音，写词语。
正确的读音。
焚．烧（）开凿．（）铁锤．（）等闲．（）破岩．（y ）坚劲．（j ）任．尔（r ）千磨万击（mïmî）为鬼雄（wãi wâi）粉骨碎身（cuìsuì）项羽（yǔrǔ）还坚劲（huán hái）浑不怕（hún hïng）三、默写三首古诗并朗读三首古诗画出重音与停顿。
合作探究一、走进作者- 1 - / 5㈠《石灰吟》于谦：（1398－1457）字，号。
族。
人。
他是一位杰出的家和家，。
永乐进士。
有《》。
曾做过巡抚，为民兴利除弊，后来做了兵部尚书。
宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。
代宗即位，拜兵部尚书，加少保。
明代名臣，民族英雄，与、并称“”。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴，曾在皇帝被瓦剌（là）族俘（fú）获的情况下率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。
但仅在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇位的第六天，就被诬陷而死。
他的诗风中始终贯穿着的思想及的高尚情操。
㈡《竹石》郑燮（zhângxiâ) （1693—1765）字，号。
又号，(今江苏)人，生于1693年，卒于1765年，中国代家，家，家。
秀才、举人、进士。
客居扬州，以为生。
为“”之一，其、、世称“”，擅画。
六年级上册语文课件-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (共18张PPT)
竹石
（清）郑燮 咬定 青山不放松， 立根 原在破岩中。 千磨万击 还坚劲， 任尔东西南北风。
自学提示：
• 请结合诗人的资料，说说这首诗托 竹石抒发了诗人什么样的志向？
《石灰吟》
《竹石》
• 千锤万凿出深山， • 烈火焚烧若等闲。 • 粉身碎骨全不怕， • 要留清白在人间。
• 咬定青山不放松， • 立根原在破岩中。 • 千磨万击还坚劲， • 任尔东西南北风。
学习回顾
这两首诗都用了
（ 咏物言志 ）的
手法，第一首明写
相 （ 石灰 ），实同Leabharlann 质要表达的是自己 （ 清白无污
）
不 同
1、从描写的对象看 2、从书写内容上看
点 的高尚情操；第二首
吟咏（ 竹 ），
点
赞扬了它们
（ 身处艰难环境 ）
顽强拼搏
的精神。
家庭作业：
• 1、搜集以下一些咏物 诗，用本节课学到的 方法自学，然后背一 背。
石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
烧制石灰视频
石灰
石灰吟
【明】于谦
千锤万凿击出深山， 烈火焚烧若等闲 。 粉骨碎身全不怕 ， 要留清白在人间。
于谦小时候的一个故事
于谦像你们一样大的时候， 在书斋中挂了一幅画像，他每 天都出神地凝视着画像 中的人。他的先生便问他这 是何故。于谦应声答道：“将 来，我要做像他那样的人。” 画像上的人是谁？这个人在 南宋灭亡时，面对元世祖给 他的高官厚禄，他却宁死不 屈。一首《过零丁洋》，便 是他临终前以诗明志的绝笔， 这个人就是民族英雄文天祥。
• 《在狱咏蝉》（骆宾 王）
• 《梅花》（王安石）
【冀教版】语文七年级上册：第16课《古诗三首》
颔联：
几处早莺争暖树，
几处早出的黄莺 争着飞向阳光温暖的 树木上栖息，
暖树：向阳的树。
谁家新燕啄春泥 。
谁家新来的燕子衔 着泥在筑巢。
颈联：
乱花渐欲迷人眼，
各色各样的花渐 渐使人眼花缭乱，
乱花：各色各样的花。
浅草才能没马蹄。
新长出的春草刚刚 能够遮没马蹄。
尾联：
最爱湖东行不足，
我最喜爱西湖东 边的美景，总观赏不 够，
首联：
客路青山外，
旅途经过青山之 外，
客路：旅途。
行舟绿水前
坐船在绿水之中行 走。
颔联：
潮平两岸阔，
潮水涨满时，两 岸之间水面宽阔，
风正一帆悬
风平浪静，一片白 帆高高挂起。
“阔”字写出了江 面的烟波浩渺，“悬” 形象写出了船帆高悬的 样子，侧面衬托了“风 正”，既是顺风，又是 和风。颔联写江中的景 色，以江面之阔映衬一 帆之孤，展现了一幅雄 伟壮丽的长江画面。
1，《游山西村》中富含哲理的一句诗是 “ 山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村。 ” 2，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”对这两 句诗进行赏析。
既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方 面它又富于哲理，人们可以从中领悟到——不论前路多么难行 难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出 现一个充满光明与希望的新境界）。
丰年留客足鸡豚。
在丰收年景里待客 菜肴非常丰sh
颔联：
山重水复疑无路，
山峦重叠水流曲 折正担心无路可走，
柳暗花明又一村。
柳绿花艳忽然眼前 又出现一个山村。
往往比喻人们在无 路可走时，经过一番周 折和努力，又有了新的 出路，新的天地
颈联：
箫鼓追随春社近，
语文s版六年级上册16课_古诗三首[1]
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千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
从经历风雨而不屈这一角度，再次赞 美了岩竹坚强的风骨与越挫越勇的斗 争精神。这既是诗人不愿与污浊的官 场同流合污的写照，又表现了他所追 求向往的人生境界，常被后世用来形 容革命者在斗争中的坚定立场，以及 受到敌人打击决而不动的风格。
《竹石》对比《石灰吟》
• • • • 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 • • • • 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
主题：
《石灰吟》的作者是明代的于谦。吟 是古代诗歌的一种形式。诗人用托物 言志的方法，通过对石头不畏“千锤 万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨 碎身”也要留下清白石灰的描写，赞
颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质， 抒发了诗人不同流合污，反映了诗人 廉洁正直的高尚情操。
3/15/2016
• 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物” 上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为 作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 “志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、 更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅” 岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于 抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精 神。 • 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。 通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志 向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相 同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常 借用比拟、象征等手法。
李清照
李清照：（1084—约1151） 自号易安居士，济南章丘 人，著名女词人。她出身于一 个具有文化传统的士大夫家庭， 父亲李格非是一位散文家兼学 者。十八岁时她与太学生赵明 诚结婚，婚后居住在汴京，生 活幸福。建炎元年，李清照因 靖康之耻南下，建炎三年，赵 明诚病逝于金陵，李清照只身 逃难，几年后转寓临安，孤苦 伶仃地度过寂寞的晚年。
语文S版六年级上册16课古诗三首《石灰吟》
粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
思考：
表达了诗人怎样的思想感情？
咏煤炭
于谦 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
学习目标
1、能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、能够体会诗歌所表达的思想感情。
自学提示一：
自由读： 读准字音，读出节奏。
石灰吟 【明】于 谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
石灰吟 【明】于 谦
千锤万凿/出深山， 烈火焚烧/若等闲。 粉骨碎身/浑不怕， 要留清白/在人间。
小组合作（二）
1、解释词语： ①千锤万凿 ②若等闲 ③浑不怕 ④清白
2、理解诗句意思。
千 锤 万 凿 出 深 山
烈 火 焚 烧 若 等 闲粉 骨 碎 身 浑 不 怕
要 留 清 白 在 人 间
于 谦
12岁时，少年于谦看到工匠采石炼灰有 感而发，写下了《石灰吟》。
23岁时，经过多年寒窗苦读，入朝为官， 立志为国为民尽忠竭力。
32岁时，为官九年，清正廉洁，不畏权 贵，不与贪官同流合污。
51岁时，明与蒙古交战，英宗被俘，于 谦力主抵抗，反对撤退，其后担任守京重 任，救明朝于危急之中。
59岁时，于谦刚正不阿，被朝中奸人所 害，诬陷“谋逆”处死。
于谦死后，抄家之 时，三十年朝廷重臣， 家中无值钱之物。
百姓为之哀痛、叹 息，国家对如此清官不 公。
六年级语文上册 第16课 古诗三首精品教学PPT课件(竹石)课件 语文S版
坚定顽强
）
对当时黑暗社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
夏
日宋
绝
李 清
照
句
李清照
李清照，号易安居士，南宋杰出 女文学家，山东济南人，享年七十 二岁。历史上与辛弃疾并称“济南 二安”。早期生活优越，公元1127 年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋 王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝， 赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也 开始了飘泊无定的逃亡生活。丈夫 赵明诚病死，境遇更是孤苦。所作 词，前期多写其悠闲生活，后期多 悲叹身世，情调感伤，有的也流露 出对中原的怀念。
默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
诗句理解
生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着应该做人中的豪杰， 死后应该做鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人们为什么至今还思念项羽？就 因为他不苟且偷生回江东。
注释
活着的时候，应当 做人中的豪杰；就是死 了，也要做鬼中的英雄。 直到今天，人们还在思 忆项羽，他在惨遭失败 之时，宁可自杀，也不 肯逃回江东。
郑板桥任潍县知县7年，最大的 政绩是救济灾民。他处处关心百姓， 千方百计拯民于水火，因此触犯了豪 绅巨贾利益，遭诬告罢官。
竹石
【清】郑燮(xiè)
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
竹石
（清）郑燮
竹石：扎根在石缝中的竹子。
咬定青山不放松，
咬定：比立喻根根扎原得结在实，破像咬岩着青中山。不松口一样。
16课 《古诗三首》
• 于谦（1398.5.13－1457.2.16），字廷益，号节 庵，官至少保，世称于少保，汉族，明代名臣， 民族英雄。永乐十九年进士。宣德初授御史，出 按江西，迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。正统 十四年召为兵部左侍郎。土木之变，英宗被俘， 郕王朱祁钰监国，擢兵部尚书。于谦力排南迁之 议，决策守京师，与诸大臣请郕王即位，为明景 泰帝。瓦剌兵逼京师，身自督战，击退之。论功 加封少保，总督军务，终迫也先遣使议和，使太 上皇得归。天顺元年谦以“谋逆”罪被冤杀。弘 治谥肃愍，万历改谥忠肃。有《于忠肃集》。于 谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。
竹石
（清）郑燮
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
• （1）坚劲：坚定强劲。 • （2）尔：你。
中文名： • 郑板桥（郑板桥 1693—1765）清代官吏、书
画家、文学家。名燮，字克柔，汉族， 别名： 郑燮、字克柔 江苏兴化人。一生主要客居扬州，以 国籍： 中国 卖画为生。“扬州八怪”之一。其诗、 书、画均旷世独立，，世称“三绝”， 民族： 汉 擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其 出生地： 江苏兴化 中画竹已五十余年，成就最为突出。 著有《板桥全集》。 出生日期： 1693(癸酉年).11.22 • 康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。 1765.01.22 逝世日期： 中进士后曾历官河南范县、山东潍县 知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏， 主要成就： 扬州八怪之一，诗、书、画三绝 乞疾归。
• 山中的珠子抓住青山丝毫不放松。他把根牢牢地 扎在岩石的缝隙之中。这山中的竹子不管经历千 种磨难万种打击，仍然坚韧劲拔，不管刮的是什 么风，都不能让它屈服。
• 这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹 子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭 各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击 打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石 的这种坚定顽强精神中，隐寓了自己风骨 的强劲。“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风”，常被用来形容革命者在斗争中的 坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
六年级上册语文课件-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版 (共20张PPT)
夏日绝句
李清照是中国古代第一位女诗 人，亦称为“一代词宗”。她 学识渊博，才华出众。在诗词 创作方面，她的盛名不仅可与 宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比 肩，亦可直追前代大师如李白、 杜甫、白居易等而与之齐名。
学习提示一
1.听读古诗，初步感受古诗表达的情感。 2.自由读古诗，读准字音，读通诗句。 3.默读古诗，用铅笔圈出文中戴红帽子 的生字宝宝，大声地拼读生字。
3.她多么希望国家能够涌现出一批像项羽那样的英雄，与敌死 战，还我河山。于是，她对着天地大声呼喊：中华的男儿啊， 要像项羽那样——生当作人杰，死亦为鬼雄
夏日绝句
【 宋】李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
《夏日绝句》
本节课中，我的收获是……
温馨提示： 可以从识字写字、诗文背诵、精神
dǐ
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
xūn
暖风熏得游人醉，
biàn
直把杭州作汴州。
李清照站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，面对破碎的山河， 逃难的百姓——
1.她痛心地对曾经大敌面前临阵脱逃的丈夫说：“你怎能不敢与 敌交战，为什么不能像项羽那样——生当作人杰，死亦为鬼雄。
2. 她悲愤地对那些贪生怕死、贪图享乐的南宋君臣说：“你们 这些懦夫，只会欺压百姓，为什么不敢与金兵决一死战，保家 卫国，为什么不能像项羽那样——生当作人杰，死亦为鬼雄。
2.找出作者赞颂项羽英雄气概的两个词语。 3.古诗中最令人感慨的是哪一行？
夏日绝句
【 宋】李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。
至今思项羽， 不肯过江东。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的 不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八 千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立 下赫赫战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下， 最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时， 乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗 鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯 渡江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤 10余处，最后从容自刎，时年31岁。
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16古诗三首教材分析：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
第一课时教学目标1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学过程一、回顾导入。
前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。
1．回顾前两首诗的学法。
（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。
）2．自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。
1．交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。
“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
“若等闲”可联系毛泽东的《七律•长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度。
（在所不惜，视若无睹）朗读表现。
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）朗读，替石灰呼出他的心声。
2．体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。
朗读古诗，表达诗人的美好品格。
3．诵读古诗。
四、拓展阅读。
1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。
说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？五、布置作业。
默写《石灰吟》在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。
写一段话。
第二课时学习目标：1、会认生字：破磨击尔南。
2、正确流利地朗读课文，学习古诗。
3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学过程：一、导入：1 简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）2 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
板书：竹石二、学习古诗1 学生自学古诗。
读准字音，读顺诗句。
2 全班集体正音。
3 教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？4 小组讨论。
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格立：站立，扎根。
破岩：风化的岩石。
磨：磨难。
坚劲：坚定，强劲。
尔：那。
任：任凭。
5 说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。
三、诵读古诗，体验情感。
1 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
）2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？四、课外拓展1 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子！典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。
翠色落波深，虚声带寒早。
”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
”五、巩固要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
第三课时教学目标：一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
三、了解历史背景，感受民族豪情。
教学过程：一、课前预热。
1、板书“英雄”，哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上作了三种概括：（1）才能勇武过人的人；（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；（3）具有英雄品质的人。
2、古今中外，你知道哪些英雄？3、下面，老师给大家推荐一位女英雄――李清照。
（屏幕出示，师朗诵）在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。
然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。
今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。
二、呼唤英雄。
1、同学们，两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚霸王――项羽。
历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋李清照的＜夏日绝句＞。
（课件出示，师朗诵）2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。
（生临写钢笔字帖，师巡回指导，两分钟内完成）3、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。
谁来读一读这首诗。
（正音，如“为”念第二声。
）三、赞颂英雄。
1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）2、你怎么理解这两个词语？（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄：鬼中的英雄、）3、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。
形容力大勇猛，无人能比。
【出自《史记?项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。
’”】破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。
比喻下定决心不顾一切地干到底。
【出自《史记?项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”】4、读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（交流）（项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。
）5、指名读这两句诗。
（慷慨激昂，坚定有力）6、这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。
请全体男孩子再来念一念这两句诗。
）7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。
江东，是指江南的东部，咱们这儿就属于江东，江东是项羽的老家。
当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。
江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。
可项羽为什么不肯过江东呢？咱们来看一段悲壮的历史。
（课件出示，学生跟读）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。
项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。
项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31年。
读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全）引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下。
同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。
张老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。
谁再来读读这一句。
四、追思英雄。
1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。
“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？（交流）（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概）板书设计:墨梅(题画诗)表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
竹石(题画诗)表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
石灰吟表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。