中外历史纲要【上】第19课-辛亥革命-教学设计-教案
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高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第19课辛亥革命教学设计
7.课堂分享：下节课请学生自愿分享作业完成过程中的心得体会，如小论文写作、手抄报制作等，以促进同学间的交流与学习。
作业布置旨在培养学生的历史素养、实践能力和团队合作精神。请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识内化为自己的思想和行动。教师将关注学生的作业完成情况，并及时给予反馈和指导，以促进学生的全面发展。
4.手抄报制作：分组进行，每组以辛亥革命为主题，制作一份手抄报。要求内容丰富、设计美观、创意独特，充分展示辛亥革命的历史风貌。
5.视频观后感：观看与辛亥革命相关的纪录片或电影，如《辛亥革命》，并撰写一篇观后感。要求结合所学知识，对视频内容进行分析、评价。
6.实地考察：鼓励学生在周末或假期参观辛亥革命纪念地，如武昌起义纪念馆、黄花岗七十二烈士墓等，亲身感受历史氛围，增强历史体验。
1.辛亥革命的背景：介绍清朝晚期的政治腐败、民族危机、民生困苦等背景，为学生理解辛亥革命的爆发提供历史依据。
2.辛亥革命的过程：详细讲解辛亥革命的过程，包括武昌起义、南京临时政府成立、南北议和等关键事件。
3.辛亥革命的成果：阐述辛亥革命在政治、经济、文化等方面的成果，如推翻清朝统治、建立民主共和国、颁布临时约法等。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答辛亥革命相关的问题，如辛亥革命的背景是什么？它对中国历史产生了哪些影响？
3.分析题：给出一段关于辛亥革命的历史材料，要求学生分析材料中的观点，并提出自己的看法。
4.论述题：让学生结合所学，论述辛亥革命的历史意义及其在中国近代史上的地位。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师从以下方面进行：
4.培养学生运用历史知识，解释现实问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的背景、过程及影响，培养学生的自主学习能力。
作业布置旨在培养学生的历史素养、实践能力和团队合作精神。请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识内化为自己的思想和行动。教师将关注学生的作业完成情况，并及时给予反馈和指导，以促进学生的全面发展。
4.手抄报制作：分组进行，每组以辛亥革命为主题，制作一份手抄报。要求内容丰富、设计美观、创意独特，充分展示辛亥革命的历史风貌。
5.视频观后感：观看与辛亥革命相关的纪录片或电影，如《辛亥革命》，并撰写一篇观后感。要求结合所学知识，对视频内容进行分析、评价。
6.实地考察：鼓励学生在周末或假期参观辛亥革命纪念地，如武昌起义纪念馆、黄花岗七十二烈士墓等，亲身感受历史氛围，增强历史体验。
1.辛亥革命的背景：介绍清朝晚期的政治腐败、民族危机、民生困苦等背景，为学生理解辛亥革命的爆发提供历史依据。
2.辛亥革命的过程：详细讲解辛亥革命的过程，包括武昌起义、南京临时政府成立、南北议和等关键事件。
3.辛亥革命的成果：阐述辛亥革命在政治、经济、文化等方面的成果，如推翻清朝统治、建立民主共和国、颁布临时约法等。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答辛亥革命相关的问题，如辛亥革命的背景是什么？它对中国历史产生了哪些影响？
3.分析题：给出一段关于辛亥革命的历史材料，要求学生分析材料中的观点，并提出自己的看法。
4.论述题：让学生结合所学，论述辛亥革命的历史意义及其在中国近代史上的地位。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师从以下方面进行：
4.培养学生运用历史知识，解释现实问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的背景、过程及影响，培养学生的自主学习能力。
中外历史纲要【上】第19课-辛亥革命-教学设计-教案
对重大的历史事件进行排序，强化学生的时空观念，并通过地图再次强化武昌、南京、北京在这一阶段的坐标城市
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
课后反思
本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
课后反思
本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
《第19课辛亥革命》优秀教学案例—统编版高中历史必修中外历史纲要上册
4.反思与评价，关注学生成长
本案例注重学生的自我反思与评价，鼓励学生在学习过程中总结自己的收获和不足。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、及时的反馈，关注学生的成长。这种反思与评价机制有助于提高学生的学习效Βιβλιοθήκη ，培养学生的自我认知和自我调节能力。
5.知行合一，强调历史与现实相结合
本案例在教授辛亥革命的历史知识的同时，注重引导学生从中汲取历史经验，联系现实问题。通过分析辛亥革命的成功与不足，让学生认识到历史与现实之间的联系，增强学生的民族自豪感和使命感。这种知行合一的教学方式有助于培养学生的历史思维，使历史学习更具现实意义。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，客观评价辛亥革命的成就与不足，培养学生的批判性思维。
5.结合现实问题，引导学生从辛亥革命中汲取历史经验，增强民族自豪感和使命感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本课，学生能掌握以下知识点：
（1）了解辛亥革命的历史背景，包括清朝晚期的政治腐败、民族危机、国内外形势等。
（4）课堂总结：教师引导学生总结辛亥革命的历史意义，培养学生的概括能力。
2.方法方面：运用以下方法，提高学生的学习效果：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
（2）案例分析：通过剖析具体案例，使学生深入理解辛亥革命的历史背景、过程及影响。
（3）比较法：将辛亥革命与其他历史事件进行比较，让学生认识其独特性。
（3）通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作能力、表达能力及批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过以下环节，引导学生主动参与学习：
（1）导入：通过图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引出辛亥革命的话题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解辛亥革命的基本知识。
本案例注重学生的自我反思与评价，鼓励学生在学习过程中总结自己的收获和不足。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、及时的反馈，关注学生的成长。这种反思与评价机制有助于提高学生的学习效Βιβλιοθήκη ，培养学生的自我认知和自我调节能力。
5.知行合一，强调历史与现实相结合
本案例在教授辛亥革命的历史知识的同时，注重引导学生从中汲取历史经验，联系现实问题。通过分析辛亥革命的成功与不足，让学生认识到历史与现实之间的联系，增强学生的民族自豪感和使命感。这种知行合一的教学方式有助于培养学生的历史思维，使历史学习更具现实意义。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，客观评价辛亥革命的成就与不足，培养学生的批判性思维。
5.结合现实问题，引导学生从辛亥革命中汲取历史经验，增强民族自豪感和使命感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本课，学生能掌握以下知识点：
（1）了解辛亥革命的历史背景，包括清朝晚期的政治腐败、民族危机、国内外形势等。
（4）课堂总结：教师引导学生总结辛亥革命的历史意义，培养学生的概括能力。
2.方法方面：运用以下方法，提高学生的学习效果：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
（2）案例分析：通过剖析具体案例，使学生深入理解辛亥革命的历史背景、过程及影响。
（3）比较法：将辛亥革命与其他历史事件进行比较，让学生认识其独特性。
（3）通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作能力、表达能力及批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过以下环节，引导学生主动参与学习：
（1）导入：通过图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引出辛亥革命的话题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解辛亥革命的基本知识。
第19课辛亥革命教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
-创设历史情境，组织课堂辩论、角色扮演等活动，让学生身临其境地感受辛亥革命时期的社会氛围。
-结合时事政治，引导学生关注国家发展和民族复兴，培养学生的时代责任感。
3.教学评价：
-设计多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、历史小论文等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在评价中展示自己的特长，提高学生的自信心。
3.教学方法：采用总结归纳法，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。通过此项作业，培养学生独立思考、分析评价历史问题的能力。
2.设计一道关于辛亥革命的简答题，要求学生结合课堂所学知识进行解答。题目如下：“请简述辛亥革命的背景、过程及其历史意义。”通过此项作业，巩固学生对辛亥革命知识的掌握。
3.请学生搜集辛亥革命时期的图片、文献等资料，并制作成PPT或展板，展示辛亥革命的历史场景。此项作业旨在培养学生搜集、整理、运用史料的能力，以及动手操作能力。
4.组织学生进行课堂辩论，正方观点为：“辛亥革命是成功的革命”，反方观点为：“辛亥革命是失败的革命”。要求学生在课后查找相关资料，为辩论赛做准备。通过此项作业，提高学生的思辨能力、表达能力和团队合作能力。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.激发学生的兴趣，引导他们关注辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
2.通过生动形象的教学手段，帮助学生系统梳理辛亥革命的历史事件、人物及其影响。
3.注重培养学生的历史思维能力，提高他们分析、评价历史问题的能力。
4.针对不同学生的学习需求，进行差异化教学，使他们在原有基础上得到提高。
-辛亥革命爆发的背景是什么？
-结合时事政治，引导学生关注国家发展和民族复兴，培养学生的时代责任感。
3.教学评价：
-设计多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、历史小论文等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在评价中展示自己的特长，提高学生的自信心。
3.教学方法：采用总结归纳法，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。通过此项作业，培养学生独立思考、分析评价历史问题的能力。
2.设计一道关于辛亥革命的简答题，要求学生结合课堂所学知识进行解答。题目如下：“请简述辛亥革命的背景、过程及其历史意义。”通过此项作业，巩固学生对辛亥革命知识的掌握。
3.请学生搜集辛亥革命时期的图片、文献等资料，并制作成PPT或展板，展示辛亥革命的历史场景。此项作业旨在培养学生搜集、整理、运用史料的能力，以及动手操作能力。
4.组织学生进行课堂辩论，正方观点为：“辛亥革命是成功的革命”，反方观点为：“辛亥革命是失败的革命”。要求学生在课后查找相关资料，为辩论赛做准备。通过此项作业，提高学生的思辨能力、表达能力和团队合作能力。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.激发学生的兴趣，引导他们关注辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
2.通过生动形象的教学手段，帮助学生系统梳理辛亥革命的历史事件、人物及其影响。
3.注重培养学生的历史思维能力，提高他们分析、评价历史问题的能力。
4.针对不同学生的学习需求，进行差异化教学，使他们在原有基础上得到提高。
-辛亥革命爆发的背景是什么？
第19课 辛亥革命 课时教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命一、教材分析本课是中外历史纲要上册第六单元的第一课，主要内容是资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义等。
辛亥革命是中国近代史上较完全意义上的民族民主革命，推翻帝制、建立民主共和国，具有重大意义，中国历史从此进入民国史。
1、从单元的专题逻辑来看本单元包括两课内容，按照时间线索展开，构成紧密的逻辑关系。
第19课主要勾画了辛亥革命展开的全过程并分析其历史意义，第20课讲述在中华民国建立后在政治、经济、文化各方面的表现；本单元既是第五单元晚清救亡图存的内忧外患的延续，也为第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起奠定了重要的基础。
2、从世界史的角度来看，在下册中也涉及到了辛亥革命的相关内容3、从初中教材来看，本课在初中共有三课时的内容，主要是以人物为主要线索来展开，而高中主要为时间线索。
二、课标要求了解孙中山三民主义的内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义以及局限性。
三、学情分析授课对象：高一学生1、优势：学生在初中阶段已学习过相关史实，具备了一定的知识基础。
2、不足：不能从多个角度探寻辛亥革命的历史意义和局限性，理性思考、归纳能力欠缺，因此需要教师运用地图、材料、时间轴等素材引导学生进行探究。
四、教学目标1、通过时间轴及史料分析时势，了解武昌起义发生前后的相关史实，了解资产阶级民主革命的兴起、发展的主要表现。
2、根据教材和已讲内容，分析武昌起义的偶然性与必然性；通过史料分析，了解三民主义的基本内容，使学生能形成论从史出、史论结合研究历史的能力；了解中华民国建立及《中华民国临时约法》的史实。
3、通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的事件，认识到辛亥革命的重大意义与局限性，进一步理解革命的艰难性、复杂性与长期性。
五、重点难点1、重点：资产阶级民主革命的兴起，了解三民主义的内涵；2、难点：对辛亥革命发生背景的综合分析，理解辛亥革命的意义与局限。
第19课辛亥革命教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
6.家国情怀演讲比赛：以“辛亥革命与我心中的家国情怀”为主题，组织一次演讲比赛。要求同学们结合辛亥革命的历史背景和影响，表达自己的家国情怀，时间为5分钟。
作业提交时间：请同学们在下周三前完成作业，提交至教师邮箱。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.作业中涉及历史人物、事件等，要注重史实准确性。
二、学情分析
针对高中历史必修中外历史纲要上册第19课辛亥革命，学生在学习本课前，已具备一定的历史知识基础，对中国近现代史有初步了解。在此基础上，他们对辛亥革命的历史背景、过程和影响有一定认知，但对辛亥革命中的具体事件、重要人物及其实质意义等方面的理解尚有待深化。
在本课的学习中，学生可能面临以下问题：对历史事件的时间线、因果关系理解不够清晰；对辛亥革命的历史意义及其在中国近现代史上的地位认识不足；对历史人物的评价容易受到片面观点的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对辛亥革命中的关键问题进行讨论。
问题1：辛亥革命成功的原因有哪些？
问题2：辛亥革命的历史意义是什么？
问题3：辛亥革命中有哪些值得学习的历史人物？
2.学生讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课所学内容，设计以下练习题，检验学生对知识点的掌握。
3.案例分析：针对辛亥革命中的一个重要事件，如武昌起义、中华民国的建立等，进行深入分析。分析内容包括事件的背景、过程、影响等，要求不少于600字。
4.观看历史纪录片：请同学们课后观看一部关于辛亥革命的历史纪录片，如《辛亥革命》、《走向共和》等，并撰写一篇观后感，不少于500字。
5.课堂延伸阅读：推荐同学们阅读一本关于辛亥革命的书籍，如《辛亥革命史话》、《辛亥革命与中国政治》等，以加深对辛亥革命的了解。
作业提交时间：请同学们在下周三前完成作业，提交至教师邮箱。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.作业中涉及历史人物、事件等，要注重史实准确性。
二、学情分析
针对高中历史必修中外历史纲要上册第19课辛亥革命，学生在学习本课前，已具备一定的历史知识基础，对中国近现代史有初步了解。在此基础上，他们对辛亥革命的历史背景、过程和影响有一定认知，但对辛亥革命中的具体事件、重要人物及其实质意义等方面的理解尚有待深化。
在本课的学习中，学生可能面临以下问题：对历史事件的时间线、因果关系理解不够清晰；对辛亥革命的历史意义及其在中国近现代史上的地位认识不足；对历史人物的评价容易受到片面观点的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对辛亥革命中的关键问题进行讨论。
问题1：辛亥革命成功的原因有哪些？
问题2：辛亥革命的历史意义是什么？
问题3：辛亥革命中有哪些值得学习的历史人物？
2.学生讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课所学内容，设计以下练习题，检验学生对知识点的掌握。
3.案例分析：针对辛亥革命中的一个重要事件，如武昌起义、中华民国的建立等，进行深入分析。分析内容包括事件的背景、过程、影响等，要求不少于600字。
4.观看历史纪录片：请同学们课后观看一部关于辛亥革命的历史纪录片，如《辛亥革命》、《走向共和》等，并撰写一篇观后感，不少于500字。
5.课堂延伸阅读：推荐同学们阅读一本关于辛亥革命的书籍，如《辛亥革命史话》、《辛亥革命与中国政治》等，以加深对辛亥革命的了解。
第19课+辛亥革命+教学设计- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
教学设计单元设计意图教学内容分析本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第19课，上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的企图挽救清王朝统治危机的戊戌变法，下启北洋军阀统治时期以主张民主、科学、力图通过思想改造挽救中国的新文化运动，在中国近代史中占据重要地位。
从内容的编排上来看，主要包含三个要点：其一、资产阶级民主革命的兴起；其二、武昌起义与中华民国的建立；其三、辛亥革命的历史意义。
按照时间的先后顺序，介绍了辛亥革命的背景、过程、结果和历史意义，联系紧密，具有较强的时序性。
新教材减少了一些初中就已体现过的基本史实，而增加了清末新政和预备立宪的相关内容，尤其是对“皇族内阁”的阐述，使学生更好地理解清王朝的腐朽性以及立宪派和革命派是在对清王朝彻底失望的情况下发动辛亥革命的历史背景，体现出新教材对机械性重复初中教学过的内容，更多地注重培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力，提高学生对历史史料解读和分析的能力，以及对历史核心素养的落实。
本课主题为辛亥革命的兴起与影响，分为两个课时讲授。
第一课时主要通过清政府自救运动的失败导致人民对清政府彻底失望而转向革命以及近代民族资本主义的初步发展为辛亥革命的兴起提供了阶级基础和经济基础、三民主义的提出为辛亥革命提供指导思想，加之全国各地革命运动的尝试为辛亥革命的爆发提供借鉴，使学生更好地理解辛亥革命的爆发是历史必然的选择。
其中，民族资产阶级这一部分的内容在新教材中所占篇幅较小，但为了让学生对近代中国有全面的了解，特将此部分内容详加讲解，突出利用唯物史观分析历史事件。
第二课时主要讲授辛亥革命的过程和影响，重点在于辛亥革命期间国内政治形势的复杂性，进一步分析在这种情况下革命党人的抉择对中国近代史的重要影响，从而得出辛亥革命未能完成反帝反封建的革命任务，也就不能完成挽救中国的历史任务。
学情分析辛亥革命在初中历史教学中是重要内容，学生对此部分内容有较深印象，通过自主学习，可以掌握基本的主干史实，并能够提出自主学习当中的困惑。
第19课辛亥革命整体教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
3.让学生结合自己的学习和生活实际，谈谈辛亥革命对现代中国的启示，要求观点独特，具有思考性，字数在100字左右。
4.让学生查阅相关资料，了解辛亥革命时期的社会风貌，如民众生活、文化教育等，要求选取具有代表性的资料，并进行简要分析，字数在100字左右。
5.设计一道关于辛亥革命的历史题目，要求具有一定的难度和思考性，可以用于课堂讨论或课后自学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我设计了以下作业：
1.让学生结合教材，总结辛亥革命的历史背景、过程、结果及历史意义，要求条理清晰，字数在300字左右。
2.选取一个与辛亥革命相关的历史事件，如武昌起义、南京临时政府成立等，让学生结合教材内容，分析这个事件在辛亥革命中的作用和意义，要求观点明确，论述合理，字数在200字左右。
同时，本节课还采用案例分析法，引导学生通过对具体历史事件的分析，理解辛亥革命的历史意义。例如，通过分析辛亥革命中的武昌起义、南京临时政府成立等重要事件，使学生深入理解辛亥革命的过程及其对中国历史的影响。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对辛亥革命的历史认识，使学生理解辛亥革命是中国历史上具有重要意义的一次革命，它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。通过学习辛亥革命，使学生认识到革命先烈的英勇斗争和伟大牺牲，从而培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
同时，本节课还旨在引导学生正确看待历史，使学生能够从历史中汲取经验教训，增强民族自豪感和使命感。通过学习辛亥革命，使学生认识到中国历史的曲折发展，从而激发学生为国家的繁荣富强而努力奋斗的决心。
二、学情分析
在进行辛亥革命的教学设计时，我们需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地实施教学目标。
首先，从学生的知识背景来看，高中学生已经具备一定的历史知识基础，对历史上的重要事件和人物有一定的了解。但就辛亥革命而言，可能大部分学生仅停留在知道它是中国历史上的一次重要革命，对于其详细过程、影响以及历史意义等方面的了解可能不够深入。因此，在教学过程中，我们需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识辛亥革命。
4.让学生查阅相关资料，了解辛亥革命时期的社会风貌，如民众生活、文化教育等，要求选取具有代表性的资料，并进行简要分析，字数在100字左右。
5.设计一道关于辛亥革命的历史题目，要求具有一定的难度和思考性，可以用于课堂讨论或课后自学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我设计了以下作业：
1.让学生结合教材，总结辛亥革命的历史背景、过程、结果及历史意义，要求条理清晰，字数在300字左右。
2.选取一个与辛亥革命相关的历史事件，如武昌起义、南京临时政府成立等，让学生结合教材内容，分析这个事件在辛亥革命中的作用和意义，要求观点明确，论述合理，字数在200字左右。
同时，本节课还采用案例分析法，引导学生通过对具体历史事件的分析，理解辛亥革命的历史意义。例如，通过分析辛亥革命中的武昌起义、南京临时政府成立等重要事件，使学生深入理解辛亥革命的过程及其对中国历史的影响。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对辛亥革命的历史认识，使学生理解辛亥革命是中国历史上具有重要意义的一次革命，它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。通过学习辛亥革命，使学生认识到革命先烈的英勇斗争和伟大牺牲，从而培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
同时，本节课还旨在引导学生正确看待历史，使学生能够从历史中汲取经验教训，增强民族自豪感和使命感。通过学习辛亥革命，使学生认识到中国历史的曲折发展，从而激发学生为国家的繁荣富强而努力奋斗的决心。
二、学情分析
在进行辛亥革命的教学设计时，我们需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地实施教学目标。
首先，从学生的知识背景来看，高中学生已经具备一定的历史知识基础，对历史上的重要事件和人物有一定的了解。但就辛亥革命而言，可能大部分学生仅停留在知道它是中国历史上的一次重要革命，对于其详细过程、影响以及历史意义等方面的了解可能不够深入。因此，在教学过程中，我们需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识辛亥革命。
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课后反思
本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，比如对三民主义的内容和意义的处理上不充分这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
史料研习：材料体现了哪些资产阶级的思想和
原则据此说明《临时约法》的性质
教学重点、难点
1、重点：辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义
2、难点：辛亥革命的评价
教学方法
材料解析法、合作探究法、情景体验法
教学设计
教学过程
设计意图
视频导入：《辛亥革命》60秒预告片导入
概念解释：
狭义辛亥革命与广义辛亥革命
一、山雨欲来（背景篇）
展示材料：
1900年8月14日，八国联军攻入北京。次日凌晨，慈禧带着光绪帝仓皇出逃北京。令奕匡、李鸿章为全权大臣，与列强进行谈判,下令对义和团“痛加剿除”。第二年2月14日批准《议和大纲》，并发布上谕，表示要“量中华之物力，结与国之欢心。”
史学争鸣
天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命，或许可以说，从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命。 ——伦敦《泰晤士报》社论
辛亥革命 “基本是一场失败，不是一个创造”，仅是“政体的变革”。——哈佛大学终身教授费正清《伟大的中国革命(1800～1985)》）
吾人要知道，过去五千年的中华通史，实是一部“帝王专制史”；而今后五千年（至少一千年吧）的中华通史，将是一部“民主政治史”“辛亥革命”是我们这个“从君主到民主”的百年“转型期”的败了呢应如何评价
材料一 在中国，不懂得皇帝的权威，就不会懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大历史意义。
材料三：图片 兴中会誓词、同盟会成立
材料四：三民主义书影
【合作探究】2、根据材料和所学知识说说辛亥革命爆发的历史条件。
第二篇章 霹雳春潮（过程篇）
给出六张顺序错乱的图片和照片，请同学们排序
①湖北军政府成立②袁世凯就任临时大总统③武昌首义④清帝退位⑤中华民国临时政府成立⑥临时约法颁布
再通过地图将历史事件的进行空间呈现
—严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》
结束语：辛亥革命成功的仓促，到手的乃是一场不彻底的胜利。中国人民争取独立民主的道路依然漫长。后来无产阶级继续奋斗，发起新民主主义革命
通过设置情景，用动态的画面吸引学生的注意力，将学生带入到历史的氛围当中。
通过几则材料的设置，一方面培养学生史论结合，论从史出，从材料中提取有效信息的能力，另一方面培养学生团队合作的精神。引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
阅读材料 ：材料揭示了19世纪末20世纪初中国怎样的社会状况
材料一 1901年到1905年，清政府连续颁布了一系列“新政”上谕。主要有编练新军、鼓励工商、兴建学堂、整顿吏治等内容….1906年宣布预备立宪——旧人教《中国近现代史》
材料二 1895年——1913年，资本在10万元以上的新建的（民族资本主义）工矿企业全国有549家，民族资本工业的平均年增长率为15%。——人民版历史必修二
对重大的历史事件进行排序，强化学生的时空观念，并通过地图再次强化武昌、南京、北京在这一阶段的坐标城市
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，比如对三民主义的内容和意义的处理上不充分这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
史料研习：材料体现了哪些资产阶级的思想和
原则据此说明《临时约法》的性质
教学重点、难点
1、重点：辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义
2、难点：辛亥革命的评价
教学方法
材料解析法、合作探究法、情景体验法
教学设计
教学过程
设计意图
视频导入：《辛亥革命》60秒预告片导入
概念解释：
狭义辛亥革命与广义辛亥革命
一、山雨欲来（背景篇）
展示材料：
1900年8月14日，八国联军攻入北京。次日凌晨，慈禧带着光绪帝仓皇出逃北京。令奕匡、李鸿章为全权大臣，与列强进行谈判,下令对义和团“痛加剿除”。第二年2月14日批准《议和大纲》，并发布上谕，表示要“量中华之物力，结与国之欢心。”
史学争鸣
天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命，或许可以说，从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命。 ——伦敦《泰晤士报》社论
辛亥革命 “基本是一场失败，不是一个创造”，仅是“政体的变革”。——哈佛大学终身教授费正清《伟大的中国革命(1800～1985)》）
吾人要知道，过去五千年的中华通史，实是一部“帝王专制史”；而今后五千年（至少一千年吧）的中华通史，将是一部“民主政治史”“辛亥革命”是我们这个“从君主到民主”的百年“转型期”的败了呢应如何评价
材料一 在中国，不懂得皇帝的权威，就不会懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大历史意义。
材料三：图片 兴中会誓词、同盟会成立
材料四：三民主义书影
【合作探究】2、根据材料和所学知识说说辛亥革命爆发的历史条件。
第二篇章 霹雳春潮（过程篇）
给出六张顺序错乱的图片和照片，请同学们排序
①湖北军政府成立②袁世凯就任临时大总统③武昌首义④清帝退位⑤中华民国临时政府成立⑥临时约法颁布
再通过地图将历史事件的进行空间呈现
—严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》
结束语：辛亥革命成功的仓促，到手的乃是一场不彻底的胜利。中国人民争取独立民主的道路依然漫长。后来无产阶级继续奋斗，发起新民主主义革命
通过设置情景，用动态的画面吸引学生的注意力，将学生带入到历史的氛围当中。
通过几则材料的设置，一方面培养学生史论结合，论从史出，从材料中提取有效信息的能力，另一方面培养学生团队合作的精神。引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
阅读材料 ：材料揭示了19世纪末20世纪初中国怎样的社会状况
材料一 1901年到1905年，清政府连续颁布了一系列“新政”上谕。主要有编练新军、鼓励工商、兴建学堂、整顿吏治等内容….1906年宣布预备立宪——旧人教《中国近现代史》
材料二 1895年——1913年，资本在10万元以上的新建的（民族资本主义）工矿企业全国有549家，民族资本工业的平均年增长率为15%。——人民版历史必修二
对重大的历史事件进行排序，强化学生的时空观念，并通过地图再次强化武昌、南京、北京在这一阶段的坐标城市
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉