中职生厌学心理分析
中职生厌学心理分析
中职生厌学是当前比较普遍的现象，老师们也是想尽了办法，从各个角度的思考。
希望能帮助学生走入正常的学习生活中来。
但是收到的效果确是微乎其微。
学生无法理解教师的用心，老师也无法帮助学生。
师生之间斗智斗勇，要么学生的学习进入恶性循环，要么学生的学习走入另外一片光明。
下来查了些资料，才发现学生的厌学是心理疾病之一，必须想出正确的对策进行改善。
下面我们将进行厌学的概念与特点的思考，对于教师理解学生厌学会有很大帮助。
厌学是学生诸多学习障碍中最具有危险性的问题。
厌学是指学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪以及在学习中的种种不良表现方式。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
从心理特征来看，厌学的学生有以下显著的特征：1、动力系统不足。
国外的研究表明：非适应性成就动机模型的学生的特征是不能建立合理的、有意义的目标，不能进行持续的努力来克服困难，同时也不能完成在他们能力范围之内的目标。
在学习目的上，厌学中学生有随意性的特点，没有长远动机，在学习上没有自制力，意志力薄弱。
2、心智活动差。
厌学的学生在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对基础学科特别是数学、英语有强烈的畏难情绪；注意力极易分散，听课不专心，作业常抄袭；理解记忆少，知识缺乏系统性，知识脱节严重。
3、自卑心理明显。
不少厌学中学生还表现出较低水平的心理健康状况。
心理学家布鲁门肖的研究表明：“健康的心理状态可以对知觉、思维、记忆的形态和智力功能进行归纳；可以指引认识的进程----记忆的恢复、思维的构成和知觉的形成。
”厌学特征一，我觉得对于提升学生学习兴趣非常有帮助，在我上高中的时候，因为学习压力大，学习枯燥，本来在成绩也不算好，有时候想随便应付了，但是还是有老师在鼓励，在考得好时给予表扬，在考得差时也加油打气。
学习一下就用动力了。
特征二，也很重要，厌学的学生大多数都是学习不集中注意力，什么都不去思考，后边就变得越来越懒惰，形成恶性循环，什么都不想做了。
特征三也很重要，自卑心理往往会影响学习积极性的。
总觉得什么都学不好，有一点困难就怕了，怕这怕那的，最后就无法正常学习。
自信的学生他总是有一个好的状态，他认为只要认真努力的学习，什么都可以学好的。
根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，中学生厌学是典型的心理疲倦反应。
以这种分析为理论依据，我们可以进一步剖析出中学生产生厌学心理的客观成因。
中职学生厌学心理成因分析
（一）过多的社会诱惑导致中学生厌学
随着市场经济的不断发展，我们的社会进入了复杂的转型期。
虽然“读书无用论”的思想没有主导我们的社会，但是崇尚金钱、物欲横流是我们无法回避的社会现象。
随着市场经济浪潮的冲击，社会诱惑力不断增多。
1、金钱有强大的诱惑力。
当前的就业形势不容乐观，许多大学生甚至研究生都面临着就业危机。
这种氛围会影响到一些自卑的中学生，他们认为自己不具备社会竞争力，进而认为读书对他们没有作用，不如早点出来挣钱。
急功近利的思想让不少中学生放弃学业早早走进社会。
2、互联网有着强大的诱惑力。
据我们调查报告显示，有百分之八十二的中学生热衷于上网。
本来发达的互联网可以提供我们学习、工作、生活的便利，但是不少中学生却陷入了它的负面效应。
有的学生可以彻夜上网，沉迷于聊天交友，甚至沉迷于黄色不良信息。
3、成人化生活有强大的诱惑力。
中职学生早恋现象较为严重。
据我们的调查结果，有百分之四十三的学生有这种行为。
特区灯红酒绿的夜生活对中学生也有很强的吸引力。
夜幕降临的时候，在人头涌动的酒吧，你可以看到不少中学生在那里疯狂地放纵自己。
社会存在太多的诱惑，不断冲击着这些未成年人的心灵。
中学生自我控制和辨别是非的能力有限，受社会不良因素的干扰的时候，就容易引发他们思想冲突、忧虑、好奇等情绪的反应，继而导致厌学情绪和行为的发生。
（二）粗放的家庭管理导致中学生厌学。
据我们的调查报告显示，我校学生的家长有百分之四十八处于低学历水平，甚至还有一部分是文盲。
从他们的职业分布看，大多数的家庭收入较低，属于社会的弱势群体。
不少学生的家庭管理出于放任自流状态。
从我的班主任工作实践经验来看，不少家长已经对子女表示失望，孩子来上学只是找个安身之地，不违法乱纪就行了；也有的家长本身文化素质低，对孩子要求不高，孩子能念到高中对他们来说已经心满意足；还有一定比例的学生家长家庭关系不和或家庭破裂，更谈不上对学生有什么要求。
在这种粗放的家庭管理模式下，一些中学生缺乏必要的家长约束，在加上他们不成熟的心智状态，很容易滋生懒惰心理，导致对学习兴趣的丧失。
（三）刻板的学校教育导致中学生厌学。
我们的素质教育虽然喊了好多年，但是在学校，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被很多的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。
不少学生是应试教育的淘汰者。
他们在应试机制下，造成精神高度紧张，学习上产生难以应付的压力，由此产生厌学心理在所难免。
教材的陈旧和个别老师的教育方法陈旧也会导致中学生的厌学。
其实，我们的使用教材也有需要检讨的地方，一些陈旧的内容已经不能与时俱进了。
枯燥的内容只能让学生越离越远。
有的教师教育观念落后，忽略了学生学习主体性的培养，教学内容和教学方法年复一年，使学生对学习缺乏新鲜感。
另外，个别老师对基础欠佳的中学生缺乏耐心，常对学生冷眼相看，这对本来就自卑的学生来说，无疑是雪上加霜的事情。
学校教育中存在着这些不和谐的音符，久而久之就会导致学生产生厌学心理
教师要积极营造、创设和谐、平等、民主的教学氛围，以宽容的心接纳这些学生，让其感受集体的温暖。
古语说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生觉得老师喜欢他、欣赏他，学起来就会觉得特别有劲。
教师还要更新教育理念，采用灵活多样的教学手段，重视学生学习的主体性，引导培养学生良好的学习习惯，唤醒学生的自我向上意识。
综上所述，当前中职学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择及综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。
00后中职生学习心理问题调查报告6篇
00后中职生学习心理问题调查报告6篇篇1一、引言随着社会的快速发展，教育领域也面临着诸多挑战。
本报告主要针对00后中职生学习心理问题展开调查，旨在了解该群体在学习过程中遇到的心理困扰及成因，并提出相应的教育建议，以帮助中职生更好地应对学习压力，促进其身心健康全面发展。
二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷内容涵盖学习焦虑、学习动力、学习压力、学习自我效能感等方面。
共发放问卷500份，回收有效问卷480份。
同时，我们还对部分学生进行访谈，以深入了解他们的学习心理状态。
三、调查结果与分析1. 学习焦虑调查发现，超过60%的中职生表示在学习过程中感到焦虑。
其中，52%的学生表示焦虑主要来源于学业成绩，28%的学生表示焦虑来源于考试压力，另有15%的学生表示焦虑来源于与同学之间的比较。
由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的比较是中职生学习焦虑的主要来源。
2. 学习动力在学习动力方面，我们发现55%的学生表示学习动力较强，35%的学生表示学习动力一般，仅有10%的学生表示学习动力较弱。
这表明大部分中职生还是具备较强学习动力的，但仍有部分学生需要进一步激发学习积极性。
3. 学习压力关于学习压力，70%的学生表示在学习过程中感受到一定的压力。
其中，58%的学生表示压力主要来源于学业成绩，22%的学生表示压力来源于考试压力，另有15%的学生表示压力来源于与同学之间的竞争。
由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的竞争是中职生学习压力的主要来源。
4. 学习自我效能感在学习自我效能感方面，我们发现60%的学生表示对自己学习能力充满信心，30%的学生表示信心一般，仅有10%的学生表示缺乏信心。
这表明大部分中职生还是具备较强自我效能感的，但仍有部分学生需要提高自信心。
四、结论与建议通过本次调查，我们得出以下结论：00后中职生在学习过程中普遍存在焦虑、压力等心理问题，同时也有部分学生存在学习动力不足、自我效能感较低等问题。
中职学生厌学的原因分析及其对策
棘 手 问题 正 确认 识 和 解 决 学 生的 厌学 问题 有利于 学 生 身 心 发展 和 健康 成 长 有利于职 业学校 提 高教育教学质量 一 学 生 厌 学 的表现及 影 响 厌学是指 学 生 对学校 生活失去 兴趣 对学 习 产 生厌 倦 情绪 甚 至 产 生 厌 恶 逃避 的心 理 状 态及 其 在行 为 方 式上 的不 良表 现 主 要 表现 有 缺少 学 习 兴趣 不愿意 学 习 缺少 学 习 动力 学 习 消 注意力不 集 中 听课 不 用 心 极被动 作业 不 认真 不 在 乎 学 习 成绩 不 遵守学校 纪 律 经常迟 到 旷课 甚 至上 课 捣乱 沉迷 网 络 惹 事 生非 经常 顶 撞 老师 和 家 长 故 意 抵触 批 评教育 学 生的厌学情绪对学 生 本人 对教 师 对学校 以 及 对社 会都 会 产 生极为不利 地 影响 对学 生 来说 厌学等 于 没 有 完 成学业 不 学 无 术 对教 师来 说 学 生 厌学 教 师 打休 进 课 堂 教 学任务很难 完 成 教 师 没 有 成就 感 没 有 社 会尊 严 对学校 来说 学 生 厌学 学风 下 降 必 然 导 致教学质量 下 降 影响 学校 的 学风 和 校风 对社 会来说 厌学 的 学 生整 日无 所事事 是社 会 的不安 定 因 素 二 学 生 厌 学 的原 因 分 析 学 生 厌学是受 多 种 因 素 影响 并在 一定 时期 内逐 渐 形 成 的 随 着改革 开 放 的不 断深 人 相关 的法律法规没 有及时 跟进 到 位 社 会 出 现 了各 种 不 良风气 影 响 了 学 生 身 心 健 康 随 着 市 场经 济 的不 断发展 新 一 轮 的读 书 无 用论 思想 也 有 所 抬头 职 业学校学 生 在社 会上地位没得 到应 有 的尊重 不负 责任 的学校管 理 冷 漠 的师生 关 系 落 后 单 调 的 教学 方 法 不 健康 的 家庭 因 素等 都 是学 生 产 生 厌 学 的原 因 下 列 因 素对学 生 的厌学情绪有 直接 显 著 的影响 校风 学校 的校风对学 生 厌学情绪 有直 接 的影 响 校 风 正 学校学 习 气氛 浓 课 堂学 习 气氛 活跃 学 生 的厌学情绪 就差 反 之 学 生 厌学情绪就高 课 程设 置 课 程 设 置 也 直 接 影 响 学 生 的厌学情绪 对 于 实 用 性强 与就 业 有 关 的课 程 学 生 厌学情绪就低 反 之 厌学情绪就高 师生 亲子 关 系 师生 亲子 关 系 也 直接 影 响学 生 的厌学情绪 师生 亲子 关 系 融洽 学 生 厌学情绪就低 反 之 厌学情绪就 高 就业前景 就业前景 对学 生 厌学情 绪也 有 直 接 影 响 就业前 景好 的 专 业 学 生 厌学情绪就低 反 之 学 生 厌学情绪就高 三 解 决厌 学 的对 策 中职 学 生 的世界 观 价 值 观 道 德观 都 是 正 在 形 成 过 程 中 外 在 因 素 起 着决 定作 用 解 决 中职 学 生 厌学 问题 需 要 社 会 家庭 学 校等 方 面的共 同努 力 一 社会 方 面 需 要一 个关 心重视 职 业教育 的大 环 境 在发 达 的 国家 里 是 崇 尚技 能人 才 的 随着 我 国 社 会 的进 步 要 在全社 会 营 造崇 尚技 能 的 良好氛 围 让 中职 学 生 也 有 尊 严 也 有体 面的生活 从 而 激发学 生 学习 动 机 净 化社 会文 化 环 境 加 强 正 确地社 会舆 论 导 向 端 正 社 会 风气 网 络 影 视 文 学 艺 术等 宣 传 内容应健 康 向上 对青 少 年 要有
中职生学习心理问题及对策
一、中职生学习心理障碍分析（一）缺乏学习动机，不愿学学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。
调查表明，有63.41%的学生感到学习目标不明确，而且有54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标，学习没有目标，就会失去动力。
此外，不少中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。
（二）缺乏学习兴趣，不好学调查显示，65%的学生不喜欢本专业二门以上不想学的课程，90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。
中职生缺乏学习兴趣的原因是多样的，首先，因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。
进入中职后，各专业都有系列的专业课，专业课中抽象的理论多，能力要求高，部分学生由于原来基础差，开始时没有足够的重视，学习跟不上进度了，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
其次，因逻辑抽象思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。
一些专业理论课的课程难度比较大，不容易理解，需要较强的抽象思维能力，但学生缺乏，加之在学习中见效慢，时间长，就失去了学习兴趣。
再次，对所学专业没有兴趣，导致学习兴趣降低。
有的学生对所学专业不了解，在报读时不是按自己的意愿选择该专业，结果不喜欢所学专业，从而失去兴趣。
（三）缺乏积极学习情感，不乐学在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。
不少中职生对学习不热情，缺乏积极的学习情感体验。
调查表明，64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；52.65%在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。
中职生厌学心理障碍原因及对策研究
中职生厌学心理障碍原因及对策研究摘要：近年来，国家对职业教育越来越重视，中职学校扩招成为了重要的趋势，学校的招生规模不断扩大，但生源质量却没有提升，在教学活动开展的过程中甚至出现了很多新的问题。
其中厌学就是当前阶段一个十分普遍的问题，中职学校学生的学习起点比较低、学习基础比较薄弱，在课堂上表现出了主动性和自控能力差的现象，面对教师的管束和引导表现出了厌烦的情绪，这已经成为了人才培养质量提高的重要影响因素。
为了解决这一问题，就要从多个层面对中职生厌学这一心理障碍出现的原因进行分析，并采取有效的措施来帮助他们克服这一障碍，使他们健康生活、快乐学习。
关键词：中职生；厌学；心理障碍引言在当前的社会背景下，很多岗位对技术型人才都表现出了较高的需求，这推动了职业教育的发展。
这其中中职学校可以为社会输送大量技能型人才，在我国职业教育体系中发挥了基础性的作用，能够提高社会整体就业率，解决地区贫困问题[1]。
但中职学校在招生和培养学生的过程中仍然存在很多问题，比如门槛低、生源质量差、学风不良等都是比较常见的。
这导致很多学校培养出的学生难以满足企业工作的实际需要。
在教学氛围差、教学方法不完善的情况下，很多中职生会出现厌学的心理，他们对学习不感兴趣，对于基础知识的学习和职业技能的学习都缺乏主动性，对自己的未来缺乏规划。
在课堂上，他们注意力容易分散，无法保持良好的学习状态。
造成这一问题的原因是多样化的，除了学生个人的因素之外，学校、家庭、社会以及教师都有不可推卸的责任。
为了激发中职生的学习兴趣，使他们自觉学习相关技能，本文对中职生厌学心理障碍的原因进行了分析，在这个基础上总结了相应的对策。
一、中职生厌学心理障碍的概念和表现（一）厌学的概念厌学是一种不良的心理状态，主要的表征为消极定势、低自我效能和低成就动机，行为主体将长期处于一种心理疲惫的状态。
“厌学”这一概念出现之初，人们认为造成这一心理状态的原因是行为主体长时间从事某项注意力集中度比较高的工作而导致身体处于疲惫的状态，因此将其界定为了学习行为方面的障碍。
中职学生常见的心理问题及对策
中职学生常见的心理问题及对策一、厌学心理厌学的主要特征是对学习毫无兴趣,视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课，严重的会导致辍学.在中职学生中,常出现如下几种厌学心理。
1．新生的厌学心理从初中刚进入中专的学生,常表现出对新环境的不适应.如思念亲人和同学，不习惯学校食堂的伙食，不会独立生活等等。
一部分家处农村的学生还会觉得不如城市同学那么富裕、能说会道,从而产生自卑感，严重的会产生退学的念头.2. 被动无奈型学生的厌学心理大部分学生上中职学校是父母的选择,他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。
他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。
他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然,抱着混时度日的心态虚度青春。
3. 学习后进生的厌学心理这类学生有些学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视,他们在学习中无法满足自己成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、不自由感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。
而另一部分学生则是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决，因此很多学生坚持性差，意志薄弱,遇到简单的问题还能够积极地去思考和解决，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去,便产生厌学情绪。
针对学生厌学情绪产生的不同原因,学校应采取相应的措施做好教育和疏导工作。
1。
如果学生的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的,那么班主任就要及时地给新生多一些关心和鼓励，让他们感受到家一般的温暖，帮助他们渡过适应期.此外，学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校园生活。
对现阶段中职学生厌学原因的分析及对策
３ 进 行专 业教 育 ４
在 新 生 入 学 时 ， 学 生 进 行 详 细 的 专 对 业 介 绍 ， 学 生 对 所 选 的 专 业 有 一 个 整 体 使 概 念 ， 解 专 业 的 发 展 前 景 和社 会 地 位 。 了 在 学 习 过 程 中 ， 过 社 会 调 查 ， 校 友 回 校 作 通 请
１ 对 中职 学生厌 学原 因的调 查
笔者 从 事 中职 教 育 ｌ 余年 ， 历 中 职 教 Ｏ 亲 育 的 发 展过 程 ， 进 行 相 关 的调 查 和 研 究 。 并 大 部 分 教 师 对 中职 学 生 的 素 质 表 示 担 忧 ， 甚 至 对 中 职 教 育 产 生 怀 疑 。 生 越 来 越 难 学 以管 理 ， 课 、 架 、 破 坏 、 逃 打 搞 喝酒 、 烟 、 抽 赌 博 等 现 象 时 有 发 生 。 了 弄 清 此 问 题 产 生 为 的原 因， 者从整体性 、 合性 的角 度 ， 笔 综 对 所在 学校 ０ 届 和 ０ 届 的 学生 就 厌 学 原 因 方 ８ ９ 面进 行 调 查 研 究 。 查 内容 主 要 涉 及 道 德 、 调 文化 、 理 、 活等 方 面 ， 心 生 调查 对 象 有 ２ Ｏ ３０ 余 名 学 生 。 在 调 查 中采 用 问 卷 调 查 和 数 学 生 。 并 理统 计 等 方 法 （ 查 结 果 参 见 表 １ 表 ２ 。 调 、 ）
２ 问题 分析
报 告 ， 专 家 学 者 作讲 座 等 方式 ， 请 帮助 学 生 深 入 了解 专 业 ， 悉 专 业 ， 养 学 生对 专业 熟 培 的 兴 趣 ， 而 热 爱 专 业 。 时 ， 据 专 业特 进 同 根 点， 给学生正确 的学习方法 。 教
型 人 才 的 培 养 、 业 化 水 平 的 提 高 都 与 职 工 业 教 育 息 息 相 关 。 锦 涛 主 席 在 中 国 共 产 参 考 文 献 胡 ２． １学 生 自身 方 面原 因 党 第 十 七 次 全 国代 表 大 会 说 ： 要 全 面 贯 彻 ｌ 】陈 霞 ． 育 与职 业 【 Ｊ 北 京 ： 育 与 职 “ ｌ 教 Ｍ ． 教 在 初 中 阶 段 大 部 份 学 生 的 愿 望是 考 上 党 的教 育 方 针 ， 持 育人 为 本 ， 育 为 先 ， 坚 德 业杂 志 社 ， ０ ７ ２０． ２ 中 Ｍ】 北 高 中 ， 旦这 一愿 望得 不 到 实 现 ， 生 就 会 实 施 素 质 教 育 ， 高 教 育 现 代 化 水 平 ， 养 【 】吴 光 林 ． 国 职 业 技 术 教 育 ｌ ． 京 ： 一 学 提 培 高 等 教 育 出版 社 ， ０ ７． ２０ 产 生 一 种 失 落 感 ， 至 受 到 家 长 和 老 师 的 德 、 、 、 、 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 甚 智 体 美 劳 办好 人 民 满 意 的教 育 。 ” 指 责 ， 不 到社 会 的认 可 。 生 的 目标 没有 者 和 接 班 人 ， 得 人
中职学生的心理健康问题及解决办法
中职学生的心理健康问题及解决办法一、中职学生存在的心理健康问题及成因(一)学习类问题因学习而产生的心理问题是中职学生心理问题的主要部分，其问题有：1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。
一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。
这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。
教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。
于是厌学出现了，焦虑产生了。
另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
(二)人际关系问题人际关系问题也是中职学生反映较多的问题。
其问题有以下几个方面。
1.与教师的关系问题。
其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。
中职学生厌学分析思考
中职学生厌学的分析思考摘要：目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高，如何能够克服学生的厌学情绪，我经过观察和思考，提出了自己的拙见，敬请各位同仁斧正。
关键词：厌学情绪成因对策近年来，中职学校学生普遍存在综合素质低、厌学情绪高、自律能力差的现象，结合多年的教学与学生管理经验，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了认真地分析和思考，并撰写此文，不当之处，敬请各位同仁批评指正。
一、中职学生厌学情绪的表现目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，通过调查了解其他几所中职学校，也都存在同样的问题，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。
据我近年的教学观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、睡觉，玩手机，听音乐，老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉；有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事。
还有的学生，特别是女生，上课十几分钟，就要请假上厕所，往往是以上厕所为名，到教室外闲逛一圈再回教室，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。
如此种种表现，不胜枚举。
这些现象给学校的管理、班级管理、教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。
因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。
中职学生厌学情况分析与对策
中 ｌ Ｉ ， ｑ 学 生 厌 学 情 况 分 析 与 对 策
钟 秋 红
（ 合浦师范学校 ， 广西 合 浦
摘 要 ：当前 中职 学 生厌 学 已成 为一 种 较 普 遍 的现 象 ， 在 各 类 职 业 学校 都 不 同程 度 地 存 在 ． 它 严 重 影 响 到 学校 、 班 级 的 管理 和 教 育 教 学质 量 的提 高 。 本 文 以 当前 我 校 学 生 中存 在 的 厌 学情 况和 作 者 自身在 教 育教 学 管 理 工 作 的 实践 ．对 中职 学 生普 遍 存 在 的厌 学 问题 进 行 了分析 和探 讨 ． 旨在 找 准原 因 ， 落 实 对策 ， 遏制学生厌学情绪的漫延 ． 促 进 学 校 教 育 教 学质 量 和 管理效率的提 高 关键词 ： 中职 教 育 中职 学生 厌 学心 理 产 生原 因 消
ｌ － ２紧 张 焦 虑 的 心 理
２ ． １ ． １ 经济 腾 飞 ， 城乡一 体化 的逐渐 形成 ， 对 那 些 厌 学 的 学生来说 ， 这精彩 的“ 外面世界 ” 无 疑 是 对 他 们 的一 大 诱 惑 与 刺激 。 ２ ． １ ． ２ 社会 风气 的不 良影 响 。 近年来 ， 一 些 陈 规 陋 习甚 至丑 恶 的 东 西 死灰 复燃 。 譬 如 封建 迷 信 ， 哥们义气 、 一 切 向钱 看 ， 事 不关 己 、 见死不救或见危 不助等 ． 党政机关 的不正之风影 响 ， 如贪污腐化 ， 行贿受贿 ， 拉关系 ， 走后 门， 舞权 弄术 ， 以 谋 私 利 等， 产 生 了负 面 影 响 。 ２ ． １ ． ３ Ｎ少企业 、 公 司等招工招干 ， 重人情 而轻人 品， 看 文 凭 而 不看 水 平 。学 生 因此 而 产 生 “ 有钱能使鬼推磨 ， 大 学 毕 业 又如何” 等错误认识。
中职学生厌学心理现状及分析
崔晨华 （ 陕西省 成阳职业技 术 学院 ７ ２ ０ １０ ０）
摘 要 ： 目前 ，各 类职 业 院校 不 同层 次学 生 的厌 学现 象较 为 普 ５ 智 力欠 缺 。部 分 学生 智 力 水 平 差 ，表 现 在 注 意力 、想 象 、 遍。本文通过运 用心理 学的观 点深入 对比剖析 中职 学生厌 学心理 的各 力 、记 忆 力 、思 维 力 、理解 能 力 、创 造力 欠 缺 ，他 们反 应迟 钝 ， 种表现 ， 明并分析 了中职 学生厌 学的各种缘 由，对 中职 生厌 学现状 注 意力 不 集 中易 分散 、 记忆 品 质差 ，对 问题 的理 解 不能 举一 反三 探 教育有很大的指导意义。 触类 旁通 ，具体 操作 应用 不 能实现 各 种迁 移 。
６ 、意 志 脆 弱 、 没有 毅 力 、 面对 困难 畏 首 畏尾 。 目前 中 职学 生 ，大 多 是独 生子 女 ，家 庭 条件 优 越 ，从 小娇 生 惯养 ，有过 强依 中职 生 由于 没能 实 现 上 高 中进 而 考 大 学 的梦 想 ， 他们 普 遍 存 赖心 理 ， 学 习上不 愿 独立 思 考 ，总 想依 赖 教师 ，一旦 失 去辅 导 ， 在着 失 落 茫然 、空 虚悲 观 等 负 性心 理 ， 而导 致 了很盛 行 的厌 学 成 绩 一落 千 丈 ，一 遇 到难 题 ，就 叫苦 不 迭 ，面 对学 习这座 大 山 自 进 风 。从心 理 学 的角度 来 看 ，厌 学是 指 学生 学 习动机 不 强 、动 力 不 然 就 产生 厌学 心理 。 足等 一系 列 动九 系统 缺 陷 问题 。厌 学 心理 是后 天 习得 的 ， 是学 生 ７ 、逆 反 心 理作 祟 。部 分 家 长盼 子 成 龙 望 女成 凤 心 切 ，对 孩 对 学 校 的学 习 、生活 失 去兴 趣 ，产 生厌 倦 情绪 ，持 冷 漠态 度 等 心 子 期 望值 过 高 ，根 本不 懂 教育 、心理 学 有关 知 识理 论 ， 自己教 育 理状 态 以及在 行 动 中 的不 良表现 方 式 。对 中职 生 调查 结 果显 示 ： 方 法 简 单 粗 暴 ，不 注 重 孩 子 内心 感 受 ，总 是 无 休 止 地 埋 怨 、挑 厌 学 心理 普遍 存 在 。不 管是 优等 生 ，还 是 差等 生 ，都 或 多或 少地 剔 ，使孩 子产 生无 论 怎样 努力 也无 法 使家 长 满 意的 挫折 感 。对 情 存 在着 厌学 情绪 ，只 是表 现程 度 不 同而 已。 绪 心 理研 究表 明， 长期 消 极情 绪积 累 ，容 易 使 人产 生厌 恶 反应 ， 压 抑学 习兴趣 与学 习积 极性 。同 时处于这 一时期 的青少 年 自我 意识 中职生 厌学 心理 的 主要 表现 第 一 ，对 学 习 的意 义 、 作 用 、 目 的认 识 迷 惘 ，认 为 读 书 无 不 断 的增强 ， 对正 面 的教 育容 易产 生逆反 心理 ，部 分学 生对 学校 、 用 。所 谓 的 “ 书无 用论 ”有 两 层含 义 ，一 是 认为 所 学专 业对 就 老师 、家 长三者 强大 的 学 生的天职 是学 习 ’的要 求产 生了反感 ， 读 业 没 直接 帮助 ； 二是 认为 学 习 内容理 论 多 ，操 作少 ，对将 来 从事 发展 为要求 越强 烈，强 调次数越 多 ，学 生越 反感 ，越 厌学 。 的实 际工作 没什 么 用 处 。而社 会 上 的用人 不 公 、分 配 不公 现象 又 ８ 、一 些 学生 是 由于 繁重 的 课业 负 担带 来 了沉 重 的心 理压 力 ， 使 得 “ 系论 ”从 反 面证 实 了 “ 关 读书 无用 论 ”。这 种错 误 的认 识 进 而 导致 厌学 。在 传 统 教育 体 制下 ，我 们 知道 从 小 学到 初 中存 在 是 一种 认知 偏 见 ，但是 它 对我 们 相 当一 部分 同 学 已产 生 了 巨大 的 贯 的学 习重 压 ，部 分 学生 初 中毕 业就 形 成上 了厌 学情 节 加之 不 良影 响 ，甚 至从 某种 程度 上 讲 ， “ 读书 无用 论 ” 已经 成 为厌 学 近年 来 的 中职 生 ，本 身初 中基 础 知 识薄 弱 ， 又要 完 成职 教 课程 ， 更 学 生 自我心 理平 衡 调节 的精 神 支 柱 。尤其 今 年重 庆 万名 应 届高 中 有甚 者 还有 部 分 同学 又参 加 了计 算 机 、英 语等 、专 业 技 能等 等级 毕业 生主 动放 弃 高考 的事实 更成 为 同学 们厌 学的现 实 依据 。 考试 ， 如此 沉 重 的课 业 必然 带 来 巨大 的心 理 压 力 ，进 而 使 这 部分 第 二 ， 学 习 重 压之 下 的痛 苦 体验 使得 学 习 的 兴 趣 、 好 奇 心 同学 发展 为严 重 的厌 学心 理 。 和求 知欲 消 失殆 尽 。 因此 学生 消极 、 机械 、被 动 、应 付 地 学 习。 ９ 、部分 学习 内容繁 琐 与教学 方法 的呆 板 ，造成 厌学 心理 。学 其实 学 习本 应是 一件 轻松 愉 快 、极 具 吸引 力 的活 动 ，但 由于 方 方 生的学 习动机依 赖于 教学 内容、教 学方法 和教 学组织来激 发 ，但 由 面面 原 因 ，使得 学 生厌 恶学 习 。在 学校 和 家长 的重压 之 下 ，学 生 于部分学 习 内容 存在 繁琐抽 象、部 分教学 方法机械 呆板 使得学 生对 勉强 被动 应 付学 习 ，却 经常 伴有 痛 苦 的体 验 。如 紧张 、焦 虑 、 恐 学习产 生单调乏 味无聊 缺乏 新鲜感 ，久而 久之便会 造成厌 学心理 。 惧 、羞愧 、 内疚 、厌 恶等 。因此 有 的学 生 完全 缺 乏或 者 失去 了学 １ 、同学 问的关 系 。有 些 学生 性 格 内 向、孤 僻 、易 暴 躁 、发 Ｏ 习 的兴 趣 、好 奇 心 和 求 知 欲 ，谈 到 学 习就 头 晕 ， 听 到考 试 就 惧 怒 ，人 际关系 差 ， 不合 群 ，或 经常 与 同学 们 吵架 甚 至打 架 ，导 致 怕，看 到 作业 就厌 烦 。他 们 只是 在外 在 重压 之 下机 械 、被 动 、应 同学 们都 厌恶 他 ，或 者成 为被欺 侮 、 耻笑 的对 象 ，这 种 状 况使 他 付 式地 学 习。 们 感觉 不 到班 集 体温 暖 ，觉 得 在学 校 生活 得没 意 思 ，于 是产 生 了 第 三 ，不 知 怎样 学 习， 没有 形成 一 系列 学 习 习惯 、策 略 、方 厌 学心 理 。 法 、技 巧 。在 厌学 者 中 ，大 多数 学生 的 内心 深 处都 是想 学 习 的 ， １ 、 与教 师 的关 系 。 中职 生正 处于 一 个成 长 发展 的 时期 ，对 ｌ 但 由于 没有 形 成一 系 列的 学 习习 惯 、不重 视 学 习策 略 的研 究 ，不 人和 事物 的看法缺 乏足够 的理性 ，易凭 个人主 观愿望 感受判 断选择 探 索 、收 集 、 积 累 学 习方 法 ，不 练 习掌 握 学 习技 巧 ，使 得 学 习 和评 价。 因此对于 他们喜欢 的教师 ，就 会感 兴趣其所 教 的课 程 内容 方法 技 巧不 对头 或 者根 本就 不 知道 如 何学 习 ，从 而 导致 对着 书 本 并积极 配合 ，而对 不喜欢 的老师 则可能厌 恶其所 教 的课程 。另一方 不知 所 措 ，坐着 发 呆 ，而他 们 也会 自然 的归 因于 “ 不 下心 来 学 面有些 教师 教育方法 手段简 单粗暴 ，动辄 就指 责、挖 苦、讥 讽、嘲 静 习 、屁股 太 尖 、坐 不住 ”。久 而久 之 ，对 学 习感 到无 能为力 ，整 笑、谩 骂甚至 打骂体 罚学生 。这两 方面都 容易导致 学生厌 学 。 天浑 浑噩 噩 ，无 所 事事 。 ｌ 、低 俗文 化 不 良诱 因 。中 职生 的年 龄 特 征决 定 了他 们缺 乏 ２ 二 、中职 生厌 学原 因分 析 较 高 的是 非 分辨 能 力 ，易 接受 新 潮 的流行 事 物 ，尤 其 是易 接受 社 １ 、不 少 学 生初 中阶 段成 绩 差 、无理 想 、无 人 生追 求 ， 已形成 会 低俗 文 化 的不 良影 响 。 如上 网风 、游戏 风 、麻 牌 热 、恋 爱热 、 厌 学 的不 良习惯 。 舞会 热 等 的潮起 潮落 ， 部分 学生忙 于其 中而 荒废 了学业 。另外 社 使 ２ 、部 分 学生 认 为 “ 职校 毕 业后 不一 定 能 找到 理想 的 工作 ， 何 会对 教育 重视不够 、社 会腐败 问题影 响严 重及社会 用人重 文凭轻 能 必 认真 学 习呢 ？ ”进 而认 为前 途渺 茫 ， 由此导 致人 生 坐标 迷 失 、空 力等 现象仍 然存在 ，从某 种程度上 打击 了学生 学 习的积 极性 。 虚 失落 ， 终厌学 。 最 ３ 、对 中职 课程 没 有 学 习 兴趣 ，缺 乏 间接 、长 远 动 机 。有 部 参考 文 献 分 同学 学 习成绩 差 ，他 们认 为 学 习是 枯燥 乏 味无 聊 的 、是 一种 活 ［ 尹水 云，杨春华． 生厌 学的心理类型及 对策Ｕ ． １ 】 技校 】 煤炭职业技 术教 受 罪 的事情 。但 是 迫于 教师 、家长 的 严格 要 求 ，他们 不 得 不每 天 育 ，２０ ， （ ０２ ４）： １ ２ －． 背着 书 包到 学校 混 日子 ，对 学 习任 务 只是 疲 于奔 命 、被 动应 付 。 ［】 ２ 纪晓 明． 中职 生厌 学心 理 障碍 分 析及 对 策 Ｕ ． 教通 讯 ，２ ０ ， １ 职 ０ ４ 在动 机 上表 现为 只顾 直 接 、近 期 、眼 前利 益 、不 考虑 以后 的成 长 （） —４ ４： ． ３ 发展 ，即只 求 中职 毕业 ，早 日上班 工 作 ，缺 乏为 祖 国 、为人 民、 ［］ ３亢金 星． 进生厌 学心理分析 与转化方法 ［． 后 Ｉ 安徽教 育论坛 ，２ ０ 】 ０ ４， 为 自己未来 美好 灿烂 生 活刻苦 学 习