三年级军神评课稿
《军神》教案及点评
《军神》教案及点评《军神》教案及点评执教：良乡三小郑宏艳柳立明点评：房山进校张春启教学目标1、学会8个生字，认读4个字。
2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。
3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
5、分角色朗读课文。
教学重点抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学难点1、理清文章结构。
2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。
第一课时执教：郑宏艳教学目标1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。
2、理清文章叙述的顺序。
教学过程一、揭示课题1、出示：军神“神”有以下几个注释：⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。
⑵不平凡的，特别高超的。
⑶神气，表情。
2、“军神”是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题。
4、快速浏览课文。
“军神”指的是谁？5、全班交流刘伯承的资料。
二、初读课文，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。
2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。
三、概括主要内容，理清课文结构1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。
思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。
3、把课文的主要内容写下来。
写完后指名读一读。
4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。
先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。
5、指名按部分再读课文。
四、作业1、抄写生字词。
2、修改主要内容。
板书设计：30军神（刘伯承）谁干什么就诊时 1-13手术前 14-16手术中 17-18手术后 19-33第二课时执教：柳立明教学目标1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。
小学语文《军神》评课稿（精选5篇）
小学语文《军神》评课稿（精选5篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是由小编整理的小学语文《军神》评课稿，欢迎大家欣赏。
小学语文《军神》评课稿篇1《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是xx年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。
卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。
从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。
教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。
让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。
读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。
整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。
30 《军神》教案及点评
《军神》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来拓展对课文的理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 历史背景了解：让学生了解课文中所描述的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容；学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：分析课文中的情节和人物性格，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的历史背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于课文人物的短文。
3. 查阅相关资料，了解课文中所描述的历史背景，加深对课文的理解。
4. 思考课文中的人物形象对自己的启示，写在课后日记中。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
《军神》评课
《军神》评课《军神》是一篇震撼人心的文章，李老师是一位激情洋溢的老师。
在这堂饱含情感的课堂中每一个人都被深深地打动了。
这种情感的诠释也是语文教学文道结合的重要体现。
下面就针对这节课谈几点看法。
第一，紧扣中心句，把握课文重点。
上课伊始，李老师就由“你觉得军神是个怎样的人”这个问题切入让学生找出沃克评价刘伯承的话，出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。
”而后通过深入学习刘伯承手术的一部分细细品味这句话的含义。
在学文的最后又一次出示这句话。
这样层层深入体会，使孩子有很丰富的情感体验。
当学生真正领悟了这句话，文章的重点也就把握住了。
第二，引导质疑，理清文章脉络。
在学文开始时李老师就让学生找出沃克医生神态变化的词，并通过观察引导质疑，理出问题：为什么沃克医生三次楞住？并由课件出示：“楞住了？再一次楞住了？惊呆了？”这样能引导孩子通过纵向的对比发现问题，这是一种很好的质疑方法。
不过老师在教学中只是让学生重点解决第一次楞住，而后两个问题却没有再出示了。
由老师来窜讲和让学生寻找自己提出的问题的答案这两种方式后者似乎会更好一些，也更能体现一节课前后的承接，不会觉得质疑有头无尾。
第三，精心设计小练笔，深入挖掘人物内心。
本节课最精彩的部分正在此处。
李老师先引导学生读刘伯承手术的话，而后借助媒体播放了一段描述课文内容的录像，完全将学生带入了当年的手术室。
此时出示小练笔，让学生体会从第一刀、第二到第四十九刀、再到第七十刀，这每一个时段躺在手术台上的刘伯承心里都会想些什么。
学生有了再读文和观看媒体得到的体验，马上就会有很深刻的体会，写出了很感人的句子，也很好地诠释了人物的内心世界，把握住了本文的情感。
另外，建议能拓展得更宽一些，因为在解放战争中这样的仁人志士还有很多，让学生在多找找这样的资料会更好。
苏教版三年级军神评课稿
苏教版三年级军神评课稿这篇苏教版三年级军神评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
苏教版三年级军神评课稿今天，我校全体语文老师有幸聆听了由王校长执教的《军神》，可谓收获颇丰。
她为我们成功提供了一节高质量的常态课，这也是我最近两年所追求的课堂。
以前上课都要花很长时间，大部分精力都放在设计要与众不同上，真正教给孩子的却很少。
最近两年通过学习我逐渐认识到常态课才是真正的课堂。
当听到王校长说备课时间长达三个星期时，她用行动向我们诠释了敬业的真正含义!我认为这两节课中最大的亮点是：一、教者注重学生语文能力的培养。
1、良好的写字习惯：如板书课题《军神》时相机教给学生写字时端正的态度：一笔一画、工工整整。
2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。
板书完“军神”“刘伯承”“沃克”后紧接着让学生根据这三个词提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁?”王校长立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。
接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这个问题一下子难住了大家。
王校长紧接着评价：“这个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。
3、有意识的培养学生的默读能力。
如默读第一自然段，说说你知道了什么?默读3—5自然段，用笔画出刘伯承是一块会说话的钢板，是军神的句子。
三年级的孩子是低年级向高年级过渡的关键时期，自学能力、独立思考能力尤为重要。
新课程标准要求我们广大教师在三年级就要有意识的培养学生默读课文的能力，这往往是广大教师容易忽略的。
二、词语教学有梯度：由易到难，逐层加深。
第一次出现的词语是要求学生认识的，只要读正确即可。
第二次出现的词语其中有四个字要求孩子会默写的，王校长能够大胆的当堂检验学生的掌握情况，这是我们在众多的公开课中罕见的。
我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得!第三次出现的成语要求孩子带着理解感受去读。
沪教版小学三年级语文下册《“军神”》评课稿
沪教版小学三年级语文下册《“军神”》评课稿1. 课文概述《“军神”》是沪教版小学三年级语文下册的一篇课文，通过讲述一位真实的军事英雄的故事，向学生传递了爱国主义和英雄主义的精神。
本文没有使用难以理解的生僻词汇，语言简洁明了，适合三年级学生阅读和理解。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有三个方面： - 培养学生阅读理解能力，通过理解课文内容，把握文中英雄的形象与精神。
- 培养学生良好的道德品质，激发对祖国和英雄的热爱。
- 提升学生的写作能力，引导他们通过培养对英雄的敬仰之情，写出真挚的感谢信。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点•帮助学生理解课文并掌握关键词汇与句子结构。
•培养学生的感恩和敬仰之情，引导他们写出真挚的感谢信。
3.2 教学难点•引导学生从课文中感受英雄的精神，理解英雄主义的内涵。
•帮助学生写出情真意切的感谢信。
4. 教学准备•教师准备：课文《“军神”》，黑板、粉笔。
•学生准备：课本、笔、纸。
5. 教学过程5.1 导入（10分钟）教师通过引入课文《“军神”》，向学生介绍本节课的学习内容。
教师可以通过提问的方式，调动学生的积极性，激发他们对英雄故事的好奇心。
5.2 阅读理解（20分钟）为了让学生更好地理解课文，《“军神”》，教师可以进行以下教学活动： 1. 阅读课文：要求学生默读课文一遍，理解课文的大意。
教师可以提供一些关键词，以帮助学生更好地理解课文。
学生可以在课本上做简单的标记。
2. 小组合作：将学生分成小组，互相交流课文的理解，共同回答问题。
教师在黑板上列出若干问题，供学生讨论。
3. 班级讨论：请一些学生上台发言，向全班分享自己的理解和感受。
其他学生可以提问、补充或分享自己的观点。
5.3 引导学生写感谢信（30分钟）为了培养学生感恩和敬仰之情，教师可以进行以下教学活动： 1. 情景设定：教师可以和学生一起讨论，如果你是这位英雄的朋友，你会写一封怎样的感谢信给他？引导学生思考并举例说明。
小学科学评课：《军神》评课稿
小学科学评课：《军神》评课稿引言本评课稿将对小学科学课程中的教学资源《军神》进行评述。
《军神》是一部以军队为主题的纪录片，通过展示军队的工作和训练，让学生了解到科学知识在实际应用中的重要性。
教学目标- 引导学生了解科学知识与实践的结合。
- 培养学生对科学技术的兴趣和热爱。
- 帮助学生认识到军队在科学技术领域的贡献。
教学内容通过观看《军神》这一教学资源，学生将了解到以下内容：1. 科学装备与技术- 展示军队使用的先进科学装备，如雷达、无人机等，通过这些技术手段，提高战斗效能。
- 了解军队中的科学家与工程师，了解他们在军事科研领域中的探索和创新。
2. 工程建设与科学应用- 着重介绍军队在工程建设中的科学应用，如桥梁、隧道等的设计与施工。
- 强调科学实践在工程领域中的重要性，通过讲解实例，激发学生对科学技术的兴趣。
3. 战略规划与科学决策- 解释军队的战略规划与科学决策对国家安全的重要性。
- 引导学生思考科学技术在国家发展中的战略地位。
教学方法在使用《军神》这一教学资源时，可以采用以下教学方法：1. 观看和讨论：学生观看《军神》，老师引导学生就观看内容进行讨论，提问学生对军事科学的认知和想法。
2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个故事片段或者一个场景，让学生在小组中交流和分享各自的观点。
3. 创作展示：让学生进行相关的科学创作，如设计一种军用科学装备、模拟军队中的科学实验、进行科学推理等，鼓励学生展示自己的作品。
评价与反思在教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价与反思：1. 观察记录：观察学生的参与度、讨论质量等进行记录，了解学生对科学知识掌握的情况。
2. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励他们的创造力和专注度。
3. 学生反馈：向学生征询他们对本次课程的意见和建议，以便进一步改进教学方法和内容。
结语通过使用《军神》这一教学资源，学生将更好地了解科学知识在实际应用中的重要性，培养对科学技术的兴趣和热爱。
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苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。
可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。
我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。
这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。
因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。
让学生在体验快乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。
这一点，很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。
总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。
《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
几位上课的老师潜心钻研教材，从学生的实际出发，精心设计教案，为我们呈现了四堂精彩纷呈的课。
下面我想主要针对牛妞老师和朱慧老师执教的第二课时来谈谈我的几点收获。
一、准确定位重点难点
沃克医生为什么称刘伯承为军神这是本课的重点和难点。
两位老师都能在上课伊始引导学生关注到沃克医生说的这句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你真是个军神！”然后引导学生质疑，为什么说刘伯承是军神由此再围绕着这个主问题去展开教学，虽然只有一个问题似乎课堂的容量不够，但其实这是个关键性的问题，解决了这个问题，学生也就理解了课文内容。
当然，两位老师对这句中心句的处理上稍有点不同。
牛老师让学生去捕捉句中的信息，目的是想让学生先来理解一下，结果花了较多的时间学生也没有讲到点子上，我想这是因为学生还没有理解课文内容的缘故，所以朱老师在多次引读后，将这句话的理解以板书的形式呈现，感觉更为自然合理。
二、细致强化朗读训练
俗话说“书读百遍，其义自见”的确，“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，两位老师都认识到了这一点，关注了文中的重点字词，以及标点符号，运用指名读、男生读、女生读、分角色读等多种形式，变着法地让学生读，在读中悟，有几个孩子读得非常好，说明老师的指导富有成效。
三、适时补充课外资讯
语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。
课堂上，两位老师都注意了课外资料的补充，成功营造了与文本相匹配的氛围，对理解内容起到了积极的促进作用。
1.文字资料。
文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”这么重的伤势，到底是怎么来的呢文中没有交代，老师就出示了文字来补充说明，学生对刘伯承的敬意也油然而生。
2.影像资料。
以前我很不赞成运用此类的影像，总觉得影像与文字对不上号，反而会歪曲学生对文本的理解，还不如让学生凭着自己的理解去想象。
但是本文的这段视频我觉得非常好，与文字完全匹配，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，也使他们对文本有了更为深入的解读。
以上只是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。